ОПД.Ф.20 Основы медицинских знаний и здорового образа

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.16 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
ОПД.Ф.18 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
ОПД.Ф.19 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
ОПД.Ф.20«Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
ОПД.Ф.21 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
ОПД.Ф.22«Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
ОПД. Ф.12 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям
050102 Биология с дополнительной специальностью География
050708 Педагогика и методика начального образования со специализацией обучение
информатике в начальной школе
050717 Специальная дошкольная педагогика и психология со специализацией Семейная
коррекционная педагогика
050716 Специальная психология с дополнительной специальностью Логопедия
050502 Технология и предпринимательство
050303 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью французский,
немецкий языки
050403 Культурология (заочная форма обучения)
050601 Музыкальное образование со специализацией Музыкально-компьютерные
технологии
050711 Социальная педагогика
ОПД.Ф.18 «Основы медицинских знаний»
ОПД.Ф.20
ОПД.Ф.21
ЕН.Р.2
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям
050201 Математика с дополнительной специальностью Физика
050201 Математика с дополнительной специальностью Информатика
050202 Информатика
050203 Физика с дополнительной специальностью Информатика
050301 Русский язык и литература
020801 Экология со специализацией Экологическая экспертиза
Утверждено на заседании кафедры
БЖД и ОМЗ
Факультета ФК и БЖД
(протокол №_______от ________2008 г.)
Зав.кафедрой БЖД и ОМЗ Мещерова И.А.
Раздел 1. Программа учебной дисциплины.
1.1.Авторы программы:
Михейкина И.Н., ст. преподаватель кафедры БЖД и ОМЗ;
Рябых Л.Н., ст. преподаватель кафедры БЖД и ОМЗ;
Пухов А.К., – к.м.н., доцент кафедры БЖД и ОМЗ;
Кобелев В.А., - к.м.н., доцент кафедры БЖД и ОМЗ.
1.2.Рецензенты:
Коссобудская Д.С., врач высшей категории Мурманского областного консультативнодиагностического центра;
Щербина Ф.А., к.м.н., доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и основ медицинских
знаний МГПУ.
1.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования 2005 г. и требованиями к обязательному минимуму и
уровню подготовки выпускников.
Цели:
Учебная дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» обязательная
для изучения общепрофессиональная дисциплина, в которой соединена тематика здорового
образа жизни, вопросы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях,
начальных медицинских знаний в области микробиологии и эпидемиологии, принципов
проведения лекарственной терапии. Цель изучения дисциплины – получить необходимый
объем знаний, навыков и представлений в области основ здорового образа жизни,
сформировать у педагогов мотивации к здоровому образу жизни, создать личностноценностное отношение к собственному здоровью и необходимость привития навыков здорового
образа жизни у учащихся, овладеть навыками оказания первой медицинской помощи при
чрезвычайных ситуациях, острых заболеваниях, травмах. Реализация
этих требований
гарантирует
сохранение работоспособности и здоровья студентов и в будущем их
воспитанников.
Задачи курса:
 Дать понятие о навыках здорового образа жизни.
 Познакомить с современными представлениями и здоровье и болезни.
 Сформировать представление об основных проблемах здоровья детей разных
возрастных групп.
 Изучить теоретические основы микробиологии, иммунологии, эпидемиологии.
 Дать основы проведения профилактических мероприятий среди учащихся.
 Раскрыть проблемы саморазрушающего поведения и его профилактики.
 Изучить правила оказания первой медицинской помощи.
 Раскрыть проблему детского травматизма. Дать представление о мерах его
профилактики.
По окончании изучения курса «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
студенты должны
иметь представление:







о факторах, определяющих здоровый образ жизни;
о принципах и методах формирования здорового образа жизни учащихся;
о факторах риска в формировании здоровья человека и общества;
о профилактике и коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью;
о роли учителя в профилактике инфекционных заболеваний;
о принципах ведения совместной деятельности школы и семьи в формировании здоровья
учащихся;
о неотложных состояниях, причинах и факторах, их вызывающих;
знать:





мотивации здоровья и здорового образа жизни;
педагогические средства формирования здорового образа жизни учащихся;
основные признаки нарушения здоровья ребенка;
признаки неотложных состояний;
принципы проведения профилактических мероприятий при возникновении инфекционных
заболеваний в детских коллективах;
должны уметь:





вести индивидуальную и коллективную работу по формированию здорового образа жизни;
создать оптимальные условия учебного процесса, способствующие сохранению здоровья;
использовать и активизировать резервные возможности человека;
оказывать первую помощь при травмах, ранах, кровотечениях;
проводить простейшие реанимационные мероприятия.
владеть:



методикой формирования у учащихся мотивации к здоровому образу жизни;
методикой формирования у учащихся навыков здорового образа жизни;
навыками по организации профилактических и карантинных мероприятий при угрозе или
возникновении инфекционных заболеваний.
Программой предусмотрено изучение дисциплины на лекциях, практических занятиях и в
процессе самостоятельной внеаудиторной работы студентов. В лекциях раскрываются
теоретические и законодательные основы всех направлений дисциплины. На практических
занятиях систематизируются и закрепляются теоретические знания, отрабатывается новый,
самостоятельно изученный материал путем организации дискуссии, решения ситуационных
задач. Внеаудиторная работа студентов предусматривает самостоятельное изучение отдельных
вопросов изучаемого курса дисциплины, подготовку рефератных сообщений, анализ ситуаций
и информации, получаемой из повседневной жизнедеятельности во взаимосвязи с учебными
вопросами изучаемого материала. Промежуточный контроль знаний осуществляется путем
проведения контрольных работ. Итоговый контроль знаний по изученному курсу дисциплины
осуществляется путем проведения зачета или экзамена.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО
Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки
нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры
профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и
факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных
состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии
эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая
помощь при них.
Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы
формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-гигиенические аспекты здорового
образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных
привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в
формировании здоровья учащихся и профилактике заболеваний. Совместная деятельность
школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
«Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
Шифр и
наименование
специальности
050102
Биология с
дополнительной
специализацией
География.
050708
Педагогика и
методика начального
образования со
специализацией
Обучение
информатике в
начальной школе.
050717 Специальная
дошкольная
педагогика и
психология со
специализацией
Семейная
коррекционная
педагогика.
050716
Специальная
психология с
дополнительной
специальностью
Логопедия.
Кур
с
Сем
естр
Виды учебной работы в часах
Трудоемк Всег ЛК
ПР/
ость /ЗЕТ о
СМ
ауди
т.
72
36
10
26
36
Вид
итоговог
о
контрол
я
зачет
1
2
1
2
72
36
10
26
36
зачет
1
2
72
36
10
26
36
экзамен
1
2
72
36
10
26
36
экзамен
Сам.
раб.
5.
6.
7.
8.
9.
050502
Технология и
предпринимательств
о
050303
Иностранный язык
(английский) с
дополнительной
специальностью
французский,
немецкий языки.
050403
Культурология
(заочная форма
обучения)
050601
Музыкальное
образование со
специализацией
Музыкальнокомпьютерные
технологии.
050711 Социальная
педагогика
1
2
72
36
10
26
36
зачет
1
2
72
36
10
26
36
зачет
72/2
10
6
4
3
зачет
1
2
72
36
10
26
36
зачет
1
2
72
36
10
26
36
экзамен
«Основы медицинских знаний»
№ п/п Шифр и
наименование
специальности
1.
2.
3.
4.
5.
Кур
с
Сем
естр
Виды учебной работы в часах
Трудоемк Всег ЛК
ПР/
ость
о
СМ
ауди
т.
72
30
14
16
050201 Математика с
дополнительной
специальностью
Физика
050201 Математика с
дополнительной
специальностью
Информатика
050202 Информатика
050203 Физика с
дополнительной
специальностью
информатика
1
2
1
2
72
36
10
1
2
72
36
050301 Русский язык
и литература
020801 Экология со
специализацией
Экологическая
экспертиза
1
2
72
1
2
72
Сам.
раб.
Вид
итогового
контроля
42
зачет
26
36
зачет
10
26
36
зачет
36
10
26
36
зачет
36
10
26
36
зачет
1.6.
Содержание дисциплины
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Наименование раздела, темы
Здоровье и факторы, его определяющие.
Основные признаки нарушения здоровья
ребенка. Проблемы здоровья учащихся
различных возрастных групп.
Понятие о микробиологии, иммунологии
и эпидемиологии. Меры профилактики
инфекционных заболеваний.
Здоровый образ жизни. Принципы и
методы формирования здорового образа
жизни.
Вредные привычки. Понятие о
саморазрушающем поведении и его
профилактика.
Детский травматизм, его профилактика.
Неотложные состояния.
Реанимационные мероприятия.
Первая медицинская помощь при
несчастных случаях и травмах.
Итого
Всего
аудит.
ЛК
2
2
8
2
2
8
2
2
8
ПР
Самост.
работа
2
2
8
2
2
8
14
10
10
6
4
62
1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
Здоровье и факторы, его определяющие. Основные признаки нарушения здоровья
ребенка. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп
Понятие о здоровье. Здоровье общественное, групповое и индивидуальное.
Обусловленность здоровья населения. Факторы, детерминирующие здоровье. Первичные и
вторичные факторы риска здоровья. Понятие об этиологии. Определение болезни. Понятие о
донозологическом состоянии.
Физиологические критерии здоровья учащихся. Группы здоровья. Проблемы здоровья
учащихся в современном обществе. Влияние организации учебного процесса на здоровье
учащихся. Взаимосвязь заболеваемости с экологическими проблемами региона проживания.
Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики
инфекционных заболеваний
Понятие о микробиологии. Краткая характеристика возбудителей инфекционных
заболеваний. Понятие об эпидемиологии. Эпидемический процесс. Три составляющих
эпидемического процесса: источник заболевания, механизмы передачи инфекционных
заболеваний, восприимчивое население. Инфекционный процесс. Основные направления
борьбы с инфекционными заболеваниями. Роль учителя в профилактике инфекционных
заболеваний.
Понятие об иммунитете. Виды иммунитета. Характеристика реакции антиген – антитело.
Механизм формирования иммунного ответа на внедрение чужеродного агента.
