Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №60 «Золушка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение города Нижневартовска детский сад №60 «Золушка»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Формирование толерантности у дошкольников
через музыкально – игровую деятельность
Разработали:
Музыкальный руководитель Тхакохова А.М.
Музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории Черкасова Л.М.
г.Нижневартовск, 2014 год
Информационная карта
1.1.Наименование
педагогического
опыта
1.2. Автор –
разработчик
педагогического
опыта
1.3.Тип и вид
представляемого
образовательного
учреждения
1.4.Период
формирования
и
функционирования
педагогического
опыта
1.5.Адрес
педагогического
опыта
Формальные параметры
Проект «Формирование толерантности у дошкольников
старшего возраста через музыкально - игровую деятельность»
Тхакохова Айшат Муссовна, музыкальный руководитель,
Черкасова Людмила Михайловна, музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида № 55
«Улыбка»,
Муниципальное
автономное
дошкольное
образовательное учреждение города Нижневартовска № 60
«Золушка»
Проект
инновационный,
практико-ориентированный,
долгосрочный, рассчитан на детей старшего дошкольного
возраста (5 - 7 лет).
I Этап: сентябрь – декабрь 2013 года - (подготовительный) мониторинг детей старшего дошкольного возраста, подбор,
изучение и краткий анализ психологической, методической и
педагогической литературы; определение цели и задач;
обогащение предметно – развивающей среды.
II Этап: январь – апрель 2014 года – (основной) - разработка
проекта технологии, апробация; разработка и систематизация
материала,
корректировка
планирования;
внедрение
образовательной технологии в практику работы ДОУ,
представление проекта на ГМО.
III Этап: май 2014 года – (аналитический) проведение
анализа и теоретического обоснования данных, полученных в
результате
реализации
технологии;
определение
эффективности внедрения технологии; обобщение опыта
работы; разработка рекомендаций для педагогов по
применению и реализации проекта.
МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 55 «Улыбка»,
ул.Нефтяников, 22 «Б»,
МАДОУ г.Нижневартовска №60 «Золушка», ул. Мира, 23
«Б», Ханты – Мансийский автономный округ - Югра
Тюменская область.
1. Краткая аннотация проекта
Педагогический проект «Формирование толерантности у дошкольников старшего
возраста через музыкально - игровую деятельность» представляет
собой
технологию использования музыкально – игровой деятельности как средства
формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста в связи с
актуальностью данной темы в современном мире.
Планирование практических форм работы с детьми старшего дошкольного
возраста разработано в соответствии с годовым планом и созданной картотекой игр
народов мира и предназначено для внедрения в образовательную деятельность.
В ходе реализации проекта созданы оптимальные условия для воспитания
толерантности у старших дошкольников.
2. Обоснование необходимости проекта
Дошкольное детство - один из важнейших периодов в развитии человеческой
личности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с другими
людьми. Поэтому именно в это время важно сформировать у всех детей начала
доброжелательного и уважительного отношения к людям, представителям разных
национальностей, заложить основы толерантности.
Актуальность проблемы социокультурной толерантности связана с тем,
что:
• Сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для
общего выживания и свободного развития человечества.
• Каким будет наше общество, и как будут решаться экономические проблемы,
определяется тем социально-культурным потенциалом, который закладывается
еще в детском возрасте.
• Остро обозначается сегодня проблема толерантности в семье. Наблюдается
низкий уровень этнического самосознания современных родителей.
Воспитание детей старшего дошкольного возраста строится на принципах
толерантного отношения к представителям различных национальностей,
уважительного отношения к языку, культуре и истории различных народов в
различных видах деятельности.
Ученые установили, что самой эффективной деятельностью для вхождения в мир
других людей является игра. Игра выполняет важные социальные функции,
поскольку в ней ребенок ощущает себя одновременно личностью и членом
коллектива.
Педагогические идеи толерантности содержатся в работах многих педагогов
прошлого и настоящего. Так, представителями свободного воспитания в лице Ж. Ж. Руссо, М. Монтессори, Л.Н. Толстого, К.Н. Венцеля неоднократно
высказывались идеи, близкие к идеям толерантности.
