Document 699805

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной базой программы являются:





Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (зарегистрирован в Минюсте
России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 17785) (в действующей редакции);
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189,
зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993
Основная образовательная программа НОО МБОУ «Бирюковская СОШ».
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым
С.В., Кузнецовой МБ., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
(научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения
концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безошибочного
письма; развитие устной и. письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и
формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе
ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке,
формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие
коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский
язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»,
«Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и
абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию
речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он
выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных
видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых
единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников,
познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и
индивидуальный подход к обучению.
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170
часов (5 часов в неделю).
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание программного материала
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)
Фонетика
Слово и предложение
Состав слова
Лексика
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
Развитие речи
Повторение
Резерв
Количество
часов
57
10
6
19
22
58
34
10
11
итого
170 часов
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)
Фонетика (10 ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е,
Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердостимягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова,
называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки
препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (19 ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в
корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова.
Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника.
Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание
заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и
непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание
суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -е/с-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов- ев-, -ив-, -we-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого
и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Развитие речи (34 ч.)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам.
Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов.
Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в
тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и
изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование
текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание
возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (10ч.)
Резерв (11 ч.)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера,
герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль,
июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос,
Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм,
народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник,
пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака» соловей, сорока, спасибо, среда,
столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ* ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать,
щавель, ягода, язык, январь.
Требования к уровню подготовки учащихся
Второклассник научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на
слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под
диктовку тексты объемом 45-60 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с
нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме
личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться: устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте; подбирать антонимы дам точной характеристики предметов при их сравнении; наблюдать за использованием в текстах
устаревших слов и фразеологизмов; применять правило правописания суффиксов имен существительных; -онок, -енок; -ок; -ек; ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить
ее в последующих письменных работах; определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста;
определять тип текла: повествование, описание, рассуждение; соблюдать нормы современного русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
осознание языка «(основного средства человеческого общения; восприятие русского» языке как явления национальной
культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный
уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех
ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе
выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий,
выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и
результатов обучения.
Примерное количество контрольных работ во 2 классе
1 четверть Контрольные Контрольный слодиктанты - 2 варный диктант 1
Стартовая
диагностика.
Входная контрольная работа
2 четверть Контрольные Контрольный сло- Контрольное Промежуточная
диктанты - 2 варный диктант -1 списывание -1 диагностика
3 четверть Контрольные Контрольный слодиктанты - 2 варный диктант -1
4 четверть Контрольные Контрольный сло- Контрольное Итоговая
диктанты - 2 варный диктант - списывание -1 диагностика
1
Итого за Контрольные Контрольный сло- Контрольное Диагностика - 3
год
диктанты - 8 варный диктант -4 списывание - 2
Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются
контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для
каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения.
Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из
вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик
не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить
контрольную работу менее сложного варианта.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих
заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если
ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.
Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал
ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как
устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей
ориентировки в языковых явлениях и фактах.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без
особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам
лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%)- средней сложности и доступна большинству
учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если в работе допущены 2 ошибки;
«3» - если допущены 4 ошибки;
«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
1) отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
2) отсутствие "красной" строки;
3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
<<3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык
оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и
запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам
определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.
Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями Оценивание словарного
диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку
во втором классе
1 четверть
Вид работы
Тема
Примерный срок
проведения
1 неделя
Стартовая диагностика
Остаточные знания по программе первого класса
2 неделя
Словарный диктант
Дорога, язык, город, сентябрь, машина
2 неделя
Входная контрольная работа
Остаточные знания по программе первого класса
3 неделя
Словарный диктант
Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей
4 неделя
5 неделя
6 неделя
Контрольный диктант
Списывание
Словарный диктант
7 неделя
Контрольный словарный диктант
7 неделя
Итоговый диктант
8 неделя
Итоговая проверочная работа
1 неделя
Словарный диктант
2 неделя
Словарный диктант
3 неделя
Словарный диктант
4 неделя
5 неделя
6 неделя
6 неделя
7 неделя
Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова
Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто
Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое,
карандаш
Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в
корне слова
Как устроен наш язык
Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и
неизменяемые, окончание
2 четверть
Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь,
собака
Июнь, июль, понедельник, вторник, кит, ученик, обед
Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс,
лестница
Контрольный диктант
Правописание согласных в корне слова
Контрольное списывание
Правописание согласных в корне слова
Контрольный словарный диктант
Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней,
хорошо, класс
Итоговая проверочная работа за
Как устроен наш язык
первое полугодие
Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс
Итоговый диктант за первое
Правописание
полугодие
Правописание сочетаний жи-ши, чу-щу, перенос слова,
безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова,
правописание изученных суффиксов
3 четверть
1 неделя
Словарный диктант
2 неделя
Словарный диктант
3 неделя
Проверочная работа
4 неделя
Словарный диктант
5 неделя
Списывание
6 неделя
Контрольный диктант
7 неделя
Контрольный словарный диктант
8 неделя
Итоговый диктант
9 неделя
Тест
9 неделя
Промежуточная диагностика
10 неделя
Итоговая проверочная робота
Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник,
Кремль, Москва, столица
Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды,
ребята, дежурный
Как устроен наш язык
Приставки, состав слова, образование слов
Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос,
квартира, платок, народ
Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и
предлогов
Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и
предлогов
Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой,
столица, мечта, Москва
Правописание изученных орфограмм
Как устроен наш язык Состав слова, значение слова,
синонимы, антонимы
Результаты освоения программного материала за первое
полугодие
Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение
4 четверть
1 неделя
Словарный диктант
2 неделя
Словарный диктант
3 неделя
Списывание
Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи,
чувствовать, лопате, облако, ужин, завтрак
Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания,
Россия, Родина, рисунок, месяц, суббота
Правописание изученных орфограмм
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ Дата
план
п/п
Дата
факт
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Предметные
4 неделя
Словарный диктант
4 неделя
5 неделя
Тест
Проверочная работа
5 неделя
Словарный диктант
6 неделя
Контрольный словарный диктант
6 неделя
Итоговый диктант за второе
полугодие
Итоговая диагностика
7 неделя
7 неделя
Результаты
Итоговая проверочная работа за
второе полугодие
Личностные
Метапредметные
Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей,
четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер Правописание изученных орфограмм
Как устроен наш язык
Лексика
Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт,
овощи, вчера, сегодня, до свидания
Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная
площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд
Правописание изученных орфограмм
Результаты освоения программного материала за второй
класс
Состав слова, слова, называющие предметы и признаки,
лексика
1.
Звуки речи и буквы. Урок повторения и систематизации
знаний.
2.
Гласные и согласные Урок-игра
звуки и их буквы.
Создание условий
для знакомства с
новым учебником.
Организация
повторения классификации звуков
русского языка и
соотношения
«звук-буква».
Умение (в объеме
изученного)
находить,
сравнивать,
классифицировать,
характеризовать
такие языковые
единицы, как звук,
буква; способность
контролировать
свои действия,
проверять написанное. Знание
особенностей
различия звуков и
букв. Умение выделять звуки в потоке
речи. Умение
различать
произношение и
написание слов.
Создание условий Умение (в объеме
для формирования изученного)
способности
находить,
различать и соот- сравнивать,
носить гласные
классифицировать,
звуки и буквы, с характеризовать
помощью которых такие языковые
они записываются. единицы, как звук,
Введение понятия буква; способность
«транскрипция» контролировать
как способа записи свои действия,
звукового состава проверять напислова.
санное. Знание
особенностей
Осознание языка как
основного средства человеческого общения.
Способность к самооценке.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Способность к самоСпособность ориеноценке на основе натироваться в целях,
блюдения за собствен- задачах, средствах и
ной речью. Формирова- условиях общения.
ние ориентации на по- Умение работать в
нимание предложений и информационной среде.
оценок учителей и това- Выполнение учебных
рищей; на понимание действий в разных
причин успехов в учебе. формах.
различия звуков и
букв. Умение выделять звуки речи.
Умение отличать
произношение и
написание слов.
3.
4.
Обозначение звуков Урок повторечи на письме.
рения и систематизации
знаний
Ударные и безударные гласные
звуки в слове.
Урок- повторения и
систематизации знаний
Создание условий Умение обозначать
для формирования мягкость согласных
способности
звуков на письме.
различать парные Умение цитировать
по твердостисуждения о
мягкости
звуковых моделях
согласные звуки; слов.
соотносить
Создание условий
дляповторение
понятия
«ударение».
Развитие умения
выделять ударный
гласный в слове.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Понимание
Восприятие русского
смыслоразязыка как явления наличительной
циональной культуры.
функции ударения в Владение коммуникаслове.
тивными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать роль
в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня обобщения.
5.
Стартовая
диагностика.
Комбиниро- Проверка
Знание изученных в Умение устанавливать,
ванный урок. остаточных
первом классе
с какими учебными зазнаний
правил. Умение
дачами ученик может
второклассников отличать согласные самостоятельно успешпосле длительного звуки от гласных. но справиться.
перерыва в
-/
обучении.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
Создание условий 'Умение (в объеме Способность к самоУмение задавать водля формирования изученного)
оценке на основе напросы. Умение приспособности
находить,
блюдения за собствен- нимать и сохранять
различать сосравнивать,
ной речью. Формирова- учебную задачу; строгласные звуки, в классифицировать, ние ориентации на по- ить сообщение в устной
том числе звук
характеризовать
нимание предложений и форме; находить в
[й’]. Организация такие языковые
оценок учителей и това- материалах учебника
повторения
единицы, как звук, рищей; на понимание ответ на заданный
функции
буква; способность причин успехов в учебе. вопрос; осуществлять
йотированных
контролировать
синтез как составление
букв.
свои действия,
целого из частей.
проверять написанное.
