Методические рекомендации кафедры РРМВ по организации

Взаимодействие педагогов, медицинского персонала и семьи в
организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми
дошкольного возраста
З.Г. Прасолова, доцент кафедры развития
ребенка младшего возраста ККИДППО
Дошкольный период детства является важнейшей ступенью в
формировании здоровья детей, обеспечивает единство физического,
психического, духовно-нравственного и эстетического развития
и
определяет способность ребенка справляться со всеми требованиями,
предъявляемыми к нему условиями жизни
на следующих ступенях
образования. Здоровье детей дошкольного возраста зависит от таких
факторов, как наследственность и здоровье родителей, окружающей среды,
экологии, условий жизни и воспитания ребенка в семье, организации
физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях и других
факторов.
Государственная политика в области сохранения и поддержки здоровья
детей дошкольного возраста регламентируется такими документами:
Законы Российской Федерации «Об образовании», «О физической
культуре и
спорте в Российской Федерации», «О санитарном
эпидемиологическом благополучии населения»;
Указ Президента России «О неотложных мерах по обеспечению
здоровья населения в Российской Федерации»; «Положение об
общероссийской системе мониторинга состояния физического развития
детей, подростков и молодежи»;
Конвенция о правах ребенка; Концепция дошкольного воспитания и др.
Рассматривая здоровье с научной точки зрения, можно выделить
основные подходы:
-медицинский подход, который отличается признанием здоровья как
отсутствие болезни. Известна поговорка «о здоровье вспоминаем, когда его
теряем», потому что здоровый человек не замечает своего здоровья.
-гигиенический подход, при котором здоровье рассматривается с позиций
факторов, ему угрожающих;
-физиологический подход – чем ближе физиологические процессы к
установленным нормам, тем крепче здоровье;
-валеологический подход, сформировавшийся в конце 80-х-начале 90 – годов
и основанный на принципах комплексного рассмотрения индивидуального
здоровья, процессов сохранения, укрепления и формирования физического,
психического и духовно-нравственного здоровья.
-педагогический подход, который основывается на двух установках: первая:
здоровьем должны заниматься медики; вторая: учебный процесс, пребывание
ребенка в детском саду не должно наносить вреда здоровью детей.
Главное, от чего зависит здоровье человека, - его образ жизни. Прежде
всего,
 это семья, в которой живет ребенок и чувствует себя защищенным,
любимым;
 это детский сад, в котором ребенок чувствует себя полноправным
членом детского коллектива и с большим желанием в него приходит;
 это дополнительный образовательный блок (спортивная школа,
хореографическая студия), где ребенок занимается с интересом;
 это режим дня, который способствует выработке полезных привычек;
 это питание, правильное, сбалансированное, способствующее росту
детского организма и его оздоровлению;
 это средства массовой коммуникации (пресса, глобальная сеть
Интернет, телевидение, радио), где полученная информация должна
вырабатывать позитивное отношение к миру;
 это привычка к здоровому образу жизни;
 это двигательная активность, которая в большей степени способствует
оздоровлению организма ребенка средствами физических движений,
реализации биологической потребности в движениях.
В основе оздоровительной работы в дошкольном учреждении,
формирования привычки к здоровому образу жизни должны стать
определенные требования:
- понимание педагогами здоровья ребенка как триединства физического,
психологического и духовного здоровья;
- реализация базовых потребностей ребенка: биологических (вода, пища,
воздух, движение и т.д.), потребности в познании, потребности в общении,
потребности в самореализации, потребности в любви и защите.