Толерантность как условие равнопартнерских отношений дошкольников
рассматривается Л. Парамоновой, Т. Алиевой, А. Арушановой, Г. Голдаевой. Эти
авторы анализируют толерантность в связи с диалоговыми формами общения
детей, в ходе которых формируется способность признавать различные точки
зрения по одному и тому же вопросу, способность изменить свое поведение. Г.
Голдаева выявляет возможности конструктивного диалога в принятии и понимании
детьми дошкольного возраста друг друга.
В исследования В.М. Золотухина, посвященных генезису понятия
«терпимость», мы можем проследить историю возникновения и развития понятия
«толерантность».
А. Шопенгауэр и А. Гален определяли «терпимость» как отношение «Я» к самому
себе, к другим - «Ты», «Он», «Мы». Терпимость, для И. Канта, противопоставлена
ненависти, характеризует достоинство и честь человека и воспитывается как
обязанность, проявляемая через дисциплину. И.В. Гёте, а в последующем Шиллинг
и Гегель, эстетический характер добра ставит исходным пунктом критики
общества, где мораль предохраняет человека от деградирования, чему в немалой
степени способствует толерантность.
В современной литературе теоретический анализ и обоснование понятия
"толерантность" были сделаны в работах А.Г. Асмолова, М.П. Мчедлова, Г.У.
Солдатовой, А.М. Кондакова, В.А. Лекторского, М.Б. Хомякова, Л.М. Дробижевой,
Е.К. Быстрицкого, М.А. Джерелиевской, В.Ф. Петренко, В.А. Васильева, и др.
Идеи толерантности встречаются в работах педагогов-новаторов, таких, как Ш.А.
Амонашвили, Е.Н. Ильина, С.И. Лысенковой, В.Ф. Шаталова.
В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на
игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности
детей дошкольного возраста.
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра —
это огромное светлое окно через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий Игра — это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности» — писал. В А Сухомлинский «Маленькие
дети играют… как птица поет. В жизни дошкольников игры занимают самое
большое место — отмечала Н. К. Крупская — Игра есть потребность растущего
детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, гибче тело
вернее глаз, развиваются сообразительность находчивость инициатива. Игра для
них — учеба, игра для них — труд, игра для них — серьезная форма воспитания».
Сила воздействия игры на всестороннее развитие ребенка заключается в
эмоциональном возбуждении, интересе и увлечении, которые переживает ребенок
во время игры, он способен приложить много усилий и быть очень
исполнительным. Я. А Каменский требовал старательного подбора игр с учетом их
воспитательной ценности, такого, чтобы одновременно с развитием движений они
способствовали воспитанию честности, любви к порядку, мужества и дружеских
отношений в детском коллективе.
Ружена Будинска говорила, что подвижная игра оказывает, прежде всего,
физическое воздействие: она требует, чтобы организм выполнял ряд
физиологически важных движений, и таким образом, в значительной степени
способствует правильному росту и развитию игры без преувеличения можно
назвать витаминами душевного благополучия. Под их яркой, забавной,
привлекательной формой скрывается немало педагогических возможностей. Эти
возможности можно рассмотреть через функции игры.
Игра для ребенка то же, что речь для взрослого. В то же время игра —
своеобразная «школа морали», по выражению Д. Б. Эльконина.
С. Л. Рубинштейн считал, что игру ребенка можно сравнить лишь с
очарованием высших форм творчества.
Игра ребенка — основное средство становления его как автономной
независимой личности, свободно и самостоятельно выстраивающей свои
отношения с равными — сверстниками.
Игра обеспечивает ребенку самореализацию и эмоциональный комфорт.
Стержневыми направлениями развития ребенка в игре являются развитие
воображения, образного мышления (как одного из основных средств познания) и
произвольной регуляции деятельности. Главное достоинство игры состоит в том,
что ребенок является ее участником.
Велика роль подвижных игр в умственном воспитании: дети учатся
действовать в соответствии с правилами, усваивают смысл игры, запоминают
правила, обладают пространственной терминологией, учатся осознанно
действовать в изменившейся игровой ситуации, познают окружающий мир.
Значение музыкальной подвижной
игры рассматривалось в исследованиях
педагогов.
В наших дошкольных образовательных учреждениях вместе воспитываются
дети
разных
национальностей.
