«Тьюторское сопровождение детей с особенностями развития

Приложение 1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №8 имени Ц.Л. Куникова муниципального
образования город – курорт Геленджик
Тема муниципального инновационного
проекта:
«Тьюторское сопровождение детей с
особенностями развития здоровья в условиях
общеобразовательной школы»
Геленджик 2011-2012
1. Наименование проекта:
«Тьюторское сопровождение детей с
особенностями развития здоровья в условиях общеобразовательной
школы»
2. Обоснование актуальности проекта для региона, муниципальной
системы образования, образовательного учреждения:
Актуальность темы, посвященной работе с детьми-инвалидами,
обусловлена тем, что в настоящее время процесс реабилитации и адаптации
детей с особенностями развития
является предметом исследования
специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы,
социологи, педагоги, социальные психологи изучают различные аспекты
этого процесса, исследуют механизмы, этапы, стадии, факторы и проблемы
данного направления.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 450 миллионов
людей с нарушениями психического и физического развития. Это составляет
1/10 часть жителей нашей планеты.
Данные
всемирной
организации
здравоохранения
(ВОЗ)
свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей
рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими
и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с
ограниченными возможностями.
Актуальность данной темы подтверждается динамикой численности
людей с ограниченными возможностями здоровья в российском обществе.
Последние данные свидетельствуют о том, что к настоящему времени в
Российской Федерации число инвалидов уже достигло 12 миллионов
человек, из них около 700 тыс. - дети-инвалиды. По некоторым другим
данным за последние двадцать лет численность детей-инвалидов в нашей
стране увеличилась в 12 раз, а по прогнозам, уже в ближайшие десять лет
число их достигнет 1,2-1,5 млн.
Как известно, в соответствии с Конституцией 1993 г. Российская
Федерация провозглашена демократическим социальным государством,
обеспечивающим равенство прав и свобод гражданина, т.е. осуществляющим
борьбу с дискриминацией, основанной на состоянии здоровья. Таким
образом, социальная политика российского государства должна базироваться
на полной социальной защите детей-инвалидов, переходящих в разной
степени под его попечительство. Не случайно с конца 1990-х годов
социальная политика в нашем государстве осуществляется на так называемой
«социальной модели инвалидности», которая предполагает не только
социальную реабилитацию ребенка-инвалида, но и его социальную
интеграцию.
В
настоящее
время
в
общеобразовательных
учреждениях
Краснодарского края обучается около 490 тыс. детей инвалидов. В 2010 году
создана межведомственная комиссия по включению детей-инвалидов в
инклюзивное образование. С 2010 года 77 детей-инвалидов из 31 территории
получают инклюзивное образование.
В рамках приоритетного национального проекта «Образование»
организуется дистанционное образование детей-инвалидов. На эти цели
выделено более 29 млн. рублей, в том числе из федерального бюджета 22
млн. рублей, из краевого бюджета 7 млн. рублей.
Это позволило в 2010 году приобрести уникальное компьютерное
специализированное оборудование и программное обеспечение для
организации дистанционного образования 83 ребят с нарушением опорнодвигательного аппарата из 38 муниципальных образований края. Уже с 2011
года 250 детей – инвалидов получают общее образование. Для них
приобретено специализированное оборудование на сумму более 60 млн.
рублей (60 866,40 тыс. рублей).
В крае создан Центр дистанционного образования в структуре
Краснодарского краевого института дополнительного профессионального
педагогического образования, который осуществляет дистанционное
обучение детей с ограниченными возможностями здоровья по программам
дополнительного образования.
Департамент образования и науки Краснодарского края в рамках
проекта «Модернизация общего образования Кубани» организует работу
Центров дистанционного образования в каждом муниципальном округе края.
Накануне нового 2011-2012 учебного года наша школа вошла в число 51
базовой школы Краснодарского края и стала Центром дистанционного
образования.
Для детей с ограниченными возможностями это открывает пути в
новый мир, возможность реализовать себя и свои потребности, расти и
развиваться в соответствии со своими желаниями.
Только в нашем районе 134 ребенка нуждаются в особом подходе.