Здоровый образ жизни. Принципы и методы формирования здорового образа жизни
Понятие об образе жизни как главном факторе обусловленности здоровья. Структура
образа жизни. Непосредственное влияние образа жизни на здоровье. Два направления
формирования здорового образа жизни: создание и развитие факторов здоровья и преодоление
факторов риска. Структура факторов здоровья и возможности их реализации в различные
возрастные периоды. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Роль учителя в
формировании здоровья учащихся. Совместная деятельность школы и семьи в формировании
здоровья и здорового образа жизни учащихся.
Вредные привычки. Понятие о саморазрушающем поведении и его профилактика
Вредные привычки, их профилактика. Определение понятий «наркомания»,
«токсикомания», «алкоголизм». Правовые основы борьбы с распространением наркотиков.
Физиологические особенности подросткового возраста. Психологические особенности
подросткового возраста. Определение понятия «саморазрушающее поведение». Группы риска
по саморазрушающему поведению. Признаки, которые должны насторожить родителей и
педагогов. Основные направления профилактики саморазрушающего поведения.
Детский травматизм, его профилактика
Характеристика детского травматизма. Особенности травм у детей в различные
возрастные периоды. Профилактика детского травматизма. Принципы формирования у
учащихся правил безопасного поведение дома, в школе и на улице. Организация совместной
деятельности школы, родителей, общественных организаций, службы дорожного движения в
профилактике детского травматизма.
Неотложные состояния. Реанимационные мероприятия
Понятие о неотложных состояниях. Причины неотложных состояний. Понятие о
терминальных состояниях. Стадии терминальных состояний. Сущность физиологических
процессов, происходящих в организме при терминальных состояниях. Признаки жизни и
смерти. Классификация реанимационных мероприятий. Правила проведения реанимационных
мероприятий при терминальных состояниях.
Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах
Определение понятия «первая медицинская помощь». Принципы оказания первой
доврачебной медицинской помощи. Последовательность мероприятий при оказании первой
медицинской помощи. Средства оказания первой медицинской помощи. Первая медицинская
помощь при травмах. Острая сосудистая недостаточность – обморок, шок. Первая медицинская
помощь при этих состояниях.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.
№ Наименование
Тема
п/п раздела дисциплины
1.
Здоровье и
факторы, его
Физиологические пробы
определения здоровья. Влияние
Колво
час.
6
Форма
самост.
работы
Изучение
литературы,
Форма
контроля СР
Защита
рефератов,
определяющие.
Основные признаки
нарушения здоровья
ребенка. Проблемы
здоровья учащихся
различных
возрастных групп.
климатических условий
Крайнего Севера на здоровье
учащихся. Меры воздействия на
факторы риска здоровью в
общеобразовательных
учреждениях. Понятие о
профилактике неинфекционных
заболеваний.
написание
рефератов
выполнение
тестовых
заданий
Изучение
литературы,
написание
рефератов
Защита
рефератов,
выполнение
тестовых
заданий
Изучение
литературы,
написание
рефератов
Защита
рефератов,
выполнение
тестовых
заданий
Виды профилактики.
Профилактика первичная,
вторичная и третичная.
Роль учителя в профилактике
патологии школьников.
2.
Понятие о
микробиологии,
иммунологии и
эпидемиологии.
Меры
профилактики
инфекционных
заболеваний.
3.
Здоровый образ
жизни. Принципы и
методы
формирования
здорового образа
жизни.
Стресс и дистресс. Влияние
стресса на детский организм, его
роль в возникновении
отклонений в состоянии
здоровья.
Обсервация и карантин при
6
инфекционных заболеваниях.
Действия учителя при введении
карантинных мероприятий в
общеобразовательном
учреждении.
Виды дезинфекции,
дезинсекции и дератизации в
современных условиях.
Роль учителя в профилактике
инфекционных заболеваний в
детском коллективе.
Заболевания,
передающиеся
половым путем. Классификация,
этиология, клиника.
Группы риска возникновения
ВИЧ-инфекции.
История
открытия
вируса
иммунодефицита человека.
Особо опасные инфекции.
История возникновения
эпидемий особо опасных
инфекций. Классификация,
клиника, профилактика.
Влияние
наследственных 8
факторов на физическое и
психическое развитие ребенка.
Роль семьи в формировании
образа жизни детей.
Влияние
социальной
активности,
культурного
и
образовательного уровня на
формирование образа жизни.
4.
Вредные привычки.
Понятие о
саморазрушающем
поведении и его
профилактика.
Значение физической культуры
в формировании
здорового
образа жизни. Функциональные
резервы организма. Раздельное
питание: правда и вымысел.
Действие никотина на растущий 6
организм.
Признаки развития алкоголизма.
Роль рекламы в возникновении
вредных
привычек
у
подростков.
Роль родителей, воспитателей и
учителей
в
профилактике
вредных привычек.
Группы
риска
по
саморазрушающему поведению.
Роль школы и семьи в
профилактике наркомании и
токсикомании.
Изучение
литературы,
написание
рефератов
Защита
рефератов,
выполнение
тестовых
заданий
Защита
рефератов,
выполнение
тестовых
заданий
Защита
рефератов,
выполнение
тестовых
заданий
Детский
травматизм, его
профилактика.
Профилактика дорожного
травматизма.
2
Изучение
литературы,
написание
рефератов
6.
Неотложные
состояния.
Реанимационные
мероприятия.
История
развития 4
реаниматологии.
Правила
транспортировки
пострадавших
из
очага
массового поражения.
Правила
проведения
неотложных мероприятий при
возникновении солнечного и
теплового удара у детей.
Реанимационные мероприятия
при утоплении.
Реанимационные мероприятия
при инфаркте миокарда.
Изучение
литературы,
написание
рефератов
7.
Первая
медицинская
помощь при
несчастных случаях
и травмах.
Классификация травм.
Первая медицинская помощь
при проникающих ранениях
брюшной полости.
Первая медицинская помощь
при переломе основания
черепа.
Первая медицинская помощь
при переломе позвоночника.
Правила транспортировки.
Химические ожоги.
Пищевые отравления.
Основные антисептические
Изучение
литературы,
написание
рефератов
5.
4
Защита
рефератов,
выполнение
тестовых
заданий
вещества, применяемые для
обработки ран.
Итого
36
1.7.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Тема 1 (4 часа)
Практическое занятие № 1
Здоровье учащихся. Показатели здоровья.
План
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Определение понятия здоровье.
Показатели здоровья индивидуума.
Здоровье общественное, групповое.
Здоровье индивидуальное.
Факторы риска здоровью.
Понятие об этиологии заболеваний.
Определение болезни. Третье (донозологическое) состояние.
Вопросы для коллективного обсуждения
Критерии обусловленности здоровья.
Критерии оценки индивидуального здоровья.
Характеристика групп здоровья.
Выбор показателей здоровья школьника, дающие возможность оценить принадлежность
к определенной группе здоровья.
5. Основные принципы организации учебного процесса для максимального сохранения
здоровья учащихся.
6. Характеристика воздействия неблагоприятных экологических факторов на здоровье.
1.
2.
3.
4.
Темы для самостоятельного изучения
1. Физиологические пробы определения здоровья.
2. Влияние климатических условий Крайнего Севера на здоровье учащихся.
3. Меры воздействия на факторы риска здоровью в общеобразовательных учреждениях.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
3. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
4. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. –М.,1990.
5. Брэгг Поль. Формула совершенства. –СПб.,1993.3.
6. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
7. Горен М. Путь к здоровью и долголетию. – Пушкино: Культура, 1992.
8. Дубровский В.И. Валеология. ЗОЖ. –М.,1999.
9. Здоровье детей. Энцикл.справочник под ред. К.Люцис. – М., 2004.
10. Здоровье детей России (состояние и проблемы). Под ред. А.А.Баранова. – М., 1999.
11. Здоровье на всю жизнь, от детства до старости. - М., 1997.
12. Здоровье населения на Крайнем Севере, сборник. – М., 1999.
13. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение. – Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
14. Лисицын Ю.П. Книга о здоровье. –М.,1986.
15. Пелларди П. Путь к здоровью. – М.; Авангард, 1994.
16. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
17. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Практическое занятие № 2
Болезнь. Основные причины болезней.
План
1. Определение понятия «болезнь».
2. Современные концепции болезни.
3. Определение понятий «этиология», «патогенез».
4. Характеристика острого и хронического заболевания, их отличие.
5. Третье (донозологическое) состояние.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Отличие факторов риска здоровью от этиологических факторов.
2. Школьные формы патологии (нарушение зрения, осанки).
3. Влияние гиподинамии, нерационального питания в возникновении болезней.
Темы для самостоятельного изучения
1. Понятие о профилактике неинфекционных заболеваний.
2. Виды профилактики. Профилактика первичная, вторичная и третичная.
3. Роль учителя в профилактике патологии школьников.
4. Стресс и дистресс. Влияние стресса на детский организм, его роль в возникновении
отклонений в состоянии здоровья.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
3. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
4. Брэгг Поль. Формула совершенства. –СПб.,1993.
5. Горен М. Путь к здоровью и долголетию. – Пушкино: Культура, 1992.
6. Здоровье детей России (состояние и прблемы). Под ред. А.А.Баранова. – М., 1999.
7. Здоровье детей. Энцикл.справочник под ред. К.Люцис. – М., 2004.
8. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение. – Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
9. Лисицын Ю.П. Книга о здоровье. –М.,1986.
10. Пелларди П. Путь к здоровью. – М.; Авангард, 1994.
11. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
12. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Тема 2 (4 часа)
Практическое занятие № 3
Микробиология, эпидемиология и иммунитет
План
1. Возбудители инфекционных заболеваний, классификация, краткая характеристика.
2. Понятие об инфекционном процессе.
3. Эпидемический процесс, три его составляющие
4. Понятие об иммунитете. Иммунные органы, клеточный иммунитет.
5. Механизм развития иммунной реакции в ответ на внедрение чужеродных агентов.
6. Факторы, снижающие иммунитет.
7. Профилактические прививки.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Источники инфекционных заболеваний.
2. Пути передачи инфекции.
3. Закономерности распространения инфекционных заболеваний среди населения.
5. Иммунопрофилактика, ее виды и механизм действия.
Темы для самостоятельного изучения
1. Обсервация и карантин при инфекционных заболеваниях.
2. Действия учителя при введении карантинных мероприятий в общеобразовательном
учреждении.
3. Виды дезинфекции, дезинсекции и дератизации в современных условиях.
4. Роль учителя в профилактике инфекционных заболеваний в детском коллективе.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых
заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
3. Воловская М.В. Эпидемиология с основами инфекционных болезней.
