Документ 698901

1.Пояснительная записка
1.1.Аннотация.
Программа дисциплины « Психодиагностика» включает в себя :
-содержание дисциплины ( конспективное изложение тем),
- учебно-методический комплекс, включающий в себя список рекомендуемых студентам
для самостоятельного изучения базовых учебников, основной и дополнительной
литературы, планы учебных занятий ( лекционных. практических), примерную тематику
домашних заданий, контрольных работ, перечень вопросов для подготовки к экзамену,
- тематический план изучения дисциплины с распределением объёма часов по темам и
видам учебной работы.
Программа
курса
«Психодиагностика»
входит
в
федеральный
компонент
образовательной программы подготовки специалиста по «Психологии».
1.2.
Требования
к
студентам.
Успешное
освоение
учебной
дисциплины
«Психодиагностика» требует базовых знаний по учебным дисциплинам общей психологии,
психофизиологии,
математическим
основам
статистики,
возрастной
психологии,
психологии труда.
1.3. Цель и задачи учебной дисциплины
Цель учебной дисциплины « Психодиагностика» заключается в том, чтобы предоставить
знания о психодиагностике: предмете, задачах и методах, месте в системе научных
знаний; познакомить студентов с основами психометрии; научить подбирать и
использовать
психодиагностический
практическим или научным задачам.
инструментарий
адекватно
поставленным
Учебная дисциплина «Психодиагностика»
направлена на ознакомление студентов с основными научными и практическими задачами
психодиагностики, её историей, проблемами практического приложения знаний,
методами исследования. Программа дисциплины
направлена на обучение
студентов
пониманию человека как субъекта жизнедеятельности, умению использовать методы
психодиагностики для решения задач развития
трудовой деятельности
и объекта управления .
человека как личности, как субъекта
Информационно-учебный материал
программы способствует формированию у студентов умений разработки программы
диагностического инструментария с учётом задач исследования.
Программа по
дисциплине «Психодиагностика» сформирована с учётом требований государственного
стандарта высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки
выпускников по специальности «Психология».
Задачи учебной дисциплины:
- Познакомить студентов с современным пространством представлений психологической
науки о психодиагностике;
- Осветить
основные этапы становления психодиагностики как научной системы методов и способов
постановки психологического диагноза;
- Вооружить студентов основами психометрии;
- Научить грамотному подбору психодиагностического инструментария;
- Познакомить студентов с наиболее популярными и универсальными
психодиагностическими методиками;
- Способствовать формированию у студентов навыков работы с различными методиками
при соблюдении этических норм проведения исследований.
Реализация этих задач осуществляется в ходе учебного процесса, включающего лекции,
семинары, практические занятия и самостоятельную работу студентов.
Требования к уровню освоения содержания учебной дисциплины.
После окончания изучения планового объёма учебной дисциплины « Психодиагностика»
студенты
знать:
должны
историю становления
:
научной психодиагностики, научные и практические
возможности и ограничения применения психодиагностики , основные этапы становления
психодиагностики
как
научной
психологического
диагноза;
системы
особенности
методов
и
способов
применения
постановки
психометрии;
уметь: формировать психодиагностический инструментарий для решения конкретных
научных
и
анализировать
практических
результаты
задач,
проводить
выполненной
психодиагностическое
психодиагностики,
исследование,
составлять
психодиагностическое заключение;
иметь представление: об основных научных, методических и практических проблемах
современной
психодиагностики,
о
теоретических
основах
разработки
новых
психодиагностических методов, об отношении хозяйствующих субъектов, СМИ, органов
властных полномочий к психодиагностике как одному из инструментов управления.
1.4. Объём и формы работы студентов.
дисциплина
« Психодиагностика»
Учебная
рассчитана на 216 часов , в том числе 100 часов
аудиторных занятий ( из них 48 часов лекций, 48 часов практических занятий) и 120
часов самостоятельной работы студентов).
дисциплине
«Психодиагностика»
К
относятся:
формам учебной
лекции,
работы студента по
практические
занятия,
самостоятельная работа.
На лекциях студенты получают знания по вопросам теоретического обеспечения
научно-практических исследований и рекомендаций по вопросам психодиагностики.
Цель лекционных занятий состоит в предоставлении стройной структуры
научных знаний в области психодиагностики. Лекции строятся по схеме проблемного
изложения информации по теме и с ориентацией на элементы диалога с аудиторией,
способствующего активному участию студентов в освоении знаний.
В процессе лекций преподаватель поддерживает познавательную деятельность
студентов, связывает теоретические знания психодиагностики с решением практических
вопросов её использования.
На лекциях предоставляются указания по самостоятельному изучению
студентами специальной и учебной литературы, необходимой для подготовки к
практическим занятиям.