К 1 сентября 2011 года мы получили специальное оборудование на 2
миллиона рублей. В нашем образовательном учреждении оборудовано
специальное помещение, в котором установлено, пять рабочих мест для
работы в дистанционном режиме, В рамках проекта девять учителей школы
прошли десятидневные курсы повышения квалификации при краевом Центре
дистанционного образования.
По медицинским показаниям дистанционно обучать можно не всех. В
новом учебном году нашими учениками стали 14 таких ребят из разных школ
города.
3.Основной замысел, суть проекта:
Перед коллективом школы появилась необходимость разработки
проекта по сопровождению обучения данной категории детей. Была создана
творческая группа по разработке проекта, который мы и хотим представить
вашему вниманию.
Роль и место тьютора в образовании в мире понимается по-разному и в
настоящее время активно обсуждается в инновационном образовательном
сообществе. Для нас эта роль связана, прежде всего, с ориентированием в
предлагаемых
образовательных
ресурсах
и
сопровождением
индивидуального образовательного маршрута детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Мы убеждены, что именно тьюторское сопровождение детей инвалидов поможет, совместно с ребенком, составить индивидуальный
образовательный маршрут, который, в свою очередь, даст реальную
возможность детям адаптироваться в обществе.
В педагогическом коллективе школы был проведен мониторинг, который
показал мотивацию и психо – эмоциональную готовность учителей для
работы с такими детьми. Так как данный вид деятельности предполагает
наличие личностных характеристик (чуткость, доброта, уравновешенность,
терпение, толерантность).
Мониторинг включал в себя следующую работу:
 проведено обследование учителей на предмет эмоционального
выгорания, что позволило сузить круг претендентов 60 (44),
 путем анкетирования, опросников, наблюдений, тестов и с учетом
социального статуса были определены 9 педагогов для работы в этом
проекте.
Из них четверо учителей прошли обучение, по направлению тьюторство в
образовании при Томском университете и получили сертификаты.
Целью проекта является:
Разработка модели тьюторского сопровождения детей с особенностями
развития здоровья в условиях общеобразовательной школы.
Задачи проекта:
 изучение научно-методической литературы по вопросам особенностей
инклюзивного и дистанционного образования, а также теории и практики
тьюторства в образовании;
 определение сформированности социально-коммуникативной
и
информационной компетентности детей с особенностями развития;
 разработка и апробация модели тьюторского сопровождения детей с
особенностями развития здоровья в условиях общеобразовательной
школы;
 формулирование методических рекомендаций по реализации тьюторского
сопровождения детей с особенностями развития здоровья в условиях
общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования:
тьюторское сопровождение может стать эффективным средством формирования
социально-коммуникативной и информационной компетенции, что в свою
очередь будет способствовать интеграции детей с особенностями развития
здоровья в образовательную среду сверстников, благодаря следующим
компонентам:
 создание избыточной образовательной среды;
 реализация принципа индивидуализации;
 соблюдение принципа открытости;
(использование на всех этапах сопровождения ресурсов не только школы, но
и всего социума, открытость на всех этапах создания модели для
общественной экспертизы и представления).
 полнота тьюторского действия:
- по социальному вектору (привлечение ресурсов различных организаций,
- по антропологическому вектору (наращивание компетенций);
- по предметному вектору (изучение литературы, лекции, курсы,
семинары, пробы);
Объект исследования – социально-коммуникативные и информационные
компетенции детей с особенностями развития здоровья.
Предмет исследования – тьюторское сопровождение детей с особенностями
развития здоровья.
База исследования – муниципальное
автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №8 имени Ц.Л. Куникова
муниципального образования город – курорт Геленджик.
4.Средства и формы реализации тьюторского сопровождения:
1) Обучающие семинары для педагогов;
2) Тьюторские встречи с детьии;
3) Индивидуальные консультации;
4) Самостоятельная деятельность детей;
5) Тьюториал (семинар по обмену опытом);
6) Информационные и человеческие ресурсы (обмен информацией,
интернет, книги, обучающие фильмы);
7) Компьютерные технологии;
8) Портфолио проекта.