–М.,1999.
4. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
5. Дранкин Д.И., Маркина Е.Г. Эпидемиология. –М.,1989.
6. Комплексная программа профилактических мероприятий по охране здоровья детей в городах
Мурманской области. – Мурманск., 1994.
7. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
8.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
9. Шувалова Е.Н. Инфекционные болезни. –М.,1995.
Практическое занятие № 4
Инфекционные заболевания и их профилактика
План
1. Кишечные инфекции.
2. Заболевания, передающиеся воздушно-капельным путем.
3. Заболевания, передающиеся половым путем.
4. Социально значимые инфекции.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. ОРВИ: этиология, клинические проявления, профилактика.
2. Пищевые токсикоинфекции: этиология, клинические проявления, профилактика.
3. Правила ухода за больными инфекционными заболеваниями.
4. ВИЧ-инфекция: этиология, клинические проявления, профилактика.
5. Ситуация в Мурманской области по ВИЧ-инфекции.
6. Туберкулез. Особенности развития инфекции в современном обществе. Меры профилактики.
Темы для самостоятельного изучения
1. Заболевания, передающиеся половым путем. Классификация, этиология, клиника.
2. Группы риска возникновения ВИЧ-инфекции.
3. Особо опасные инфекции. История возникновения эпидемий особо опасных инфекций. 4.
Классификация, клиника, профилактика.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых
заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
3. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
4. Брэгг Поль. Формула совершенства. –СПб.,1993.
5. Горен М. Путь к здоровью и долголетию. – Пушкино: Культура, 1992.
6. Здоровье детей России (состояние и прблемы). Под ред. А.А.Баранова. – М., 1999.
7. Здоровье детей. Энцикл.справочник под ред. К.Люцис. – М., 2004.
8. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение. – Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
9. Лисицын Ю.П. Книга о здоровье. –М.,1986.
10. Пелларди П. Путь к здоровью. – М.; Авангард, 1994.
11. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
12. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Тема 3 (4 часа)
Практическое занятие № 5
Роль образа жизни в формировании здоровья
План
1.Определения понятия образа жизни.
2.Образ жизни и условия жизни, их взаимосвязь и отличие.
3.Основные категории образа жизни: уровень жизни, качество и стиль жизни.
4.Наследственность и здоровье.
5.Медицинский фактор здоровья.
6.Создание и развитие факторов здоровья.
Вопросы для коллективного обсуждения
1.Составляющие образа жизни.
2.Влияние политической, социально-экономической обстановки на образ жизни.
1.Влияние образа жизни на здоровье.
2.Медицинская активность.
3.Роль и значение медицинского фактора.
Темы для самостоятельного изучения
1.Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка.
2.Роль семьи в формировании образа жизни детей.
3.Влияние социальной активности, культурного и образовательного уровня
формирование образа жизни.
на
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых
заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
3. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
4. Брэгг Поль. Формула совершенства. –СПб.,1993.
5. Горен М. Путь к здоровью и долголетию. – Пушкино: Культура, 1992.
6. Здоровье детей России (состояние и прблемы). Под ред. А.А.Баранова. – М., 1999.
7. Здоровье детей. Энцикл.справочник под ред. К.Люцис. – М., 2004.
8. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение. – Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
9. Лисицын Ю.П. Книга о здоровье. –М.,1986.
10. Пелларди П. Путь к здоровью. – М.; Авангард, 1994.
11. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
12. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Практическое занятие № 6
Здоровый образ жизни
План
1.Определение понятия «здоровый образ жизни».
2.Роль здорового образа жизни в формировании, сохранении и укреплении здоровья.
3.Основные направления здорового образа жизни.
4.Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
Вопросы для коллективного обсуждения
1.Создание и развитие факторов здоровья.
2.Преодоление факторов риска.
3.Факторы риска здоровью, возникающие в различные возрастные периоды и
возможности их преодоления.
4.Поведение учителя, как пример для мотивации к здоровому образу жизни.
5.Принципы организации совместной деятельности школы и семьи, направленной на
сохранение здоровья и формирование потребности в здоровом образе жизни.
Темы для самостоятельного изучения
1.Значение физической культуры в формировании здорового образа жизни.
2.Функциональные резервы организма.
3. Раздельное питание: правда и вымысел.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых
заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
3. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
4. Брэгг Поль. Формула совершенства. –СПб.,1993.
5. Горен М. Путь к здоровью и долголетию. – Пушкино: Культура, 1992.
6. Здоровье детей России (состояние и прблемы). Под ред. А.А.Баранова. – М., 1999.
7. Здоровье детей. Энцикл.справочник под ред. К.Люцис. – М., 2004.
8. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение. – Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
9. Лисицын Ю.П. Книга о здоровье. –М.,1986.
10. Пелларди П. Путь к здоровью. – М.; Авангард, 1994.
11. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
12. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Тема 4 (4 часа)
Практическое занятие № 7
Вредные привычки
План
1. Определение понятия «вредные привычки».
2. Классификация вредных привычек.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Физиологические особенности подросткового возраста.
2. Психологические особенности подросткового возраста.
3. Алкоголь и подросток.
4. Курение и здоровье.
Темы для самостоятельного изучения
1. Действие никотина на растущий организм.
2. Признаки развития алкоголизма.
3. Роль рекламы в возникновении вредных привычек у подростков.
4. Роль родителей, воспитателей и учителей в профилактике вредных привычек.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых
заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
2. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. –
М.,1998.
3. Бабаян З.А., Гонопольский М.Х. Наркология. –М.,1990.
4. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах. –СПб.,1998.
5. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
6. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Что губит нас… (о проблемах алкоголизма, наркомании и
табакокурения). – Лениздат, 1990.
7. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! –М.,1988.
8. Дубровский В.И. Валеология. ЗОЖ. –М.,1999.
Практическое занятие № 8
Наркомания, токсикомания
План
1. Определение понятий «наркомания», «токсикомания».
2. Социальные последствия наркомании и токсикомании.
3. Профилактика саморазрушающего поведения.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Правовые основы борьбы с распространением наркотиков.
2. Признаки употребления наркотических средств, которые должны насторожить родителей и
педагогов.
3. Причины употребления наркотических средств.
4. Основные направления профилактики саморазрушающего поведения.
Темы для самостоятельного изучения
1. Группы риска по саморазрушающему поведению.
2. Роль школы и семьи в профилактике наркомании и токсикомании.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых
заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
2. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. –
М.,1998.
3. Бабаян З.А., Гонопольский М.Х. Наркология. –М.,1990.
4. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах. –СПб.,1998.
5. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
6. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Что губит нас… (о проблемах алкоголизма, наркомании и
табакокурения). – Лениздат, 1990.
7. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! –М.,1988.
8. Дубровский В.И. Валеология. ЗОЖ. –М.,1999.
Тема 5 (2 часа)
Практическое занятие № 9
Характеристика детского травматизма
План
1. Причины травм.
2. Особенности травм у детей.
3. Профилактика травматизма.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Определение понятия «травма».
2. Виды травм.
3. Обучение детей безопасному поведению.
4. Работа с родителями по профилактике детского травматизма.
Темы для самостоятельного изучения:
1. Профилактика дорожного травматизма.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Тема 6 (4 часа)
Практическое занятие № 10
Неотложные состояния
План
1. Понятие о неотложных состояниях.
2. Причины неотложных состояний.
3. Понятие о терминальных состояниях
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Понятие о реанимации.
2. Признаки жизни.
3. Признаки клинической смерти.
4. Признаки биологической смерти.
5. Классификация терминальных состояний, клинические проявления.
Темы для самостоятельного изучения:
1. История развития реаниматологии.
2. Правила транспортировки пострадавших из очага массового поражения.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Практическое занятие № 11
Сердечно-легочная реанимация
План
1. Местное и общее обезболивание.
2. Болевой шок.
3. Правила проведения реанимационных мероприятий.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Определение показаний к проведению реанимационных мероприятий
2. Обеспечение проходимости дыхательных путей.
3. Техника проведения искусственного дыхания.
4. Техника проведения непрямого массажа сердца.
Отработка практических навыков:
1. Проведение искусственного дыхания «рот в рот», «рот в нос».
2. Проведение непрямого массажа сердца.
Темы для самостоятельного изучения:
1. Правила проведения неотложных мероприятий при возникновении солнечного и теплового
удара у детей.
2. Реанимационные мероприятия при утоплении.
3. Реанимационные мероприятия при инфаркте миокарда.
Форма контроля самостоятельной работы: защита рефератов, выполнение тестовых заданий.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Тема 7 ( 4 часа)
Практическое занятие № 12
Первая медицинская помощь при кровотечениях и травмах
План
1. Определение понятия первая медицинская помощь.
2. Принципы оказания первой медицинской помощи.
3. Первая медицинская помощь при травмах.
4. Первая медицинская помощь при кровотечениях.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Признаки ушиба.
2. ПМП при ушибах.
3. Признаки растяжения связок.
4. ПМП при растяжении связок.
5. Признаки вывиха.
6. ПМП при вывихе.
7. Абсолютные и относительные признаки перелома костей.
8. ПМП при переломах костей.
9. Виды кровотечений.
10. Признаки капиллярного и венозного кровотечений.
11. ПМП при капиллярном и венозном кровотечениях.
12. Признаки артериального кровотечения.
13. Способы временной остановки артериального кровотечения.
Отработка практических навыков:
1. Наложение повязок.
2. Наложение кровоостанавливающего жгута.
3. Наложение шин.
Темы для самостоятельного изучения:
1. Классификация травм.
2. Первая медицинская помощь при проникающих ранениях брюшной полости.
3. Первая медицинская помощь при переломе основания черепа.
4. Первая медицинская помощь при переломе позвоночника. Правила транспортировки.
Форма контроля самостоятельной работы:
заданий.
Литература
защита рефератов, выполнение тестовых
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Практическое занятие № 13
Первая медицинская помощь
План
1. Первая медицинская помощь при ожогах.
2. Первая медицинская помощь при отравлениях.
3. Понятие о коматозных состояниях.
4. Судорожный синдром.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Виды ожогов.
2. Определение степени и площади ожогов.
3. Характеристика электротравмы, первая медицинская помощь.
4. Инородные тела дыхательных путей.
5. Десмургия.
6. Профилактика раневой инфекции.
7. Асептика и антисептика.
Отработка практических навыков:
1. Наложение повязок.
Темы для самостоятельного изучения:
1. Химические ожоги.
