Тольяттинский государственный университет

Тольяттинский государственный университет
Центр повышения квалификации работников образования ИНПО
ПРОЕКТ
«Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми ОО «Коммуникация»:
интегрированные задачи, виды детской деятельности, формы организации образовательной деятельности»
Разработчики проекта
ФИО, МДОУ №
1 Житлова Н.Г. СПДС д\с «Сказка» с. Хрящевка
2 Чикалова Л.Ю СПДС «Сказка» с. Хрящевка
Руководитель проекта:
ст. преподаватель С.Е. Анфисова
Тольятти 2012
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ХОРОШО ОПРЕДЕЛЕННАЯ ПРОБЛЕМА – НАПОЛОВИНУ РЕШЕННАЯ ПРОБЛЕМА
СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ Актуальность проблемы диктуют ФГТ к структуре ППО ДО (Приказ Министерства
образования науки Российской Федерации от 23 Ноября 2009 г. N 655). ФГТ устанавливают нормы и положения, обязательные при
реализации ООП ДО ОУ, имеющими государственную аккредитацию.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому и должно строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Это определяет
важность исследования проблемы проектирования содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми ОО «Коммуникация».
МИССИИ ПРОЕКТА
Миссия проекта – идеальное представление и общественная роль проекта, отражающая то, ради чего
задумывается и реализуется проект. Формулировка миссии должна отвечать на вопросы:
1. Для кого мы это делаем? Для воспитателей ДОУ, которым необходимо
внедрять в свою работу интеграцию, что способствует решению комплекса
задач: дидактических, методических, воспитательных.
2
2. Что мы делаем? Проектирование содержания психолого-педагогической
работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных
качеств детей с учетом принципа интеграции в ходе освоения детьми всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику
образовательной области «Коммуникация».
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
ЦЕЛЬ. Разработать содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми младшего дошкольного возраста
ОО «Коммуникация».
ЗАДАЧА 1. Осуществить анализ возможностей интеграции каждой задачи образовательной области «Коммуникация» с
задачи других образовательных областей.
ЗАДАЧА 2. Соотнести задачи образовательной области «Коммуникация» для второй младшей группы с точки зрения
взаимосвязанности и взаимообусловленности с решением задач из других образовательных областей.
ЗАДАЧА 3. Сформулировать варианты интегрированных задач ОО «Коммуникация» для второй младшей группы в
рамках темы комплексно-тематического планирования «Весна».
3
ЗАДАЧА 4. Осуществить анализ особенностей каждого вида детской деятельности относительно возможностей его
интеграции с коммуникативной деятельностью (ОО «Коммуникация») и разработать возможные интегрированные
формы работы с детьми второй младшей группы по реализации содержания ОО «Коммуникация» в рамках темы
комплексно-тематического планирования «Весна».
МОДУЛИ ПРОЕКТА
МОДУЛЬ 1. Интеграция ОО «Коммуникация» с другими образовательными областями на основе решения задач
МОДУЛЬ 2. Интегрированные задачи ОО «Коммуникация»
МОДУЛЬ 3. Интеграция ОО «Коммуникация» на основе видов детской деятельности
МОДУЛЬ 1.
Интеграция ОО «Коммуникация» с другими образовательными областями на основе решения задач
Задачи образовательной области «Коммуникация»
1. Развитие свободного
2. Развитие всех компонентов
3. Практическое
4
Задачи
ФК 1. Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости, выносливости
и координации).
2. Накопление и обогащение двигательного
опыта детей (овладение основными
движениями).
3. Формирование у воспитанников потребности
в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
З 1. Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
3. Формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни.
Б 1. Формирование представлений об опасных
для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них.
2. Приобщение к правилам безопасного для
человека и окружающего мира природы
поведения.
3. Передача детям знаний о правилах
безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
4. Формирование осторожного и
осмотрительного отношения к потенциально
общения со взрослыми
и детьми.
овладение
воспитанниками
нормами речи.
3
устной речи детей (лексической
стороны, грамматического
строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи диалогической и
монологической форм) в
различных формах и видах
детской деятельности.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
5
3
опасным для человека и окружающего мира
природы ситуациям.
С
1
1
1
1
2
3
3
3
3
1
3
3
1
2
3
3
2
3
П 1. Сенсорное развитие.
3
2
3
2. Развитие познавательно-исследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности.
3 Формирование элементарных
математических представлений.
4. Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей.
ЧХЛ 1. Формирование целостной картины
мира, в том числе первичных ценностных
представлений.