5.Новизна и практическая значимость проекта для муниципальной
системы образования
Создание обогащенной образовательной среды, предоставляющей
оптимальные возможности использования современных информационных
технологий для работы с детьми инвалидами.
Развитие системы дистанционного и электронного образования в работе с
данной категорией детей.
Разработка алгоритма тьюторского сопровождения детей с особенностями в
развитии, а также методических рекомендаций по работе тьютора с данной
категорией детей.
Формирование информационной образовательной среды,
информационными и коммуникационными технологиями.
насыщенной
6.Имеющиеся у инновации культурно-исторические аналоги, опыт и
теоретические предпосылки.
Проблематика тьюторства разрабатывается рядом исследовательских
групп в области российского инновационного образования в течение
последних десяти лет (П. Г. Щедровицкий, Т. М. Ковалева, Б. Д. Эльконин,
Н. В. Рыбалкина, Т. В. Стецюк, А.А. Попова, А. А. Цукер, Л. В. Дмитриева,
Е. А. Волошина, Л. М. Долгова и др.)
Исследователи П. Г. Щедровицкий, Т. М. Ковалева, Н. В. Рыбалкина и
др. полагают, что реализация тьюторских технологий в системе образования
позволяет создавать образовательные пространства открытого типа,
способные гибко реагировать на изменяющиеся условия жизни общества.
В российском образовании понятие «тьютор» имеет различные
определения (Т. М. Ковалева, Н. В. Рыбалкина, Л. В. Бендова, Н. Д.
Хатькова, Ю. А. Павличенко, Ю. Л. Деранже, С. И. Змеев, С. А. Щенников,
Г. А. Гуртовенко и др.), которые отражают консультационные,
организационные, методические функции тьютора с целью построения
индивидуальной образовательной траектории личностно-профессионального
развития и саморазвития субъектов деятельности.
7.Этапы реализации и их содержание на весь срок реализации
проекта. Ожидаемые результаты по каждому этапу.
1. Аналитический (изучение методической литературы);
2. Диагностический (выявление готовности педагогов работать с данной
категорией
детей,
степени
сформированности
социальнокоммуникативной и информационной
компетенции детей с
особенностями в развитии);
3. Разработка индивидуального маршрута (обсуждение результатов
диагностики; составление карты маршрута);
4. Сопровождение индивидуального образовательного маршрута;
5. Рефлексия (обсуждение позитивных и негативных моментов,
перспективное планирование дальнейшей деятельности, анализ
деятельности тьютора в процессе сопровождения детей с
особенностями развития здоровья).
№
1.
Этап проекта, содержание
Ожидаемый результат
Сроки
реализации
август – декабрь
основ 2011 г.
Аналитический
- изучение теоретических
основ тьютора в процессе
сопровождения детей
с
особенностями
развития
-определение
методологических
проекта;
разработка
модели
тьюторского
2.
здоровья
в
условиях
общеобразовательной
школы;
- выделение проблемы,
изучение актуальности и
имеющегося теоретического
и практического опыта;
- разработка теоретических
и методологических основ
проекта;
- подбор диагностических
методик;
разработка
модели
тьюторского сопровождения
детей
с
особенностями
развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной
школы;
- выступления тьютора на
педагогических часах с
целью
просвещения
педагогов по тьюторскому
сопровождению детей с
особенностями
развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной
школы.
сопровождения детей с
особенностями развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной
школы.
Диагностический
составление
списка
участников проекта;
- выявление готовности
педагогов работать с данной
категорией детей,
проведение
диагностического
обследования готовности к
инновационной
деятельности педагогов;
определение
степени
сформированности
социальнокоммуникативной
и
информационной
- понимание мотивации к Январь-февраль
проекту;
2012 г.
знание
факторов
стимулирующих
и
препятствующих проекту
тьюторскому
сопровождению детей с
особенностями развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной
школы.
.
компетенции
детей
с
особенностями в развитии
3.
