Основные направления социально

Выступление социального педагога
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 5»
Соловьевой Ирины Михайловны
2
Основные направления социально-педагогической работы в школе определяются
прежде всего проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без
разрешения которых сложно добиться хороших результатов. Хотя направления работы
зафиксированы в квалификационной характеристике социального педагога, но на
практике их круг значительно шире. Это объясняется необходимостью сотрудничества
всех, кто обучает и воспитывает ребенка: учителей, классного руководителя,
администрации, родителей, ближайших родственников .
Можно выделить следующие основные направления социально-педагогической
работы в образовательном учреждении:
 помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за
ребенком;
 помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его
успеваемость и посещение школы;
 привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению
мероприятий, акций;
 распознавание и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных
ситуаций, затрагивающих интересы ребенка;
 индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов,
администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов,
снятия стресса, воспитания детей;
 выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным
учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и
организаций;
 помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в
учебно-воспитательной работе;
 разработка планов по различным направлениям деятельности школы;
 пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов. (Руководствуюсь
«Справочником социального педагога» в разделе «Права, обязанности и
ответственность участников социально-педагогического взаимодействия»)
Я как социальный педагог образовательного учреждения – в первую очередь педагог, а
во вторую- собственно социальный работник. Поэтому для меня актуальны традиционные
методы воспитания и воспитательной работы: убеждение, разъяснение, совет, опора на
положительный пример, использование общественного мнения и традиций школы,
педагогическое стимулирование активности личности, использование таких социальнопедагогических инструментов воспитания, как труд, спорт, игра, благотворительная
деятельность.
Ежегодно в начале учебного года проводится работа по обновлению базы данных
обучающихся, их социальной среды, условий жизни. Каждый классный руководитель
заполняет социальный паспорт класса, в который входит информация:
1. Всего детей;
2. Многодетные семьи;
3. Дети инвалиды;
4. Малообеспеченные семьи (на усмотрение классного руководителя);
5. Дети, находящиеся под опекой,
6. Неполные семьи;
7. Матери одиночки;
8. Неблагополучные семьи;
9. Учащиеся с девиантным поведением;
10. Образование родителей: высшее, ср. специальное, среднее, неполное среднее;
11. Семьи, проживающие по регистрации
3
Затем по этим данным составляется социальный паспорт образовательного
учреждения
1. Всего детей - 401;
2. Многодетные семьи – 11 (2,7%);
3. Дети инвалиды – 5 (1,2%) ;
4. Малообеспеченные семьи (на усмотрение классного руководителя) - 38 (9,5%)
5. Дети, находящиеся под опекой – 5 (1,2%),
6. Неполные семьи – 136 (34%);
7. Матери одиночки - 7 (1,7%);
8. Неблагополучные семьи, стоящие на учете – 25 (6,2%);
9. Учащиеся стоящие на учете (внутришкольном, ОДН, КДН) – 26 (6,5%);
10. Семьи, проживающие по регистрации:
- не имеющих Российского гражданства – 14 (3,5%);
- граждане России – 18 (4,5%).
В процессе исследования я могу получать совершенно конфиденциальную
информацию, поэтому мои действия определяются профессиональным долгом и
этическим кодексом.
Как социальный педагог я выполняю посредническую функцию в установлении связей
и контактов семьи и специалистов:
-психологов, с этого учебного года у нас свой психолог, но также поддерживаем связь
с психологами центра «Семья», весь прошлый учебный год со старшеклассниками
работал психолог по профориентации;
- социальных работников, работу строю в тесном контакте с Орловой Еленой
Борисовной, социальным работником, закрепленным за нашим микрорайоном;
- врачей, сотрудничаем с нашей детской поликлиникой, ее заведующая наша
родительница, в прошлом году гинеколог центра «Семья» проводила цикл занятий с
девочками 7-8 классов;
- представителей органов власти, депутаты нашего микрорайона это директор нашей
школы Вишнякова Т.П. и директор Воскресенского молодежного центра Панферова Т.Н.