2. Пищевые отравления.
3. Основные антисептические вещества, применяемые для обработки ран.
Форма контроля самостоятельной работы:
заданий.
защита рефератов, выполнение тестовых
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
3. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
3. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. –
М.,1998.
4. Бабаян З.А., Гонопольский М.Х. Наркология. –М.,1990.
5. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах. –СПб.,1998.
6. Боевский Р.М. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации.
//Вестник АМН СССР. -1989. -№8.
7. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. –М.,1990.
8. Брэгг Поль. Формула совершенства. –СПб.,1993.
9. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
10. Воловская М.В. Эпидемиология с основами инфекционных болезней.
–М.,1999.
11. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
12. Горен М. Путь к здоровью и долголетию. – Пушкино: Культура, 1992.
13. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Что губит нас… (о проблемах алкоголизма, наркомании и
табакокурения). – Лениздат, 1990.
14. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! –М.,1988.
15. Дранкин Д.И., Маркина Е.Г. Эпидемиология. –М.,1989.
16. Дубровский В.И. Валеология. ЗОЖ. –М.,1999.
17. Здоровье детей России (состояние и проблемы). Под ред. А.А.Баранова. – М., 1999.
18. Здоровье детей. Энцикл.справочник под ред. К.Люцис. – М., 2004.
19. Здоровье на всю жизнь, от детства до старости. - М., 1997.
20. Здоровье населения на Крайнем Севере, сборник. – М., 1999.
21. Комплексная программа профилактических мероприятий по охране здоровья детей в
городах Мурманской области. – Мурманск, 1994.
22. Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение. – Ростов Н/Д: Феникс, 2003.
23. Лисицын Ю.П. Книга о здоровье. –М.,1986.
24. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
25. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
26. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
27. Пелларди П. Путь к здоровью. – М.; Авангард, 1994.
28. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
29. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
30. Шувалова Е.Н. Инфекционные болезни. –М.,1995.
31. Эверли Дж.С., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. – М., Медицина, 1985.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Фантом по оказанию первой медицинской помощи.
2. Видеофильмы «Реквием», «Катарсис», «Первая медицинская помощь».
3. Перевязочный материал.
1.10. Примерные зачетные тестовые задания
1. Что из нижеперечисленного НЕ относится к закономерностям роста и развития:
а) гетерохронность развития отдельных органов и систем;
б) биологическая надежность органов и систем;
в) слабые воздействия дают кумулятивный эффект;
г) влияние наследственности и среды.
2. Определите, школьник с каким отклонением относится к 3-й группе здоровья:
а) болеющий ОРВИ 5-6 раз в год ;
б) с тяжелой формой бронхиальной астмы;
в) часто болеющий ОРВИ, с миопией легкой степени, с небольшим нарушением осанки,
с функциональным шумом в сердце;
г) с легкой формой сахарного диабета.
3. Признаками венозного кровотечения является:
а) кровь алого цвета, вытекает пульсирующей струей;
б) кровь темно-красного цвета, вытекает непрерывной струей;
в) кровь красного цвета, вытекает каплями;
г) кровь алого цвета, вытекает непрерывной струей.
4. Способом остановки венозного кровотечения является:
а) давящая повязка;
б) прижатие сосуда к кости;
в) наложение кровоостанавливающего жгута;
г) наложение шины
5. Какой из этих признаков перелома кости является АБСОЛЮТНЫМ:
а) боль;
б) усиление боли при нагрузке по оси кости;
в) отек;
г) нарушение двигательной функции.
6. При вывихе НЕ следует делать следующее:
а) накладывать давящую повязку;
б) фиксировать конечность;
в) давать обезболивающее;
г) транспортировать в медицинское учреждение.
7. Признаком вывиха является:
а) отсутствие пульса на поврежденной конечности;
б) отсутствие чувствительности на поврежденной конечности;
в) неестественное положение конечности;
г) неестественная подвижность вне сустава.
8. Реанимацию необходимо проводить при:
а) отсутствии пульса на лучевой артерии;
б) отсутствии пульса на сонной артерии;
в) отсутствии сознания;
г) симптоме кошачьего глаза.
9. Площадь ожога можно определить с помощью:
а) правила четверки;
б) правила наложения шины;
в) правила ладони;
г) правила Гиппократа.
10. Обезболивание необходимо при:
а) обмороке;
б) шоке;
в) боли в животе;
г) отсутствии пульса на лучевой артерии.
11. Шок – это:
а) потеря сознания;
б) нервное потрясение;
в) одна из форм сердечной недостаточности;
г) одна из форм сосудистой недостаточности.
12. При обмороке необходимо:
а) похлопать пострадавшего по щекам;
б) обеспечить доступ свежего воздуха;
в) нанести прекардиальный удар;
г) провести реанимационные мероприятия.
13. Наиболее частое нарушение осанки:
а) лордоз;
б) сколиоз;
в) остеохондроз;
г) сутулость.
14. Естественный активный иммунитет возникает в результате:
а) прививок;
б) приема витаминов;
в) перенесенного заболевания;
г) введения иммуноглобулина.
15. Против туберкулеза:
а) не делают прививок;
б) прививкой является реакция Манту;
в) делают прививку в первые дни жизни и, при необходимости, в 6-7 лет;
г) делают прививку в местности, неблагополучной по туберкулезу.
16. Срок карантина:
а) зависит от тяжести заболевания;
б) зависит от длительности инкубационного периода;
в) зависит от длительности заболевания;
г) составляет 40 дней.
17. Наиболее частое нарушение зрения у школьников:
а) псевдомиопия;
б) дальтонизм;
в) косоглазие;
г) астигматизм.
18. Источником дизентерии является:
а) вирус;
а) бактерия;
в) больной человек;
г) плохо вымытые фрукты.
19. Представляет опасность для окружающих:
а) человек, инфицированный туберкулезом;
б) человек с туберкулезной интоксикацией;
в) больной с туберкулезом внутригрудных лимфатических узлов;
г) ни один из вышеперечисленных не представляет опасности.
20. НЕ является действием лекарственных средств:
а) парентеральное;
б) рефлекторное;
в) этиотропное;
г) косвенное.
21. При поражении электрическим током НЕ следует:
а) транспортировать пострадавшего в больницу;
б) накладывать стерильную повязку на рану;
в) проводить реанимационные мероприятия;
г) отводить электропровод рукой.
22. Частота нажатий на грудину при проведении непрямого массажа сердца:
а) 20 в минуту;
б) 30 в минуту;
в) 60 в минуту;
г) 120 в минуту.
23. Антителами называются:
а) чужеродные для организма бактерии и вирусы;
б) сыворотки крови;
в) белки организма, защищающие его от чужеродных веществ;
г) аллергены.
24. Каким по счету является период предвестников при инфекционном заболевании?
а) первым;
б) вторым;
в) третьим;
г) четвертым.
25. Возбудитель сифилиса - это:
а) больной человек;
б) вирус;
в) бактерия;
г) носитель.
26. К микроорганизмам НЕ относятся:
а) антитела;
б) вирусы;
в) бактерии;
г) простейшие.
27. В формировании иммунитета принимают участие следующие клетки крови:
а) остеобласты;
б) эритроциты;
в) тромбоциты;
г) лейкоциты.
28. Дезинсекция – это:
а) уничтожение вирусов;
б) уничтожение бактерий;
в) уничтожение насекомых;
г) уничтожение грызунов.
29. При внутреннем кровотечении необходимо:
а) растирать область предполагаемого повреждения;
б) наложить жгут выше области предполагаемого повреждения;
в) наложить давящую повязку на область предполагаемого повреждения;
г) приложить холод к области предполагаемого повреждения.
30. Смещение костей в суставе называется:
а) ушиб;
б) растяжение связок;
в) вывих;
г) закрытый перелом.
31. При растяжении связок НЕЛЬЗЯ:
а) создавать неподвижность в поврежденном суставе;
б) прикладывать холод к поврежденному участку конечности;
в) создавать иммобилизацию;
г) активизировать движения в суставе.
32. Искусственный активный иммунитет возникает в результате:
а) перенесенного заболевания;
б) прививки;
в) закаливания;
г) вскармливания младенца грудным молоком.
33. Какой путь передачи заболевания НЕ характерен для сифилиса:
а) трансмиссивный;
б) половой;
в) трансплацентарный;
г) трансфузионный.
34. Иммобилизация – это:
а) создание неподвижности;
б) активизация движений;
в) способ борьбы с возбудителями инфекционных заболеваний;
г) способ борьбы с переносчиками инфекционных заболеваний.
35. Какой путь передачи заболевания характерен для сальмонеллеза:
а) воздушно-капельный;
б) воздушно-пылевой;
в) трансмиссивный;
г) пищевой.
36. К инфекциям дыхательных путей НЕ относится:
а) аденовирусная инфекция;
б) ботулизм;
в) риновирусная инфекция;
г) парагрипп
37. Антидоты – это:
а) чужеродные для организма бактерии и вирусы;
б) сыворотки крови;
в) белки организма, защищающие его от чужеродных веществ;
г) противоядия.
38. Гипогликемия – это:
а) повышение уровня сахара в крови;
б) снижение уровня сахара в крови;
в) понижение систолического давления;
г) понижение диастолического давления.
39. Для вирусного гепатита А НЕхарактерен следующий путь передачи заболевания:
а) контактно-бытовой;
б) пищевой;
в) трансмиссивный;
г) водный.
40. При коклюше сыпь:
а) мелкопятнистая;
б) пятнисто-пузырьковая;
в) мелкоточечная;
г) не бывает.
41. Гипотония- это:
а) понижение артериального давления;
б) повышение артериального давления;
в) снижение уровня сахара в крови;
г) повышение уровня сахара в крови.
42. При краснухе сыпь:
а) мелкопятнистая;
б) пятнисто-пузырьковая;
в) мелкоточечная;
г) не бывает.
43. Приступообразный кашель характерен для:
а) полиомиелита;
б) скарлатины;
в) коклюша;
г) менингококковой инфекции.
44. Сыпь в виде паучков и звездочек характерна для:
а) ветряной оспы;
б) натуральной оспы;
в) менингококцемии;
г) полиомиелита.
45. В мире с 70х годов 20го века НЕ регистрируют случаев заболевания:
а) холерой;
б) натуральной оспой;
в) чумой;
г) полиомиелитом.
46. Прививки НЕ делают против:
а) краснухи;
б) кори;
в) полиомиелита;
г) скарлатины.