Это
позволяет
назвать
учреждения
многонациональными. Поэтому для любого педагогического коллектива важно не
только формирование у школьников чувства гордости за свое национальное “Я”,
но и ознакомление их с культурными традициями других народов, воспитание
благожелательного отношения к людям других национальностей, чувство
уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.
За последние несколько лет в дошкольном образовании основной акцент все
больше делается на когнитивное (познавательное) развитие, данная позиция ведет
в ущерб социально-личностному развитию дошкольника, препятствует
формированию навыков межличностного общения, становлению образа “Я” и
самооценки.
Поэтому вопрос воспитания толерантности у детей дошкольного возраста
остается важным и значимым, его нельзя рассматривать как модное направление
педагогической деятельности и нельзя забывать в потоке множества дел.
Прежде чем начать работу по формированию толерантности у старших
дошкольников, был проведен мониторинг. Было обследовано 25 воспитанников.
Суть мониторинга состояла в проведении специализированных игровых
тестов, призванных различить грани толерантного сознания и оценить уровень
толерантности детей, таких как: игровые тестовые упражнения "Сказка", целью
которых является наблюдение за спонтанно возникающими эмоциональными
явлениями (К. Тейлор); игровая диагностическая методика М.И. Лисиной,
позволяющая выявить уровень развития коммуникативной деятельности
дошкольников; игровой тест "Секрет" (Я.Л. Коломинский), позволяющая
вычислить "уровень благополучия взаимоотношений" в детском коллективе.
(Приложение № 8)
Мониторинг позволил в процессе тестовых игр оценить уровень
сформированности толерантности у дошкольников по критериям от 1 (низкий
уровень) до 10 (высокий уровень).
Тестовые упражнения помогли
толерантности у дошкольников.
выявить
три
уровня
сформированности
Высокий уровень (11%) умения детей проявлять вербально и в своем поведении
основные сущностно-содержательные качества толерантной личности: знание
своих достоинств и недостатков; критичность к себе; способность сопереживания;
способность к рефлексии; легкая адаптация в коллективе детей; стремление к
личной независимости; высокая социальная активность (дифференцированная и
интегральные оценки в диапазоне 8-10 баллов).
Средний уровень (48%) толерантности определялся средним уровнем и
неустойчивостью умения детей проявлять в своем поведении основные сущностносодержательные
качества
толерантной
личности,
средним
уровнем
сформированности таких нравственных и этических социальных качеств, как
честность,
справедливость,
доброжелательность,
взаимопомощь
(дифференцированная и интегральные оценки в диапазоне 4-7 баллов).
Низкий уровень (41%) толерантности определялся недостаточностью и
неустойчивостью умения ребенка проявлять в своем поведении основные
сущностно-содержательные качества личности. В этом случае можно говорить о
присущих ребенку качеств интолерантной личности, а именно: ребенок замечает у
себя больше достоинств, чем недостатков. Способность ребенка к эмпатии
практически не выражена; тяжелая адаптация в коллективе детей, застенчивость,
замкнутость; ревность к успехам других детей; (дифференцированная и
интегральные оценки в диапазоне 1-3 балла).
Из полученных результатов был сделан вывод, что во взаимоотношениях старших
дошкольников в большинстве случаях наблюдаются проявление таких действий,
как осмеяние, передразнивание, опасения и т.д., в основе которых лежат
следующие факторы:
 детская непосредственность;
 ограниченный жизненный опыт;
 детская бестактность и т.д.
С целью воспитания положительных качеств в отношениях между детьми
необходимо опираться на игровые методы воспитания, способствующие
формированию самовыражения, самоконтроля, самореализации, самоопределения,
так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.
Следовательно, в процессе работы над проектом необходимо использовать
игры, способствующие самореализации ребенка.
Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и
начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста,
поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения.
4. Цели и задачи проекта
С учетом проблемы, выявленной в группах, возникла необходимость в
разработке проекта ««Формирование толерантности у детей
старшего
дошкольного возраста через музыкально - игровую деятельность».
Объект проекта: процесс формирования толерантности у
дошкольного возраста.
детей
старшего
Предмет проекта: музыкально - игровая деятельность как средство формирования
толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: обосновать эффективность технологии использования музыкально - игровой
деятельности как средство формирования толерантности у детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого - педагогическую и методическую литературу по проблеме
формирования толерантности у детей через музыкально - игровую
деятельность;
2. Осуществить мониторинг формирования толерантности;
3. Разработать проект технологии использования музыкально - игровой
деятельности как средство формирования толерантности у детей старшего
дошкольного возраста.
