Системный подход к информатизации и компьютеризации

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ИНФОРМАТИЗАЦИИ И
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
УЧРЕЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Суханов Николай Леонидович
Филиал Международного института экономики и права в г.Киселевске
В статье рассматриваются преимущества системного подхода к информатизации и компьютеризации образовательного процесса в учреждении профессионального образования, механизмом реализации которого выступает соответствующий программный документ. Предлагается вариант разработки Программы информатизации и компьютеризации образовательного процесса в образовательном учреждении ВПО.
Информатизация и компьютеризация образовательного процесса настолько «выпукло» заявлена концепцией модернизации образования, что игнорировать ее - значит оказаться не просто на периферии образовательного пространства, а возможно, даже быть исключенным из этого пространства. Это касается
образовательных учреждений всех уровней, в том числе и высшего профессионального образования.
Повышение качества подготовки специалистов высшей школой в значительной степени определяется достижениями информатики, внедряемыми в образовательный процесс. Средства информатики одновременно могут быть использованы для приобщения молодого поколения к информационной культуре,
что становится особенно актуальным в связи с переходом к «информационному
обществу». Образование является составной частью социальной сферы общества, а потому основные проблемы, пути и этапы информатизации для образования в основном совпадают с общими положениями информатизации общества в целом.
Проблемами внедрения ИКТ в образовательный процесс занимаются все
учебные заведения, но по-разному. Процесс выработки стратегии для каждого
учебного заведения уникален и зависит от потенциала учреждения, характеристик предоставляемых образовательных услуг и других факторов. Думается,
что сегодня российское образование уже миновало тот этап, когда информатизация образовательного процесса осуществлялась хаотично-фрагментарно, без
опоры на соответствующие теоретико-методологические основы. Совершенно
очевидно, что информатизация и компьютеризация образовательного процесса
может быть эффективна лишь тогда, когда она осуществляется на основе системного подхода.
Системный подход рассматривает организацию как целостную совокупность различных видов деятельности и элементов, находящихся в противоречивом единстве и во взаимосвязи с внешней средой, он предполагает учет влияния всех факторов, воздействующих на нее, и акцентирует внимание на взаимосвязях между ее элементами. Системный подход к информатизации образовательного процесса представляет собой такой способ организации
действий
всех его участников, который охватывает любой род деятельности, выявляя закономерности и взаимосвязи с целью их более эффективного использования.
Именно системный подход делает процесс информатизации и компьютеризации управляемым, поддерживаемым материальными ресурсами, основанным
на общих принципах.
Представляется, что системный подход к информатизации и компьютеризации образовательного процесса в учебном заведении профессионального образования обязательно предполагает выработку определенной концепции, последняя же, в свою очередь, должна находить отражение в программном документе. В данной статье мы представляем опыт по разработке Программы информатизации и компьютеризации образовательного процесса филиала НОУ
ВПО Международный институт экономики и права в г. Киселевске.
Основополагающими принципами современного руководства образовательным учреждением являются: научность, системность, актуальность. С це-
лью воплощения этих принципов в процесс информатизации и компьютеризации в филиале МИЭП в г. Киселевске и была разработана Программа информатизации и компьютеризации образовательного процесса. Данная Программа
представляет собой механизм решения научно-методической проблемы, которая сформулирована следующим образом: «Информатизация и компьютеризация образовательного процесса как фактор его модернизации».
Следует отметить, что принцип актуальности применительно к выбору
научно-методической проблемы коллектива указывает на необходимость выбора такой темы, которая была бы направлена не столько на «вечные» проблемы
образования, сколько на животрепещущие профессионально значимые проблемы, касающиеся образовательного процесса. Актуальность указанной научнометодической темы определяется тем, что именно информатизация образовательного процесса позволяет эффективно выполнять современный социальный
заказ и заказ предприятий-потребителей кадров. Сегодня работодатели, в числе
прочих, предъявляют к молодым специалистам в качестве обязательного требование уметь использовать современные информационные и компьютерные технологии, обладать креативностью мышления, быть готовым заниматься самообразованием и повышением собственной квалификации, обладать коммуникативными и социальными умениями, быть способными работать в команде.