47. Основным симптомом дифтерии является:
а) поражение желудочно-кишечного тракта;
б) появление сыпи в виде паучков и звездочек;
в) налет на миндалинах в виде пленки;
г) судороги.
48. К отравляющим веществам удушающего действия НЕ относится:
а) ртуть;
б) хлор;
в) аммиак;
4) угарный газ.
49. При массовом воздействии радиации легкопораженные:
а) эвакуируются сан.транспортом;
б) эвакуируются на носилках;
в) выходят из очага поражения самостоятельно;
г) не эвакуируются, помощь оказывается на месте.
50. Синильная кислота и ее соли относятся к отравляющим веществам:
а) удушающего действия;
б) общеядовитого действия;
в) нейротропного действия;
г) аллергического действия.
Ключ к тесту:
1 2 3 4
в
г
б а
5
б
6
а
10
б
11 12
г
б
13
г
14 15
в
в
16 17
б а
18 19 20
в
г
а
21 22 23 24 25
г
в
в
б в
26 27 28 29 30
а
г
в
г
в
31 32
г
б
33
а
34 35
а
г
36 37
б г
38 39 40
б в
г
41 42 43 44 45
а
а
в
в
б
46 47 48 49 50
г
в
а
в
б
Критерии оценки:
Количество
неправильных ответов
0
1-3
3-6
Более 6
7
в
8
б
9
в
Оценка в
баллах
5
4
3
2
1.11. Примерный перечень вопросов к экзамену, зачету.
1.Определение понятия «здоровье». Индивидуальное и общественное здоровье.
2.Факторы, определяющие здоровье.
3.Оценка физического развития детей.
4.Определение понятия «болезнь», «третье состояние», «этиология», «патогенез».
5.Группы здоровья и значение их оценки в работе учителя.
6.Образ жизни, элементы здорового образа жизни.
7.Здоровый образ жизни, его компоненты. Мотивации здоровья в разные возрастные
периоды.
8.Факторы риска, влияющие на здоровье. Первичные и вторичные факторы риска.
Преодоление факторов риска в разные возрастные периоды.
9.Первичная, вторичная, третичная профилактика. Роль учителя в профилактике
заболеваний.
10. Человек и окружающая среда. Влияние окружающей среды на здоровье. Система
природа – человек.
11. Стресс и дистресс. Определение.
12. Профилактика стресса у детей. Значение семьи в формировании психического
развития ребенка.
13. Физиологические и психологические особенности подросткового возраста.
14. Группы риска по саморазрушающему поведению.
15. Употребление табака и его влияние на здоровье Важнейшие аспекты профилактики.
16. Употребление алкоголя и его влияние на здоровье и поведение. Профилактика
употребления алкоголя в подростковом возрасте.
17. Подростковая наркомания, токсикомания. Важнейшие аспекты профилактики.
18. Понятие о лекарственных средствах. Лекарственные формы.
19. Виды действия лекарственных средств.
Основные принципы применения
лекарственных средств.
20. Возбудители инфекционных заболеваний. Классификация, краткая характеристика.
21. Механизмы передачи инфекционных заболеваний.
22. Иммунитет, виды иммунитета.
23. Основные направления борьбы с инфекционными заболеваниями.
24. Профилактические и противоэпидемические мероприятия. Карантин.
25. ВИЧ – инфекция. Понятие, пути передачи, группы риска.
26. Профилактика ВИЧ – инфекции.
27. Понятие о неотложных состояниях. Причины неотложных состояний.
28. Определение понятия «травма», виды травм.
29. Характеристика детского травматизма.
30. Особенности травм у детей.
31. Меры профилактики детского травматизма дома и в школе.
32. ПМП при ушибах, растяжении связок.
33. ПМП при вывихах.
34. ПМП при переломах.
35. ПМП при кровотечениях.
36. ПМП при термических ожогах.
37. ПМП при химических ожогах.
38. ПМП при обморожениях.
39. ПМП при электротравме.
40. ПМП при утоплении.
41. Инородные тела дыхательных путей.
42. ПМП при отравлениях.
43. Характеристика терминальных состояний.
44. Признаки биологической смерти.
45. Понятие о реанимации.
46. Восстановление проходимости дыхательных путей.
47. Искусственное дыхание.
48. Непрямой массаж сердца.
49. Острая сосудистая недостаточность. Обморок, ПМП при обмороке.
50. Шок. Стадии шока. Противошоковые мероприятия.
51. Судороги. Виды и причины судорог. ПМП при судорогах.
52. ПМП при эпилептическом приступе.
1.12.
Комплект экзаменационных билетов (прилагается).
1.13.
Примерная тематика рефератов
1.Физиологические пробы определения здоровья.
2. Влияние климатических условий Крайнего Севера на здоровье учащихся.
3. Меры воздействия на факторы риска здоровью в общеобразовательных учреждениях.
4. Понятие о профилактике неинфекционных заболеваний. Виды профилактики.
Профилактика первичная, вторичная и третичная. Роль учителя в профилактике
патологии школьников.
5.Стресс и дистресс. Влияние стресса на детский организм, его роль в возникновении
отклонений в состоянии здоровья.
6. Обсервация и карантин при инфекционных заболеваниях.
7.Действия учителя при введении карантинных мероприятий в общеобразовательном
учреждении.
8.Виды дезинфекции, дезинсекции и дератизации в современных условиях.
9.Роль учителя в профилактике инфекционных заболеваний в детском коллективе.
10. Заболевания, передающиеся половым путем. Классификация, этиология, клиника.
11. Группы риска возникновения ВИЧ-инфекции.
12. История открытия вируса иммунодефицита человека.
13. Особо опасные инфекции. История возникновения эпидемий особо опасных инфекций.
Классификация, клиника, профилактика.
14. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка.
15. Роль семьи в формировании образа жизни детей.
16. Влияние социальной активности, культурного и образовательного уровня на
формирование образа жизни.
17. Значение физической культуры в формировании здорового образа жизни.
18. Функциональные резервы организма.
19. Раздельное питание: правда и вымысел.
20. Действие никотина на растущий организм.
21. Признаки развития алкоголизма.
22. Роль рекламы в возникновении вредных привычек у подростков.
23. Роль родителей, воспитателей и учителей в профилактике вредных привычек.
24. Группы риска по саморазрушающему поведению.
25. Роль школы и семьи в профилактике наркомании и токсикомании.
26. История развития реаниматологии.
27. Правила транспортировки пострадавших из очага массового поражения.
28. Правила проведения неотложных мероприятий при возникновении солнечного и
теплового удара у детей.
29. Реанимационные мероприятия при утоплении.
30. Реанимационные мероприятия при инфаркте миокарда.
31. Классификация травм.
32. Первая медицинская помощь при проникающих ранениях брюшной полости.
33. Первая медицинская помощь при переломе основания черепа.
34. Первая медицинская помощь при переломе позвоночника. Правила транспортировки.
35. Химические ожоги.
36. Пищевые отравления.
37. Основные антисептические вещества, применяемые для обработки ран.
Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные
задания для студентов заочной формы обучения.
Здоровье и факторы, его определяющие. Основные признаки нарушения здоровья
ребенка. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп.
Найти в литературе определение понятия здоровье. Раскрыть понятия: индивидуальное
здоровье, здоровье общественное, групповое.
Дать понятие и классификацию современных факторов риска здоровью.
Выбрать показатели здоровья школьника, дающие возможность оценить принадлежность к
определенной группе здоровья.
Описать основные принципы организации учебного процесса для максимального
сохранения здоровья учащихся.
Охарактеризовать влияние климатических условий Крайнего Севера на здоровье учащихся.
Дать определение понятий «болезнь», «этиология», «патогенез».
Раскрыть сущность современных концепций болезни.
Дать характеристику острого и хронического заболевания, их отличие.
Третье (донозологическое) состояние.
Стресс и дистресс.
Раскрыть влияние стресса на детский организм, его роль в
возникновении отклонений в состоянии здоровья.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики
инфекционных заболеваний.
Дать классификацию и характеристику возбудителей инфекционных заболеваний,
Определить, что такое эпидемический процесс, раскрыть его составляющие: источники
инфекционных заболеваний, пути передачи инфекции. Определить закономерности
распространения инфекционных заболеваний среди населения, особенно в детском
коллективе.
Дать понятие об иммунитете. Пояснить необходимость проведения профилактических
прививок.
Действия
учителя
при
введении
карантинных
мероприятий
в
общеобразовательном учреждении.
Охарактеризовать заболевания, передающиеся половым путем. Классификация, этиология,
клиника.
Группы риска возникновения ВИЧ-инфекции.
История открытия вируса иммунодефицита человека.
Особо опасные инфекции. История возникновения эпидемий особо опасных инфекций.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Здоровый образ жизни. Принципы и методы формирования здорового образа жизни.
Дать определение понятий: образ жизни, условия жизни, уровень жизни, качество и стиль
жизни. Раскрыть составляющие образа жизни. Оценить роль и значение медицинского фактора,
влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка, роль семьи в
формировании образа жизни детей, влияние социальной активности, культурного и
образовательного уровня на формирование образа жизни.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Вредные привычки. Понятие о саморазрушающем поведении и его профилактика.
Определение понятия «вредные привычки». Классификация вредных привычек.
Охарактеризовать физиологические и психологические особенности подросткового возраста.
Действие никотина на растущий организм.
Признаки развития алкоголизма.
Роль рекламы в возникновении вредных привычек у подростков.
Роль родителей, воспитателей и учителей в профилактике вредных привычек.
Определить понятия «наркомания», «токсикомания». Описать признаки употребления
наркотических средств, которые должны насторожить родителей и педагогов.
Литература
Основная
Детский травматизм, его профилактика.
Дать классификацию причин травм у детей. Охарактеризовать особенности травм у детей.
Написать памятку для родителей о мерах профилактики детского травматизма.
Дать определение понятия «травма». Виды травм.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.,1999.
Дополнительная
1. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. – СПб.: РЕСПЕКС, 1994.
2. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. –
М.,1998.
3. Бабаян З.А., Гонопольский М.Х. Наркология. –М.,1990.
4. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах. –СПб.,1998.
5. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
6. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Что губит нас… (о проблемах алкоголизма, наркомании и
табакокурения). – Лениздат, 1990.
7. Гурски С. Внимание, родители: наркомания! –М.,1988.
8. Дубровский В.И. Валеология. ЗОЖ. –М.,1999.
Неотложные состояния. Реанимационные мероприятия.