4. Апробировать на практике проект технологии, направленный на
использование музыкально - игровой деятельности как средство формирования
толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
5. Выявить эффективность технологии использования музыкально - игровой
деятельности как средство формирования толерантности у детей старшего
дошкольного возраста.
Методы проекта: для решения поставленных задач были использованы
теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы,
обобщение, сравнение, диагностика, обработка полученных результатов.
Возраст участников исследования: дети старшего дошкольного возраста,
посещающие МБДОУДС КВ № 55 «Улыбка» и МАДОУ г.Нижневартовска ДС
№ 60 «Золушка».
Состав участников: 25 детей старшего возраста, 25 родителей,
1 музыкальный руководителя, 2 воспитателя.
Срок реализации: долгосрочный (2 года)
Тип проекта: инновационный, практико-ориентированный, долгосрочный.
Теоретическая оснащенность инновационного педагогического опыта.
Дошкольное учреждение и семья – две основные социальные структуры,
которые, главным образом, определяют уровень здоровья ребенка. Ни одна, даже
самая лучшая программа не сможет дать полноценных результатов, если она не
реализуется совместно с семьей.
Теоретическая сторона вопроса по формированию толерантности у детей находит
отклик в литературе у таких авторов, как Семина Л.И., Степанов П., Риэрдон Б. Э.,
Воробьева О.Я., Байбородова Л.В.
В реализации опыта использованы инновационные технологии:
 проектный метод, позволяющий привлечь родителей в образовательный
процесс;
 интеграция, позволяющая объединить несколько видов деятельности для более
успешного усвоения материала дошкольниками.
В процессе музыкально – игровой деятельности дошкольники усваивают основы
толерантного поведения, учатся бесконфликтным взаимоотношениям, терпимости,
что является непременным условием воспитания их воли и характера.
Методологической базой явились следующие нормативно – правовые документы:
 Конвенция о правах ребенка;
 ФЗ от 29.12.2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27
октября 2011 г. № 2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном
образовательном учреждении»;
 Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
 Устав МБДОУ.
Концептуальной основой технологии являлись положения:
 дошкольной педагогики и психологии и формирования личности в процессе
деятельности (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, А. П. Усова);
 психолого-педагогическая концепция о ведущей роли игры в развитии детей
дошкольного возраста (А. Н. Леонтьев);
 о принципе деятельностного подхода к обучению дошкольников, который
реализовывался благодаря тому, что дети вместе с родителями систематически
вовлекались в продуктивные виды игровой деятельности;
 положения о необходимости взаимодействия субъектов образовательного
процесса: педагогов, родителей и детей.
За основу технологии была взята технология Н. Ю. Мандрыгиной, Л. Ю.
Шаниной «Воспитание основ толерантности у дошкольников через музыкально –
игровую деятельность».
Ключевые понятия и термины, определяющие смысловую содержательную
основу:

Милосердие – одна из важнейших христианских добродетелей, исполняемая
посредством телесных и духовных дел милосердия (милости). (Википедия)

Прощение – снятие претензий и обвинений, прекращение обид и злости в
сторону прежде виноватого. (Энциклопедия практической психологии)

Сострадание - уподобление эмоционального состояния субъекта чьему-либо
эмоциональному состоянию (в частности страданию) (Википедия)

Толерантность –
(от лат. tolerantia — терпение, терпеливость,
добровольное
перенесение
страданий) — социологический термин,
обозначающий терпимость к
иномумировоззрению, образу
жизни,
поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не
означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она
заключается в представлении другим права жить в соответствии с
собственным мировоззрением. (Википедия)

Терпимость – социальный, культурный и религиозный термин,
применяемый для описания коллективного и индивидуального поведения,
заключающегося в непреследовании тех, чей образ мыслей или действий не
совпадает
с
твоим
собственным
и
вызывает
чьё-либо
неодобрение. (Википедия)
 Терпимость способность что-то или кого-то терпеть "только по
милосердию и снисхождению".[10,c.26] (Словарь В.И.Даля)

Технология - это, прежде всего, системный метод создания, применения и
определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических
и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей
оптимизацию форм образования. (ЮНЕСКО)
 Толерантность - "терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению".
