6 класс. Календарно-тематическое планирование курса

6 класс. Календарно-тематическое планирование курса обществознания (35 ч)
№
п/п,
да
ты
Тема
Характеристика основных видов
учебной деятельности
Планируемые результаты
изучения
Конт
роль
Д/З
Мир человека (5)
Введение (1 ч)
1/1
Что мы узнаем о человеке.
Почему эти знания важны.
В чём будет заключаться
наша работа по усвоению
учебного материала курса
Осуществлять смысловое чтение
текста, соотносить свой жизненный
опыт и содержание обучения,
планировать и организовывать
собственную учебную деятельность
Формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных
задач и проектированию собственной учебной
деятельности; умение работать с учебными
материалами
Стр.3-5
Глава 1. Человек — часть природы
Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы (1 ч)
1/2
Природа человека.
Происхождение человека в
мифах и религиях народов
мира. Библейская версия
происхождения человека.
Научный подход к
происхождению человека.
Пути эволюции
Читать, осмысливать и
пересказывать текст учебника,
подтверждать примерами мысль о
том, что человек — часть природы,
устанавливать межпредметные
связи с историей, извлекать
необходимую информацию из
различных видов наглядности,
анализировать различные теории
Умение использовать знания о биологическом
и социальном в человеке для характеристики
его природы; умение осуществлять
расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и
Интернета; формирование коммуникативных
навыков; умение ориентироваться в
содержании текста; понимание его смысла
§ 1.
Похожие и непохожие (1 ч)
1/3
Физическое разнообразие
людей. Наследственные
физические признаки.
Называть особенности внешнего
облика представителей различных
рас и народностей, устанавливать
Умение применять знания курса и социальный
опыт для выражения собственных суждений,
касающихся связи физического разнообразия и
§ 2.
Происхождение рас
межпредметные связи с географией,
историей, находить необходимую
информацию из текста учебника и
картографической наглядности,
высказывать и обосновывать
собственные суждения
личностных качеств человека; осуществлять
логическую операцию установления
родовидовых отношений; совершенствовать
навыки работы с информацией; продвигаться в
установлении взаимопонимания между
людьми; создавать монологические
высказывания
В гармонии с природой (1 ч)
1/4
Среда обитания человека.
Сходство и различия
человека и животных. Труд
как сущность человека
Перечислять составляющие среды
обитания человека, приводить
примеры преобразовательной
деятельности людей, раскрывать на
конкретных примерах сходство и
различия человека и животных,
извлекать информацию из
фотографической наглядности,
привлекать дополнительные
источники информации
регионального характера
Формирование основных принципов и правил
отношения к среде обитания человека; знание
главного различия человека и животных;
осуществление расширенного поиска
информации; понимание переносного смысла
выражений; осуществление структурирования
информации
§ 3.
Коллективный проект «Самый лучший рассказ» (1 ч)
1/5
Этапы эволюции человека
Написать небольшой рассказ или
стихотворение, придумать один
вопрос для класса, связанный с
изученной темой, презентовать свой
проект
Умение самостоятельно задумывать,
планировать и выполнять учебную задачу;
выстраивать свои действия с учётом действий
партнёра; развитие творческих способностей и
коммуникативных умений
Глава 2. Познавая мир и самого себя (8)
Как человек познаёт мир (1 ч)
2/1
Как человек познаёт мир и
Устанавливать межпредметные
Знание ключевых понятий психологии:
§ 4.
самого себя. Психика.
Психические процессы.
Ощущение и восприятие
связи с курсом «Окружающий мир»,
привлекать ранее изученный
материал по обществознанию,
называть основные психические
процессы, определять, какую роль в
процессе познания играет мозг, на
конкретных примерах показывать
различие ощущений и восприятий,
определять роль органов чувств как
источника информации, сравнивать
полученную информацию
«психика», «ощущение», «восприятие»;
умение анализировать и систематизировать
полученную информацию; организация
учебного сотрудничества с одноклассниками;
понимание механизмов работы органов чувств
человека
Путешествие в глубь сознания (1 ч)
2/2
Что такое сознание. Роль
самосознания в понимании
человеком самого себя
Определять и конкретизировать
примерами сущностные
характеристики сознания,
самосознания и бессознательного,
выявлять, какие факторы влияют на
изменение сознания и поведение
человека, сопоставлять
самосознание человека с
восприятием его окружающими
людьми
Знание ключевых понятий психологии:
«сознание», «бессознательное»; умение
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
использование полученных знаний для
понимания собственных психических
процессов
§ 5.
Как рождаются мысли (1 ч)
2/3
Мышление. Мыслительные
процессы. Мыслительные
способности.
