Территория семьи. Поговорим?

Пятакова Оксана Константиновна
педагог-психолог УО «Марьиногорская
государственная гимназия», Минская область
Территория семьи. Поговорим? Поговорим!
детско-родительское собрание
Цель: организация пространства для совместного диалога по решению актуальных
проблем, гармонизация детско-родительских отношений, профилактика неблагополучного
семейного взаимодействия
Время: 1,5-2 часа (в зависимости от количества участников)
Аудитория: до 20 человек родителей плюс дети в большом классе или зале, столы
расставлены буквой П или полукругом, все располагаются по внешней стороне круга, так
чтобы могли видеть друг друга. Целесообразно сделать проходы между столами, чтобы
участникам не приходилось долго обходить круг. Дети и родители рассаживаются вместе
Возраст детей: младшие и средние подростки, 10-14 лет
Материалы: бланки «Территория семьи» для каждого участника (приложение 1);
цветные карандаши на всех и клей-карандаш (приносит с собой каждая семья), бумага А4
(для каждого участника 2 листа), вырезки фотографий, репродукций из журналов, газет
на тему семьи (дети или психолог, классный руководитель нарезают заранее). В центре
полукруга участников расположен стол, на котором все необходимые материалы
разложены и легко доступны
Формы работы:
- раздельно, индивидуально (потребуется дополнительное помещение (соседний
кабинет) или отдельное пространство в одном большом зале (две зоны), когда детям и
родителям необходимо будет работать автономно)
- групповая, совместная
Примечание: схема собрания может быть сокращена в соответствии с
целесообразностью и целью каждого отдельного случая.
Предварительная подготовка. Чтобы собрание прошло интереснее, потребуется
предварительная подготовка. За неделю до собрания психолог и/или классный
руководитель объявляет детям о запланированной форме собрания, но не рассказывает
подробности сценария. Просит детей о помощи для того, чтобы разговор с родителями
был более искренним. Подготовка состоит из двух этапов:
1) каждый ребенок анонимно описывает ситуацию, которую считает проблемной,
сложной, которую хотел бы разрешить; получить ответ на какой-то вопрос; то, что
кажется непонятным в отношениях с родителями. На обратной стороне листочка с
описанной им ситуацией, ребенку предлагается написать возможный вариант выхода из
этой ситуации, как он его видит, как хотел бы поступить и т.п. Когда все ситуации готовы,
психолог собирает их, набирает на компьютере в виде карточек, нумерует (ситуация 1,
решение 1; ситуация 2, решение 2 и т.п.), разрезает и раскладывает в две коробочки: в
одной – ситуации, в другой – решения;
2) детям предлагается написать письмо из будущего на тему: «Мне - 50». В письме от
первого лица ребенок придумывает и описывает, как он прожил эту часть своей жизни,
что интересного у него произошло, где учился, работал, какая семья и т.п., как будто
пишет мемуары, воспоминания. Далее педагог (психолог) спрашивает, согласны ли дети,
чтобы родители прочитали эти письма. Если нет (а так бывает в большинстве случаев), то
детям выдаются заранее подготовленные конверты, в которые они вкладывают свои
письма и заклеивают. На конвертах пишется фамилия, имя ребенка (или можно
адресовать его родителям). Детей предупреждают о том, что это письмо будет храниться у
родителей и распечатать его можно будет тогда, когда ребенок даст согласие (или можно
установить какой-то срок, например, через 10, 15 или 20 лет). Важно заинтересовать
детей, мотивировать их на серьезную работу, чтобы к написанию письма они не
подходили формально.
Ход работы:
1. Приветствие (5 минут). Классный руководитель приветствует родителей и детей,
объявляет тему собрания, настраивает участников на активную работу. Желательно
оговорить причину выбора такой формы собрания (если в данном классе детскородительское собрание проводится впервые): позволяет провести время вместе с детьми,
обратить внимание на актуальные проблемы, обсудить их, найти пути решения, услышать
друг друга и т.п. Затем представляет психолога, передает ему слово; далее психолог ведет
собрание.
2. Вступительное слово психолога (5 минут). Краткое вступительное слово о
предстоящей работе. Желательно предупредить родителей, что какие-то формы и виды
работы будут для них непривычны, само совместное пребывание на собрании вносит
тревожность; следует ободрить, сказать, что вы уверены - разговор получится искренним
и интересным, потому что люди собрались неравнодушные, доброжелательные и т.п.