(Энциклопедический словарь под редакцией А.М. Прохорова)
 Толерантность - понятие, функционирующее в сфере общественных наук, в
биологии (иммунологии, фармакологии и др.). В биологии под толерантностью
понимается способность организма без видимого для себя ущерба переносить
потенциально неблагоприятные для него воздействия того или иного фактора
внешней среды.
 Форма взаимодействия педагогов с родителями – это способ организации
их совместной деятельности и общения. (Т.А. Маркова)
Психологическая целесообразность проекта.
Дошкольное детство - уникальный, самоценный и важнейший период становления
человека. Большие возможности в формировании основ толерантного отношения к
окружающим дает совместная деятельность, которая объединяет детей и взрослых,
позволяют сочетать разнообразные виды детской деятельности, закреплять и
систематизировать необходимые представления и приобретать опыт.
Возраст 5 - 7 лет - последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка
появляются принципиально новые образования. Это способность управлять своим
поведением, а также изменения в представлениях о себе, самосознании и в
самооценке.
Старший
дошкольный
возраст
характеризуется
развитием
основных
познавательных процессов, таких как, восприятие, внимание, память, воображение,
мышление и речь. Эти процессы определяют восприятие и познание ребенком
окружающей действительности и становлением у него картины мира, как
системообразующем компоненте личности, обеспечивающим формирование
толерантности.
Толерантность выступает, с одной стороны, как одно из качеств личности и логика
его формирования подчиняется общим закономерностям развития личности в
педагогическом процессе. С другой стороны, толерантность выступает как
специфическое качество личностной структуры, поскольку в нем взаимодействуют
и взаимоусиливают друг друга эмоционально-чувственное и рациональное начало,
когнитивные и аффективные компоненты личности. Это обусловливает
необходимость комплексного и поэтапного подхода к процессу формирования
толерантности. На основе учета объективных закономерностей развития
психологических механизмов у ребенка, с учетом поэтапности процесса
формирования его картины мира можно выстроить логику формирования
толерантности у детей дошкольного возраста и реализовать ее в
последовательности этапов соответствующим образом ориентированного и
нацеленного воспитательного процесса.
5. Основное содержание проекта
Содержательная форма педагогического опыта представлена технологией
формирования толерантности у старших дошкольников через музыкально игровую деятельность и включает в себя работу со всеми участниками
образовательного процесса ДОУ.
Механизм реализации педагогического проекта
В технологии выделены несколько этапов формирования толерантности у старших
дошкольников через музыкально - игровую деятельность.
1 этап - Подготовительный
Содержание
Результат

Изучение
эффективных Создание методической базы для реализации
технологий и методик в области проекта
формирования толерантности у
старших дошкольников

Разработка
и
накопление
методических
материалов,
рекомендаций
по
проблеме
исследования.

Обогащение предметно – Насыщенность развивающей предметноразвивающей
среды: пространственной
среды
соответствует
изготовление
и
оформление возрастным особенностям детей.
музыкально
–
дидактических,
пособий,
игр, костюмов и
декораций для реализации проекта.
 Подбор
консультативного
материала
и
разработка
памяток для родителей по теме
исследования
 Планирование
образовательного процесса по
использованию музыкальных игр
как
средства
формирования
толерантности
у
старших
дошкольников
Оформлена папка с консультациями для
родителей
Подборка и систематизация игр народов
мира для детей старшего дошкольного
возраста
Систематизация знаний и умений детей.
Поскольку в последние годы проблема формирования толерантности у
дошкольников особенно актуальна, поиск эффективных мер, направленных на
усвоение основ толерантного поведения детей, приобрел первостепенное значение.
Руководствуясь рекомендациями ведущих современных авторов, занимающихся
проблемами формирования толерантности у детей в ДОУ, Л. Парамоновой, Т.
Алиевой, А. Арушановой нами был разработан данный проект.
С целью отслеживания результативности применения проекта технологии в
работе со старшими дошкольниками по формированию толерантности был
использован мониторинг.
