Конспект открытого урока литературного чтения

Тема «Буквы Х, х и звуки [х], [х’]».
Цель урока:
познакомить учащихся с условным обозначением глухих твёрдых и мягких звуков с помощью строчной печатной буквы
в квадратных скобках и апострофа.
Задачи урока:
 учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов;
 раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей
слов;
 продолжить формирование умения читать слова по слогам и орфоэпически;
 формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;
 воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его содержание;
 развивать память, внимание, фонематический слух, культуру звукопроизношения;
 воспитывать культуру учебного труда, коллективизм.
Формирование УУД (метапредметных):
Регулятивные
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Познавательные
знакомятся с новой буквой Х, х и звуками, которые она обозначает; упражняются в чтении слогов, слов и текстов с
буквой «х»; закрепляют понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар
слов; закрепляют знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учатся
акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; продолжают формирование
навыка чтения целыми словами; закрепляют прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели;
Коммуникативные
учатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
Личностные
осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Оборудование: раздаточный материал (карточки для индивидуальной работы); проектор, компьютер; презентация Microsoft
Power Point; буква Х, х; учебник: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука»,1 класс.
Основные этапы
урока. (Время)
1.Этап мотивации
(1мин)
Содержание урока
Деятельность учащихся Формирование УУД
Включение в деловой ритм.
Громко прозвенел звонок,
Давайте настроимся все на урок,
Улыбнемся друг другу, и нашим гостям,
Чудесных открытий желаю всем вам!
Подготовка класса к
уроку
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
2.Мобилизационный
этап, переходящий в
формирование темы и
цели урока
(5 мин)
- Сегодня на уроке мы будем изучать новую букву.
Я хочу, чтобы тему урока вы назвали
самостоятельно. Для этого мы поиграем в игру
«День, ночь». (рисунки на слайде: хомяк, петух,
хлопушка, муха, ухо, мухомор).
«День» - назовите картинки, изображенные на
экране и постарайтесь запомнить их расположение.
«Ночь» - закройте глаза (открывается страница с
переставленными картинками ).
«День» - откройте глаза. Расскажите, что
изменилось? (поменяли местами хомяка с мухой,
петуха с ухом).
Работа в группах.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умения выслушивать
другую точку зрения
(при работе в группах).
Предметные:
закрепление умения
находить и различать звуки
Познавательные
общеучебные
универсальные действия:
осознание и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
- Найдите одинаковый звук во всех этих словах.
- Назовите его. ( Звук [Х], [Х’]).
- Как же будет звучать тема сегодняшнего урока?
(Звуки [х] и [х’] и буква, которая их обозначает).
- Давайте вместе определим цель урока:
Нахождение
одинакового звука в
словах.
С помощью учителя
формулируют тему
2. Актуализация
знаний.
Постановка учебной
задачи. (5 мин)
Коммуникативные:
предлагать помощь и
сотрудничество, строить
понятные для партнера
высказывания, обращаться за
помощью, слушать
собеседника.
Предметные: закрепление
умения находить и различать
звуки.
Познавательные (логическое).
Анализ объектов с целью
(Познакомиться с буквой, которая обозначает
звуки [х] и [х’]).
- Что мы должны сделать, чтобы добиться этой
цели?
Познакомиться с (новой буквой и звуками.)
Дать характеристику… (звукам [х] и [х’] и уметь
отличать их от других звуков.)
Учиться читать … (слоги, слова и предложения с
новой буквой.)
3.
Этап построения
проекта
коррекции
выявленных
затруднений.
(Работа над новым
материалом
в учебнике).
(8 – 10 мин)
урока и ставят задачи
урока.
- познакомиться с…
- дать характеристику
- учиться читать…
1) Работа по схемам.
Учитель:
- Откройте учебник по закладке.
- Давайте охарактеризуем новые звуки по моделям
на стр. 92.
- Прочитайте 1 слово под первым рисунком
(муха)
- Что такое муха? (двукрылое насекомое)
- Где слышится новый звук? (В середине)
- Дайте ему характеристику (Согл., глух., тв.)
- Прочитайте 2 слово (мухи)
- Где слышится новый звук? (В середине)
- Дайте ему характеристику (Согл., глух., мягк.)
- В чём отличие этих звуков в словах муха и мухи?
(Один мягкий, другой твёрдый).