Такое обращение к родителям подскажет им, что вы понимаете их тревогу и снимет
начальное напряжение от непривычной ситуации.
3. Вместо разминки. Этап творческий (15-20 минут). Скорее всего, родители и
классный руководитель не впервые видят друг друга, поэтому процедуру знакомства
лучше опустить, чтобы не загромождать собрание. Лучше классному руководителю
заранее подготовить бейджи с Ф.И.О. (полностью) родителей и раздать до начала
собрания. Сразу высказываться по кругу на какую-либо тему также может быть не очень
комфортно. Поэтому сразу приступаем к делу. На этом этапе временно детей и родителей
необходимо разделить, чтобы они не влияли друг на друга в процессе работы. Для этого,
если помещение большое (актовый зал), в другой его части заранее подготавливается
место для детей (несколько парт, стульев). Если помещение не позволяет, то можно
заранее подготовить соседний кабинет.
Инструкция для участников: «Уважаемые мамы и папы! Для того, чтобы вы немного
привыкли к сегодняшней обстановке открытости, в начале я хотела бы предложить вам
небольшую творческую работу. В целях независимости от взаимного влияния друг на
друга, мы сейчас попросим ребят выйти ненадолго в соседний класс (пересесть за
отдельный стол). Когда все справятся с заданием, мы опять соберемся все вместе и
обсудим то, что получилось. А суть творческого действия в следующем: у каждого из вас
(и у детей, и у родителей) есть листочек с названием «Территория семьи». Вы видите на
нем семь строчек, в которые нужно будет вписать членов вашей семьи, и напротив графу
«цвет», где вы отметите каждого члена семьи тем цветом, который, по вашим
ассоциациям больше всего ему подходит. Вы можете заполнить все семь строчек или
меньше, а можете добавить свои. С правой стороны листа вы видите свободное
пространство. На этом месте нарисуйте, пожалуйста, контур территории вашей семьи, как
на контурной карте обозначаются границы государства, в виде символичного
изображения живого существа (человека, животного). А затем раскрасьте территорию
вашей семьи, поместив на нее цвета, которые вы подбирали для каждого из членов семьи.
После того, как все закончат творческую работу (я думаю, не более, чем через 10 минут),
дети снова займут место рядом с вами, и у вас будет возможность сравнить собственное
восприятие семьи и то, как воспринимают ее дети».
Дети пересаживаются отдельно от родителей и работают самостоятельно. На этом
этапе психологу и классному руководителю нужно разделиться. Один работает с группой
детей, другой остается с родителями, еще раз пояснив то, что было недопонято, поощряя
всех и подбадривая. Обычно, минута замешательства от неожиданного предложения (на
родительских собраниях рисуют редко) проходит быстро, и все увлекаются работой. Для
совестного обсуждения также не потребуется лишних слов со стороны психолога. Как
только дети возвращаются к родителям и показывают друг другу бланки, происходит
сильный эмоциональный всплеск, и первые пять минут общения после воссоединения,
помещение похоже на гудящий улей. Не стоит прерывать этот процесс, это один из
важных моментов собрания, когда без слов многое становится понятно и интересно, ктото радуется совпадениям, кто-то задумывается над несовпадениями. И то, и другое очень
важно.
Дальше психолог может предложить краткую игровую интерпретацию цветовых
выборов (в соответствии с описанием Люшера). Однако, здесь необходимо не
увлекаться, подчеркнуть, что это не является диагностикой, но лишь немного указывает
на возможности. Важно быть предельно тактичным, оговаривать только положительные
моменты, а такие цвета, как черный, коричневый или серый охарактеризовать мягко,
например: «выбор черного цвета, возможно, указывает на желание поспорить с данным
человеком или выражает какой-то протест». Можно также обратить внимание, опять-таки
в шуточной форме, на изображение контура территории семьи и расположение ее членов
на «карте»: кто из членов семьи занял место в «голове» (во главе или занимает все мысли)
вашей семьи, кто в сердце семьи (в центре изображения), на ком все держится (ноги), кто
самый общительный, собирает всех вместе (руки). С одной стороны, это будет полезная
дополнительная пища для размышления, с другой - увлекательный игровой момент.
После этого этапа доверие участников к ситуации в целом и друг к другу значительно
возрастает, от напряжения не остается и следа. Можно переходить к основному этапу.