Анализ результатов проведенного мониторинга на первом этапе позволил
выявить следующие уровни знаний детей:
Полученные результаты свидетельствуют о том, что сформированность основ
толерантности соответствуют в целом уровню ниже среднего.
Сентябрь 2013
Высокий
11%
уровень
Средний
48%
Низкий
41%
2 этап – Основной
 Разработка
проекта технологии, направленного на использование
музыкальных игр как средства формирования толерантности у старших
дошкольников.
Разработанная педагогическая технология соответствует следующим
характеристикам:
 По уровню применения: общепедагогическая.
 По философской основе: гуманистическая.
 По основному фактору развития: комплексная.
 По концепции усвоения: развивающая.
 По ориентации на личностные структуры: информационно-





познавательная (знания, умения, навыки).
По типу управления познавательной деятельностью: развивающая.
По организационным формам: фронтальная и индивидуальная.
По подходу к ребенку: личностно-ориентированная.
По преобладающему методу: игровая.
По категории обучаемых: массовая (дети 5-7 лет).
В содержание проекта входит:
–
Модель
взаимодействия
субъектов
образовательного
процесса
формирования толерантности (Приложение 1);
–
перспективное планирование в работе с детьми и родителями
(Приложение 2);
- Тесты и упражнения, используемые для мониторинга (Приложение 3);
- Таблица «Система поведенческих реакций ребенка старшего дошкольного
возраста по двум моделям: толерантная и интолерантная» (Приложение 4);
- методы и формы работы с детьми (Приложение 5);
картотека игр «Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного
возраста» (Приложение 6);
- картотека игр народов России (Приложение 7);
- консультативный материал для родителей и педагогов (Приложение 8):
Роль подвижных игр в воспитании толерантности у детей дошкольного возраста;
Значение игры в жизни ребенка;
Функции игры.
- презентация «Роль музыкальных подвижных игр в воспитании толерантности у
детей дошкольного возраста» (Приложение 9);
- презентация по теме «Формирование толерантности у детей старшего
дошкольного возраста через музыкально – игровую деятельность
(Приложение 10);
- презентация по теме «Игры народов России» (Приложение 11).
Социальная направленность проекта заключается в том, что в ходе его
реализации:
 дети имеют одинаковые стартовые возможности для максимально возможной
их социализации и адаптации к школьному обучению;
 у воспитанников формируются:
 уважение к музыкальным культурам народов, населяющих страну;
 знания различных жанров народной музыки, а также истории, быта и
традиции разных народов;
 навыки
интонирования народных песен, исполнения национальных
танцевальных движений;
 основы самовыражения, самоконтроля, самореализации, самоопределения;
 ценностные основы мировоззрения.
Технология состоит из трех модулей: целевого, процессуально - деятельностного и
диагностико - результативного.
Их содержание представлено в таблице:
Модуль
Целевой
Процессуальнодеятельностный модуль
Содержание модуля
Использование музыкально – дидактических игр как средство
формирования толерантности
Этапы работы
1. Подготовительный этап - создание условий для
реализации проекта
Основные методы, используемые для расширения
представлений детей о толерантности:
 словесные – рассказ педагога, беседа, разучивание правил
игр.
 наглядные: наблюдение, рассматривание иллюстраций,
слайдов;
 игровые: музыкальные игры.
2.Основной этап – создание картотеки игр и внедрение в
практику.
Методы:
сказкотерапия,
игротерапия,
слушание,
психогимнастика, использование художественного слова,
использование наглядных пособий.
Методологические принципы: системность, комплексность,
творческий индивидуальный подход.
Диагностикорезультативный модуль
Участники образовательного процесса: дети старшего возраста,
музыкальный руководитель, воспитатель, родители.
Последовательность: поэтапная реализация каждого блока.
Результат:
- формирование у детей основ толерантности посредством
музыкальных игр;
- выработка умения свободно оперировать основными
понятиями, относящимися к теме "Толерантность" в условиях
предметно-практической деятельности, развитие способности
мыслить, доказывать свою точку зрения, выделять главное,
обобщать, анализировать и т.д.
- повышение уровня компетентности родителей в вопросах
формирования толерантности у дошкольников.
Метод: диагностические тесты.
Особенности содержания проекта:
 Работа по формированию толерантности у старших дошкольников
рассчитана на 1 год совместной работы музыкального руководителя с
детьми и родителями.