Умозаключение. Речь как
выражение мысли
Определять, какую роль играет
процесс мышления в жизни
человека, характеризовать
мышление как процесс познания
нового, выстраивать элементарную
логическую цепочку мыслительного
процесса, определять связь
Знание ключевых понятий психологии:
«мышление», «умозаключение»; умение
аргументированно отвечать на вопросы;
умение делать выводы из сформулированных
посылок; умение строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
§ 6.
мышления с речью, извлекать
информацию из дополнительных
источников информации
Мнемозина помнит всё (1 ч)
2/4
Память.
Виды памяти.
Внимание
Устанавливать межпредметные
связи с историей, характеризовать
на конкретных примерах виды
памяти, устанавливать связь между
процессом запоминания и
вниманием, осуществлять поиск
информации по заданной тематике в
дополнительных источниках,
включая Интернет
Знание ключевых понятия психологии:
«память», «внимание»; соотношение
полученных знаний с собственными
ощущениями; использование различных
приёмов поиска информации в ходе учебной
деятельности; формирование собственного
информационного пространства
§ 7.
Эмоциональный мир человека (1 ч)
2/5
Эмоциональный мир
человека. Эмоциональное
состояние. Настроение.
Чувства
Называть основные эмоции
человека, определять, какими
способами человек выражает своё
эмоциональное состояние, давать
общую характеристику понятию
«внутренний мир человека»,
извлекать необходимую
информацию из художественной и
фотографической наглядности
Знание ключевых понятий психологии:
«эмоции», «чувства»; умение связывать
информацию, полученную из текста учебника,
с информацией, полученной из других
источников, и делать выводы; понимание
важности того, что необходимо
контролировать свои эмоции и внимательно и
уважительно относиться к чувствам других
людей
§ 8.
Воспитываем характер (1 ч)
2/6
Индивидуальность.
Темперамент. Типы
темперамента. Характер.
Самовоспитание
Устанавливать межкурсовые связи с
историей и литературой,
устанавливать внутрикурсовые
связи, раскрывать на конкретных
примерах сущность понятия
Знание ключевых понятий психологии:
«темперамент», «характер»; умение адекватно
использовать речевые средства для решения
учебной задачи; формирование объективной
самооценки и основ самовоспитания;
§ 9.
«индивидуальность»,
характеризовать типы темперамента
других людей, определять свой тип
темперамента, устанавливать связь
темперамента и характера,
определять, какие факторы влияют
на формирование характера
человека, извлекать информацию из
художественной наглядности и
дополнять её собственными
знаниями
формирование основ сравнительного анализа и
логического мышления
Способности человека (1 ч)
2/7
Способности и задатки как
индивидуальные
особенности человека.
Гениальность
Осуществлять последовательносмысловое чтение текста, объяснять,
что такое способности, называть
виды способностей, иллюстрируя
примерами из личного опыта и
наблюдений, оценивать собственные
способности, определять, какие
факторы влияют на развитие
способностей, в том числе
собственных
Умение получать дополнительную
информацию из иллюстративного материала
учебника; умение связывать информацию из
текста учебника со знаниями, полученными из
других источников; формирование
потребности в самовыражении и
самореализации
Коллективный проект «Познаю себя и других» (1 ч)
2/8
Роль психологии в жизни
человека
Найти в дополнительных
источниках информации тесты и
задания, разбиться на группы,
провести тестирование,
организовать обработку
информации, проанализировать
информацию
Приобретение опыта проектной деятельности;
формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных
задач и проектированию собственной учебной
деятельности; формирование навыков сбора и
обработки информации
§ 10.
Глава 3. Деятельность человека (8)
Поведение и поступок (1 ч)
3/1
Произвольное и
непроизвольное поведение.
Мотивация. Агрессия и
насилие. Поступок
Устанавливать межпредметные
связи с историей и внутрикурсовые
с обществознанием, характеризовать
произвольное и непроизвольное
поведение, определять, что такое
поступок, и конкретизировать
примерами результаты поступков,
оценивать собственное поведение и
поступки, определять личные
мотивы поведения
Объяснение роли мотивов в деятельности
людей; умение давать на основе полученных
знаний оценки насилию и агрессии;
объяснение своего нетерпимого отношения к
любым видам насилия и быть готовым
противостоять им; умение соотносить
полученные знания со своим жизненным
опытом; корректировка собственного
поведения; использование различных приёмов
поиска информации в ходе учебной
деятельности; формирование навыков
написания эссе
§ 11.
Потребности и интересы (1 ч)
3/2
Основные потребности
человека. Виды
потребностей. Интересы
Классифицировать и
иллюстрировать примерами
потребности человека,
устанавливать взаимосвязь
потребностей, интересов и
активности человека, соотносить
личный опыт с полученной
теоретической информацией,
моделировать ситуацию выбора и
делать выводы
Знание ключевых понятий темы:
«потребности», «интересы»; определение
основных характеристик изучаемого объекта;
выбор критериев для сопоставления
характеристик, оценки объектов; владение
устной и письменной речью; формирование
интереса к чтению
§ 12.