Современное учебное заведение профессионального образования, разумеется, должно ориентироваться на эти требования предприятий-потребителей
кадров. Нам представляется, что именно системное внедрение информационных технологий в образовательный процесс как раз и позволяет эффективно
выполнять современный социальный заказ, заказ предприятий-потребителей
кадров. Именно информатизация и компьютеризация образовательного процесса позволяет: применять активные исследовательские методы обучения; способствует повышению динамизма учебного процесса; учитывает различия в
темпах усвоения знаний и в мотивации студентов (компьютеризированные
учебные материалы способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуаль-
ным особенностям обучающихся); качественно изменяет контроль за деятельностью студентов; обеспечивает гибкость управления учебным процессом.
Программа информатизации и компьютеризации образовательного процесса структурирована в соответствии с требованиями, предъявляемыми к такого рода документам. Она состоит из паспорта и пяти разделов. 1 раздел: «Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа». 2 раздел:
«Структура управления информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса». 3 раздел: «Цели и задачи Программы». 4 раздел: «Ресурсное
обеспечение Программы».
Более подробно о 5 разделе, который называется: «Механизм реализации
Программы».
Этот
констатирующий,
механизм
включает
три
теоретико-преобразующий
этапа:
ориентировочно-
и
заключительно-
демонстрационный.
Задачи первого этапа решались в процессе мониторинга информатизации
профессиональной подготовки выпускников по специальностям. На нем были
реализованы следующие задачи: актуализированы основные направления информатизации и компьютеризации образовательного процесса; создана информационная база по проблеме; определены потребности и формы внедрения ИКТ
в управление образовательным процессом; определены требования к выпускнику в области компьютерной грамотности и использования ИКТ в профессиональной деятельности и структурированы данные требования по дисциплинам
и видам учебной деятельности студентов; разработаны диагностические методики и осуществлена диагностика исходного уровня компьютерной грамотности студентов; проанализировано материальное и программно-методическое
обеспечение соответствия «информационной» подготовки выпускников актуальным и перспективным потребностям будущей профессиональной деятельности; выработаны рекомендации по компьютеризации и информатизации подготовки выпускников. Следует подчеркнуть, что поэтапный мониторинг управления информатизацией образовательного процесса, представляющий собой
технологию получения информации, необходимой для принятия управленче-
ских решений, является одним из обязательных условий успешной информатизации образовательного процесса.
Наша деятельность на втором – теоретико-преобразующем – этапе информатизации структурируется по пяти направлениям:
1. Информатизация управления образовательным процессом.
2. Внедрение ИКТ в теоретическое обучение студентов.
3. Внедрение ИКТ в процесс аттестации студентов.
4. Внедрение ИКТ в курсовое и дипломное проектирование.
5. Внедрение ИКТ в практическое обучение студентов.
Третий этап реализации Программы включает два направления: диагностическое и демонстрационное. Демонстрация опыта осуществляется как на
уровне учебного заведения, так и через внешнее представление опыта информатизации и компьютеризации всех этапов образовательного процесса: получение рецензий на разработанные ЭОР, участие в региональных, всероссийских,
международных конференциях, семинарах по вопросам информатизации; подготовка соответствующих публикаций.
В 5 разделе Программы есть специальное указание на то, что механизм реализации программы предусматривает ежегодное формирование следующих
рабочих документов:
– План научно-методической работы;
– План научно-исследовательской работы.
В названных документах указываются работы, осуществляемые в учебном
году (а также устанавливаются сроки их проведения), вытекающие из системы
мероприятий программы. При подведении итогов деятельности коллектива образовательного учреждения по модернизации образования обязательно учитывается степень информатизации и компьютеризации образовательного процесса
по всем дисциплинам. Таким образом, Программа информатизации и компьютеризации образовательного процесса - это стратегический документ, а тактическое планирование осуществляется в ежегодном планировании деятельности
образовательного учреждения.
В заключении хочется подчеркнуть, что информатизация и компьютеризация образовательного процесса не должна осуществляться ради нее же самой.
Компьютерное обучение действительно является эффективным, способствует
реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса, наполняет деятельность преподавателя принципиально новым содержанием, но при этом компьютер должен выполнять сугубо вспомогательные
функции в образовательном процессе. Эйфория по поводу все большей эффективности собственно информационной парадигмы образования уже в ряде случаев привела к негативным последствиям. Помочь избежать явления, получившего название «инфомания», как раз и позволяет системный подход к информатизации, предполагающий проверку ИКТ на их собственно педагогическую
целесообразность, а значит, эффективно реализующий основные идеи и
направления, предусмотренные Концепцией модернизации образования.