 Музыкальные игры по формированию толерантности у детей старшего
возраста проводятся 2 раза в неделю при проведении МУЗО.
Материал, отобранный для организации совместной работы родителей с детьми,
систематизирован по темам в соответствии с годовым планом.
Кроме этого, в процессе работы нами были использованы такие игры и игровые
упражнения, как:
- «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
- «Ласковое имя», «Комплименты»;
- «Море волнуется»:
- «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?».
- «Стоящие и сидящие»;
- «Что можно сделать для друга»;
- «Выдержанный человек»;
- «Солнышко милосердия», «Добрый лесник».
Предметно – развивающая среда обогащена материалом по формированию основ
толерантности: имеются музыкальные игры, атрибутика и декорации для игр,
иллюстрации, фонотека конспекты игровых досугов, консультативный материал
для родителей и педагогов.
Система работы с родителями.
С каждым годом общество придает большое значение воспитательным функциям
семьи, создает условия для повышения образовательного уровня и педагогической
культуры родителей.
Работа по формированию у детей толерантности предполагает тесное
сотрудничество детского сада и родителей. В документах
(Конституция
Российской Федерации, в Гражданском и Семейном кодексах, в Федеральном
законе «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации») чётко
обозначена, новая по сравнению с предшествующими временами позиция:
«Родители являются полноправными участниками образовательного процесса.
В работе с родителями мы использовали разнообразные формы: собрания,
консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы,
фотостенды, совместные праздники, развлечения, индивидуальные беседы с
родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является
важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него
толерантного поведения, правовой культуры.
Для получения положительных результатов необходима тесная связь педагога с
семьей. Работа с родителями строится на следующих положениях, определяющих
ее содержание, организацию и методику:
 единство, которое
достигается в том случае, если цели и задачи
формирования толерантного поведения у ребенка понятны не только
педагогу, но и родителям, если семья знакома с основным содержанием, и
методами формирования толерантности в детском саду, а педагог использует
лучший опыт семейного воспитания.
 систематичность и последовательность работы с детьми в течение всего
периода пребывания ребенка в детском саду.
 индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье. Учет
способностей ребенка и интересов семьи.
 взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе
доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога
в семье, а родителей – в детском саду.
Практика работы показала, что родители проявляют большую
заинтересованность в осуществлении данной работы и постепенно становятся
активными союзниками педагога.
С целью повышения педагогической культуры родителей проводились Дни
открытых дверей, открытые мероприятия, практикумы.
Большое внимание в процессе работы над проектом уделено взаимодействию с
узкими специалистами.
Работа с педагогами включает в себя:
 оказание индивидуальной методической помощи в работе с детьми,
 организацию круглого стола по теме проекта,
 организацию мастер – класса на тему «Подвижные игры народов России»,
 представление проекта на ГМО.
3. Аналитический этап
Мониторинг
позволяет сделать вывод о динамике формирования
толерантности через музыкально – игровую деятельность, что свидетельствует об
эффективности педагогического опыта.
Результаты мониторинга
на май 2014 года
Май 2014
Высокий
69%
уровень
Средний
31%
Низкий
0%
Благодаря проведенной совместной работе с детьми, родителями, а также с
педагогами дошкольного учреждения,
у воспитанников наблюдается
положительная динамика в формировании основ толерантного поведения.
Такие результаты достигнуты, благодаря разработанной технологии формирования
толерантности через музыкально – игровую деятельность.
Оптимальное включение всех участников педагогического процесса в реализацию
проекта
способствовало
укреплению
сотрудничества
с
родительской
общественностью, повышению культуры родителей в вопросах формирования
толерантности у воспитанников, повышению доли родителей, участвующих в
мероприятиях практического характера: 2013 - 2014г. с 38 до 68%.
Основываясь на результатах, полученных в процессе плодотворной работы над
проектом, отметим, что всегда можно решить поставленную проблему, найдя
единомышленников, в конкретном направлении, среди родителей и педагогов,
используя оптимальные, наиболее правильные формы работы.