Что такое деятельность (1 ч)
3/3
Деятельность как способ
существования человека.
Мотивация деятельности.
Осуществлять смысловое чтение
текста, определять и
конкретизировать примерами свою
Умение выделять в смоделированных и
реальных ситуациях сущностные
характеристики и основные виды деятельности
§ 13–14.
Виды деятельности.
Творческая деятельность.
Самовыражение
деятельность, объяснять роль
мотивов в деятельности человека,
приводить примеры основных видов
деятельности человека,
анализировать дополнительные
источники информации
людей; формирование потребности участия в
общественной деятельности ближайшего
социального окружения, общественно
полезной деятельности; объяснение явлений,
процессов и их признаков, выявляемых в ходе
исследования; соотношение полученных
знаний теоретического характера с
собственными взглядами
Как общаются люди (1 ч)
3/4
Общение как необходимый
элемент деятельности.
Средства общения. Формы
общения. Правила общения.
Этикет
Определять и иллюстрировать
примерами основные средства и
формы общения, моделировать и
анализировать предлагаемые
учебные ситуации, соотносить
личный опыт с теоретическим
материалом, выявлять факторы,
влияющие на межличностные
отношения, осуществлять
совместную деятельность со
сверстниками для решения учебной
задачи
Демонстрация понимания особенностей
владения способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в
процессе познания человека и общества;
формирование навыков речевого и неречевого
общения; понимание необходимости
использования правил этикета в общении с
людьми; доброжелательное отношение к
окружающим; формирование ИКТкомпетенций
§ 15.
Отношения между людьми (2 ч)
3/5
3/6
Мотивы поведения.
Социализация личности.
Симпатия и антипатия.
Дружба. Любовь
Определять и иллюстрировать
примерами качества, необходимые
человеку для жизни в обществе,
устанавливать межкурсовые связи с
историей и литературой. Работать с
дополнительными источниками
информации литературно-
Формирование представления о своей роли и
месте в обществе; изменение собственного
поведения в соответствии с принципами и
нормами, принятыми в обществе; умение
характеризовать процесс социализации
личности; оценка значения дружбы и любви в
жизни человека; формирование навыков
§ 16–17.
художественного, наглядноизобразительного характера,
соотносить личный опыт с
теоретическим материалом
устной и письменной речи
Мораль в жизни человека (1 ч)
3/7
Нормы и принципы морали.
Добро и зло. Совесть и долг.
«Золотое правило» морали.
Идеал. Милосердие.
Благотворительность
Различать моральную сторону
ситуации, характеризовать основные
принципы морали, анализировать
типичные социальные ситуации с
морально-нравственных позиций,
давать нравственные оценки
собственным поступкам, поведению
других людей, объяснять и
конкретизировать фактами из
социальной жизни роль морали в
жизни общества, использование
элементы причинно-следственного
анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие
общества и человека, приводить
примеры ситуаций морального
выбора
Знание ключевого понятия темы: «мораль»;
оценка поступков людей и своих поступков с
позиций морали; описание реальной связи и
зависимости между воспитанием и
социализацией личности; формирование
навыков сопоставительного анализа; умение
находить значение слова в словаре; владение
устной и письменной речью
Художественный проект «Притчи из жизни» (1 ч)
3/8
Содержание любой из тем
главы 3
Ознакомиться с понятиями «притча»
и «басня», используя материал
учебника и дополнительные
источники информации, написать
притчу, лучшие проекты зачитать и
обсудить в классе
Самостоятельное планирование и выполнение
учебного проекта; повышение мотивации и
эффективности учебной деятельности;
развитие творческих способностей;
построение своих действий с учётом мнения
партнёра
§ 18.
Глава 4. Жизненный путь человека (4)
Легко ли быть молодым (1 ч)
4/1
Возрастные периоды жизни
человека. Особенности
подросткового возраста.
Юность. Инфантилизм.
Вредные привычки.
Принципы здорового образа
жизни
Давать характеристику детству,
отрочеству, юности как этапам
жизни человека, определять
особенности развития в переходном
возрасте, приводить примеры
трудностей подросткового возраста
на основе личного опыта и
наблюдений за сверстниками, давать
определение явлению
инфантилизма, использовать
дополнительные источники
информации
Умение характеризовать начальные этапы
жизни человека, основные слагаемые
здорового образа жизни; умение осознанно
выбирать критерии для оценки безопасных
условий жизни, на примерах показывать
опасность пагубных привычек, угрожающих
здоровью; совершенствование навыков работы
с информацией; формирование навыков
устной и письменной речи
§ 19.