- органов опеки и попечительства, во главе с ее начальником Яковлевой Аллой
Юрьевной может дать квалифицированную консультацию ;
- управлением образования, здесь тесно сотрудничаю с Письменной Ирмой
Тамазовной, получая ответы на вопросы как для себя, так и для родителей и учителей;
- комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, во главе с Губской
Ириной Ивановной, у меня с ними налажены отношения И я всегда обращаюсь к ним за
помощью если в этом есть необходимость;
- дом культуры «Русь», с его директором Сибелевой Натальей Сергеевной и
специалистами. Там в настоящее время продолжается ремонт, но многие кружки работают
и уже в этом учебном году мы провели ряд совместных мероприятий;
- городская библиотека, здесь сотрудничество идет в основном для детей начальной
школы и 5 – 6 классов. Мы приводим к ним детей или они нам по нашей просьбе
подбирают материал;
- городской приют «Надежда», почти каждый год нам приходится отправлять к ним
того или иного ребенка, к счастью в этом учебном году мы этого не делали;
- инспектор ОДН, к сожалению только в этом учебном году у нас сменилось два
инспектора и сейчас третий - Харламова Анастасия Валерьевна, со всеми инспекторами у
меня тесное сотрудничество, если мне нужна их помощь я приглашаю их в школу либо
сама иду к ним, отказа не получаю.
В своей работе мы общаемся с детьми «группы риска».Это дети, оставшиеся без
попечения родителей, дети-инвалиды, дети, имеющие недостатки в психическом и
4
физическом развитии, дети, проживающие в малоимущих семьях, дети с отклонениями в
поведении. Принадлежность детей к группе риска имеет разные социальные корни.
Очень важно тесное социально-педагогическое взаимодействие по профилактике и
преодолению конфликтных ситуаций с учащимися «группы риска». Классный
руководитель представляет мне данные о подростке «группы риска» по следующим
позициям:
- участие учащегося в общественной жизни класса;
- позитивные качества личности;
- взаимоотношения со сверстниками;
- досуговые предпочтения,
- каково влияние семьи;
- имеются ли место конфликты в классе и их причины;
- какая работа проводилась с подростком и насколько результативно.
Социальный педагог:
- привожу все сведения в систему;
- провожу консультации, собеседования с подростком, семьей, одноклассниками,
учащимися его круга, учителями-предметниками;
- по возможности посещаю уроки или часть урока, на которых возникают проблемы;
- привлекаю к сотрудничеству психолога.
В случае отсутствия положительного результата работы, проведенной классным
руководителем, социальным педагогом, психологом в работу включаю заместителей
директора по воспитательной работе, завучей школы, заместителя директора по
безопасности.
Директор школы осуществляет координацию усилий всех участников
взаимодействия, в случае необходимости принимаем решение :
- о приглашении подростка с родителями на заседание Совета по профилактике;
- ходатайстве перед ОДН о составлении протокола на родителей в случае уклонения от
исполнения родительских обязанностей;
- вынесении вопроса на педсовет для обсуждения и принятии решения;
- направлении подростка на Комиссию по делам несовершеннолетних;
- направлении писем в Социальную защиту населения, в Отдел по делам молодежи, в
органы опеки и попечительства, Управление образования.
Успех, удачи, победы, радости и огорчения, безысходность, надежды социального
педагога в решении проблем, связанных с неблагополучными семьями и трудными
подростками, во многом зависят от директора школы, от боевитости группы поддержки:
заместителей директора, педагогического коллектива. В этом направлении мы работаем
как единое целое.
Я никогда не хожу в семьи одна. В зависимости от обстоятельств, вместе со мной идут
классные руководители или заместители директора, были случаи когда мы выходили в
семьи вместе с Татьяной Петровной. Посещение семьи – дело сложное, исключающее
поспешность. Не все родители одинаково реагируют на наше посещение. Одни относятся
с уважением и пониманием, другие проявляют полное безразличие, у третьих – вообще
негативное отношение к посещению, как попытке установить контроль, вмешаться в
частную и личную жизнь.
В нашей работе очень важны доверительные партнерские отношения между
социальным педагогом и классным руководителем. Защищать ребенка – значит помогать
ему в решении его проблем здоровья, учения, взаимоотношений с учителями,
родителями, одноклассниками, т.е. создавать условия не только для выживания, но и для
развития в сегодняшних условиях.
