Тема: Генетика. Основные закономерности наследственности. Цель: развивать у учащихся умение самостоятельно добывать знания из различных источников информации, перерабатывать их и творчески применять. Задачи: Образовательная: Повторить и обобщить знания по теме: «Генетика. Основные закономерности наследственности»; проверить качество усвоения знаний учащимися. по данной теме урока. Развивающая: Продолжить развитие умения Характеризовать сущность различных генетических законов и закономерности, решать задачи, объяснить результаты скрещения организмов. Воспитательная: Прививать практические навыки коммуникативного общения. Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Методы обучения: групповое самостоятельное обучение. Вид урока: урок – зачёт. Форма работы: индивидуальная, групповая. Класс: 10 Оборудование: таблицы «Закон Г. Менделя», «Механизм определения пола», мультимедийное оборудование: экран, проектор, презентации учащихся, «Лист успеха», «Правила совместной работы». Ход урока 1.Организационный момент. 1.Постановка задачи на урок: Здравствуйте ребята! Присаживайтесь, какое у вас настроение? Сегодня урок – зачёт и мы обсудим ряд вопросов, связанных с такой важной проблемой современности, как закономерности наследования признаков. Вы получили задания, одно из них творческий проект. Индивидуально и группой вы представите свою работу Консультанты в группах: Проверьте готовность рабочих мест, обратите внимание на памятку «правила совместной работы». Отнеситесь ответственно к предстоящему разговору. 2.Запись темы, цели урока – зачёта. Итак, какая сегодня тема? (Основные закономерности наследственности) Какую задачу на уроке мы должны решить? (обобщить и систематизировать знания по теме) в тетрадь тему и цель. 2.Организация проверки знания терминов и генетической символики. Учитель на слайде показывает вопросы учащиеся отвечают в тетради. 3.Задания творческого характера. Учитель :Следующий этап – творческое задание. Приветствие групп: 1- я группа: Законопослушники. Законы Менделя верны и мы это докажем! 2- я гр.:Морганисты. Школа Моргана правдиво определяет это диво! 3- я гр. : Х и Y. На планете интерес , кто родится в противовес! 4.Решение генетических задач. ( по карточкам) Учитель :Продолжаем обобщать знания. Вам предстоит решить задачи. Выберите сами 2- е простых или 1- у сложную. Сложная задача- 6 балов, простая- 3. Ответы даёт консультант. 5.Анализ работы учащихся на уроке. Учитель :Подведём итоги. 1.Что изучает генетика? (Закономерности наследственности и изменчивости) 2.Кто был открывателем закономерностей наследования признаков?(Г. Менделеев). 3.Назовите законы Г. Мендаля? 1- й:- закон доминирования. 2- й:-закон расщепления признаков. 3- й :закон независимого наследствия признаков. 4.Как звучит закон Г. Моргана? ( сцепленное наследование генов, локализованных в одной хромосоме называют законом Г. Моргана) 5.Что является материальной основой сцепления генов? (Хромосома) 6.Что является результатом исследований Моргана?(Создание хромосомной теории наследственности) 7.Наследование признаков организма как правило определяется генами, а чем определяется пол?(половыми хромосомами) 8.Сколько типов хромосомного определения пола , существует?(4 типа) 1.Муж.пол- гетерогаметен(ХУ) Жен.пол- гомогаметен(ХХ) 2.М.п. гетеро-(50% гамет несутХ хромосомы 50% гамет не имеют половой хромосомы(ХО) Женские- гомогаметен(ХХ)(кузнечики) 3.Ж.п.гетерогаметен(ХУ) М .п. гомогаметен(ХХ)(птицы,пресмык.,шелкопряд ) 4.Ж.п. гетерогаметен(ХО), муж.п. гомогаметен(ХХ) 9.Что называют наследованием сцепленным с полом?(наследование признаков гены которых локализованы в Х и У хромосомах) 6.Выставление отметок . Выступление консультантов. 7.Д\з. Решение задач по карточкам Выполняют уч- ся не справившиеся с данным заданием на уроке.