Создание условий Умение различать Формирование умения Умение использовать
длязакрепление
согласные твердые оценивать свою работу язык с целью поиска
знаний о
и мягкие. Умение (в и работу одноклассни- необходимой инфорсогласных;
объеме изученного) ков на основе заданных мации в различных
обучение
находить,
критериев.
источниках для решеклассифицировани сравнивать,
ния учебных задач.
ю согласных по
классифицировать,
твердостихарактеризовать
мягкости.
такие языковые
единицы, как звук,
буква; способность
контролировать
6.
Согласные звуки.
Урок повторения и систематизации
знаний.
7.
Согласные твердые и Урок повтомягкие, звонкие и
рения и сисглухие.
тематизации
знаний.
свои действия,
проверять написанное.
8.
Звонкие и глухие
согласные в конце
слова.
Урок повторения и систематизации
знаний.
Создание условий Умение различать
для закрепление согласные звонкие
знаний о
и глухие. Знание
согласных;
звуковых моделей
обучение
слов.
классифицировани
ю согласных по
звонкостиглухости.
9.
Входная
контрольная
работа.
Контрольный Проверка
урок.
остаточных
знаний
второклассников
после длительного
перерыва в
обучении.
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Знание изученных в Способность к самопервом классе
оценке на основе направил.
блюдения за собственной речью.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать роль
в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня обобщения.
Умение принимать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения учебной задачи.
10.
Учимся писать
сочетания жи-ши.
11.
Учимся писать
Комбиниро- Организация
Умение писать
Восприятие русского
сочетания ча-ща.
ванный урок. повторения
слова с сочетаниями языка как явления наСловарный диктант.
правила написания ча-ща. Умение
циональной культуры.
буквосочетаний пользоваться
Способность к самоча-ща проведение правилом. Знание оценке.
орфографического алгоритма
тренинга.
правописания.
Учимся писать
Урок повто- Организация
Умение писать
Формирование умения
сочетания чу-щу.
рения и сис- повторения
слова с сочетаниями оценивать свою работу
тематизации правила написания чу-щу. Умение
и работу однокласснизнаний.
буквосочетаний пользоваться
ков на основе заданных
чу-щу, проведение правилом. Знание критериев.
орфографического алгоритма
тренинга;
правописания.
отработка
написания
буквосочетаний
чк, чн, щн, нщ.
12.
УрокОрганизация
Умение писать
Восприятие русского
путешествие. повторения
слова с сочетаниями языка как явления направила написания жи-ши. Знание
циональной культуры.
буквосочетаний различий проСпособность к саможи-ши проведение изношения и
оценке.
орфографического написания слов с
тренинга.
изученной орфограммой. Знание
алгоритма
правописания.
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций
общения.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
13.
Разделительный
мягкий знак (ь).
14.
Разделительный
мягкий знак (ь).
15.
Слог.
Урок систематизации
знаний.
Создание условий Умение обозначать Способность к самоор- Способность ориен- '
для закрепления мягкость согласных ганизованности. Владе- тироваться в целях,
умения обозначать на письме. Знание ние коммуникативными задачах, средствах и
мягкость
алгоритма
умениями. Формирова- условиях общения.
согласных на
правописания.
ние интереса к предмет- Понимание причины
письме.
но-исследовательской неуспешной учебной
Организация
деятельности, предло- деятельности и споорфографического
женной в учебнике и
собность конструктивно
тренинга по
учебных пособиях.
действовать в условиях
отработке
неуспеха.
алгоритма
списывания.
Урок-проект. Организация
Умение писать
Понимание того, что
Стремление к более
повторения двух слова с
правильная устная и
точному выражению
функций буквы
разделительным
письменная речь есть собственного мнения и
«мягкий знак»: а) мягким знаком.
показатели индивиду- позиции.
показатель
Знание алгоритма альной культуры челомягкости соглас- правописания.
века.
ных;
б)разделитель
согласных и
гласных звуков.
Урок изучения Создание условий Умение различать Восприятие русского
Умение задавать вонового
для формирования парные по
языка как явления на- просы. Умение приматериала.
способности
звонкости- глухости циональной культуры. нимать роль в учебном
различать парные согласные. Умение Способность к самосотрудничестве,
по звонкостиаргументировать
оценке.
подходить анализиглухости
своё понимание и
руемые объекты под
согласные;
непонимание
понятия разного уровня
организация
изучаемой
обобщения.
наблюдения за
проблемы. Знание
оглушением
алгоритма
звонких согласных правописания.
на конце слова;
проведение
16.
17.
18.
орфографического
тренинга.
Учимся переносить Комбиниро- Создание условий Умение делить
Формирование интереса Умение использовать
слова.
ванный урок. для формирования слова на слоги;
к предметно-исследова- язык с целью поиска
способности
определять
тельской деятельности, необходимой инфоропределять коли- количество слогов в предложенной в
мации в различных
чество слогов в
слове, применять учебнике и учебных
источниках для решесловах, делить
правила к
пособиях.
ния учебных задач.
слова на слоги для ситуациям в
переноса; знаком- практике. Знание
ство с правилами алгоритма
переноса слов с
правописания.
буквами й, ь, ъ.
Закрепление правила переноса
слов; отработка
умения делить
слова для
переноса.
Учимся переносить Урок повто- Создание условий Осознание и
Понимание того, что
Стремление к более
слова.
рения и сис- для
применение
правильная устная и
точному выражению
тематизации систематизации способов переноса письменная речь есть собственного мнения и
знаний.
наблюдений за
слов с буквами й, ь, показатели индивиду- позиции.
способами пеъ. Умение находить альной культуры челореноса слов с
слова, которые
века.
буквами й, ь, ъ.
переносить нельзя.
Организация
поиска слов,
которые
переносить нельзя.
Контрольный
Контрольный Проверка
Умение правильно Умение устанавливать, Умение принимать
диктант по теме
урок
полученных
писать слова с
с какими учебными за- установленные правила
«Правописание
знаний по теме
сочетаниями жидачами ученик может в планировании и
сочетаний жи-ши,
«Правописание
ши, ча-ща, чу-щу. самостоятельно успеш- контроле способа
ча-ща, чу-щу, перенос
сочетаний жи- ши, Способность интер- но справиться.
решения учебной
слова»
19.
Работа над
ошибками.
Словарный
диктант.
20.
Слоги ударные и
безударные. Роль
ударения.
21.
Слово.
ча-ща, чу-щу,
перенос слова».
претировать
полученные знания.
Комбиниро- Создание условий Знание написания
ванный урок. для закрепления слов с сочетаниями
полученных
жи-ши, ча-ща, чузнаний по теме
щу. Умение
«Правописание
действовать по
сочетаний жи-ши, алгоритму.
ча-ща, чу-щу,
перенос слова».
Урок закре- Создание условий Умение определять
пления.
для отработки
ударный гласный в
умения определять слове. Знание
ударный гласный алгоритма
в слове и правиль- нахождения
но ставить
ударного гласного.
ударение в словах.
Урок вхожСоздание условий Умение осознавать
дения в новую для формирования слово как единство
тему.
способности
звучания
осознавать слово (написания) и знакак единство
чения. Умение
звучания
дифференцировать
(написания) и
слово и набор букв.
значения;
обнаруживать это
единство в
придуманных
словах (различать
слова и не слова).
задачи.
Формирование интереса Понимание причины
к предметнонеуспешной учебной
исследовательской
деятельности и сподеятельности,
собность конструктивно
предложенной в
действовать в условиях
учебнике и учебных
неуспеха.
пособиях.
Осознание языка как
Способность ориеносновного средства че- тироваться в целях,
ловеческого общения. задачах, средствах и
условиях общения.
Формирование интереса Умение использовать
к предметноязык с целью поиска
исследовательской дея- необходимой инфортельности, предложен- мации в различных
ной в учебнике и учеб- источниках для решеных пособиях.
ния учебных задач.
Владение коммуника- /
тивными умениями с
целью реализации сотрудничества при работе в группах.
22.
Слова, называющие Урок перпредмет.
вичного ознакомления с
материалом.
23.
Слова, называющие Урок обрапризнаки и действия зования попредметов.
нятий, установление
законов,
правил.
24.
Слово и
предложение.
Списывание.
Создание условий Знание понятия
для знакомства с «имя
понятием «имя
существительное».
существительное»; Умение
учить находить
распознавать
существительное признаки имени
по вопросу, на
существительного.
который оно
отвечает, и
значению (что
называет). Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
Введение понятий Знание понятия
«имя
«имя
прилагательное», прилагательное».
«глагол»;
Умение
отработка умения распознавать приопределять, что
знаки имени
называет слово,
прилагательного.
Комбиниро- Создание условий
ванный урок. для осознания
понятия
«предложение» и
знакомства с
видами предложений по цели
высказывания.
Тренинг в определении цели
предложения.
Знание видов
предложений по
цели высказывания.
Умение различать
слово и. предложение. Умение
классифицировать
слова и
предложения.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
t
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций
общения.
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
Способность к самооценке.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Формирование интереса Понимание необхок предметно-исследова- димости ориентиротельской деятельности, ваться на позицию
предложенной в
партнера, учитывать
учебнике и учебных
различные Мнения и
пособиях.
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
25.
26.
27.
Восклицательные и
невосклицательные
предложения.
Урок изучения Создание условий
нового
для понимания
материала.
понятий «интонация
предложения»,
«восклицательное
предложение»,
«невоскпицательное
предложение».
Организация
тренинга по
определению типа
предложения по
цели высказывания и по
интонации.
Слова в
Урок изучения Создание условий
предложении.
нового
для организации
материала.
наблюдения за
отдельными словами и
предложениями.
Наблюдение за
«поведением»
слов в предложении
Окончание как часть Урок изучения Отработка умения
слова.
нового
изменять форму
материала.
слова, находить и
выделять
окончания, в том
числе нулевые.
Знание видов
предложений по
эмоциональной
окраске. Умение
различать
предложения по
цели высказывания,
интонации. Умение
различать слова и
предложения.
Умение выделять
слова в предложении.
Осознание языка как ос- Стремление к более
новного средства
точному выражению
человеческого общения. собственного мнения и
Владение
позиции.