Однако анализ состояния здоровья детей в нашем крае показывает,
что в период дошкольного детства значительно увеличивается доля
нездоровых детей. К факторам, влияющим на ухудшение состояния здоровья
детей, относится нерациональная организация жизнедеятельности,
воспитания, обучения и развития:
-слабая материально-техническая база ДОУ, дефицит физкультурного
оборудования и инвентаря;
-использование в практике работы ДОУ программно - методических
материалов, не прошедших образовательную и медицинскую экспертизу;
использование
программ и педагогических технологий, содержащих
избыточную информацию о функционировании отдельных органов человека;
замена физкультурных занятий «ритмопластикой» и «аэробикой»;
-сокращается длительность дневной и вечерней прогулок;
-не практикуется проведение физкультурных занятий на свежем воздухе;
-избыток информации, перегрузка занятиями, сокращение времени для
организации игры – ведущей деятельности детей дошкольного возраста;
-проведение дополнительных занятий за счет времени, отведенного на
прогулку и даже дневной сон;- проведение секций по физической культуре без
учета возрастных и психофизиологических особенностей детей дошкольного
возраста;
-недостаточно внимания уделяется созданию двигательного режима с
учетом особенностей региональных условий конкретного дошкольного
учреждения; оптимального режима дня в период адаптации ребенка при
поступлении в детский сад;
-отсутствие индивидуального подхода к ребенку в организации режимных
моментов (насилие, наказание детей);
-несоблюдение режима дня в семье, особенно в выходные дни;
-использование нетрадиционных видов закаливания, методика проведения
которых не утверждена специалистами здравоохранения;
-нехватка в ДОУ медицинских кадров;
-ослабление медико-педагогического контроля за состоянием здоровья
детей в ходе проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Поэтому, физкультурно-оздоровительная работа в последнее время
имеет особую актуальность, что связано со стабильной тенденцией
ухудшения здоровья детей. Специалистами системы дошкольного
образования принимаются меры по совершенствованию системы
физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
В соответствии с приказом Министерства образования России,
Министерства здравоохранения России, Госкомспорта России и президиума
РАО «О совершенствовании процесса физического воспитания в
образовательных учреждениях Российской Федерации» физическое
воспитание в ДОУ считается приоритетным направлением деятельности
дошкольных учреждений.
Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ является
обязательной и осуществляется дошкольным учреждением в соответствии с
выбранной образовательной программой.
В основе образовательной деятельности каждого дошкольного
учреждения, каждой возрастной группы должна быть базовая комплексная
программа, рекомендованная Министерством образования России, органами
управления образованием субъектов Российской Федерации или
муниципалитетов. В целях совершенствования процесса физкультурнооздоровительной работы наряду с базовыми комплексными программами,
которые лежат в основе образовательной деятельности каждого дошкольного
учреждения, разработаны и внедряются в практику образовательные и
оздоровительные
программы
и
педагогические
технологии
оздоровительного, валеологического направления.
Кроме программ по физическому воспитанию в дошкольных
учреждениях используется ряд педагогических технологий, которые
направлены на физическое совершенствование отдельных сторон личности
ребенка: «Игровой стретчинг», «Фитбол», «Креативная гимнастика»,
«Навстречу друг другу». Педагогические технологии по физическому
воспитанию мог опыт ребенка, но не могут заменить физкультурные занятия.
Педагогам дается возможность самим выбирать программу, формы и
методы работы с детьми, в то же время выдвигаются высокие требования к
готовности коллектива, педагога к внедрению программ, учитывая
конкретные условия данного дошкольного учреждения. При определении
перспектив
деятельности
по
физическому
совершенствованию
целесообразно провести профессиональный анализ выбранной программы
или педагогической технологии и соответствия целям, задачам и условиям
конкретного дошкольного учреждения.
Введение
государственных
образовательных
стандартов
предусматривает обязательный минимум содержания
основных
образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки,
требования к профессиональной готовности педагога.
Федеральный компонент государственного стандарта содержит
требования к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения в
детском саду:
-требования к программам дошкольного образования;
-требования к профессиональной компетенции педагогов;
-требования к организации развивающей среды;
В области физической культуры образование дошкольников состоит из
основного образования и дополнительных образовательных услуг. Основное
образование является обязанностью дошкольного учреждения и проводится в
соответствии
с выбранной образовательной программой. Содержание
дополнительных образовательных услуг определяется возможностями
дошкольного учреждения и желанием родителей. Однако по Закону РФ «Об
образовании «…платные образовательные услуги не могут быть оказаны
вместо образовательной деятельности».
Региональный компонент стандарта состоит из интеграции
федерального компонента
образовательного стандарта и специфики
региональных условий и особенностей.
В содержательной части
стандарта образования дошкольников
выделены три направления требований к организации физкультурнооздоровительной работы:
-требования к образовательной программе физического воспитания;
-требования к условиям реализации потребности детей в движении;
-требования к профессиональной деятельности педагогов.
Выбранная программа должна обеспечивать реализацию принципов
педагогики развития и сотрудничества
(гуманизации, вариативности,
открытости и т.д.), способствовать внедрению личностно-ориентированного
стиля взаимодействия педагогов с детьми.
Вариативный компонент программы определяется с учетом:
-физического состояния детей;
-двигательных предпочтений и интересов детей;
-желания и профессиональной готовности педагога;
-пожеланий родителей;
-наличия физкультурного оборудования и инвентаря;
-региональных
особенностей
(климатических,
экологических,
географических);
-рекомендаций органов управления образования к использованию
вариативной части программы.
