Программа элективного курса «Теория и практика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
cредняя общеобразовательная школа №1
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №1
И.В. Ефремова
_______________________
«___» _____________2015 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
Н.В. Завалишина
_______________________
«___» _____________2015 г.
Рабочая программа элективного курса «Творческие работы на основе художественных
текстов и жизненных наблюдений» в 10 «А» классе
18 ч., 1 ч. в неделю в первом полугодии
2015 – 2016 учебный год
Разработчик программы: учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории,
Чехонина Елена Викторовна
Коломна
2015
Пояснительная записка
Элективный курс «Творческие работы на основе художественных текстов и жизненных наблюдений» рассчитан на 18 часов,
занятия проводятся 1 раз в неделю в первом полугодии. Курс предназначен для десятитиклассников, занятия проводятся в группе,
количество занимающихся не должно превышать 15 человек.
Элективные курсы являются неотъемлемыми компонентами вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного
общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающими успешное профильное и профессиональное самоопределение
обучающихся. Предметные элективные курсы решают задачи углубления, расширения знания учебного предмета, входящего в базисный
учебный план, чтобы ученик утвердился или отказался от сделанного им выбора направления дальнейшего обучения, связанного с
определенным типом и видом профессиональной деятельности. Имеются два подвида пробных предметных элективных курсов. Элективный
курс «Творческие работы на основе художественных текстов и жизненных наблюдений» относится к предметно-ориентированным пробам,
которые дают возможность апробировать разное предметное содержание с целью самоопределения; проверяют готовность и способность
ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; создают условия для подготовки к экзаменам.
Введение в качестве выпускной аттестации по литературе и русскому языку в 11 классе новой формы, частями которой задаются новые
требования к качеству подготовки выпускников, ставит нас перед необходимостью пересмотра системы предэкзаменационной подготовки
учащихся 10-11 классов. Оставшись один на один с заданием, выпускники должны продемонстрировать не только знания и умения, но и
уровень компетентности. Очевидно, что написание сочинения требует от учащегося не только знания теории языка и норм его
употребления, но и способности эти знания уместно использовать. В структуру коммуникативной компетентности входят способность
понимания текста (в широком значении слова «текст»), вербальное оформление этого понимания, способность к словесному оформлению
собственной позиции, включающую в себя владение способами построения текстов и нормами использования языка, а также рефлексивные
способности.
Актуальность
Представленный курс поможет обучающимся подготовиться к сочинению на выпускных экзаменах в 11 классе,
сформировать способность к созданию письменного высказывания на основе предложенного публицистического или художественного
текста и подготовиться к сочинению по литературе.
Новизна программы в предоставлении большего количества разнообразных заданий, которые можно использовать выборочно. Отбор
текстов осуществлен с точки зрения нравственного и этического воспитания. Акцентирование внимания на взаимопроверке,
рецензировании, редактировании текстов.
2
Цель элективного курса: сформировать способность к созданию письменного высказывания на основе предложенного публицистического
или художественного текста, подготовить одиннадцатиклассников к успешному написанию сочинения по литературе:
Цели и задачи образовательной области и учебного курса:
Теоретические:
- Освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи;
Развивающие:
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
Практические:
- Совершенствование коммуникативных умений;
- Овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую позицию, выражать собственное
мнение по заявленной теме и проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои
мысли, составлять связное высказывание;
Воспитательные:
- Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения;
- Воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;
- А также развитие рефлексивных способностей на основе способов различения авторской позиции, позиций всех присутствующих в
тексте субъектов речи и собственной.
В задачи данного курса входит обучение:
 способам понимания текста;
 способам выражения понимания чужого;
 способам выражения собственной позиции;
 созданию текста в жанре эссе по типу речи - рассуждение с учетом основных признаков текста: смысловой и грамматической
целостности, подчиненности коммуникативной задаче и т.д.
Методы и формы обучения.
На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их
применении, учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком. Практика показывает, что наиболее
эффективными являются курсы, ориентированные на активную деятельность обучающегося и субъектное взаимодействие.
3
Для организации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения: репродуктивный и продуктивный.
Они в свою очередь реализуются в следующих формах работы: коллективная и групповая при работе над пониманием заданной темы
сочинения, предложенного текста, индивидуальная письменная работа по созданию собственных текстов, на занятиях предполагается работа
со словарями, анализ таблиц и др. При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования