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Понимание
Формирование умения
особенностей
оценивать свою работу
«поведения» слов в и работу однокласснипредложении (изме- ков на основе заданных
нение формы
критериев.
слова).
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном
сотрудничестве;
подводить анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения
Умение находить и
выделять
окончание. Умение
приводить примеры.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
однрклассников на
основе заданных
критериев.
28.
Изменение формы
Комбинирослова с помощью
ванный урок.
окончания.
Словарный диктант.
29.
Неизменяемые
слова.
30.
Вспоминаем правило Урок повтонаписания заглавной рения и сисбуквы.
тематизации
знаний.
Урок-игра
Наблюдение за
Умение определять Умение устанавливать,
изменением
окончание как
с какими учебными заформы слова.
изменяемую часть дачами ученик может
Введение понятия слова. Умение
самостоятельно успеш«окончание» цитировать
но справиться.
часть слова,
правило.
которая изменяется при
изменении формы
слова.
Организация
Знание слов, форма Владение коммуниканаблюдения за
которых не
тивными умениями с
словами, форма
изменяется. Умение целью реализации возкоторых не
выбирать нужное из можностей успешного
меняется.
предложенного.
сотрудничества с учиВыполнение
телем и учащимися
тренировочных
класса при работе в
упражнений для
группах.
развития умения
отличать слова с
нулевым
окончанием от
неизменяемых
слов.
алгоритма
правописания.
Проведение
Знание правила
Способность к самоорфографического написания слов с
оценке на основе натренинга набольшой буквы.
блюдения за собственписания заглавной Умение демонной речью.
буквы в фамилиях, стрировать
именах, отчествах правильное
людей, кличках
использование
животных.
правила.
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном
сотрудничестве;
подводить анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
31
32.
Корень как часть
слова.
Контрольный
словарный
диктант.
Комбиниро- Создание условий Знание понятия
Осознание языка как
ванный урок. для формирования «корень слова».
основного средства чеспособности
Умение выделять ловеческого общения.
выделять и хакорень слова, при- Владение коммуникарактеризовать
водить свои
тивными умениями с
корень как
примеры.
целью реализации возглавную,
можностей успешного
обязательную
сотрудничества с учичасть слова; знателем и учащимися
комство с
класса при работе в
понятиями
группах.
«корень»,
«однокоренные
слова», «родственные слова».
Организация
наблюдения за
группами
родственных слов
и формами одного
и того же слова.
Учимся писать буквы Урок введения Введение понятий Знание правила обо- Понимание того, что
безударных гласных в новую тему «опасное место», значения
правильная устная и
в корне слова.
«орфограмма».
безударных гласных письменная речь есть
Создание условий в корне слова.
показатели индивидудля запоминания и Умение
альной культуры человоспроизведения перечислять этапы века.
правила
процесса. Знание
обозначения
алгоритма
безударных
правописания.
гласных в корне
слова. Отработка
умения применять
алгоритм.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать
участие в учебном
сотрудничестве; подводить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня
обобщения.
Умение использовать i
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
33.
Учимся писать буквы Урок пербезударных гласных вичного озв корне слова.
накомления с
материалом.
Создание условий Знание правила
Восприятие русского
для применения на обозначения
языка как явления напрактике правила безударных
циональной культуры.
обозначения
гласных в корне
безударных
слова. Умение
гласных в корне перечислять этапы
слова.
процесса.
34.
Учимся писать буквы Комбиниро- Закрепление
безударных гласных ванный урок. представлений о
в корне слова.
двух признаках
родственных слов
(слова, имеющие
общую часть, и
слова, близкие по
значению).
35.
Корень как общая
часть родственных
слов.
Урок изучения Создание условий
нового
для организации
материала.
наблюдения за
значением и звучание
родственных слов,
для обучения коллективного
формулированию
выводов.
Умение находить и
выделять корень
слова. Умение
демонстрировать
правильное использование
правила.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
Наблюдения за
Восприятие русского
значением и
языка как явления назвучание родстциональной культуры.
венных слов,
Владение коммуникаумение
тивными умениями с
формулировать
целью реализации совыводы при
трудничества при рабоколлективной фор- те в парах.
ме организации
обучения.
Умение выбирать
адекватные языковые :
средства для успешного
решения
коммуникативных задач
Понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
36.
Учимся писать буквы Комбиниробезударных гласных ванный урок
в корне слова.
37.
Учимся писать буквы Комбиниробезударных гласных ванный урок
в корне слова.
Создание условий Умение определять Формирование ориендля формирования способы проверки тации на понимание
умения
слов с безударной предложений и оценок
разграничивать
гласной в корне.
учителей и товарищей;
звуки,
Умение действовать на понимание причин
вызывающие
по алгоритму.
успехов в учебе.
трудности
написания, и
звуки, не
вызывающие
трудностей.
Создание условий Умение определять Формирование ориендля формирования способы проверки тации на понимание
умения правильно слов с безударной предложений и оценок
подбирать
гласной в корне.
учителей и товарищей;
проверочные
Умение действовать на понимание причин
слова,
по алгоритму.
успехов в учебе.
отрабатывать
алгоритм
самоконтроля;
проведение
орфографического
тренинга по
применению
полученных
знаний в новых
условиях.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции:
38.
Контрольный
Контрольный Проверка
диктант (итоговый) урок.
полученных
по темам:
знаний по темам:
«Правописание
«Правописание
сочетаний жи-ши,
сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу»,
ча-ща, чу-щу»-,
«Перенос слов»;
«Перенос слов»;
«Безударные гласные
«Безударные
в корне слова».
гласные в корне
слова».
39.
Итоговая
проверочная
работа.
40.
41.
42.
Умение
Способность преодолераспознавать
вать трудности, довобезударные гласные дить начатую работу до
в слове; переносить ее завершения. Спослособность к самооценке
ва; писать слова с на основе наблюдения
сочетаниями жиза собственной речью.
ши, ча-ща, чу-щу.
Контрольный Проверка качества Умение применять
урок.
освоения
правила к
программного
ситуациям в
материала по
практике.
темам: «Фонетика,
слово и
предложение,
слова изменяемые
и неизменяемые,
окончание».
Работа над
Урок закре- Создание условий
ошибками.
пления и
для
Учимся писать буквы систематисамостоятельного
безударных гласных в зации знаний. анализа ошибок,
корне слова.
допущенных в
диктанте. Развитие
Учимся писать буквы
письменной речи
безударных гласных в
при работе с
корне слова.
деформированным
Учимся писать буквы
текстом.
безударных гласных в
корне слова.
Умение принимать
установленные правила в
планировании
и контроле способа
решения учебной задачи.
Умение устанавливать,
с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться.
Умение принимать
установленные правила в
планировании и
контроле способа
решения учебной задачи.
Способность к самооценке. Способность к
самоорганизованности.
Владение коммуникативными умениями.
Активное использование
речи для решения
разнообразных коммуникативных задач.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
43.
44.
45.
Однокоренные
слова
Урок тренинг
Создание условий
для организации
тренинга в
подборе и
различении
однокоренных
слов, отработки
алгоритма нахождения, корня
слова, поиска слов
с заданным
корнем.
Учимся писать буквы Урок изучения Знакомство с
согласных в корне
нового
новой орслова
материала.
фограммой.
Запоминание и
воспроизведение
правила
обозначения
парных по
звонкостиглухости
согласных в конце
корня (слова).
Умение подбирать и Способность к саморазличать
оценке. Способность к
однокоренные
самоорганизованности.
слова. Способность Владение коммуникапользоваться
тивными умениями.
алгоритмом
нахождения корня
слова, поиска слов с
заданным корнем.
Активное использование
речи для решения
разнообразных коммуникативных задач.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
Знание новой орфо- Осознание языка как
граммы «Парные по основного средства чезвонкости-глухости ловеческого общения.
согласные». Умение Владение коммуникаопределять место тивными умениями с
орфограммы в
целью реализации возслове.
можностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Умение
принимать участие в
учебном сотрудничестве;
подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня
обобщения.
Учимся писать буквы Комбиниросогласных в корне
ванный урок.
слова Словарный
диктант.
Знание орфограммы Восприятие русского
Способность ориен«Парные по
языка как явления на- тироваться в целях,
звонкости- глухости циональной культуры. задачах, средствах и
согласные». Знание Формирование интереса условиях общения.
алгоритма прак предметно-исследова- Активное использование
вописания. Умение тельской деятельности, речи для решения
применять правило предложенной в
разнообразных комк ситуациям в
учебнике и учебных по- муникативных задач.
Закрепление
умения проверять
парные по
звонкостиглухости согласные в конце
корня (слова),
находить слова с
данной
орфограммой.
практике.
собиях.
46.
Учимся писать буквы Урок закресогласных в корне
пления знаслова
ний.
Закрепление
Знание орфограммы Понимание того, что
умения проверять «Парные по
правильная речь есть
парные по
звонкости- глухости показатель индивидузвонкостисогласные». Умение альной культуры челоглухости соприменять правило века.
гласные в конце к ситуациям в
корня (слова),
практике. Знание
находить слова с алгоритма
данной
правописания.
орфограммой;
проведение
орфографического
тренинга по
применению
полученных
знаний в новых условиях.
Урок изучения Создание условий Умение выделять Владение коммуниканового
для наблюдения за корень слова;
тивными умениями с
материала.
чередованием
наблюдать за
целью реализации возсогласных звуков чередованием со- можностей успешного
в конце корня.
гласных звуков в
сотрудничества с учиконце корня.
телем и учащимися
Умение демонст- класса при работе в
рировать
паре.
использование
правила.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
47.
Корень слова с
чередованием
согласных.
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические : высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций
общения.
48.
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова.
Организация
Знание правил
наблюдения за
работы по
чередованием
инструкции.
согласных звуков Умение применять
в конце корня.
правило к
Создание условий ситуациям в
для результатив- практике.
ного применения 1
учениками
изученных правил.
49.
