ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАОЙ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

ОПИСАНИЕ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАОЙ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Характеристика организации, выполняющей образовательную
деятельность
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 124 с углубленным изучением отдельных
предметов городского округа Самара введена в строй с 1986 года. Число
учащихся в 2015-2016 учебном году 1193 человека, из них обучающихся в 59 классах- 546человек.
МБОУ СОШ № 124 выполняет роль
социокультурного центра.
В школе согласно Устава реализуются программы начального общего,
основного общего, среднего общего образования,
в том числе
обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по
иностранным языкам и предметам архитектурно-дизайнерского
проектирования, а также дополнительные образовательные программы по
следующим направленностям: физкультурно-спортивной, художественноэстетической, туристско-краеведческой, естественнонаучной, экологобиологической, культурологической, военно-патриотической, спортивнотехнической, научно-технической, социально-педагогической.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного
общего образования
Цель реализации основной образовательной программы основного общего
образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации организации,
осуществляющей образовательную деятельность основной образовательной
программы основного общего образования, предусматривает решение
следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное,
личностное
и
интеллектуальное
развитие,
самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как
части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его
участников;
— взаимодействие
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность, при реализации основной образовательной программы с
социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей организации,
осуществляющей
образования детей;
образовательную
деятельность
дополнительного
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы и подходы к формированию образовательной программы
основного общего образования
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм
общения при построении образовательной деятельности и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа основного общего образования
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
в
соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы основного
общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями
Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации, а также способы определения
достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
— пояснительную записку;
— планируемые
результаты
освоения
обучающимися
образовательной программы основного общего образования;
основной
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том
числе:
— программу развития универсальных учебных действий на ступени
основного общего образования, включающую формирование компетенций
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
— программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования, включающую такие направления, как
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация
и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, экологической культуры;
— программу коррекционной работы1.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации
образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов
основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
— учебный план основного общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы;
— систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
Особенности учебного плана школы.
Средняя общеобразовательная школа № 124 реализует образовательную
программу углубленного изучения английского языка.
Особенностью
учебного плана этой образовательной программы является углубленное
изучение иностранного языка, в то время как остальные предметы
осваиваются на уровне федеральных стандартов и изучаются в соответствии
с государственными программами общеобразовательных школ. Часы
регионального и школьного компонентов используются не только на
дополнение углубленно изучаемого английского языка, но и на введение
предметов, также углубляющих знания учащихся и предоставляющих
возможность практического их использования.
Образовательное учреждение реализует следующие образовательные
программы углубленного изучения иностранных языков:

общеобразовательные программы начального общего образования,
обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку
обучающихся по английскому языку (со 2 по 4 классы);

общеобразовательные программы основного общего образования,
обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку
обучающихся по английскому языку (с 5 по 9 классы);

общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную)
подготовку обучающихся по английскому языку (с 10 по 11 классы).
Основной проектируемый результат:
Основным проектируемым результатом освоения образовательной
программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости,
необходимой для дальнейшего самоопределения и самореализации в
образовательной, трудовой, общественной и культурной сферах
деятельности.
Для обеспечения данного результата школа сохраняет и укрепляет
традиции обучения иностранному языку, расширяет программу
дополнительного образования, реализует целевые программы, направленные
на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.
Особенностью учебного плана является изучение английского языка по
углублённой программе со 2 по 11 класс.
Образовательные задачи блока углублённого изучения английского языка:

становление человека культуры, способного ориентироваться в
современной культурной ситуации не только своей страны, но и
страны изучаемого языка и мира в целом;

усвоение иностранного языка посредством диалога культур,
посредством усвоения фактов культуры страны изучаемого языка в
виде произведений культуры в сравнении с фактами собственной
культуры, выделение различий между культурами; умение
сопоставлять языковые явления в русском и иностранных языках;

базовая культура личности включает в себя культуру речи, культуру
общения, художественную культуру, нравственную культуру
(проигрывание межкультурных ситуаций, в ходе которых ученики
выступают в роли представителей культуры страны изучаемого языка).

подготовка ученика к контакту с другой культурой, адекватному
поведению в условиях чуждой культуры во время уроков и во
внеклассной работе, к свободному диалоговому общению;

формирование языкового чутья, которое позволит применять
полученные знания творчески в коммуникативной деятельности.