Дать понятие о неотложных состояниях. Раскрыть причины неотложных состояний.
Составить таблицу сравнительной характеристики признаков жизни, клинической и
биологической смерти.
Правила транспортировки пострадавших из очага массового поражения.
Определение показаний к проведению реанимационных мероприятий. Освоить технику
проведения искусственного дыхания, непрямого массажа сердца.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Практическое занятие №
Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах.
Раскрыть определение понятия первая медицинская помощь, охарактеризовать принципы
оказания первой медицинской помощи.
Составить схему очередности оказания первой медицинской помощи.
Научиться оказывать первую медицинскую помощь при травмах, кровотечениях, ушибах,
растяжении связок, вывихе,. переломах костей.
Литература
Основная
1. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний.-М., 2004.
2. Жилов Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: возрастная физиология. – М., Высшая
школа, 2001.
Дополнительная
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М.,1987.
2. Буянов В.М. Первая медицинская помощь. –М.,1987.
3. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. – М., Просвещение, 1994.
4. Морозов М.И. Первая медицинская помощь при несчастных случаях и травмах. –СПб.,1994.
5. Обеспечение безопасности жизнедеятельности, под.ред.В.Я.Сюнькова. – М., 1995.
6. Соковня-Семенова И.И. Основы ЗОЖ и ПМП. –М.,1997.
7.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Основы медицинских знаний.
–М.,1986.
Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Здоровье и факторы, его определяющие. Основные признаки нарушения здоровья
ребенка. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп.
Группировка некоторых определений болезни человека
1. Биологизаторские дефиниции: "Болезнь" - это
нарушения, поломки, дефекты деятельности организма, его органов и систем;
нарушение связей, гармонии с внешней средой, адаптации к окружающей
среде;
нарушения целостности организма, его внутренней среды, нарушения
постоянства внутренней среды;
нарушение функций и механизма адаптации, общего адаптационного синдрома,
состояние дистресса;
- адаптация через механизм нарушенной адаптации, адаптации через болезнь;
- несоответствие природных и организменных биоритмов (дисхроноз).
2. Кибернизаторские, управленческие дефиниции: "Болезнь" - это
нарушения в механизмах управления, координации, регуляции функций
организма;
разлад, расстройство в функциональной структуре организма как сложнейшей
кибернетической системе;
нарушения модели организации, расстройство алгоритма жизнедеятельности.
3. Энергизаторские дефиниции: "Болезнь" - это
дефицит, избыток, дисбаланс энергии человеческого организма;
- нарушения расходования энергетических ресурсов организма;
- неадекватное, не соответствующее его потребностям воздействие
энергетических,
силовых,
магнитных
"полей",
воздействий
внутриорганизменных и т.п.
извне
и
4. Социологизаторские и психологизаторские дефиниции: "Болезнь" - это
- нарушение, "стеснение" свободы человеческой жизни во всех ее проявлениях,
функций человека;
- нарушение человеческих (общественных) отношений, взаимосвязей, контактов,
социальных черт, свойств;
- психологический срыв, психологическая дезадаптация, дезинтеграция личности,
человеческих чувств, психологических установок, психосоматическая дезорганизация,
дезадаптация и пр.;
- нарушение условий, образа жизни, жизненного стереотипа, стиля жизни человека.
"Здоровье является состоянием полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов".
Здоровье - не только физическая, душевная ценность для каждого из нас, неоценимое
богатство человека, но это высокая морально-этическая, гуманистическая ценность, это
условие счастья и, как писал Ф.Ф.Эрисман, "составляет одно из главных условий счастливого
бытия как для каждого человека в отдельности, так и для целого народа".
Уровни здоровья и его показатели
ОБЩЕСТВО
Условия и образ жизни:
Здоровье
 индивидуальное
 групповое
 общественное


Общественное здоровье
потенциал здоровья
индекс здоровья




Состояние здоровья населения
демографические показатели
заболеваемость
инвалидность
физическое развитие
Состояние здоровья населения и влияющие на него условия и факторы
Социально-экономические, политические условия и факторы
Условия труда
Здоровье населения
1.
2.
3.
Условия быта
Индивидуальное
Групповое
Общественное
4.
Биологические
5.
Психологические
3.Наследственные условия, факторы
Состояние служб, систем
здравоохранения
СОСТОЯНИЕ окружающей среды, экологические, природные
условия и факторы (климат,погода, ландшафт, флора, фауна и
загрязнения внешней среды)
Медико-статистические и демографические показатели состояния здоровья населения
(санитарного состояния населения).
Заболеваемость, общая
первичная, общая накопленная,
отдельными болезнями
Физическое
развитие: 1)
антропометрические
показатели; 2)
соматоскопические
показатели; 3)
функциональные
показатели
Здоровье населения и
его групп
Инвалидность, общая
первичная,
общая , накопленная от
отдельных заболеваний и их
групп
1. Механическое движение населения
(эмиграция, иммиграция).
2. Естественное движение населения
(смертность: общая, повозрастная детей, стариков и др.;
рождаемость, плодовитость - общая,
брачная;
естественный прирост населения;
средняя продолжительность
предстоящей жизни; брачность;
возрастно-половая структура
населения и др.
Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики
инфекционных заболеваний.
Микробы, или микроорганизмы, - это наимельчайшие живые существа различных форм и
размеров, которые нельзя увидеть невооруженным глазом. Размеры их определяются
микрометрами или нанометрами. Большинство микробов - одноклеточные организмы, за
исключением грибов.
Болезнетворные микробы выделяют ядовитые вещества - токсины, которые бывают двух
видов:
1)
экзотоксины - яды, которые ряд микробов выделяет в процессе своей жизни
(стрептококки, стафилококки, палочки ботулизма, столбняка, дифтерии, газовой
гангрены и др.);
2)
2) эндотоксины -яды, образуемые внутри всех микробов и выделяемые только после
их гибели.
Классификация микроорганизмов.
Все микробы по типу дыхания, или способности к выработке энергии, делятся на аэробов,
способных жить в кислородной среде, и анаэробов, которые живут и в бескислородной
среде. По типу приспособленности к питательной среде микробов делят на сапрофиты, условнопатогенные и патогенные.
В зависимости от форм и размеров среди микробов различают бактерии, спирохеты, риккетсии,
вирусы, микроскопические грибки, простейшие.
Бактерии - одноклеточные организмы растительной природы. По внешнему виду их разделяют
на 3 группы:
- кокки - шаровидные бактерии;
- палочковидные бактерии,
- согнутые формы бактерий - вибрионы (в виде запятых) и спириллы (в виде завитков);
- спирохеты имеют спиралевидную форму (возбудители возвратного тифа, сифилиса и т. д.). В
отличие от бактерий они не имеют оболочки, не образуют спор.
Риккетсии - внутриклеточные паразиты, которые живут и размножаются в клетках других.
Вирусы — наимельчайшие микроорганизмы, во много раз меньше бактерий и риккетсии, являются
внутриклеточными паразитами, относятся к наиболее простым формам жизни, не имеют клеточного
строения.
Бактериофаг (от греч. bacterion - палочка, phagos - пожиратель) - бактериальный вирус, который
растворяет (пожирает) бактерии и актиномицеты.
Грибки, или грибы, - многоклеточные организмы растительной природы. Большинство из них —
сапрофита, меньшая часть являются паразитами.
Простейшие - одноклеточные организмы животного происхождения (амебы, лямблии,
трихомонады, плазмодии малярии и др.). Это паразиты человека и растений.
Эпидемиология - медицинская наука, изучающая закономерности возникновения,
распространения,
прекращения
и
профилактики
инфекционных
заболеваний.
Основоположниками эпидемиологии как науки считают итальянского врача Д. Фракасторе (XVI
в.), который создал учение о контагиозных (заразных) болезнях, в России - Д. С. Самойловича
(XIX в.), Д. К. Заболотского (XX в.) и его ученика Л. В. Громашевского, разработавшего
учение о механизме передачи инфекции. В XX в. эпидемиология достигла широкого развития,
были ликвидированы многие инфекционные заболевания (натуральная оспа, чума, холера и
др.), которые каждый год забирали десятки тысяч, а то и миллионы человеческих жизней. В
ближайшее время перед эпидемиологией поставлена задача ликвидации многих других
заболеваний (дифтерия, полиомиелит, туберкулез и т. д.).
Инфекция (от лат. infectio - заражение) - это внедрение и размножение в организме человека и
животных болезнетворных микроорганизмов, сопровождающееся комплексом реактивных
процессов.
Инфекционный процесс - это взаимодействие или борьба между макроорганизмом
(человек, животное) и микроорганизмом (болезнетворный микроб).
Эпидемический процесс - это распространение инфекционных болезней в человеческом
коллективе. Этот процесс составляют три взаимодействующих звена: 1) источник инфекции,
который выделяет микроба-возбудителя болезни; 2) механизм передачи возбудителей
инфекционной болезни; 3) восприимчивое население. При выпадении одного из этих звеньев,
или факторов, новые случаи инфекционных заболеваний не возникают.
Общие сведения об иммунитете и защитных механизмах организма
Иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным агентам и чужеродным
веществам. Такими агентами чаще всего бывают микробы и яды, которые они выделяют, - ток-
сины. Иммунитет к инфекционным болезням проявляется в нескольких формах. Различают
естественный и искусственный иммунитет.
Естественный иммунитет возникает натуральным путем без сознательного вмешательства
человека. Он может быть врожденным и приобретенным.
Врожденный видовой иммунитет обусловливается врожденными свойствами человека или
данного вида животных, которые передаются по наследству. Так, известно, что человек не
болеет чумой рогатого скота и холерой кур, а они не болеют брюшным или сыпным тифом.
Приобретенный иммунитет возникает в случае перенесения инфекционной болезни. После
одних болезней он сохраняется долго, иногда всю жизнь (натуральная оспа, брюшной тиф и
др.), а после других - кратковременно (грипп).
Искусственный иммунитет создается путем введения в организм вакцины или сыворотки
для предупреждения инфекционных болезней. Он всегда бывает приобретенным.
Иммунитет может быть активным и пассивным. Активный иммунитет вырабатывается в
организме активным путем в результате перенесения инфекционной болезни или после введения вакцины.
Пассивный иммунитет возникает после введения в организм сыворотки, содержащей
специфические антитела, или путем передачи антител от матери к плоду через плаценту.