Учимся писать буквы Урок закрегласных и согласных пления знав корне слова.
ний.
Организация
наблюдения за
чередованием
согласных звуков
в конце корня.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Умение проводить
аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом;
воспринимать другое
мнение и позицию.
Умение работать с Осознание языка как
Понимание необхоорфограммой,
основного средства че- димости ориентироваться
приводить примеры ловеческого общения. на позицию партнера,
способов проверки. Способность к самоор- учитывать различные
ганизованности. Владе- мнения и координировать
ние коммуникативными различные позиции в соумениями.
трудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
50.
51.
Учимся писать буквы Комбинирогласных и согласных ванный урок.
в корне слова.
Словарный
диктант.
Закрепление
Умение определять
знаний правила
в корне слова
правописания слов изучаемые
с орфограммой
орфограммы,
«Парные по
приводить свои
звонкостипримеры.
глухости
согласные в корне
слова».
Учимся писать буквы Урок закре- Создание условий
гласных и согласных пления новых для применения
в корне слова.
знаний.
алгоритма
проверки парных
по звонкостиглухости согласных и
безударных
гласных в корне
слова; развитие
орфографической
зоркости.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Восприятие русского
Умение задавать воязыка как явления на- просы. Умение подводить
циональной культуры. анализируемые объекты
Формирование внутрен- (явления) под понятия
ней позиции школьника разного уровня обобна уровне положитель- щения.
ного отношения к занятиям русским языком, к
школе.
52.
Учимся писать буквы Урок закре- Создание условий
гласных и согласных пления новых для применения
в корне слова
знаний.
алгоритма
проверки парных
по звонкостиглухости согласных и
безударных
гласных в корне
слова; развитие
орфографической
зоркости.
53.
Суффикс как часть
слова
54.
Значение
суффиксов
Умение определять
в корне слова
изучаемые
орфограммы.
Умение приводить
свои примеры.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель
индивидуальной
культуры человека.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Урок вхожСоздание условий Наблюдение за
дения в новую для проведения
языковым
тему.
наблюдения за
материалом (функязыковым мате- ция, значение и
риалом (функция, местонахождение
значение и
суффикса в слове),
местонахождение формулирование
суффикса в слове), выводов.
формулирование
выводов.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на основе заданных
критериев.
Урок изучения Создание условий Наблюдение за
нового
для наблюдения за значением
материала.
значением
суффиксов. Работа
суффиксов. Орга- с алгоритмом
низация работы с нахождения
алгоритмом
суффикса. Вынахождения
полнение действия
суффикса.
поиска суффикса в
Умение устанавливать,
с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций
общения.
Умение принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной
задачи.
Отработка
слове.
действия поиска
суффикса в слове.
55.
56.
Учимся писать слова Урок изучения Создание условий Знание понятия
с непроизносимыми нового
для формирования «непроизносимые
согласными в корне. материала.
способности
согласные звуки».
определять нали- Умение приводить
чие в корнях
свои примеры.
некоторых слов
Умение объяснять
букв, обозначаю- использование
щих согласный
правила. Знание
звук, который не алгоритма прапроизносится.
вописания.
Отработка
способов проверки
орфограммы
«Непроизносимые
согласные в корне
слова»;
закрепление
написания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
Учимся писать слова Комбиниро- Создание условий Знание понятия
с непроизносимыми ванный урок. для формирования «непроизносимые
согласными в корне.
способности
согласные звуки».
Словарный диктант.
определять нали- Умение приводить
чие в корнях
свои примеры.
некоторых слов
букв, обозначаю-
завершения.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу; строить сообщение в устной форме;
находить в материалах
учебника ответ на
заданный вопрос;
осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Восприятие русского
Умение использовать
языка как явления на- язык с целью поиска
циональной культуры. необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
щих согласный
звук, который не
произносится.
57.
Учимся писать слова Комбиниро- Отработка
Умение объяснять
с непроизносимыми ванный урок. способов проверки использование
согласными в корне.
орфограмм
правила.
«Непроизносимые
согласные в корне
слова»;
закрепление
написания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на основе заданных
критериев.
58.
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
согласных в корне
слова».
Контрольный Проверка
урок.
полученных
знаний по теме
«Правописание
согласных в корне
слова».
Знание алгоритма
подбора
проверочных слов
по изученной орфограмме. Умение
применять правило
к ситуациям в
практике.
59.
Работа над
ошибками.
Контрольное
списывание.
Комбиниро- Создание условий
ванный урок. для
самостоятельного
анализа ошибок,
допущенных в
диктанте. Проверка умения
Знание алгоритма
списывания.
Умение действовать по
алгоритму.
Умение устанавливать,(
с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций
общения.
Умение принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной
задачи.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
списывать текст.
60.
61.
62.
Значение
суффиксов
Урок введения Создание условий Умение выделять
в новую тему. для знакомства с суффикс в слове.
новой группой
Умение различать
суффиксов; отсущественное и
работка алгоритма несущественное.
нахождения
.суффикса в слове.
Учимся писать слова Урок перСоздание условий Умение выделять
с суффик- сами вичного оздля знакомства с суффикс в слове.
ёнок; -онок.
накомления с правилом
Уметь объяснять
материалом. написания
применение
суффиксов - онок, правила.
-ёнок, результативного
применения
учениками
изученных правил.
Учимся писать слова
с суффиксами -ик, ек. Значение
суффиксов.
Урок образования понятий, установления
законов,
правил.
Осознание языка как
Стремление к более
основного средства че- точному выражению
ловеческого общения. собственного мнения и
позиции.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и
оценок учителей и товарищей; на понимание
причин успехов в учебе.
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять
учебную задачу; строить
сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Организация
Понимание
Формирование умения Умение использовать
наблюдения за
значения функции оценивать свою работу и язык с целью поиска
написанием
суффиксов в слове. работу одноклассников необходимой инфорсуффиксов -ик-, - Умение действовать на основе заданных
мации в различных
ек-. Создание
по алгоритму и по критериев.
источниках для решения
условий для
образцу.
учебных задач.
знакомства с
правилом и
алгоритмом его
применения.
63.
64.
65.
66.
Учимся писать слова Урок закрес суффиксами
пления изученного материала.
Создание условий
для знакомства с
двумя видами
суффиксов: синонимичными и
многозначными,
или омонимичными.
Значение
Урок повто- Создание условий
суффиксов.
рения изудля анализа
ченного ма- языкового материала.
териала.
Организация
наблюдения за
значением
суффиксов.
Правописание слов с Комбиниро- Проверка знания
суффиксом -остьванный урок. правописания
Контрольный
словарных слов.
словарный
Создание условий
диктант
для знакомства с
написанием слов с
суффиксом -ость-.
Образование слов
при помощи
суффиксов.
Понимание
Владение
Способность ориензначения функции коммуникативными
тироваться в целях,
суффиксов в слове. умениями с целью
задачах, средствах и
Умение действовать реализации возможно- условиях общения.
по алгоритму и по стей успешного сотрудобразцу.
ничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
Анализ языкового Владение
Способность ориенматериала.
коммуникативными
тироваться в целях,
Наблюдение за
умениями с целью
задачах, средствах и
значением
реализации возможно- условиях общения.
суффиксов. Умение стей успешного сотрудрешать проблемные ничества с учителем и
задачи.
учащимися класса при
работе в паре.
Умение выделять Способность к самоУмение использовать
суффикс в слове;
оценке на основе наязык с целью поиска
определять
блюдения за собствен- необходимой инфорзначения суффик- ной речью. Умение ус- мации в различных
сов. Умение
танавливать, с какими источниках для решения
действовать по
учебными задачами
учебных задач.
алгоритму и по
ученик может справитьобразцу.
ся самостоятельно.
Урок приме- Создание условий Понимание роли
Способность к самоСпособность ориеннения знаний для знакомства с суффиксов при
оценке на основе натироваться в целях,
на практике. новыми
образовании новых блюдения за собственной задачах, средствах и
суффиксами,
слов. Умение
речью.
условиях общения.
развития умения действовать по
определять знаалгоритму, образцу.
чения суффиксов;
введения термина
«суффиксальный
способ образования слов».
67.
68.
69.
Учимся писать
суффиксы имен
прилагательных.
Образование слов с
помощью суффиксов
Урок приобретения
навыков
(тренировочный).
Отработка
Умение выделять Восприятие русского
Умение ^пользовать
правописания
суффикс в именах языка как явления наязык с целью поиска
суффиксов имен прилагательных.
циональной культуры.
необходимой инфорприлагательных - Умение деСпособность к
мации в различных
ив-, -ев-, -we-, монстрировать пра- самоорганизованности. источниках для решелив-, -н-, -оввильное
Владение
ния учебных задач.
Создание условий использование
коммуникативными
Умение принимать,
для развития
способов
умениями с целью реа- роль в учебном соумения обраобразовывать новые лизации возможностей трудничестве, подвозовывать слова
слова с помощью успешного сотрудниче- дить анализируемые
суффиксальным суффиксов.
ства с учителем и учаобъекты под понятия
способом по
щимися класса при ра- разного уровня обобзаданным
боте в паре.
щения
моделям;
отрабатывать
умение выделять
части слова:
корень, суффикс
Контрольный
Контрольный Проверка качества Умение применять Способность к самоСпособность ориендиктант.
урок.
освоения
все изученные
оценке на основе натироваться в целях,
Правописание
программного
правила. Умение
блюдения за собственной задачах, средства* и
суффиксов.
материала.
демонстрировать речью. Умение усусловиях .общения..
правильное истанавливать, с какими
пользование
учебными задачами
способов
ученик может самостоясловообразования. тельно справиться.
Работа над
Комбиниро- Организация
Умение применять Формирование интереса Способность ориеношибками.
ванный урок. повторения всех все изученные
к предметнотироваться в целях,
Учимся писать корни
изученных
правила. Умение
исследовательской дея- задачах, средствах и
и суффиксы в словах.
орфограмм в
демонстрировать тельности, предложенной условиях общения.