№
1
Наименование
ресурсов
временные
6. Ресурсы
Описание ресурсов
Один год
2
информационные
3
интеллектуальные
(экспертные)
человеческие
(кадровые)
4
5
организационные
(«административный»
ресурс)
6
материальнотехнические
7
финансовые
Психолого-педагогическая
и
методическая
литература,
методические
рекомендации,
презентации, буклеты, брошюры, стенды
заместитель заведующего по воспитательно методической работе, старший воспитатель
музыкальный руководитель (1 ед.),
воспитатель (2 ед.),
инструктор по физкультуре (1 ед.),
педагог-психолог (1 ед.);
Заведующий МАДОУ г.Нижневартовска ДС №60
«Золушка»,
заместитель заведующего по воспитательнометодической работе,
старший воспитатель.
музыкальный центр,
мультимедийная установка,
ноутбук,
музыкальная фонотека
Финансовое обеспечение проекта осуществляется в
пределах средств, выделенных из средств местного
бюджета
7. Партнеры
Партнеры образовательного процесса
при реализации педагогического проекта
 Родители (законные представители) воспитанников старшего возраста;
 Педагоги;
 Специалисты: музыкальный руководитель, учитель-дефектолог, учитель логопед, педагог-психолог, инструктор по физкультуре.
8. Целевая аудитория
Принципы отбора участников:
 Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как
можно более полно учитывать индивидуальные особенности детей.
Важно
отметить, что в индивидуальном подходе нуждается действительно каждый
ребёнок, ибо это непременное условие и предпосылка формирования
гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности
как неповторимой индивидуальности.
Реализация дифференцированного подхода предполагает постоянное
варьирование методов и форм работы с учётом общего и особенно в личности
каждого ребенка внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности.
 Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.
Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов
обучения специфическим особенностям на разных возрастных этапах.
Основными субъектами, вовлеченными в осуществление педагогического
опыта и для которых данный опыт предназначен, являются:
 дети старшего возраста 5 -7 лет (25 человек);
 родители (законные представители) детей (25 человек).
№
Задачи
1.
Анализ
литературы
2.
Выявление
проблемы
3.
Реализация
проекта
7.
Оценить
эффективность
проекта
9. План реализации проекта
Вид деятельности
Ответственные
Сроки
реализации
Подготовительный этап
Изучение и краткий музыкальный
сентябрь –
анализ
руководитель
декабрь
психологической,
2013 года
методической
и
педагогической
литературы
Мониторинг
музыкальный
сентябрь –
дошкольников,
руководитель,
декабрь
анкетирование
учитель - логопед,
2013 года
родителей,
педагог - психолог;
воспитателей.
музыкальный
руководитель,
инструктор по
физкультуре,
воспитатели.
Основной этап
Апробация
музыкальный
январь
–
технологии
руководитель
апрель
2014
формирования
года
толерантности.
Аналитический этап
Оценка
музыкальный
эффективности
руководитель
май
2014 года.
Условия реализации проекта
Проект реализуется
базе муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №60
«Золушка», который расположен по адресу: Российская Федерация, Тюменская
область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, г. Нижневартовск,
ул.Мира, 23 – Б.
10. Ожидаемые результаты и социальный эффект
Критерии эффективности подразделяются на количественные и
качественные:
- количественные: количество проведенных мероприятий с детьми
старшего возраста, количество детей, принимающих участие в мероприятиях,
положительная динамика в формировании толерантности.
 количество проведенных мероприятий с детьми - 100%
 количество детей, принимающих участие в мероприятиях
– 25 человек (100%)
 количество усвоенных знаний дошкольниками по формированиию
толерантности - 100%
- качественные: уровень удовлетворенности родителей проведенными
мероприятиями, уровень удовлетворенности специалистов.
 уровень удовлетворенности родителей проведенными мероприятиями –
100%.
 уровень удовлетворенности специалистов – 100%.
11. Перспективы дальнейшего развития проекта
 Регулярно пополнять развивающую среду играми по формированию
толерантности;

Продолжить работу по формированию толерантности у дошкольников;
 Систематически обновлять консультационный материал для родителей и
педагогов.
12. Литература
Байбородова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации
деятельности и общения школьников. // Ярославский педагогический
вестник. 2003 №1
2. Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности
учащихся, М., 2007
3. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для
воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1988.
4. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия.// Семья
и школа. 2001 №№11-12
5. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001
№9, 2002 №1, 2002 №9
6. Риэрдон Б. Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001
1.