Известно, что дети в первые месяцы жизни имеют пассивный иммунитет к кори, скарлатине,
дифтерии в том случае, если мать имеет иммунитет к этим болезням.
Здоровый образ жизни. Принципы и методы формирования здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни включает в себя все элементы, компоненты такой
деятельности, направленной на охрану, улучшение, воспроизводство здоровья - как
деятельность человека, группы людей, популяции.
Таким образом, здоровый образ жизни - это деятельность, наиболее характерная, типичная для
конкретных социально-экономических, политических, экологических и прочих условий,
направленная на сохранение и улучшение, укрепление здоровья людей! В таком понимании,
здоровый образ жизни, с одной стороны, - форма (один из аспектов) образа жизни, с другой, условие, способствующее реализации и развитию других форм и проявлений образа жизни,
направленных на охрану, улучшение, воспроизводство здоровья населения.
Имеют место два направления формирования здорового образа жизни:
1.
Создание, развитие, усиление, активизация позитивных для здоровья условий,
факторов, обстоятельств, по существу, формирование потенциала общественного
здоровья или то, что за рубежом обычно называют Health promotion.
2.
Преодоление, уменьшение факторов риска здоровью.
Формирование здорового образа жизни
1.Cоздание и развитие факторов здоровья
2.Преодоление факторов риска
Высокой трудовой активности,
удовлетворенности трудом
Низкой трудовой активности,
неудовлетворенности трудом
Физического и душевного комфорта,
гармонического развития физических и
индивидуальных способностей
Пассивности, дискомфорта, нейроэмоциональной и психической напряженности
Активной жизненной позиции, социальной
активности, социального оптимизма, высокого
культурного уровня
Низкой социальной активности, невысокого
культурного уровня
Экологической активности, экологически
грамотного поведения, деятельности за
оздоровление внешней среды
Загрязнения внешней среды, низкой
экологической активности
Высокой физической активности
Низкой физической активности, гиподинамии
Рационального, сбалансированного питания
Нерационального несбалансированного
питания, потребление алкоголя, курения,
наркотических и других токсических средств
Дружных семейных отношений. Устроенности
быта
Напряженных семейных отношений,
нездорового быта
Высокой медицинской активности
Низкой медицинской активности
Других факторов здорового образа жизни
Других факторов нездорового образа жизни
Санология
(учение об общественном здоровье, охране, умножении здоровья здоровых, потенциала
здоровья общества) и ее отправные концепции:
1. Факторов риска (первичных, вторичных, больших)
2. Обусловленности здоровья - формулы (модели)
3. Непосредственного влияния на здоровье образа жизни (ОЖ)
4. Здорового образа жизни (ЗОЖ) и его формирования, роли ведущего аспекта ЗОЖ медицинской активности
5. Другие
Вредные привычки. Понятие о саморазрушающем поведении и его профилактика.
Прежде всего надо различать два типа курения.
Первый тип — привычное, или, как иногда говорят, бытовое курение, связанное с
определенным настроением (нередко вызванным состоянием алкогольного опьянения),
атмосферой дружеской компании. При первом типе курения число выкуриваемых в день
сигарет или папирос, как правило, не превышает 15 — цифра эта, конечно, условная. Главная
характеристика этого типа курения — легкость отказа от него, слабо выраженный дискомфорт,
связанный с этим, а нередко даже улучшение самочувствия, прилив жизненных сил.
Как правило, курение более 15 сигарет характеризует выраженную степень
наркотической зависимости — второй тип курения. Отказ от курения в этом случае протекает
достаточно болезненно. До 10 процентов курильщиков данного типа в первые дни мучаются
приступами кашля, головной боли, становятся чрезмерно чувствительными, раздражительными
или подавленными, теряют сон, аппетит. Большинство других испытывают стойкий
психологический дискомфорт — не могут сосредоточить внимание, у них притупляются другие
интеллектуальные функции. Эти расстройства сопровождаются сильным физическим
влечением закурить вновь. Сомнения в необходимости отказа от курения, недостаток силы
воли, отсутствие соответствующей медицинской и психологической помощи приводят к
возврату на исходную позицию.
Риск смертности от рака легкого в зависимости от интенсивности курения
(риск у некурящих=1)
Исследования
25-летнее исследование
Американского
противоракового общества
Исследование британских
врачей
Количество сигарет,
выкуриваемых в день
1—9
10—19
20—39
40 и более
1 — 14
15—24
25 и более
Мужчины
Женщины
4,62
8,62
14,69
18,71
1,3
2,4
4.9
7,5
7,8
12,7
25,1
1,28
6,41
19,71
Алкогольная болезнь и ее проявления. Варианты течения алкоголизма. Особенности
алкоголизма у женщин.
Члены Американского общества анонимных наркоманов обобщили свой опыт и
разработали опросник для определения того, кто является наркоманом. В нем всего 45
вопросов. Не все они понятны непосвященным. Некоторые из них плохо переводятся в
понятия нашей культуры. И все же они дают представление об образе жизни тех, кто
оказался в сетях наркотической зависимости. По мнению составителей опросника,
утвердительные ответы на любые 5 вопросов означают, что человек уже болен
наркоманией.
1.
Избегаете ли вы людей и мест, где вам не прощают того, что вы
употребляете наркотики?
2.
Тратите ли вы деньги скорее на наркотики, чем на еду и другие необходимые
вещи?
3.
Считаете ли вы, что любой в этом мире — сумасшедший, кроме вас?
4.
Удивляет ли вас, что некоторые люди не хотят принимать наркотики
вообще?
5.
Осознали ли вы, что наркотики в итоге приводят
к чувству обреченности?
6.
Оберегаете ли вы свой запас наркотиков?
7.
Вы пополняете свой запас, когда наркотики кончаются (но еще есть), а не
когда они закончились?
8.
Вам нравится «торчать» в одиночку?
9.
Пробовали ли вы заменять один наркотик другим,
думая, что у вас была особая проблема с наркотиком,
который вы заменили?
10.
Пренебрегали ли вы своими обязательствами ради наркотика?
11.
Употребляете ли вы наркотики из-за скандалов в семье?
12.
Обманываете ли вы врачей, чтобы получить законным путем наркотики,
успокаивая себя при этом, что это нормально употреблять их, раз они легальные?
13.
Бывает ли у вас по нескольку рецептов на наркотические средства от разных
врачей?
14.
Используете ли вы наркотические средства, чтобы «завести» себя утром или
успокоиться вечером?
15. Пользуетесь ли вы нелегальными наркотиками или схожими с ними по действию
особо сильными средствами, думая при этом, что невозможно воспротивиться этой
привычке?
16.
Были ли у вас проблемы с друзьями, семьей, работой или законом, связанные
с употреблением наркотиков?
17.
Задерживались ли вы полицией за вождение автомобиля в состоянии
наркотического опьянения?
18.
Воруете ли вы наркотики или деньги, чтобы их купить?
19. Если у вас более чем одно место, где вы прячете наркотики?
20. Есть ли у вас пустые упаковки из-под наркотиков в вашем личном транспорте?
21.
Пытались ли вы принимать неготовые еще к употреблению наркотики?
22.
Воруете ли вы наркотики у своих друзей?
23.
Претендуете ли вы на лучшую дозу наркотиков в компании?
24.
Брали ли вы когда-нибудь наркотик вашего лучшего друга, который тот
оставлял себе на утро?
25.
Точили ли вы иглу о спичечный коробок когда-нибудь?
26.
Коллекционируете ли вы атрибуты вашего пристрастия?
27.
Употребляете ли вы наркотики, которые вам не нравятся?
28.
Совершаете ли вы в состоянии наркотического опьянения поступки,
которые не сделали бы иначе?
29. Обыскивали ли вы аптечки других людей?
30. Чтобы чувствовать себя хорошо, вам обязательно нужен наркотик?
31. Сомневаетесь ли вы в своем психическом здоровье?
32. Лжете ли вы по поводу того, какие наркотики и как много вы употребляете?
33. Принимаете ли вы наркотики, чтобы преодолеть страх перед другими людьми?
34. Решались ли вы покончить с собой?
35. Беспокоит ли вас отсутствие «кайфа»?
36. Пробовали
ли
вы
контролировать употребление наркотика? Являются ли
наркотики центром ваших интересов?
37. Стыдно ли вам из-за того, что вы наркоман?
38. Превышали ли вы когда-нибудь свою дозу?
39. Пробовали ли вы когда-нибудь освободиться от наркотиков, терпя при этом
неудачу?
40. Выбираете ли вы себе приятелей в зависимости от того, какой наркотик они
предпочитают?
41. Вы не согласны, что у вас, может быть, есть проблема с наркотиками?
42. Это правда, что вы хотите освободиться от наркотиков, но не можете этого
сделать в одиночку?
Раздел 4. Словарь терминов (Глоссарий).
Аллергия - необычная повышенная чувствительность организма к повторным воздействиям
некоторых факторов внешней среды, которые называются аллергенами.
Анафилактический шок - комплекс аллергических реакций, достигающих крайней степени
тяжести в первые минуты после поступления антигена в организм. Наиболее характерным
симптомом анафилактического шока является острая сосудистая недостаточность с резким
падением артериального давления, тахикардией, коллапсом, расстройством дыхания,
непроизвольным мочеотделением и дефекацией.
Антигены — это сложные органические вещества, которые при поступлении в организм
человека и животных способны вызывать в ответ иммунную реакцию - образование антител.
Антисептика — комплекс лечебно-профилактических мероприятий, направленных на
уничтожение микробов в ране, создание в ране условий, неблагоприятных для развития
микробов и проникновения их в глубь тканей.
Антитела - это сложные белки - иммуноглобулины плазмы крови человека и теплокровных
животных, которые синтезируются клетками лимфоидной системы организма под воздействием антигенов.
Антропозоонозы - инфекционные болезни, при которых источником инфекции может быть и
человек, и животное.
Антропонозы - инфекционные болезни, при которых источником инфекции является человек.
Асептика — комплекс мероприятий, направленных на предупреждение попадания микробов
в рану. Это достигается полным обеззараживанием всех предметов, которые могут
соприкасаться с раной.
Асфиксия - полное прекращение поступления кислорода в легкие.
Вакцины (от лат. vaccinus - коровий) - это препараты, приготовленные из микробов или
продуктов их жизнедеятельности и предназначенные для активной иммунизации с
профилактической и лечебной целью.
Внутреннее кровотечение - истечение крови в какую-нибудь полость.