корне слова;
правильное исв учебнике и учебных
отработка прапользование
пособиях.
вописания
способов.
суффиксов.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
Промежуточная
диагностика.
Итоговая проверочная работа за
первое полугодие.
Контрольный Проверка качества Умение применять
урок.
предметных
все изученные
знаний за первое правила к
полугодие.
ситуациям в
практике.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами ученик может
успешно справиться
самостоятельно. Способность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Работа над
Урок закре- Создание условий Умение применять Высказывать собственошибками.
пления и
для
все изученные
ные суждения и давать
Закрепление
систематисамостоятельного правила к
им обоснование.
изученных тем.
зации знаний анализа ошибок, ситуациям в
допущенных в
практике.
диктанте.
Учимся писать корни
и суффиксы в словах.
Учимся писать корни
и суффиксы в словах.
Учимся писать корни
и суффиксы в словах.
Учимся писать корни
и суффиксы в словах.
Приставка как часть Урок вхожСоздание условий Умение выбирать Осознание языка как
слова
дения в новую для знакомства с нужное из
основного средства четему.
приставкой как
предложенного.
ловеческого общения.
значимой частью
Способность к самоорслова, стоящей
ганизованности. Владеперед корнем и
ние коммуникативными
служащей для
умениями.
образования
новых слов;
организация
наблюдения за
этой частью слова,
обучение
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Понимание причины
неуспешной учебной
деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции. Умение
принимать и сохранять
учебную задачу;
строить сообщение в
устной форме; находить
в материалах учебника
Ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как : составление
целого из частей.
способам
выделения
приставки из
состава слова.
77.
Значение
приставок.
Урок образования понятий, установления
законов,
правил.
Создание условий
для знакомства с
возможностями
приставочного
способа
словообразования;
для развития
умения
образовывать
слова
приставочным
способом в
соответствии с
заданной моделью; отрабатывать
умение находить
слова с
приставками.
Умение выделять Формирование умения
приставку в слове, оценивать свою работу и
определять
работу одноклассников
значение приставок, на основе заданных
Умение выделять критериев. Владение
сходства и
коммуникативными
различия.
умениями с целью сотрудничества при работе
в паре.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой инфор- :
мации в различных
источниках для решения учебных задач.
78.
Учимся писать
приставки.
Комбинированный урок
79.
Учимся писать
приставки.
Комбинированный урок
Создание условий Понимание правила Осознание языка как
для организации и алгоритма его
основного средства чеколлективного
применения.
ловеческого общения.
обсуждения прави- Классификация
Способность к самоорла и алгоритма его слов, сопоставление ганизованности. Владеприменения.
звуковой и
ние коммуникативными
Классификация
буквенной записи умениями.
слов, сопоставле- слов.
ние звуковой и
буквенной записи
слов.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции. Умение принимать и сохранять
учебную задачу; строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Отработка правил Умение применять Умение устанавливать, с Способность ориеннаписания
алгоритм написания какими учебными затироваться в целях,
приставок с бук- приставок с буквой дачами ученик может
задачах, средствах и
вой а. Выведение а.
успешно справиться
условиях общения.
алгоритма
самостоятельно. Сподействия.
собность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
80.
Различаем приставки Комбинирос буквами о, а.
ванный урок
Создание условий
для
дифференциации
правил написания
приставок с
буквами а и о. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
81.
Образование слов с Урок изучения Создания условий
помощью приставок. нового
для развития
материала
умения анализировать слова,
образованный
приставочным
способом.
Формирование
выводов и обсуждение правила.
82.
Учимся писать
разделительный
твердый знак.
Словарный
диктант.
Способность
Способность к самоУмение использовать
дифференцировать оценке на основе наязык оцелью поиска
правила . написания блюдения за собственной необходимой инфорприставок с
речью.
мации в различных
буквами а и о.
источниках для решения учебных задач.
Умение
анализировать
слова,
образованный
приставочным
способом.
Формирование интереса Умение использовать
к предметноязык с целью поиска
исследовательской дея- необходимой инфортельности, предложенной мации в различных
в учебнике и учебных
источниках для решепособиях.
ния учебных задач.
Комбиниро- Создание условий Осознание и
Осознание языка как
ванный урок. для знакомства с применение
основного средства чеправилами
правила написания ловеческого общения.
написания
Ъ. Способность
разделительного приводить свои
твёрдого знака,
примеры.
закрепления
правила написания
ъ.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
83.
84.
85.
Различаем слова с
УрокСоздание условий Умение различать
разделительными Ь и путешествие. для формирования разделительные Ь и
Ъ знаками.
умений различать Ъ знаки. Умение
разделительные применять правило
мягкий и твёрдый к ситуациям в
знаки на основе
практике.
определения места
орфограммы в
слове; отрабатывать
правописание слов
с ь и ъ.
Как образуются,
Создание условий Умение выделять
слова.
для формирования значимые части
умений
слова. Умение
анализировать
действовать по
слова,
алгоритму.
образованных
суффиксальнопрефксальным
способом.
Наблюдение слов,
образованных
способом
сложения.
Различаем раздеУрок обраПроведение
Умение, различать
лительные Ь и Ъ
зования поорфографического разделительные Ь и
знаков.
нятий, уста- тренинга в
Ъ знаки. Умение
новления
написании слов с ь различать
законов,
и ь.
существенное и
правил.
несущественное.
Способность к самоУмение использовать
оценке на основе наязык с целью поиска
блюдения за собственной необходимой инфорречью.
мации в различных
источниках для решения учебных задач.
Способность к самоУмение выбирать
оценке на основе наадекватные языковые
блюдения за собственной средства для успешного
речью.
решения коммуникативных задач с
учетом особенностей
разных видов речи и
ситуаций общения.
Формирование интереса Умение использовать
к предметноязык с целью поиска
исследовательской дея- необходимой инфортельности, предложенной мации в различных
в учебнике и учебных
источниках для решепособиях.
ния учебных задач.
86.
Основа слова.
87.
Учимся разливать
предлоги и:
приставки.
88.
Учимся разливать
предлоги и
приставки.
Словарный
диктант.
Урок изучения Создание условий
нового
для знакомства с
материала.
понятием «основа
слова». Отработка
алгоритма нахождения основы
слова и умения
подбирать слова к
схемам.
УрокСоздание условий
тренинг.
для знакомства с
предлогом и
способом различения предлогов и
приставок;
проведение орфографического
тренинга в
написании слов с
предлогами и приставками.
Комбиниро- Развитие умения
ванный урок. проверять
орфограммы во
всех частях слова;
проведение
орфографического
тренинга.
Способность
Способность к самоУмение выбирать
выделять значимые оценке на основе наадекватные языковые
части слова.
блюдения за собственной средства для успешного
Понимание
речью.
решения коммузначения понятия
никативных задач с
«основа слова».
учетом особенностей
Умение действовать
разных видов речи и
по алгоритму.
ситуаций общения.
Умение обобщать
факты.
Способность к самоПонимание необхооценке на основе надимости ориентироблюдения за собственной ваться на позицию
речью. Способность к
партнера, учитывать
самоорганизованности. различные мнения и
Владение коммуникоординировать разкативными умениями.
личные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
Умение выделять
значимые части
слова. Умение
обобщать факты.
Формирование ориенСтремление к более
тации на понимание
точному выражению
предложений и оценок собственного мнения и
учителей и товарищей; на позиции. Умение
понимание причин
принимать роль в,
успехов в учебе.
учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты
под понятия разного
уровня обобщения.
89.
Повторяем состав
слова.
Урок повторения и
обобщения.
Организация
комплексного
повторения темы
«Состав слова»;
определение
способа образования слов;
соотнесение слова
и схемы состава
слова.
Знание способов
проверки
орфограмм во всех
частях слова. Умение применять
правило к
ситуациям в
практике.
90.
Повторяем правописание частей
слова.
Урок повторения и
обобщения.
Развитие умения
проверять
орфограммы во
всех частях слова;
проведение
орфографического
тренинга.
Знание способов
проверки
орфограмм во всех
частях слова. Умение применять
правило к
ситуациям в
практике.
91.
Повторяем правописание частей
слова.
Урок повторения и
обобщения.
Развитие умения
проверять
орфограммы во
всех частях слова;
проведение
орфографического
тренинга.
Знание способов
проверки
орфограмм во всех
частях слова. Умение применять
правило к
ситуациям в
практике.
Способность к самоУмение задавать вооценке на основе напросы. Умение приблюдения за собственной нимать и сохранять
речью.
учебную задачу; строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Способность к самоУмение задавать вооценке на основе напросы. Умение приблюдения за собственной нимать и сохранять
речью.
учебную задачу; строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Способность к самоУмение задавать вооценке на основе напросы. Умение приблюдения за собственной нимать и сохранять
речью.
учебную задачу; строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
92.
93.
94.
Слово и его значение. Комбиниро- Создание условий
ванный урок. для знакомства с
новым разделом
курса - лексикой.
Организация
повторения
схематичного
обозначения
слова. Введение
понятия
«лексическое значение слова».
Значение слова
Комбиниро- Создание условий
ванный урок. для знакомства с
новым разделом
курса - лексикой.
Организация
повторения
схематичного
обозначения
слова. Введение
понятия
«лексическое значение слова».
Повторяем правоУрок повто- Организация
писание частей
рения и
повторения
слова.
обобщения. изученных в первом полугодии
орфограмм.
Проведение
орфографического
тренинга по
применению
полученных
знаний в новых
Умение приводить Осознание языка как
свои примеры.
основного средства человеческого общения.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
Умение приводить Осознание языка как
свои примеры.
основного средства человеческого общения.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
Знание всех
Формирование интереса
изученных
к предметно-исследоваорфограмм. Умение тельской деятельности,
применять правило предложенной в учебник ситуациям в
ке и учебных пособиях.
практике.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
условиях.
95.
Проверочная работа Урок
по темам «Состав контроля
слова. Приставки. знаний.
Образование слов».