Реализация проекта
Обучение педагогов
- обучение на курсах повышения
квалификации при ККИДППО
ЦДО,
Томском университете;
проведение
обучающих
семинаров;
-проведение
индивидуальных
консультаций;
- усвоение теоретического Октябрь - декабрь
базиса
знаний
по 2011 г.
тьюторской деятельности;
- повышение мотивации
педагогов
к
инновационной
деятельности
и
саморазвитию;
- осознание педагогами
себя
как
субъектов
деятельности, появление
стремления
самореализации;
-
Разработка
индивидуальных
маршрутов детей с ОВЗ
- составление маршрутной карты
развития
ребенка и реализации
модели тьюторского сопровождения
детей с особенностями развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной школы;
- обсуждение этапов сотрудничества
ребенка и тьютора, разработка
графика встреч с тьютором с целью
решения актуальных проблем по
проекту.
- составление
Февраль 2011 маршрутной карты
май 2013 г.
- разработать
график
встреч с тьютором
Разработка
методических
рекомендаций по реализации
модели
тьюторского
сопровождения
детей
с
особенностями
развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной школы
- анализ всех этапов реализации
модели тьюторского сопровождения
с целью выявления особенностей их
реализации;
оформление Май-июнь 2013 г.
методических
рекомендаций
по
реализации тьюторского
сопровождения детей с
особенностями развития
здоровья
в
условиях
общеобразовательной
школы в виде статьи или
методички.
4.
Рефлексия
- обсуждение позитивных июнь – июль 2013
- обсуждение позитивных и
негативных моментов;
перспективное
планирование дальнейшей
деятельности;
- анализ деятельности
тьютора в процессе
сопровождения детей с
особенностями развития
здоровья в условиях
общеобразовательной
школы
и негативных моментов в г.
работе над проектом,
перспективное
планирование
дальнейшей деятельности,
анализ
деятельности
тьютора
в
процессе
сопровождения детей с
особенностями развития
здоровья
8. Ожидаемые результаты в конце года – см. этапы реализации проекта.
9. Перечень основных исполнителей проекта, содержание и объем
работы каждого исполнителя.
Фамилия, имя, отчество
должность
Радчевская Олеся Владимировна,
директор МАОУ СОШ №8 им.
Ц.Л. Куникова
Крыжановская Людмила
Александровна - заместитель
директора по НМР.
Багина СветланаЛеонидовна,
Крыжановская Людмила
Александровна, Роговец Инесса
Андреевна, Гришина Оксана
Александровна - тьюторы
Друзенко Светлана Викторовна
Железняк Татьяна Александровна,
Содержание и объем работы
исполнителей проекта
- представление проекта на городском и
краевом уровне (конференции,
методические объединения и пр.);
- поиск и распределение ресурсов для
реализации проекта;
- стимулирование педагогических
работников к участию в проекте;
- контроль и коррекция деятельности
тьютора
- представление проекта на городском и
краевом уровне (конференции,
методические объединения и пр.);
- поиск и распределение ресурсов для
реализации проекта;
- организаторские функции;
- разработка теоретических и
методологических основ проекта;
- разработка модели тьюторского
сопровождения;
- стимулирование педагогических
работников к участию в проекте
(доклады на педагогических советах,
личные беседы, индивидуальные
консультации);
Якимчук Кристина Александровна
- учителя
- участие в разработке тезисов
выступлений, компьютерных
презентаций, необходимых документов
по реализации проекта;
- разработка и ведение тьюторской
документации (журнал консультаций,
дневник индивидуальных маршрутов);
- разработка методических
рекомендаций по реализации модели
тьюторского сопровождения.
10. Планируемые расходы на реализацию проекта:
1. Ставка тьютора - 50400 руб. в год (бюджет);
2. Участие в семинарах и конференциях - 30000 руб. в год (бюджет);
4. Приобретение необходимой литературы и методических пособий – 12700
руб.;
5. Поощрения участникам проекта – от 10000 руб.
6. Приобретение оборудования (рабочие места для учителей, рабочие места
для детей, фотоаппарат, видеокамера) – 1210000руб. (бюджет, краевые).
7. Обучение педагогов – 62000 руб (бюджет, краевые).