4. Разговор. Основной этап (50-60 минут). Психолог рассказывает родителям о том,
что дети помогали готовиться к собранию и подготовили вопросы для родителей, на
которые они хотели бы услышать ответы. Дети также предложили свои варианты ответов.
Инструкция для родителей: «У меня в руках две шкатулки: одна с вопросами, другая
с ответами ваших детей. Вопросы мы будем передавать по кругу. Каждый родитель
вытягивает попавшийся ему вопрос, называет его номер, зачитывает вслух и предлагает
свой ответ или решение предложенной ситуации (вопроса). Остальные родители могут
дополнять, активно участвовать в разговоре, делиться опытом. Затем я зачитаю вариант
ответа ребенка (шкатулка с ответами находится у психолога). Передаем вопросы дальше,
следующим родителям, до тех пор, пока мы не ответим на все детские вопросы». Детский
вариант ответа психолог зачитывает после каждого высказывания родителей на тот или
иной вопрос. Чтобы не путаться, номер вопроса и номер ответа должен совпадать
(приложение 2).
Этот этап может затянуться, поэтому психолог должен контролировать ситуацию.
Очень часто затрагиваются острые вопросы, волнующие многих. В данный момент и у
родителей, и у детей возникает ощущение, что они не одиноки в своих проблемах, видят
неподдельную заботу друг о друге, имеют возможность увидеть опыт других семей.
Момент очень сближает участников, очень насыщен эмоционально. Каждый может
посмотреть друг на друга и на себя со стороны, сменив привычные стереотипы поведения
и восприятия, увидеть что-то очень важное, что ускользает за решением бытовых
проблем. Об этом многие из них говорят в ходе рефлексии. Это и есть реализация цели
собрания.
5. Создание коллажа «Моя семья». Заключительный творческий этап (до 10 минут).
Психолог предлагает сохранить создавшуюся атмосферу в совместной семейной
творческой работе – создании коллажа на тему «Моя семья». Каждой семье раздается лист
формата А4 и клей-карандаш (лучше разложить заранее, до собрания на каждую парту).
Детям и родителям предлагается выбрать фрагменты для коллажа с общего стола. Во
время работы можно негромко включить инструментальную, легкую музыку.
Психолог: «Очень теплые и интересные коллажи у вас получились! Давайте их
покажем друг другу, поднимите, пожалуйста, ваши работы, чтобы можно было всем
посмотреть. Спасибо. Я хочу предложить вам сделать небольшую выставку ваших
коллажей на доске в течение этой недели, чтобы эти работы согревали наш класс, а затем
ребята заберут их домой. Вы согласны?». Дети при помощи магнитов крепят коллажи на
доску.
6. Рефлексия (до 10 минут). Психолог предлагает всем (или желающим) поделиться
своими впечатлениями, эмоциями, мыслями о проведенном совместно времени, об
услышанном и сделанном. После того, как все желающие высказались (обязательно дать
слово детям!), классный руководитель раздает родителям на хранение детские письма из
будущего, оговаривает условия хранения. Это является приятным сюрпризом для
родителей и своеобразным «якорем» доверия и тесной семейной связи.
Приложение 1
Бланк
ТЕРРИТОРИЯ СЕМЬИ
Члены семьи
Цвет
Изображение территории семьи (контур)
Приложение 2
Пример
Проблемная ситуация
1. Я хотел бы узнать, почему почти
всем подросткам разрешают гулять
допоздна, ходить в компьютерный
клуб, а у меня с родителями здесь
вечная проблема и ссоры на этой почве
2. Я не понимаю своего отца, мы все
время ссоримся и спорим, иногда мне
кажется, что он меня ненавидит
И т.д.
Решение ребенка
1. На месте родителей, я бы больше доверял
ребенку, и так строго не контролировал. Хотя,
не знаю, я понимаю, что они волнуются, но кем
я выгляжу в глазах других, они подумали?
2. Я никогда не буду в таком тоне говорить со
своей дочерью, как будто я какая-то безмозглая
вещь, которая должна во всем ему подчиняться.
Я считаю, что всегда нужно поговорить, найти
общий язык, просто и спокойно мне сказать, а
не придираться к каждому слову и шагу.
Поговорить, как со своим другом, равным, и я
все пойму. А, когда он орет, мне только хочется
хлопнуть дверью, уйти и наорать в ответ