Проверка качества
овладения
программным
материалом по
темам «Состав
слова. Приставки.
Образование
слов».
Урок изучения Обучение умёнию
нового
определять и
материала.
сравнивать
языковые
единицы: звук,
слово, предложение, текст - и
различать текст и
не текст.
Комбиниро- Отрабатывать
ванный урок. умение выделять
общий смысл,
который
объединяет
предложения в
текст; создать
условия для
знакомства с
заголовком; учить
устанавливать
Умение применять
все изученные
правила. Умение
демонстрировать
правильное использование
правила.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
Умение принимать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.
96.
Текст.
Умение различать
слова,
словосочетания и
предложения.
Умение приводить
свои примеры.
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
Владение коммуникативными умениями с
целью сотрудничества
при работе в паре.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и.
условиях общения.
97.
Заголовок текста.
Списывание.
Умение различать
предложение и
текст; придумывать
заголовок. Умение
выделять различия.
Формирование умения
оценивать свою работу и
работу одноклассников
на основе заданных
критериев.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
связь заголовка и
общего смысла
текста.
98.
Как сочетаются
слова.
99.
Значение слова в
словаре и тексте.
Комбиниро- Организовать
Знание понятия
Воспринимать русский
ванный урок. наблюдения за
«лексическое
язык как явление насочетаемостью
значение слова».
циональной культуры.
слов;
Умение определять Высказывать собственспособствовать
значение слова с по- ные суждения и давать
развитию умения мощью словаря.
им обоснование.
анализировать
лексическое
значение слов.
Результативное
применение
учениками
изученных правил.
Урок изучения Организация
Умение подбирать Восприятие русского
нового
наблюдения за
и определять
языка как явления наматериала.
значением слов; значения слов в
циональной культуры.
определение
тексте. Умение
Владение коммуниказначения слов в
определять
тивными умениями с
тексте.
значение слова с
целью реализации возпомощью словаря. можностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов
речи и ситуаций
общения.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать роль
в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня, обобщения.
100.
101.
102.
Контрольный Проверка качества Умение выделять
Контрольный
освоения
части слова. Знание
диктант по темам урок
программного
способов проверки
«Правописание
материала по
написания слов.
разделительных
темам
Умение действознаков ъ и ь,
«Правописание
вать; по алгоритму.
приставок и предразделительных
логов».
знаков ъ и ь,
приставок и
предлогов».
Один текст - разные Комбиниро- Организация
Умение подбирать
заголовки.
ванный урок. наблюдения за
заголовок к тексу.
связью заголовка с Умение выделять
основной мыслью существенное из
текста,
текста для опредеформирование
ления заголовка.
умения подбирать
заголовок к
тексту.
Учимся озаглавКомбиниро- Отработка умения Умение читать и
ливать текст.
ванный урок. подбирать
понимать текст,
заголовок к тек- озаглавливать.
сту; развитие
Умение выделять
умения по
существенное из
заглавию
текста для
определять,
определения загоосновное
ловка.
содержание
текста.
Способность к самоУмение вносить необоценке на основе находимые коррективы в
блюдения за собственной действия на основе
речью. Способность к
принятых правил.
самоорганизованности.
Осознание языка как
основного средства человеческого общения.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Формирование умения
оценивать свою работу и
работу одноклассников
на основе заданных
критериев.
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять
учебную задачу; строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
103.
Слово в толковом
словаре и тексте.
104.
Слова
однозначные и
многозначные.
Словарный
диктант.
105.
Учимся находить и
проверять орфограммы в слове.
Урок приме- Формирование
Умение определять Владение коммуникаУмение использовать
нения знаний умений
значения
тивными умениями с
язык с целью поиска
на практике. определять
незнакомых слов; целью реализации воз- необходимой инфорзначения
устанавливать
можностей успешного
мации в различных
незнакомых слов; значения с
сотрудничества с учиисточниках для решеустанавливать
помощью контекста телем и учащимися
ния учебных задач.
значения с
и толкового
класса при работе в
помощью
словаря.
группах.
контекста и
толкового словаря.
Создание условий
для знакомства с
толковым
словариком
учебника и
основными
приемами поиска
нужного слова.
Комбиниро- Отработка умения Умение находить Способность к самоСпособность ориенванный урок. находить
Орфограммы и
оценке на основе натироваться в целях,
орфограммы и
определять их места блюдения за собственной задачах, средствах и
определять их
в слове.
речью.
условиях общения.
место в слове;
проведение
орфографического
тренинга.
Отработка умения Умение находить Способность преодоле- Умение принимать
находить
орфограммы и
вать трудности, доводить установленные правила
орфограммы и
определять их места начатую работу до ее
в планировании и
определять их
в слове.
завершения.
контроле способа
место в слове;
решения учебной
проведение орзадачи.
фографического
тренинга в
написании при-
ставок и
суффиксов.
106.
Учимся озаглавливать текст.
107.
Как строится текст.
Окончание текста.
108.
Как появляются
многозначные
слова.
Урок приме- Развитие умения Умение
нения знаний соотносить
воспринимать
на практике. заголовок с осзвучащую речь на
новной мыслью слух. Умение
текста; тренинг в выделять сущеподборе наиболее ственное из текста
подходящих задля определения
головков.
заголовка.
Урок приме- Создание условий Знание понятия
нения знаний для знакомства со «структура текста».
на практике. структурой и
Умение выделять
цельностью тек- существенное из
ста; тренинг в
текста.
подборе
возможных
окончаний к
незаконченным
текстам.
Урок обраСоздание условий Знание понятия
зования подля знакомства с «многозначные
нятий, уста- многозначными слова». Умение
новления
словами. Обприводить свои
законов,
суждение причины примеры.
правил.
появления у слова
нескольких
значений.
Обучение умению
работать с
толковым слова-
Формирование ориенУмение использовать
тации на понимание
язык с целью поиска
предложений и оценок необходимой инфоручителей и товарищей, на мации в различных
понимание причин
источниках для решеуспехов в учебе.
ния учебных задач.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры
человека.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Воспринимать русский
язык как явление национальной культуры.
Высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
риком.
Организация наблюдения за
значениями
многозначного
слова в тексте.
109.
110.
Учимся находить и
проверять орфограммы в слове.
Контрольный
словарный
диктант.
Комбиниро- Проверка знаний
ванный урок. правописания
словарных слов.
Создать условия
для знакомства с
омонимичными
словами; учить
работать с толковым словариком.
Учимся заканчивать УрокРазвитие умения
текст.
путешествие. работать с
незаконченным
текстом;
подбирать заголовок к тексту;
сравнивать
варианты окончания исходного
текста.
Умение находить Способность преодолеорфограммы и
вать трудности, доводить
определять их места начатую работу до ее
в слове.
завершения.
Умение принимать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.
Умение работать с Осознание языка как
незаконченным
основного средства четекстом; подбирать ловеческого общения.
заголовок к тексту.
Умение выделять
существенное из
текста.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
111.
Слова - синонимы.
Урок образования понятий, установления
законов,
правил.
Создание условий Умение определять
для знакомства с значение слова с
синонимами.
помощью словаря.
Организация наблюдения за
сходством и
различием словсинонимов.
Осознание языка как
основного средства человеческого общения.
Умение высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
112.
Сочетание синонимов с другими
словами
Урок закрепления
изученного
материала
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
113.
Учимся применять
орфографические
правила.
Уроктренинг.
114.
Как строится текст.
Начало текста.
Урок-игра.
Организация
Умение наблюдать
наблюдения за
за применением в
значением сино- речи словнимов; обучение синонимов.
использованию их
в речи.
Проведение
Умение находить в
орфографического слове орфограммы.
тренинга
Умение применять
безошибочного
правило к
написания слов с ситуациям в
изученными
практике.
орфограммами.
Организация
Умение
наблюдения за
восстанавливать
структурой текста; начало текста.
развитие умения Умение исправлять
восстанавливать нарушения в тексте
начало
и восстанавливать
предложенного
его структуру.
текста.
Отрабатывать умение создавать
начало текста;
учить исправлять
нарушения в тек-
Понимание необходимости ориентироваться
на позицию партнера,
учитывать различные
мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с цепью успешного
участия в диалоге.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Способность к самоУмение задавать
оценке на основе навопросы.
блюдения за собственной
речью.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными
умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
I
сте
115.
116.
117.
Сочиняем начало
текста.
Тест.
Комбинированный урок
Организовать
Знание значения
наблюдение за
слов- синонимов.
значением слов- Умение определять
синонимов; учить значение слова с
подбирать
помощью словаря.
синонимы к
словам.
Как используются
Урок повто- Проведение
Знание
синонимы.
рения и сис- орфографического правописания слов
тематизации тренинга в
с изученными орзнаний.
написании слов с фограммами.
проверяемыми и
непроверяемыми
орфограммами (из
числа изученных
словарных слов).
Синонимы в тексте. Комбиниро- Создание условий Умение составлять
Учимся применять ванный урок. для работы со
текст по его началу
орфографические
структурными
или заключению.
правила.
элементами текста Умение подбирать
- началом и
текст по заданным
заключением;
началу и оконразвитие умения чанию.
сжато
пересказывать
Осознание языка как
основного средства человеческого общения.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Формирование умения
оценивать свою работу и
работу одноклассников
на основе заданных
критериев.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
Формирование интереса
к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение принимать роль
в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые
объекты под понятия
118.
119.
120.
текст.
Способствовать
результативному
применению
учениками
изученных правил.
Последовательность Комбиниро- Организация
Умение выбирать
предложений в
ванный урок. наблюдения за
существенное.
тексте.
последовательностью
предложений в
тексте
Слова - антонимы.
Урок обраОрганизация
Понимание, что
зования понаблюдений за
такое слова с
нятий, уста- словами,
противоположным
новления
имеющими
значением. Умение
законов,
противоположное определять
правил.
значение; ввести значение слова с
термин «анпомощью словаря.
тонимы». Развитие
умения подбирать
антонимы к
разным значениям
одного и того же
слова; сравнивать
антонимы и
синонимы;
использовать
антонимы в
тексте.