2. Развитие литературной речи.
2
1
3
3
2
3
2
3
3
3
3
2
1
1
1
1. Развитие игровой деятельности детей.
2. Приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным).
3. Формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу.
Т
1. Развитие трудовой деятельности.
2. Воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его
результатам.
3. Формирование первичных представлений о
труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
6
3. Приобщение к словесному искусству, в том
числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
ХТ 1. Развитие продуктивной деятельности
детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд).
2. Развитие детского творчества.
1
2
2
1
2
2
2
3
3
3. Приобщение к изобразительному искусству.
3
1
3
М 1. Развитие музыкально-художественной
3
3
3
деятельности.
2. Приобщение к музыкальному искусству.
3
3
3
МОДУЛЬ 2.
Интегрированные задачи ОО «Коммуникация»
Группа: 2 младшая
ТЕМА: Весна
7
1. Развитие свободного общения со
взрослыми и детьми.
Задачи
образовательной
области
«Коммуникация»
(ФГТ)
Задачи
образовательной
области
«Коммуникация»
(ООП ДО, ________
гр.)
С
Т
П
Формировать у детей потребность
делиться своими впечатлениями с
воспитателем и сверстниками
Задачи
2. Развитие всех компонентов
устной речи детей (лексической
стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны
речи; связной речи - диалогической
и монологической форм) в
различных формах и видах детской
деятельности.
На основе обогащения представлений
о ближайшем окружении.
Продолжать расширять и
активизировать словарный запас
детей
Варианты интегрированных задач
С1 Формировать у детей потребность С1 Закреплять у детей названия
делиться своими впечатлениями с
перелетных птиц в ходе
воспитателем и сверстниками в ходе дидактических игр.
театрализованной игры.
Д/и«Повтори не ошибись»
Т\и «Заюшкина избушка»
Т2.Побуждать детей рассказывать о
своих поделках и поделках
товарищей,
Т3 Расширять представление детей о
трудовых действиях , в ходе бесед
понятных им профессиях (дворник)
П2 Побуждать детей фиксировать
осязаемые свойства предметов в
речи.
8
3. Практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
Формировать у детей умение
вести диалог с педагогом ,
слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него
С1 Формировать у детей умение
слушать, понимать, отвечать на
заданные вопросы педагога в ходе
дидактических словесных игр.
Д\и «Доскажи словечко»
ЧХЛ
ЧХЛ 2
Формировать у детей потребность
делиться своими впечатлениями
о прочитанных произведениях о
весне.
ХТ
ХТ 1
Формировать у детей потребность
делиться впечатлениями об работах
своих сверстников.
ЧХЛ 2
Продолжать расширять и
активизировать словарный запас
детей, во время наблюдений
сезонных изменений, на прогулках.
(Потешки, заклички, пословицы,
поговорки)
ЧХЛ 2
Формировать у детей умение
слушать, понимать и отгадывать
загадки о весне
ХТ 3
Продолжать расширять и
активизировать словарный запас
детей обращая их внимание на
эстетическую красоту
пробуждающейся весенней природы,
в живописи русских художников.
МОДУЛЬ 3.
Интеграция ОО «Коммуникация» на основе видов детской деятельности
9
Группа: 2 младшая
ТЕМА: Весна
Конкретная форма организации образовательной деятельности
детей (с указанием НОД или режимного момента)
1 Утро: ситуативная беседа о сезонных изменениях в природе
Коммуникативная, познавательная.
2 П\и «Перепрыгни через лужу»
Двигательная, игровая.
3 Инд. работа по закреплению выученных потешек, закличек,
поговорок
Восприятие худ. литературы, коммуникативная.
4 НОД чтение худ. произведений по теме, реком. Программой
Восприятие худ. литературы, коммуникативная.
5 Театрализация сказки «Заюшкина избушка».
Игровая, муз.- художественная, восприятие худ. литературы.
6 НОД Аппликация
Продуктивная деятельность, трудовая.
7 Наблюдение за работой дворника во время прогулки
Познавательно-исследовательская, коммуникативная.
8Коллективное поручение –помощь в уборки дорожки на участке
Коммуникативная, трудовая, двигательная.
9Эксперементирование со снегом
Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.
10 Работа театрального кружка
Игровая, коммуникативная, восприятие худ. литературы,
музыкально-художественная.
Музыкально-художественная, игровая, коммуникативная.
11 Итоговое мероприятие проекта: Экспозиция репродукций
русских художников по теме «Весна»
Интеграция видов детской деятельности
10