Большие перемены в обществе, экономике привели к тому, что некоторые подростки,
чтобы заработать, стали мойщиками и заправщиками машин, диджеями, сдают
5
металлолом. И это делают дети не только из неблагополучных семей, но и семей со
средним достатком. Из их жизни ушла романтическая целеустремленность к высоким
идеалам и значимым целям. И родители не видят в этом ничего особенного.
По социальному статусу у нас преобладают рабочие семьи. Среди родителей
присутствует сквернословие, бездуховность, низкая культура. Заметны различия в
материальном положении. Многие заняты только зарабатыванием денег и материальным
обеспечением своих детей, а потом удивляются: «Я никогда не думала, что у меня будет
такая дочь или сын. Принимайте к нему меры, я не знаю что с ним делать».
Я стараюсь принимать подростка как данность, независимо от того, что он говорит,
какие поступки совершал. Только с позиции принятия подростка можно выразить свое
отношение к его поступку и действиям. И в тоже время стараюсь установить верную
дистанцию, не ищу приятельства, не демонстрирую свое превосходство. Стараюсь давать
такой совет, который стимулирует самостоятельный поиск выхода из сложившейся
ситуации. По многим вопросам консультируюсь у психолога.
Для того чтобы помочь учащимся, которые испытывают трудности в общении,
обучении и поведении, можно использовать следующие рекомендации:
 принимайте ребенка таким, какой он есть;
 предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его
возможности;
 расширяйте кругозор ребенка;
 включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в
выполняемом деле;
 игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание
окружающих;
 развивайте в ребенке положительные эмоции;
 с пониманием относитесь к переживаниям и страхам ребенка, не высмеивайте
их и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот страх;
 чаще хвалите, ободряйте ребенка, поощряйте его за хорошие поступки;
 не наказывайте ребенка, если он сам сознается во лжи, дает оценку
собственному поступку.
В своей работе веду определенную документацию, которую храню в отдельных
папках.
1.Папка «Законодательная документация»: В которой хранятся:
- Закон РФ об образовании;
- ФЗ 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»;
- Программа «Профилактика безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»;
- ФЗ «Об ограничениях розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков,
изготовляемых на его основе;
- Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического
взаимодействия ( из Декларации прав ребенка)
2 Папка « В помощь работе»:
- различные бланки характеристик;
- бланки актов обследования жилищно- бытовых условий;
- тренинговые упражнения для школьников;
- анкеты
3 Папка «Списки. Планирование»
- список учащихся, стоящих на учете;
- список неблагополучных семей;
- список многодетных семей;
6
- план работы на год;
- план работы на четверть и на каникулы.
4 Папка «Совет по профилактике»
- приказ о создании Совета профилактики;
- положение «Школьный Совет профилактики;
- план работы Совета профилактики;
- протоколы Совета профилактики и копии выписок, направляемые в УО;
- лист регистрации посещений учащихся на дому;
- лист регистрации бесед с учащимися;
- сведения о пропусках уроков учащимися за месяц;
- копии списков учащихся, пропустивших занятия, направляемые в УО.
5 Папка «Текущая документация»
- копии всех отчетов, направляемых в Управление образование;
- копии писем, направляемые в различные инстанции (кроме писем на учащихся,
стоящих на учете);
- сведения об успеваемости учащихся школы по четвертям;
- акты обследования жилищно-бытовых условий учащихся, не стоящих на учете
6 Папка « Социальное положение учащихся»
- социальные паспорта классов;
- социальный паспорт школы;
- сравнительная характеристика по годам.
7 Папка «Опека»
- список учащихся, находящихся под опекой;
- копии всех отчетов, направляемые в органы опеки и попечительства;
- копии писем, направляемые в различные инстанции;
- на каждого подопечного заведено личное дело, в котором хранится вся
необходимая документация
8 Папка «Отчисления»
- документация ( представление, характеристика, заявление, постановление КДН,
приказ по школе, справка из вечерней школы) на каждого учащегося переведенного в
вечернюю школу;
- сведения о распределении учащихся 9 и 11 классов
9 Папка «Личные дела, стоящих на учете»
- каждому учащемуся, стоящему на учете отведен свой файл, в котором хранится
вся документация и информация по данному ученику;
- каждой семье, стоящей на учете как неблагополучная, отведен свой файл, в
котором хранится вся документация и информация по данной семье.
10 Папка «Личные дела, выбывших учащихся, стоящих на учете»