Как поддержать ребенка во время выпускных экзаменов.

Как поддержать ребенка во время выпускных экзаменов.
1. Психологические трудности ребенка в экзаменационный период.
2. Организация режима дня.
3. Оптимальная организация учебной деятельности.
4. Психологический настрой во время экзаменов.
5. Дети, испытывающие затруднения при сдаче экзаменов и стратегия работы с
ними.
6. Как правильно запоминать при подготовке к экзаменам.
Дети, испытывающие затруднения при сдаче экзаменов и стратегия работы с ними.
Особенности учебной деятельности каждого ребенка связаны с целым рядом его
индивидуальных особенностей: спецификой мышления, памяти, внимания, темпом
деятельности, личностными особенностями, учебной мотивацией.
Выделим те группы учащихся, которые могут испытывать затруднения при сдаче
экзаменов.
Тревожные дети.
Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную.
Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольные,
самостоятельны работы и др.)
Как можно распознать тревожного ребенка? Эти дети часто перепроверяют уже
сделанное. При устном ответе они пристально наблюдают за реакцией взрослого. Они
задают много уточняющих вопросов, при выполнении индивидуального задания они
просят учителя «посмотреть, правильно ли они сделали».
Основные трудности:
Ситуация экзаменов вообще сложна для тревожных детей, потому что она по природе
своей оценочна. Для тревожных детей наиболее сложной является ситуация ЕГЭ, так как
отсутствует эмоциональный контакт со взрослым.
Как поддерживать:
Важно создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе.
Нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьезности экзамена. Задача взрослых –
создание ситуации успеха, поощрение, поддержка; поддерживающие высказывания «Я
уверен, что ты справишься». А также поддержка невербальными способами – посмотреть,
улыбнуться.
Неуверенные дети.
Такие дети не умеют опираться на собственное мнение и склонны прибегать к помощи
других людей, они не могут самостоятельно проверить качество своей работы.
Они могут хорошо справляться с заданием, где требуется по образцу, но затрудняются
при самостоятельном выборе стратегии решения. Неуверенные дети испытывают
затруднения во время экзаменов, т.к. им трудно опираться только на собственные ресурсы
и принимать самостоятельное решение.
Как поддерживать:
Неуверенного ребенка можно поддерживать простыми фразами, способствующими
созданию ситуации успеха «Я уверен у тебя все получится», «Ты обязательно
справишься».
Нельзя говорить тревожным и неуверенным детям фразы типа «Подумай еще раз»,
«Поразмысли хорошенько» это только усилит их тревогу.
Перфекционисты и «отличники».
Такие
дети
отличаются
высокой
успеваемостью,
ответственностью,
организованностью, исполнительностью. Когда они выполняют задание, то стремятся
сделать его лучше всех, или быстрее остальных. Они очень чувствительны к похвале и
вообще к любой оценке своей деятельности. Для них характерен очень высокий уровень
притязаний и крайне неустойчивая самооценка. Для того, чтобы чувствовать себя
хорошим, им нужно не просто успевать, а быть лучшим.
Трудности на ЕГЭ – им недостаточно выполнить минимально необходимый объем
заданий, им необходимо сделать все, причем безошибочно.
Как поддерживать:
Важно помочь таким детям скорректировать их ожидания и помочь осознать разницу
между «достаточным» и «превосходным». Им необходимо понять, что для получения
отличной оценки нет необходимости выполнять все задания.
Астеничные дети.
Они характеризуются высокой утомляемостью, истощаемостью. Они быстро устают,
у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.
Как правило, утомляемость имеет не столько психологическую, сколько
неврологическую природу. Поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.
Трудности – Экзамены, подготовка к ним требует высокой работоспособности.
Как поддерживать:
Астеничным детям нельзя предъявлять заведомо невыполнимых ожиданий
«Некоторые занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Ребенок не
притворяется, просто таковы его индивидуальные особенности.
Важно создать оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся, ему
необходимо делать перерыв в занятиях, гулять, достаточно спать.
Во время экзаменов их не стоит торопить, если они на какое –то время прерываются и
останавливаются. Им по возможности лучше организовать несколько коротких
переменок.
Застревающие дети.
Таких детей характеризует низкая лабильность психических функций. Они с трудом
переключаются с одного задания на другое. Они часто медлительны, им часто требуется
длительный ориентировочный период при выполнении каждого задания. Если их
начинают торопить, темп их деятельности еще больше снижается.
Основные трудности – экзамены, особенно ЕГЭ требуют высокой лабильности,
необходимо быстро переключаться с одного задания на другое, актуализировать знания из
различных разделов школьной программы.
Задача взрослого – по мере возможности мягко помочь таким детям переключиться на
следующее задание, если они по долгу раздумывают над каждым: «Ты уже можешь
переходить к следующему заданию». Ни в коем случае нельзя их торопить, от этого темп
деятельности только снижается.
Аудиалы и кинестетики.
Известно, что у человека есть три канала восприятия информации: аудиальный
(слуховой), визуальный (зрительный) и кинестетический (тактильный, чувствительный).
У каждого человека, один из каналов ведущий, с помощью которого человек
наилучшим образом воспринимает и перерабатывает информацию. Обучение в школе,
обычно включает опору на все три канала.
В отличие от традиционного экзамена ЕГЭ имеет исключительно визуальную форму,
это облегчает задачу для визуалов, но затрудняет для аудиалов и кинестетиков.
Как поддерживать:
Дети сами должны осознать особенности своего учебного стиля, как они лучше всего
усваивают учебный материал. Аудиалы могут воспользоваться речью, т.е. очень тихо
проговаривать задание. Им не требуется помощь в решении, им нужно просто помочь
осмыслить задание.
Кинестетики могут помочь себе простыми движениями (например, подвигать под
столом ногами).
Как правильно запоминать при подготовке к экзаменам.
 В процессе работы важно держать память в состоянии «боевой готовности».
Приступая к изучению темы, не следует сразу читать учебник. Лучше сначала вспомнить
все, что известно по этой теме, вопросу. А потом читать учебник. В итоге, материал
запомнится гораздо легче: во-первых, память «возбудилась», активизировалась; вовторых, всегда интересно выяснить, что ты напутал, пропустил.

При подготовке к экзаменам, прочитав главу, повторите основные и трудные
для запоминания положения.

Закончив блок из нескольких вопросов, повторить самое важное.

На следующий день начать с того, что вспомнить пройденное на кануне (не
обязательно все проговаривать, достаточно убедиться, что материал не забыт) соотнося
его с вопросами, можно набрасывать план ответа, если обнаружены проблемы, быстро
ликвидировать.

При необходимости быстро освоить большой объем сведений м.б. полезна
шпаргалка. Правильная шпаргалка строится как опорный конспект или тезисный план. В
нее вносятся основные пункты и то, что легко забыть (даты, исключения). Составляется
шпаргалка в два этапа: сначала просто набросать, что необходимо в нее включить, а затем
расположить материал самым экономным образом, используя сокращения, условные
знаки, стрелки. Утром перед экзаменом повторить и оставить дома.