- Найдите условные обозначения этих звуков.
- Назовите слова, в которых есть звук [х].
Он не поется, значит
согласный.
выделения в них существенных
признаков.
Личностные: формирование
учебно-познавательного
интереса к новому учебному
материалу.
Познавательные:
(информационные: поиск
нужной информации, работа со
схемами, моделями,
ориентироваться в книге,
работать по ней).
(логические): анализ объекта
с целью выделения
существенных признаков.
Произносим без голоса,
значит глухой
Пары нет, значит
непарный.
Бывает мягкий и
твердый.
2) Знакомство с буквой
- Назовите слова в которых есть звук [х]
- Звуки [х] и [х’] на письме обозначаются буквами
«ха» - строчной (маленькой).
Предметные:
знакомство с новыми звуками
[х], [х'] и новой буквой Х.
Определение места буквы Х в
«Ха» - заглавной (большой).
- Зачем нужна заглавная буква?
ВЫВОД.
Выявление
Имена собственные и начало предложений пишутся орфограммы.
с заглавной (большой) буквы, а остальные слова – с
прописной (маленькой).
3) Конструирование буквы (интерактивная
доска)
- На что похожа буква Ха? ( картинка.)
Ха – забавная игрушка,
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
алфавите: после какой
знакомой буквой находится
буква Х.
Буква похожа на
раскрытые ножницы,
на вертушку, на винт у
вертолета.
Познавательные:
анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков, сравнение моделей
с целью выделения звуков,
обозначаемых изучаемой новой
буквой; формирование умения
работать по условным
обозначениям.
Конструирование
буквы.
Регулятивные:
(мыслительные операции):
решаются путём привлечения
интриги. Суждения детей
взаимно дополняют друг друга
и не вступают в противоречие.
«Ха» - на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
Хочешь – режь,
Хочешь – шьешь,
Хочешь – сам себя стрижешь
Стрекоза гудит большая,
Полетать вас приглашая,
Кресла мягкие для вас
И пилоты высший класс!
- Сконструируйте в парах (1в. – заглавную букву,
2в. – прописную)
- Посмотрите, какое место в ленте памяти занимает
буква Ха (непарная)
- После какой знакомой буквы она стоит в
алфавите? (Ф)
3 мин.
Физминутка
3 мин
- А сейчас посмотрим мультфильм.
(показ мультфильма)
- О ком мы посмотрели мультфильм?
- Кто из зверьков изображен на картинке в нашей
азбуке?
- Кто такой хорь? ( млекопитающий, хищный
зверек, ценный мех)
- Сколько букв в этом слове?
- Сколько звуков в этом слове?
- Сколько слогов? Почему? (буква мягкий знак
звука не обозначает)
- Где слышится новый звук? (в начале слова)
- Дайте характеристику этому звуку (согл., глух.,
тверд.)
- Составьте звуковую модель для этого слова.
- Что обозначает слово химик? (ответы детей)
- Человека, который занимается опытами, называют
(Химик)
- Сколько букв в этом слове?
- Сколько звуков в этом слове?
- Сколько слогов? Почему?
- Где слышится новый звук? ( В начале)
- Дайте характеристику этому звуку (согл., глух.,
мягк.)
1 ряд – доказывает, что эти звуки согласные (не
можем петь)
2 ряд – почему мы их называем глухими
согласными звуками (произносим без голоса,
значит они непарные)
3 ряд – тв., мягк (называют слова)
ВЫВОД. Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие,
непарные, могут быть твердыми и мягкими.
Предметные:
Чтение звукобуквенных
моделей, выделение нового
звука.
Регулятивные:
Умение следовать точной
инструкции учителя.
Самоконтроль результата
учебной деятельности
(рисунок отгадки);
Познавательные:
(логические): установление
причинно-следственных
связей;
(логические): подведение под
понятие.
Помимо печатной буквы Х существует и
письменная буква Х. (Работа с компьютером.
Раскрасить письменную букву в программе
Microsoft Power Point).
Познавательные (логическое).
Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
и несущественных признаков.
- Вернемся к задачам нашего урока.
- Кто помнит как звучали задачаи урока?
(познакомиться с новой буквой и звуками, дать
характеристику звукам [х] и [х’] и уметь
отличать их от других звуков.)
Учиться читать … (слоги, слова и предложения с
новой буквой.)