Сочетания антонимов Комбиниро- Организация
Знание
с другими словами. ванный урок. повторения
правописания слов
написания ь и ъ; с Ь и Ъ. Умение
Промежуточная
тренинг в
правильно
диагностика.
обозначении
использовать
разного уровня обобщения.
Способность к самоУмение использовать
оценке на основе наязык с целью поиска
блюдения за собственной необходимой инфорречью.
мации в различных
источниках
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
Высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
Умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры чело-
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
121.
буквами
безударных
гласных в
приставках и
корнях.
Учимся применять Комбиниро- Организация
орфографические
ванный урок. наблюдения за
правила.
последовательСвязь предложений в
ностью
тексте.
предложений в
тексте;
формирование
умения
редактировать
тексты.
122.
Слова исконные и
заимствованные.
Урок образования понятий, установления
законов,
правил.
123.
Учимся применять
орфографические
правила.
Урок повторения и систематизации
знаний.
способы проверки. века.
Умение различать
предложения и
текст; предложения
по цели высказывания и
эмоциональной
окраске. Умение
выбирать
существенное.
Способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
Понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
Организовать
Умение определять Способность к самоУмение задавать вонаблюдения за
значение слова с по- оценке на основе напросы. Умение присловами исконмощью словаря.
блюдения за собственной нимать роль в учебном
ными и
речью.
сотрудничестве;
t
заимствованными;
подводить анализирасширять слоруемые объекты под
варный запас
понятия разного уровня
учащихся.
обобщения.
Проведение
Умение правильно Формирование ориенУмение задавать воорфографического использовать
тации на понимание
просы. Умение притренинга;
способы проверки. предложений и оценок нимать и сохранять
закрепление
учителей и товарищей; на учебную задачу; строалгоритма работы
понимание причин
ить сообщение в устной
над ошибками.
успехов в учебе.
форме; находить в
Способствовать
материалах учебника
результативному
ответ на заданный
применению
вопрос; осуществлять
124.
Учимся применять
орфографические
правила.
125.
Итоговый
контрольный
диктант.
126.
Работа над
ошибками.
Абзац.
127.
Учимся выделять
абзацы.
Урок повторения и систематизации
знаний.
Контрольный
урок.
учениками изученных правил.
Организация
Умение правильно
проверки качества использовать
освоения проспособы проверки.
граммного
материала по
изученным в
третьей четверти
темам.
Комбиниро- Создание условий Умение выделять
ванный урок. для самоанализа абзацы в тексте.
ошибок,
Умение применять
допущенных в
все изученные
контрольной
правила к ситуациработе. Наям в практике.
блюдение за
структурой текста;
выделение абзацев
в тексте; определение порядка
следования
абзацев.
Урок повто- Организация
Умение применять
рения и сис- комплексного
все изученные
тематизации повторения изу- правила.
знаний
ченных правил
правописания;
проведение
орфографического
тренингаСпособствовать
результативному
синтез как составление
целого из частей.
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Умение принимать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения учебной задачи.
, Формирование умения
оценивать свою работу и
работу одноклассников
на основе заданных
критериев.
Умение задавать вопросы. Понимание
причины неуспешной
учебной деятельности и
способность конструктивно действовать в
условиях неуспеха.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивидуальной культуры человека.
Умение принимать роль
в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые
объекты под понятия
разного уровня обобщения.
применению
учениками
изученных правил.
Контрольный Проверка качества
урок.
освоения
программного
материала.
128.
Итоговая
проверочная
работа.
129.
Работа над
Комбинироошибками. Значение ванный урок.
заимствованных
слов. Учимся
применять
орфографические
правила.
130.
Учимся применять
орфографические
правила.
Абзац,
Комбиниропоследовательность ванный урок.
абзацев. Учимся
составлять текст из
абзацев.
131.
Создание условий
для самоанализа
ошибок,
допущенных в
проверочной
работе.
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Умение принимать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.
Способность к самоАдекватное оценивание
оценке. Формирование результатов своей
интереса к предметнодеятельности. Поисследовательской дея- нимание причины нетельности, предложенной успешной учебной
в учебнике и учебных
деятельности и спопособиях.
собность конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
Формирование
Умение составлять Способность к самоумения составлять тексты по заданным оценке на основе натекст по заданным абзацам. Умение
блюдения за собственной
абзацам,
правильно
речью.
исправлять
использовать
деформированные способы проверки.
тексты.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
132.
Повторение. Что ты Комбинирознаешь о лекванный урок.
сическом значении и
составе слова?
Учимся составлять
текст по заголовку и
ключевым словам.
Способствовать
развитию умения
корректировать
тексты с нарушенной
последовательностью абзацев;
составлять текст
по заданным
параметрам.
Комбиниро- Организовать
ванный урок. наблюдения за
словами, вышедшими из
употребления;
устанавливать
причины, по
которым слова
выходят из употребления.
Развивать
орфографическую
зоркость и
функции самоконтроля.
Создание условий
для результативного
применения
учениками
изученных правил
при выполнении
работы:
Умение составлять Высказывать собствентекст по заданным ные суждения и давать
абзацам. Умение
им обоснование.
правильно
использовать
способы проверки.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
/
133.
Учимся применять
орфографические
правила.
Устаревшие слова.
Умение определять Восприятие русского
значение слова с по- языка как явления намощью словаря.
циональной культуры.
Умение правильно Владение коммуникаиспользовать
тивными умениями с
способы проверки. целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в
группах и в парах.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Умение использовать
язык с целью поиска
необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач.
134.
Учимся применять
орфографические
правила.
135.
План текста.
Словарный
диктант.
136.
Учимся составлять
план текста.
137.
Фразеологизмы.
Комбиниро- Закрепление
Умение составлять Осознание языка как
Умение использовать
ванный урок. усвоенных умений текст по заданной основного средства че- язык с целью поиска
работы с текстом структуре,
ловеческого общения.
необходимой инфорпри его составле- модифицировать
Способность к самоор- мации в различных
нии. Обучение
текст.
ганизованности. Владе- источниках для решекраткому
ние коммуникативными ния учебных задач.
изложению текста,
умениями.
выделению в нем
ключевых слов,
составлению
собственного
текста с
предложенным
заголовком и
ключевыми словами;.
УрокОрганизация
Умение читать и
Осознание языка как
Способность ориентренинг.
комплексной
понимать текст,
основного средства че- тироваться в целях,
работы с текстом модифицировать
ловеческого общения.
задачах, средствах и
(повторение);
план.
Формирование интереса к условиях общения.
формирование
предметноУмение вносить необумения составлять
исследовательской дея- ходимые коррективы в
план текста. Кортельности, предложенной действия на основе
ректирование
в учебнике и учебных
принятых правил,
неправильно
пособиях.
адекватно воспринисоставленного
мать оценку своей
плана.
работы.
Урок изучения Организация
Умение определять Восприятие русского
Понимание необхонового
наблюдения за
значение слова с по- языка как явления надимости ориентироматериала.
устойчивыми
мощью словаря.
циональной культуры.
ваться на позицию
сочетаниями слов
Высказывать собствен- партнера в сотрудни- фразеолоные суждения и давать честве с целью усгизмами;
им обоснование.
пешного участия в
сравнение знадиалоге. ,
чения устойчивых
и свободных
сочетаний слов;
расширение
словарного запаса
учащихся.
138.
139.
140.
Учимся применять
орфографические
правила.
Словарный
диктант.
Урок повторения и систематизации
знаний.
Проведение
Знание правила
комплексного
написания слов с
повторения
изученными
изученных правил орфограммами.
правописания.
Умение правильно
Создание условий использовать
для
способы проверки.
результативного
применения
учениками изученных правил при
выполнении
работы.
Контрольный Организация
Контрольный
проверки качества
диктант по теме урок.
освоения про«Орфографические
граммного
правила»
материала по
изученным темам.
Работа над
Комбиниро- Создание условий
ошибками.
ванный урок. для
Составляем текст по
самостоятельного
плану.
анализа ошибок,
допущенных в
диктанте.
Формирование умения
оценивать свою работу и
работу одноклассников
на основе заданных
критериев.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Умение принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения
учебной задачи.
Формирование интереса Понимание причины
к предметноуспешной и неуспешисследовательской дея- ной учебной деятельтельности, предложенной ности, способность
в учебнике и учебных
конструктивно дейстпособиях.
вовать в условиях
неуспеха.
141.
Текст-описание
142.
Учимся применять
орфографические
правила.
Использование
фразеологизмов.
143.
Учимся применять
орфографические
правила.
Использование
фразеологизмов.
Особенности текста- Урок повтоописания.
рения и систематизации
знаний.
144.
Комбиниро- Продолжение
Умение делить
Способность к самоУмение задавать вованный урок. работы над
текст на смысловые оценке на основе напросы. Активное иссоставлением пла- части, составлять блюдения за собственной пользование речи для
на исходного
его простой план, речью.
решения разнообразных
текста и созданием воспроизводить
коммуникативных
собственного
текст по плану.
задач.
текста по плану.
Комбиниро- Организация
Умение сравнивать Восприятие русского
Умение использовать
ванный урок. наблюдения за
фразеологизм и
языка как явления наязык с целью поиска
значением и
слово,
циональной культуры.
необходимой инфориспользованием фразеологизм и сво- Способность к самоор- мации в различных
фразеологизмов; бодное сочетание ганизованности. Владе- источниках для решесравнение
слов. Умение
ние коммуникативными ния учебных задач.
фразеологизма и определять
умениями.
слова, фразеоло- значение слова с погизма и
мощью словаря.
свободного сочетания слов.
Проведение
Знание правила
комплексного
написания слов с
повторения изу- изученными
ченных правил
орфограммами.
правописания;
Умение правильно
развитие умения использовать
контроля и само- способы проверки.
контроля,
проведение
орфографического
тренинга для
умения применять
Способность к самоСпособность ориеноценке на основе натироваться в целях,
блюдения за собственной задачах, средствах и
речью.