Вывих - повреждение сустава, при котором происходит смещение соприкасающихся в его
полости суставных концов костей с выходом одной из них через разрыв капсулы из полости
сустава в окружающие ткани.
Групповом здоровье – здоровье сообществ людей, их отдельных категорий
Дезинсекция - это комплекс мероприятий по уничтожению вредных членистоногих
(насекомых и клещей) - переносчиков возбудителей болезней человека и вредителей сельского
хозяйства.
Дезинфекция (обеззараживание) - это уничтожение патогенных микробов в окружающей
человека среде.
Дератизация - это комплекс мероприятий по уничтожению грызунов, которые являются
источником возбудителей инфекционных болезней человека и причиняют вред народному
хозяйству.
Доза (от греч. с!о515 -порция) - это количество лекарственного вещества, предназначенное для
лечения.
Здоровье - состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не
только отсутствием болезней и физических дефектов.
Зоонозы - инфекционные болезни, при которых источником инфекции являются животные.
Иммобилизация — создание неподвижности поврежденной части тела.
Иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным агентам и чужеродным
веществам.
Индивидуальное здоровье - здоровье отдельного человека.
Инфекционный процесс - это взаимодействие или борьба между макроорганизмом (человек,
животное) и микроорганизмом (болезнетворный микроб).
Инфекция (от лат. infectio - заражение) - это внедрение и размножение в организме человека и
животных болезнетворных микроорганизмов, сопровождающееся комплексом реактивных
процессов.
Карантин - это система противоэпидемических и режимных мероприятий, направленных на
полную изоляцию очага и ликвидацию в нем инфекционных заболеваний.
Клиническая смерть — кратковременная переходная стадия между жизнью и смертью,
продолжительность ее 3—б мин. Дыхание и сердечная деятельность отсутствуют, зрачки
расширены, кожные покровы холодные, рефлексов нет. В этот короткий период еще возможно
восстановление жизненных функций при помощи реанимации. В более поздние сроки
наступают необратимые
Контагиозность - способность инфекционных заболеваний передаваться от больных к
здоровым, т. е. быстро распространяться
Кровотечение - выхождение (истечение) крови из кровеносного сосуда.
Лекарственная форма - это лекарственное средство, превращенное в удобное для приема
физическое состояние. Лекарственная форма предназначена для лечебных целей.
Лекарственное вещество - это лекарственное средство, представляющее собой химическое
соединение или химический элемент.
Лекарственное средство - это вещество природного или синтетического происхождения либо
смесь веществ, которые используются для лечения, профилактики и диагностики болезней.
Лекарственный препарат (от лат. ргаерагагив - приготовленный) - это лекарственное средство
в готовом для применения виде. В зависимости от способа обработки лекарственного сырья
получают галеновы и новогаленовы препараты.
Медицинская активность - типичная, характерная для конкретных условий деятельность,
связанную со здоровьем и здравоохранением, а не только здравоохранительную,
профилактическую, хотя она входит в медицинскую активность. К медицинской активности
можно относить не только позитивную, благоприятствующую здоровью деятельность, но и
наносящую урон здоровью, так сказать, отрицательную медицинскую активность, идущую
вразрез гигиеническим, медицинским рекомендациям, вразрез здоровому образу жизни.
Микробы, или микроорганизмы, - это наимельчайшие живые существа различных форм и
размеров, которые нельзя увидеть невооруженным глазом. Размеры их определяются
микрометрами или нанометрами. Большинство микробов - одноклеточные организмы, за
исключением грибов.
Наружное скрытое кровотечение - кровотечение в просвет полого органа (желудок, °
кишечник, мочевой пузырь, трахея), сообщающегося с внешней средой, называются
наружными скрытыми, так как выделение крови наружу происходит через определенный
период времени, иногда через несколько часов.
Наружные кровотечения - поступление крови непосредственно на поверхность тела через
рану кожи.
Образ жизни - определенный, исторически обусловленный тип, вид жизнедеятельности или
определенный способ деятельности в материальной и нематериальной (духовной) сферах
жизнедеятельности людей. Но не вообще деятельности, активности, а совокупности существенных черт деятельности людей.
Обсервация - это система медицинских мероприятий, направленных на предупреждение
возникновения и распространения инфекционных заболеваний.
Общественное здоровье – здоровье всего населения.
Острая травма - повреждение, возникающее в результате одномоментного, внезапного
сильного воздействия на ткани организма.
Пандемия - большая эпидемия, которая охватывает много стран и даже целые континенты.
Перелом - нарушение целости кости.
Поверхностные раны – раны, характеризующиеся повреждением кожи и слизистых оболочек.
Глубокие раны – раны, сопровождающиеся повреждением сосудов, нервов, костей,
сухожилий, внутренних органов.
Предболезнь - "мост", переходного состояния между болезнью и здоровьем.
Пристрастие - такая лекарственная зависимость, которая сопровождается эйфорией и
потребностью повторных приемов лекарства в возрастающих дозах.
Проникающие раны - глубокие раны, при которых повреждаются внутренние оболочки
полостей (брюшной, грудной, черепа, суставов).
Профилактика (от греч. prophilacticos – предохранение, предупреждение) - широкая и
разносторонняя сфера деятельности, относящаяся к выявлению причин заболеваний и
повреждений, их искоренению или ослаблению среди отдельных людей, их групп и всего
населения.
Рана - нарушение целости кожных покровов,
слизистых
оболочек,
глубжележащих
тканей и поверхности внутренних органов в результате механического или иного
воздействия.
Раневой канал - полость, образовавшаяся между тканями в результате проникновения
ранящего предмета в глубину тела.
Реаниматология (от лат. re — вновь, anima — жизнь, дыхание, оживлять) — наука об
оживлении организма, которая изучает комплекс патологических процессов, развивающихся в
организме на крайних, пограничных со смертью, стадиях жизни.
Сенсибилизация - повышенная чувствительность организма к обычным лечебным дозам при
повторном применении.
Солнечный удар - тепловой удар, вызванный воздействием на организм прямого солнечного
излучения.
Спорадическая заболеваемость - это такая заболеваемость в какой-либо местности, которая
удерживается на одном уровне в виде единичных случаев на протяжении нескольких лет.
Стиль жизни - индивидуальные особенности поведения как одного из проявлений
жизнедеятельности, активности. Сюда же причисляют и индивидуальные особенности образа
мыслей, стиля мышления.
Стресс - неспецифическая реакция организма на любое требование извне.
Сыворотки - препараты крови животных или человека, которые содержат антитела.
Тепловой удар - остро развивающееся болезненное состояние, обусловленное нарушением
терморегуляции организма в результате длительного воздействия высокой температуры
внешней среды.
Терминальные состояния (от латинского слова — предельный) возникают на самых последних
этапах жизни перед смертью, и характеризуются прежде всего потерей взаимосвязей между
системами организма. К терминальным состояниям относятся: шок и кома IV степени,
предагония, агония и клиническая смерть.
Токсикоинфекция – пищевое отравление, возникающее при употреблении в пищу
недоброкачественных (инфицированных) продуктов животного происхождения (мясо, рыба,
колбасные изделия, мясные и рыбные консервы, молоко и изделия из него — крем, мороженое
и т. д.).
Травма - анатомическое и функциональное нарушение тканей и органов, возникающее в
результате действия факторов внешней среды.
Травматизм - совокупность травм у определенных групп населения, возникающая за
ограниченный промежуток времени.
Укладом жизни - порядок, регламент общественной жизни, труда, быта, отдыха и др., в
рамках которого проходит жизнедеятельность людей. Это временной регламент явлений
общественной жизни.
Уровень жизни - или уровень благосостояния обычно характеризует размер, а подчас и
структуру материальных и духовных потребностей, то есть количественные, поддающиеся
измерению параметры (показатели) условий жизни.
Условия жизни - материальные и нематериальные факторы, воздействующие на образ жизни.
Факторы риска - факторы, которые способствуют возникновению и развитию заболевания.
Хроническая травма
- повреждение, возникающее от многократных и постоянных
воздействий малой силы, неспособных при одноразовом действии нанести травму.
Электротравма - повреждения, возникающие от действия электрического тока большой силы
или молнии — разряда атмосферного электричества.
Эндемия - заболеваемость какой-нибудь болезнью, свойственная населению определенной
местности.
Эпидемиология - медицинская наука, изучающая закономерности возникновения,
распространения, прекращения и профилактики инфекционных заболеваний.
Эпидемический очаг - это место нахождения источника инфекции вместе с окружающей
территорией, в пределах которой при конкретных обстоятельствах может распространяться
возбудитель болезни.
Эпидемический процесс - это распространение инфекционных болезней в человеческом
коллективе. Этот процесс составляют три взаимодействующих звена: 1) источник инфекции,
который выделяет микроба-возбудителя болезни; 2) механизм передачи возбудителей
инфекционной болезни; 3) восприимчивое население. При выпадении одного из этих звеньев,
или факторов, новые случаи инфекционных заболеваний не возникают.
эпидемический процесс - яд эпидемических очагов, которые возникли один от другого.
Эпидемия — это увеличение заболеваемости в какой-либо местности в 3-10 раз по сравнению
со спорадической или появление нескольких случаев новой болезни, которая ранее не встречалась.
Раздел 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы
Характер изменений в
программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры, на котором
было принято данное
решение
Подпись заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное изменение
Раздел 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание и
степень преподавателя
Михейкина И.Н.,
ст.преподаватель
Учебный Факультет
год
2007-2008 СПиП
Специальность
Пухов А.К., к.м.н., доцент
2007-2008 КиИск,
ФМФ,ФиЖ
Кобелев В.А., к.м.н., доцент
2007-2008 ТиД, ЕГФ
Рябых Л.Н., ст.преподаватель
2008-2009 ПиП, ФиЖ
Рябых Л.Н., ст.преподаватель
2009-2010 ПиП, ФиЖ
Пухов А.К., к.м.н., доцент
2011-2012 ФЖиМК
050601 Музыкальное образование
050303 Иностранный язык
050201 Математика
050202 Информатика
050502 Технология и
предпринимательство
020801Экология
050708 Педагогика и методика
начального образования
050301 Русский язык и литература
050708 Педагогика и методика
начального образования
050716 Специальная психология с
дополнительной специальностью
Логопедия
050403 Культурология (заочная
форма обучения)
050717 Специальная дошкольная
педагогика и психология
со
специализацией
Семейная
коррекционная педагогика
050716 Специальная психология с
дополнительной специальностью
Логопедия