способность к словесному творчеству на иностранном языке.
Реализация поставленных задач на практике осуществляется благодаря
внедрению и совершенствованию новых технологий и современных методик,
направленных на углубленное изучение иностранных языков; создание
условий для творческой работы учителей иностранных языков; постоянное
повышение профессионального уровня преподавателей иностранных языков
путем посещения курсов повышения квалификации, участия в школьных,
районных и городских методических мероприятиях; создание условий для
обмена опытом, организация творческой деятельности учащихся, как на
уроках иностранного языка, так и во внеурочной деятельности.
На второй ступени изучения иностранного языка (5-9 классы) большое
внимание уделяется познавательному и систематическому развитию у
учащихся всех составляющих коммуникативной деятельности, умению
межкультурного общения на английском языке. На этом этапе большую роль
играет аудирование аутентичной английской речи, чтение газетножурнальных материалов, развитие умений вести беседу на английском языке,
выражать свои мысли в письменной форме. На средней ступени
доминирующими становятся парные и групповые формы работы,
используются современные технологии ведения уроков английского языка, а
именно, диалоговое и критическое мышление (в частности «кейсовая»
методика), начинает формироваться языковая догадка.
Следуя принципу преемственности обучения, в 5-9 классах используются
УМК И. Н. Верещагиной и О. В. Афанасьевой, так как они являются
логическим продолжением учебных пособий по английскому языку для
начальных классов.
Второй иностранный язык
Французский и немецкий язык
Введение французского и немецкого языков как второго иностранного
языка, обосновано тем, что в современных условиях необходимо владеть
несколькими иностранными языками на разговорном уровне, дабы
расширить свои образовательные и самообразовательные способности, свои
перспективы в выборе профессии и карьеры. Основная цель обучению
второму иностранному языку - овладение средствами языковой
коммуникацией в пределах, обеспечивающих реальную возможность
активного участия в межкультурном общении.
Начиная изучение второго иностранного языка в 5 классе, учащиеся
овладевают
такими умениями, как наблюдение, сравнение двух
иностранных и родного языков. Формирование, расширение и углубление
знаний, позволяющих наиболее эффективно участвовать в иноязычном
общении, способствует повышению культурного уровня учащихся.
МБОУ СОШ №124 предлагает для обучающихся изучение предметов по
программам
цикла
«Технологии архитектурно-дизайнерского
проектирования»(2-11 классы).
Новизна данных учебных программ
заключается в том, что в них предлагается развернутое определение целей
включения в образовательный процесс предметов,
связанных с
технологиями архитектурно-дизайнерского проектирования, для которых
приоритетом является формирование технологических и культурных
компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного,
ассоциативно-критического
мышления,
приобретение
личностного
творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного
развития. Учебные программы этого цикла обладают мощным развивающим
потенциалом.
Благодаря предметно-практической направленности
предметов цикла учебной программы «Технологии архитектурнодизайнерского проектирования (2-11 класс)» у обучающихся закладывается
целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития
(в том числе и абстрактного мышления).
Учебная программа
«Технологии архитектурно-дизайнерского
проектирования (2-11класс)» носит интегрированный характер. Интеграция
заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира,
объединенными общими присущими им закономерностями, которые
проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в
технологиях преобразования сырья, энергии, информации, среды.
Общие закономерности, лежащие в основе любого вида творческой
человеческой деятельности, являются сутью понятия - технологичность и технологии и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими
им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.
Учебная
программа
«Технологии
архитектурно-дизайнерского
проектирования (2-11 класс)» задает последовательность и содержательную
преемственность изучения учебных курсов по параллелям. В нее включены
предметы инвариантной (обязательной), вариативной части, внеурочная
деятельность и используются возможности школьного дополнительного
образования.
В предметах, входящих в учебную программу «Технологии
архитектурно-дизайнерского проектирования (2-11 класс)», предусмотрено
разнообразие активных и интерактивных форм работы, направленных на
вовлечение обучающихся в творческую деятельность, на обеспечение
понимания ими технологических особенностей работы с различными
материалами, развития интеллекта, приобретение практических навыков,
умений. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию
компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и
экспериментальной составляющей обучения технологии архитектурнодизайнерского проектирования.
К числу планируемых результатов освоения учебной программы
«Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования(2-11 класс)
относятся:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, значимые
личностные качества; сформированность основ российской и гражданской
идентичности;
метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные
действия
(познавательные,
регулятивные
и
коммуникативные),
составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
предметные результаты – система основополагающих элементов
научного знания по каждому предмету как основа современной научной
картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, специфический для каждой предметной
области.
Для достижения запланированных образовательных результатов
обучающийся должен в ходе реализации решить следующие задачи:
освоить приемы понятийного мышления (в освоении содержательного
обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и
искать средства их решения;
научиться контролировать и оценивать свою учебную и творческую
работу;
овладеть
коллективными
формами
учебной
работы
и
соответствующими социальными навыками;
научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до
воплощения в творческом продукте; овладеть средствами и способами
воплощения собственных замыслов;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть трудовыми
действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить
основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и
чувства.