- Выполнили эти задачи? (только первую и вторую)
4.
Первичное
закрепление.
(3 мин)
Обратите внимание на написание слогов
5.
Включение нового
знания в систему
знаний.
(7 мин)
1) Чтение слогов с новыми звуками.
- Почему слоги записаны в 3 столбика?
(1столбик – гласный и согласный,
2 столбик – твердый согласный и гласный,
3столбик – мягкий согласный и гласный.)
- Какие гласные обозначают мягкость
предшествующего согласного?
- А твёрдость?
Обсуждение
результатов сравнения.
Чтение слогов.
Сначала жужжащим чтением.
Потом по цепочке (1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2
столбик и 3 ряд – 3 столбик).
- Вернемся к задачам нашего урока.
- Кто помнит как звучала третья задача урока?
Работа с фишками.
Регулятивные:
(мыслительные операции)
уметь оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Познавательные:
Работа с текстом: чтение
слогов с новым звуком.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество.
(Учиться читать слоги, слова и предложения с
новой буквой.)
Составление
предложения.
- Выполнили эту задачу? (частично)
2) Чтение слов
- Добавьте по смыслу недостающие слова.
- Назовите слова, которые состоят из одного слога.
- Назовите слова, которые состоят из двух слогов.
- Назовите слова, которые состоят из трех слогов.
- Рассмотрите рисунок, который изображен ниже
- Какое из прочитанных слов подходит к нашей
картинке?
- Придумайте предложение по картинке.
- Смоделируйте удачное предложение.
- Один ученик доказывает правильность построения
модели предложения. (работа с интерактивной
доской)
Хитроватая мышь ускользнула от лисы.
- Следующее задание, которое предлагают
выполнить лиса и мышь на стр. 93,
- Итак, что же мы будем делать?
- Нам нужно прочитать слова и сравнить пары
слов по звучанию и значению.
- Шёпотом девочки читают на розовом фоне для
мальчиков.
мел – мех,
ура (проявление радости) – уха (суп из рыбы),
бор (большой густой хвойный лес) – хор (группа,
выступающая с пением),
ухо (орган слуха) – эхо (отзвук, отражение звука
от предметов).
Заметить искажение
текста, дать
лексическое значение
трудных для
понимания слов.
Познавательные:
(информационные).
Коммуникативное
сотрудничество как
взаимодействие.
Личностные:
смыслообразование
Познавательные:
(логические):
анализ объектов целью
выделения в них существенных
признаков.
- Что заметили в написании интересного?
ВЫВОД. Меняется одна гласная на другую
гласную или согласная на другую согласную.
- Мальчики читают на голубом фоне для девочек.
хорь (животное – хорек) – хворь (болезнь),
мех (изделие из шкурки животного) – смех
(выражение радости),
лев (животное) – хлев (специальное помещение для
домашнего скота).
- Что заметили?
ВЫВОД. К одному слову добавили впереди
согласную.
- ЗНАЧЕНИЯ каких слов не понятны?
хилый – больной
-хлев – место для загона скота
6.
Итог урока.
Рефлексия.
(2 мин)
Самооценка
работы
Мы с вами хорошо сегодня потрудились. Давайте
вернемся к учебным задачам, которые ставили в
начале урока.
- Какую новую букву выучили?
- Какие звуки обозначает эта буква?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
- А есть ли задания, при выполнении которых вы
испытали трудности?
- Давайте сделаем салют из нашего настроения.
- Красная фишка – отличное, бодрое.
- Жёлтая – спокойное.
- Зелёная – грустное.
- Покажите, какое настроение получилось.
- Что нужно сделать, чтобы настроение на уроке
было отличное? (Трудиться на уроке, слушать
внимательно учителя и одноклассников).
- Желаю вам плодотворной работы на следующих
Высказывают свое
мнение.
Регулятивные: уметь
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Осуществляют
самооценку
собственной учебной
деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Регулятивные:
(контроль и самооценка
процесса и результатов
учебной деятельности)
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
уроках..
- Спасибо за урок!
Литература:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 кл.
Агаркова Н.Г. Азбука. 1 кл. Методическое пособие для учителя.
Лаврова Н.М. Азбука. 1 кл. Поурочно-тематические разработки. Методическое пособие для учителя.
Р.Г. Чуракова и др.
Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа».
Сост. Р.Г. Чуракова
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Часть 1.