На пике активности (1 ч)
4/2
Зрелость — наиболее
активный период жизни
человека. Создание семьи.
Досуг
Устанавливать межкурсовые связи с
обществознанием, выявлять
особенности наиболее активного
периода жизни человека и
иллюстрировать их примерами,
извлекать информацию из
дополнительных источников
(материалы СМИ, сети Интернет)
Выделение основных характеристик зрелости
как наиболее активного периода жизни
человека; умение оценивать социальное
значение семьи; воспитание в себе уважения к
семейным ценностям; формирование навыков
работы с дополнительными источниками
информации, перевод информации из одной
знаковой системы в другую
§ 20.
От зрелости к старости (1 ч)
4/3
Особенности пожилого
возраста
Определять и иллюстрировать
примерами особенности людей
пожилого возраста, на основе текста
параграфа, дополнительной
информации и личного опыта делать
Сравнение и сопоставление на основе
характеристики основных возрастных
периодов жизни человека возможности и
ограничения каждого возрастного периода;
умение учитывать разные мнения и стремиться
§ 21.
выводы — почему важно с
уважением относиться к пожилым
людям, оценивать с нравственных
позиций своё отношение к людям
пожилого возраста
к согласованию различных позиций и мнений;
умение адекватно использовать речь для
достижения цели учебной задачи
Исследовательский проект «Три возраста» (1 ч)
4/4
Взгляды и ценности людей
разного возраста
Провести социологический опрос,
обработать результаты по
предлагаемой схеме.
Проанализировать полученные
данные и сделать выводы
Умение планировать и выполнять учебное
исследование, используя необходимые
оборудование, модели, методы и приёмы;
формулирование вытекающих из исследования
выводов; формирование навыков совместной
деятельности
Глава 5. Человек в мире культуры (5)
Наше наследие (1 ч)
5/1
Множество культур.
Материальная и духовная
культура. Духовные
ценности. Язык. Традиции и
обряды. Толерантность
Устанавливать межпредметные
связи с историей, давать
определение толерантности,
осуществлять смысловое чтение
текста, различать и описывать
явления материальной и духовной
культуры, осознавать значение
духовных ценностей для
человечества, определять, как
сохраняются и передаются
духовные ценности, извлекать из
дополнительных источников
(иллюстрации учебника, СМИ,
Интернет, материалы
краеведческого музея, общение с
Характеристика развития отдельных областей
и форм культуры; умение распознавать и
различать явления духовной культуры;
извлечение социальную информацию о
достижениях и проблемах развития культуры
из адаптированных источников различного
типа; осознание необходимости учиться
понимать другие культуры; формирование
уважительного отношения к общекультурному
наследию России и общемировому
культурному наследию
§ 22.
людьми и т. д.) информацию по теме
Во что мы верим (1 ч)
5/2
Место веры в жизни
человека. Религиозные
верования. Атеизм. Свобода
совести. Веротерпимость.
Гуманизм
Определять, что такое вера и в чём
особенности религиозной веры,
раскрывать значение понятий
«свобода совести», «атеизм»,
«гуманизм», «толерантность»,
сопоставлять и анализировать
различные точки зрения, соотносить
собственный жизненный опыт с
теоретическим материалом,
обращаться к дополнительным
источникам информации
юридического, художественного,
краеведческого характера
Умение видеть различные точки зрения в
вопросах ценностного выбора и приоритетов в
духовной сфере; умение формулировать
собственное отношение к мнению
окружающих; учитывать разные мнения и
интересы, обосновывать собственную
позицию
§ 23.
Умение видеть и комментировать связь
научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении,
распространении и применении научного
знания; умение использовать полученный
опыт восприятия информации об искусстве и
науках для обогащения чувственного опыта,
высказывание оценочных суждений и своей
точки зрения о полученном сообщении
§ 24.
Искусство и наука (1 ч)
5/3
Роль искусства и науки в
познании мира и
преобразовании окружающей
среды и человека. Виды
искусства. Виды наук
Давать определение понятиям
«искусство» и «наука», объяснять
связь науки и искусства с
творчеством, характеризовать и
конкретизировать примерами виды
искусства, классифицировать
известные науки и определять роль
науки в жизни человека, работать с
дополнительными источниками
различного характера и
анализировать полученную
информацию, оценивать влияние
произведений искусства на себя
самого
Информационный проект «Духовная культура народов» (1 ч)
5/4
Культурные достижения
народов России
5/5
Заключение. Жизненные
ценности человека (1 ч)
Резерв - 5 часов
Разделиться на группы. Определить
тематику с учётом региональных
особенностей и подготовить
презентацию по плану
Формирование способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных
задач и проектированию собственной учебной
деятельности; формирование навыков
выполнения компьютерной презентации