Дополнительные образовательные услуги в области физической
культуры в ДОУ могут быть организованы как на бесплатной, так и на
платной основе. Содержание дополнительных образовательных услуг
определяется состоянием здоровья детей, возможностями ДОУ, желанием
родителей при соблюдении условий:
-наличие у педагога права осуществлять профессиональную физкультурнооздоровительную деятельность;
-наличие образовательной программы для работы с детьми дошкольного
возраста, рекомендованной органами управления образования;
-наличие медицинского заключения о состоянии здоровья;
-согласие родителей (заявление, договор);
-соблюдение режима, исключение учебных и физических перегрузок,
исключение узкой спортивной специализации;
-Запрещается использование новых программ и технологий, не
утвержденных
соответствующими
психолого-педагогическими
и
медицинскими службами. Использование возможно только в режиме
официального
педагогического
эксперимента
(с
оформлением
соответствующего пакета документов).
-В дошкольных учреждениях
присмотра и оздоровления содержание
программ определяется особенностями заболевания детей и согласовывается
с врачом данного учреждения и врачебно-физкультурным диспансером.
-В дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида
содержание программ определяется особенностями патологии детей и
уровнем физического развития ребенка,
согласовывается с врачомспециалистом, дефектологом и специалистом по ЛФК.
Задача детского сада и семьи – правильно организовать условия
воспитания здорового ребенка, заложить основы здорового образа жизни,
потребность быть здоровым. Именно семья и детский сад помогают малышу
стать активным, здоровым, жизнерадостным, выносливым, сильным,
обеспечивая высокий уровень физического и умственного развития.
В дошкольном образовательном учреждении задача сохранения и
укрепления здоровья детей всегда была приоритетной, такой она остается и
поныне. И каждый родитель, прежде всего, хочет быть здоровым и вырастить
здоровым своего ребенка. В этом наши цели сходятся. Но прежде всего в
семье закладываются основы личности, сознания ребенка, усваивается та
модель здорового образа жизни, которую он станет реализовывать
сознательно или бессознательно. Становится очевидным: чтобы ребенок рос
здоровым, сознательное отношение к своему здоровью следует формировать,
прежде всего, у родителей. Ведь именно они – посредники между ребенком и
тем миром, в который он пришел, ведь именно они трансляторы первого
опыта, ведь именно их воспитание уникально по своей значимости в силу
биологической и психологической зависимости, которая есть между
родителями и детьми.
Дошкольное образовательное учреждение традиционно выступает
инициатором и организатором совместной деятельности детского сада и
семьи по вопросам воспитания и развития ребенка вообще, а по вопросам
детского здоровья – в первую очередь. Такая позиция детского сада
обеспечивается профессиональной, квалифицированной подготовкой
сотрудников, наличием системы педагогической деятельности и
оптимальных условий для решения поставленных задач.
Лучшим способом организовать взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения с родителями является создание эффективной
системы сотрудничества. Действительно, эффективность работы детского
сада во многом определяется тем, как поддержат и продолжат эту
деятельность в семье, что, в свою очередь, будет зависеть от тех подходов к
взаимодействию, которые найдет педагог дошкольного учреждения.
Дошкольные учреждения Краснодарского края в течение многих лет
пытаются решить проблему здоровья детей средствами физкультурнооздоровительной работы. Для этого создаются условия: физкультурные залы
с необходимым оборудованием, двигательная среда в каждой возрастной
группе, физиотерапевтические кабинеты и т.д.
Повышение уровня компетенции по вопросам здоровья всех педагогов
– актуальная задача нашего образования, свой вклад в решение которой
вносит наша кафедра. Преподаватели кафедры развития ребенка младшего
возраста ККИДППО стараются расширять профессиональный кругозор
слушателей, повышать культуру здоровья. Иначе невозможно обучать
здоровому образу жизни детей, формировать должный уровень общей
культуры, потребность и умение заботиться о себе, своем здоровье и о
других людях. Обучать можно лишь тому, чем владеешь сам, воспитать
можно те качества, которыми обладаешь. Помочь педагогу подняться на
должный уровень культурного развития, стимулировать и поддерживать у
него стремление не только к профессиональному, но и личностному росту –
это первый шаг на пути становления личности ребенка и его здоровья. С
учетом этих задач на кафедре разрабатываются учебные программы,
проводятся семинары, курсы.
Если мы научим детей с раннего возраста ценить, беречь и укреплять
свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый
образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более
здоровым и развитым не только физически, но и личностно,
интеллектуально, духовно.