условиях общения.
правила в новых
условиях.
145.
Учимся сочинять
текст-описание.
146.
Учимся применять
орфографические
правила.
147.
Учимся сочинять
текст-описание.
Уроктренинг.
Формирование
умения составлять
план будущего
текста;
анализировать и
редактировать
предложенный
план текста;,
составлять планы
текстов с учетом
предложенных
заголовков.
Умение составлять Формирование ориенУмение использовать
план будущего
тации на понимание
язык с целью поиска
текста;
предложений и оценок необходимой инфоранализировать и
учителей и товарищей; на мации в различных
редактировать
понимание причин
источниках для решепредложенный план успехов в учебе.
ния учебных задач.
текста; составлять
Активное использовапланы текстов с
ние речи для решения
учетом
разнообразных компредложенных
муникативных задач.
заголовков,
воспроизводить
текст по плану.
Урок повто- Закрепление
Знание правила
Понимание того, что
Умение использовать
рения и сис- написания
написания слов с
правильная устная и
язык с целью поиска
тематизации словарных слов; изученными
письменная речь есть
необходимой инфорзнаний.
тренинг в
орфограммами.
показатели индивидумации в различных
проверке изучен- Умение правильно альной культуры чело- источниках для решеных орфограмм. использовать
века.
ния учебных задач.
способы проверки.
Урок изучения Создание условий Понимание, что
Владение коммуникатив- Способность ориеннового
для знакомства с такое текстными умениями с целью тироваться в целях,
материала.
текстомописание.
реализации возможнозадачах, средствах и
описанием.
Умение приводить стей успешного сотруд- условиях общения.
Организация
свои примеры.
ничества с учителем и
наблюдения за
учащимися класса при
тестамиописаниями.
работе в парах.
148.
Учимся сочинять
яркий текстописание.
Словарный
диктант.
Урок повторения и систематизации
знаний.
Организация
повторения
правописания
словарных слов,
отработка навыка
грамотного
письма. Создание
условий для
результативного
применения учениками
изученных правил
при выполнении
работы.
Знание правил
написания слов с
изученными
орфограммами.
Умение правильно
использовать
способы проверки.
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реали;
зации возможностей
успешногосотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
149.
Тестирование по
теме «Правописание
изученных
орфограмм».
Урок проверки полученных
знаний.
Проверка качества Умение применять Формирование умения
освоения
все изученные
оценивать свою работу и
программного
правила. Умение
работу одноклассников
материала по
правильно исна основе заданных
изученным темам. пользовать способы критериев.
проверки.
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
Умение вносить необходимые коррективы в
действия на основе
принятых правил;
адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями,
товарищами, другими
лицами.
150.
151.
152.
Текст-описание.
Урок-проект
Создание условий Умение проводить
для знакомства с наблюдение за
особенностями
особенностями
текста-описания: текста-описания.
отличительные
Знание
черты предметов, особенностей
их словесное
текста-описания.
изображение в
Умение выбирать
тексте. Обучение существенное.
умению создавать Умение правильно
свой текстиспользовать
описание;
способы проверки.
выделять в
текстах-описаниях
образные
выражения; составлять план
текста- описания.
ТекстСоздание условий Умение проводить
повествование.
для знакомства с наблюдение за
особенностями
текстомтекстаповествованием.
повествования.
Умение правильно
Обучение умению использовать
создавать свой
способы проверки.
текст-повествование; Составлять
план текстаповествованя.
Особенности текста - Комбиниро- Продолжение
Умение проводить
повествования.
ванный урок. работы по
наблюдение за
обучению умению текстомКонтрольный
создавать свой
повествованием.
словарный
текст-описание; Умение правильно
диктант.
сравнивать описа- использовать
Способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Высказывать собственные суждения и давать
им обоснование.
Стремление к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Умение выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных задач.
Формирование ориенУмение задавать вотации на понимание
просы. Активное испредложений и оценок пользование речи для
учителей и товарищей; на решения разнообразных
понимание причин
коммуникативных
успехов в учебе.
задач.
Формирование ориенУмение задавать вотации на Понимание
просы. Активное испредложений и оценок пользование речи для
учителей и товарищей; на решения разнообразных
понимание причин
коммуникативных
успехов в учебе.
задач.
ние и
повествование.
153.
154.
155.
Учимся применять
орфографические
правила.
Учимся применять
орфографические
правила.
Урок повторения и систематизации
знаний.
Проверочная работа Урок пропо теме «Лексика». верки полученных знаний.
способы проверки. .
Организация
Знание правил
повторения
написания слов с
изученных
изученными
орфографических орфограммами.
правил; отработка Умение правильно
навыка грамотного использовать
письма,
способы проверки.
проведение орфографического
тренинга.
Создание условий
для
результативного
применения
учениками изученных правил при
выполнении
работы в новых
условиях.
Проверка качества Умение применять
освоения
все изученные
программного
правила. Умение
материала по
действовать по
изученным темам. инструкции.
Способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Формирование умения
оценивать свою работу и
работу одноклассников
на основе заданных критериев.
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять
учебную задачу; строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника
ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры
человека.
Умение принимать
установленные правила
в планировании и
контроле способа
решения учебной
задачи.
156.
Учимся сочинять
Уроктекст-повествование. тренинг.
Развитие умения Умение читать и
Осознание языка как
Умение использовать
создавать текст- понимать текст.
основного средства че- язык с целью поиска
повествование по Умение правильно ловеческого общения.
необходимой инфорзаданному плану и использовать
мации в различных
по основной
полученные знания.
источниках для решемысли текста.
ния учебных задач.
Контрольный Проверка качества Умение применить Способность преодоле- Умение принимать
урок.
освоения
все изученные
вать трудности, доводить установленные правила
программного
правила. Умение
начатую работу до ее
в планировании и
материала по
правильно исзавершения.
контроле способа
изученным темам. пользовать способы
решения учебной
проверки.
задачи.
Комбиниро- .Соотнесение
Умение соотносить Способность к самоор- Способность ориен- ,
ванный урок. ошибок по темам. (распределять)
ганизованности. Владе- тироваться в целях,
Сравнение с мо- ошибки
ние коммуникативными задачах, средствах и
ниторингом.
по темам.
умениями. Формирова- условиях общения.
Организация
Понимать, что
ние интереса к предПонимание причины
наблюдения за
такое текстметно-исследовательской неуспешной учебной
текстомрассуждение.
деятельности,
деятельности и спорассуждением.
предложенной в учебни- собность конструктивно
Развитие умения
ке и учебных пособиях. действовать в условиях
различать
неуспеха.
описания, повест'
вования и
рассуждения.
Организация
наблюдения за
синтаксическими
конструкциями,
употребляющимися в
текстахрассуждениях;
создание текстарассуждения.
157.
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
изученных орфограмм».
158.
Работа над
ошибками.
Текстрассуждение.
159.
Контрольное
списывание.
160.
Описание.
Повествование.
Рассуждение.
Описание.
Повествование.
Рассуждение.
161.
162.
Итоговая
проверочная
работа.
163.
Итоговая
диагностическая
работа.
164
Работа над
ошибками.
Комплексное
повторение
пройденного.
Контрольный Проверка качества Умение правильно Способность к самоорурок.
освоения
использовать
ганизованности. Спопрограммного
полученные знания. собность преодолевать
материала по
трудности, доводить
изученным темам.
начатую работу до ее
завершения.
Умение вносить необходимые коррективы в
действия на основе
принятых правил;
адекватно воспринимать оценку своей
работы.
Организация
Знание
Формирование умения Способность ориенУрок закре- комплексной
отличительных черт оценивать одноклассни- тироваться в целях,
пления и
работы с текстами текстов. Умение
ков на основе заданных задачах, средствах и
систематиразных типов.
.правильно
критериев.
условиях общения.
зации знаний. Организация
использовать
повторения прой- полученные знания.
денного,
проведение
орфографического
тренинга.
Контрольный Проверка качества Знание значимых Понимание того, что
Умение принимать
урок.
освоения
частей слова.
правильная устная и
установленные правила
программного
Умение действовать письменная речь есть
в планировании и
материала по
по инструкции.
показатели индивидуконтроле способа
изученным темам.
альной культуры чело- решения учебной завека.
дачи.
Контрольный Проверка качества Знание правил
Способность преодоле- Умение принимать усурок.
освоения
написания слов с
вать трудности, доводить тановленные правила в
программного
изученными
начатую работу до ее
планировании и конматериала по
орфограммами.
завершения.
троле способа решения
изученным темам. Умение правильно
учебной задачи.
использовать
способы проверки.
Комбиниро- Создание условий Знание правил
Способность к самоАктивное использоваванный урок. для
написания слов с
оценке. Формирование ние речи для решения
самостоятельного изученными
умения оценивать одно- разнообразных команализа ошибок, орфограммами.
классников на основе
муникативных задач.
допущенных в
Умение правильно заданных критериев.
диктанте.
165
Комплексное
повторение
пройденного. Звуки
речи и буквы.
166
Комплексное
повторение
пройденного. Корень
слова.
Комплексное
повторение
пройденного.
Правило написания
заглавной буквы
167
168
Комплексное
повторение
пройденного.
Безударные гласные
в корне слова.
Урок повторения и систематизации
знаний.
использовать
способы проверки.
Организация
Умение правильно Способность к самооцензанимательного
использовать
ке на основе наблюдения
повторения всех полученные знания. за собственной речью.
тем курса. ПримеВысказывать собственнение изученных
ные суждения и давать
правил при
им обоснование.
выполнении
работы.
Понимание необходимости ориентироваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
169170
Комплексное
повторение
пройденного.
Согласные в корне
слова.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О.
Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011.-176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И.
Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
3. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 2-е
изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XX! века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под
ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).
Техническое обеспечение:
 Ноутбук
 Мультимедийный проектор
 Экран
 МФУ
 Интерактивное устройство «Mimio»
 Средство для визуализации объектов