данной конструкции и т. д. Средствами реализации этих методов являются учебные пособия, таблицы, раздаточные тексты, тесты и т.п.
Применяемые технологии:
- технология исследовательской деятельности учащихся;
- технология проблемного обучения.
-информационные технологии
Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях
русской речи, тексте. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа текста, в
составлении собственного текста. Данный элективный курс направлен на организацию систематичной работы над пониманием текста и
способами его выражения, а также практического применения полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного
построения собственного высказывания. Это выводит данную программу из ряда существующих сегодня курсов, направленных на
обобщение и систематизацию знаний, полученных с 5 по 11 классы (в основном по орфографии и пунктуации).
Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текстарассуждения
Программа базируется на межпредметных связях с русским языком и историей.
Cодержание курса
Занятие 1 (1 час)
Основные цели и задачи курса. Требования к творческой работе. Памятка «Советы по написанию сочинения»
Занятие 2 (1 час)
Определение функционального стиля текста. Работа со смысловыми типами речи. Понятие об авторской позиции. Авторская
позиция как видение автором сущности проблемы, отношение к поднимаемой проблеме (оценка им описываемой ситуации), его решение
4
поставленного вопроса. Способы формулировки авторской позиции. Глаголы со значением речи, мысли, чувства: (автор)
утверждает, считает и др., кратких причастий убежден, уверен и т.д. Использование вводных слов и предложений со значением
источника сообщения: по мнению автора, как считает автор и т.д. Формулировка авторской и собственной позиции в одном
предложении, введение клише: нельзя не согласиться с автором в том, что ..., трудно не согласиться с автором, что ..., я согласен с
автором, что..., как и автор текста, я считаю, что... и т.д.
Занятие 3 (1 час)
Анализ текста художественного стиля. Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам. Вопрос в тексте как
формулировка проблемы автором, типы вопросов в авторском тексте (проблемные, диалогизирущие, риторические). Случаи, когда можно
и когда нельзя использовать вопрос из текста для формулировки проблемы в сочинении.
Занятие 4 (1 час)
Обучающее сочинение по тексту художественного стиля.Способы выражения авторской позиции в тексте. Оценочная лексика как
средство выражения авторской позиции. Понятие о коммуникативной задаче. Коммуникативная задача – призыв к действию.
Художественные средства в выражении авторской позиции. Роль сравнений в выражении авторской позиции. Понятие о сравнении,
структура сравнений (повторение и обобщение). Сравнения со сравнительными союзами как, словно; творительный сравнения (повторение
и обобщение).
Занятие 5 (1 час)
Рецензирование и редактирование сочинений. Обобщение знаний о стилях речи. Отличие художественной и публицистической
проблематики: внутренний мир человека как предмет изображения в художественном тексте и социально-нравственные проблемы в
публицистическом. Создание образа как главный признак художественного стиля. Различение автор - герой.
5
Занятие 6 (1 час)
Анализ текста публицистического стиля. Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах
публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения.
Занятие 7 (1 час)
Обучающее сочинение по тексту публицистического стиля. Композиция публицистических текстов как ключ к их пониманию.
Понятие о смысловой структуре текста. Тексты, в которых задаются разные точки зрения. Иллюстрация и пример как способ выражения
авторской позиции.
Занятие 8 (1 час)
Рецензирование и редактирование творческих работ. Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном
тексте. Художественные тексты с ведущим типом речи повествование. Анализ ситуации, описанной автором, как средство понимания
проблемы и авторской позиции: кто (герой) - где - когда - что делает.
Занятие 9 (1 час)
Понятие о комментарии. Зависимость комментария от типа и стиля речи исходного текста. Подбор цитат из публицистического
текста, их перефразирование.
Занятие 10 (1 час)
Понятие об аргументе. Источники для нахождения аргументов: личный, социальный опыт, произведения художественной
литературы, исторические факты.
6
Способы введения аргументов: вводные слова (во-первых, во-вторых, таким образом и т.д.), вводные слова со значением источника
сообщения (по- моему, по моему мнению и т.д.), союзы (так как, поскольку, потому что, частица ведь).
Занятие 11 (1 час)
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Абзацное членение. Понятие о логических ошибках.
Типы логических ошибок.
Занятие 12 – 13 (2 часа)
Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях части С грамматические ошибки:
ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка.
Распространенные речевые ошибки.
Занятие 14 – 15 (2 часа)
Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения части С новой формы по русскому языку
(обобщение) Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой) Сочетание знаков и комбинация знаков. Диктант на данные
пунктуационные правила.
Занятие 16. (1 час)
Обобщение изученного по темам
Занятие 17. (1 час)
Итоговая контрольная работ
Занятие 18. (1 час)
Анализ работ. Подведение итогов
7
Результаты изучения курса.
Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками самостоятельного анализа
предложенной темы для написания сочинения по литературе в жанре эссе и сочинения-рассуждения по предложенному тексту.
После прохождения программы учащиеся должны
Знать:

основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент;

грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);

требования к итоговому сочинению по литературе и сочинению части С по русскому языку (критерии оценивания) ;

специфику работы с публицистическим и художественным текстом при написании сочинения ;

наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения.
Уметь:

определять проблему публицистических и художественных текстов и формулировать ее разными способами (обобщенно, с помощью
слов «проблема» и «вопрос», в форме вопросительного предложения);

выбирать из исходного текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;

определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать ее разными способами (с помощью
глаголов речи, мысли, с помощью способов передачи чужой речи);

писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С;

критически относиться к написанному, редактировать свое сочинение.
8
Формы контроля достижений учащихся.
Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение письменных заданий. Так, в конце каждого занятия проводится
небольшая письменная работа или тест (работы сдаются на проверку). В конце каждого занятия ребята получают домашнее задание по
рабочим тетрадям или раздаточным карточкам. Эти задания проверяются учителем выборочно. На первом занятии ребятам объясняется
принцип оценивания: на каждого ученика заводится лист контроля, где указывается количество выполненных работ, набранные баллы и
т.д.
Критерий оценки.
Оценивание учебных достижений при освоении элективных курсов рекомендуется осуществлять в соответствии с положениями,
изложенными в методическом письме «Об оценивании индивидуальных образовательных достижений обучающегося в системе
профильного обучения». Работа учащихся оценивается следующим образом: зачет и незачет.
9
Учебно-тематический план
№
Тема
Формы проведения
п/п
1
Количество Дата
часов
плану
1
05.09
об Письменная работа, проверяющая 1
12.09
Основные цели и задачи курса. Требования к творческой Практическое занятие
работе. Памятка «Советы по написанию сочинения»
2
Определение
функционального
стиля.
Понятие
авторской позиции. Способы формулировки авторской умение формулировать проблему
позиции.
и авторскую позицию разными
способами.
3
Анализ текста худож стиля
Практическое занятие
1
19.09
Практическое занятие
1
26.09
1
03.10
Способы выявления проблемы по ключевым словам.
4
Обучающее сочинение по тексту художественного стиля.
Способы
выражения
публицистическом
средство
авторской
тексте:
выражения
Художественные
средства
оценочная
позиции
в
лексика
как
авторской
выражения
позиции.
авторской
позиции: сравнения, метафоры, эпитеты.
5
Рецензирование
и
редактироввание
Обобщение знаний о стилях речи.
.
сочинений. Лекция с элементами беседы
по Дата
факту
по
6
Анализ текста публ стиля
Лекция с элементами беседы
1
10.10
1
17.10
- 1
24.10
Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как
главный тип речи.
7
Композиция публицистических текстов как ключ к их Практическое занятие
пониманию. Обучающее сочинение.
8
Рецензирование и редактирование творческих работ.
Письменная
работа
Особенности выражения проблемы и авторской позиции формулировка
в художественном тексте.
проблемы
авторской
и
позиции
художественного текста
9
Понятие о комментарии
Практическое занятие
10
Понятие об аргументе
Письменная
работа:
аргументов
к
подбор
1
31.10
2 1
07.11
предложенному
тезису.
и Практическое занятие
1
14.11
12-
Грамматические и речевые нормы русского языка Практическое занятие
2
28.11
13
Наиболее распространённые в сочинения грамматические
2
05.12
1
12.12
11
Смысловая
цельность,
речевая
связность
последовательность изложения
и речевые ошибки.
14-
Правила
пунктуации,
вызывающие
15
затруднение при написании сочинения.
16
Обобщение изученного
наибольшее Практическое занятие
Практикум
1
17
Итоговая контрольная работа
1
19.12
18
Анализ работ. Подведение итогов
1
26.12
Итого:
18
12
Список литературы
1. И.Б. Голуб, Риторика: учебное пособие. - М.: Эксмо, 2005.- 384 с.
2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык.2010 / ФИПИ.- М.: «Интеллект-Центр»,
2010. – 208с.
3. Львова, С.И. Уроки словесности. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2000.
4. Материалы для подготовки к ГИА по русскому языку. - СПб: Новое издательство, 2006 . - 84 с.
5. Т.И.Павлова, Н.А.Раннева, Сочинение-рассуждение
на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах: учебно-
методическое пособие. – Изд.2-е. – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 95. – (Мастер-класс).
6. Сборник дидактических материалов для подготовки к ГИА по русскому языку. - М: Образование, 2007.
7. Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст: 5 - 9 классы. - М: Издательство «Первое сентября», 2002.
13