На практических занятиях студенты приобретают умения работать
самостоятельно на всех этапах решения конкретной задачи по вопросам
психодиагностики: от составления плана работы , формирования комплекса
диагностического инструментария, проведения психодиагностического исследования до
профессионально грамотного оформления психодиагностического заключения, отчетной
документации по выполненной работе и выступления с докладом.
Самостоятельная работа включает в себя:
-повторение полученного на занятиях информационного материала,
- изучение учебно-методической литературы, рекомендованной на занятиях,
- написание домашнего задания ( предусматривается написание двух домашних заданий),
- выполнение контрольной работы (предусматривается выполнение двух контрольных
работ).
1.5. Виды и формы контроля знаний:
Предусматриваются следующие виды контроля знаний студентов : текущий контроль,
промежуточный и итоговый контроли.
Текущий контроль знаний студентов включает в себя оценку : двух домашних заданий и
работу студентов на семинарских занятиях.
Промежуточный контроль включает оценку двух контрольных работ во 2 и 3 модулях.
Итоговый контроль знаний включает в себя: экзамен.
Итоговая оценка рассчитывается путем суммирования
- накопленной оценки
- оценки экзамена.
Накопленная оценка объединяет в себе оценки текущего и промежуточного контролей
знаний студентов и предусматривает следующий долевой вклад их в итоговую оценку
- выполнение двух домашних заданий – 0,2;
- выполнение двух контрольных работ – 0,2;
- оценка экзамена – 0,6
Оценка знаний по формам контроля (текущего, промежуточного и итогового) проводится
по десятибалльной шкале : 10,9,8 баллов – отлично; 7,6 баллов- хорошо; 5, 4, балла –
удовлетворительно; 3, 2, 1 балла- плохо( неудовлетворительно).
Примеры формирования результирующей оценки.
Пример: Оценка знаний студента «Ника».
Формы контроля знаний
Долевой вклад в
итоговую оценку
10%
Сырая оценка ( в
баллах) знаний
«Ника»
10
Коэффициент
Долевого
вклада
0,1
Расчётная
оценка
(в баллах)
1,0
Оценка за первого домашнего
задания (ДЗ-1)
Оценка за второй
домашнего задания (ДЗ-2)
Оценка за первую контрольную
работу (КР-1)
Оценка за вторую контрольную
работу (КР-2)
10%
10
0,1
1,0
10%
10
0,1
1,0
Оценка за ответ на экзамене
Итоговая оценка =
10%
5
0,1
0,5
60%
7
0,6
4,2
7,7 балла
(ДЗ-1)+ (ДЗ-2) +(КР-1)+(КР-2) + Экз.
2. Содержание курса
Тема 1. Введение в психодиагностику
Общенаучное определение диагностики. Проблема определения объекта и предмета
психодиагностики,
ее
цель
и
задачи.
Основные
источники
психодиагностики.
Предыстория и история науки. Этапы становления психодиагностики как научной
системы методов и способов постановки психологического диагноза. Место современной
психодиагностики
в
системе
наук.
Области
применения
психодиагностических
результатов. Основные тенденции развития современной психодиагностики.
Тема 2. История психодиагностики
Предыстория и история науки. Исследования Ф. Гальтона, Г. Эббингауза, Г.И.
Россолимо. Этапы становления психодиагностики как научной системы методов и
способов постановки психологического диагноза. Развёртывание тестовых программ за
рубежом. Применение тестовых программ в России. Критика метода тестов в советской
психологии. Место современной психодиагностики в системе наук.
Тема 3. Методы научной и практической психодиагностики
Отличия психодиагностических методов от исследовательских. Основные подходы к
классификации психодиагностических процедур. Возможности, достоинства и недостатки
измерительных и клинических методов психодиагностики. Требования, предъявляемые к
психодиагностическим методам и ситуациям. Валидность методики, ее виды. Надежность
теста. Репрезентативность тестовых норм. Понятие среднестатистической нормы,
социально-психологического норматива и процентильной нормы. Стандартизация тестов.
Нормативные
предписания
профессионально-этические
пользователям
требования
к
психодиагностических
методик:
психологу-консультанту,
условия
использования методик специалистами-смежниками. Возрастные, статистические нормы,
социально-психологический норматив.
Статистические понятия, используемые в
психометрии:
квантили распределения, нормальность распределения, нормирование,
ранжирование, корреляционный анализ, факторный анализ, описательные статистики.
Тема 4. Подходы к классификации психодиагностических объектов . Основы
психометрии.
Классификация методов психологического исследования по Б. Г.Ананьеву. Основные
отечественные подходы к классификации психодиагностических объектов: Гуревича К.
М., Бодалева А. А., Столина В. В., Шевандрина Н. И. Критерий объектности и
методической
разновидности.
Зарубежные
подходы
к
классификации
психодиагностических объектов: Анастази А., Ян Тер Лаак.
Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность,
надежность, репрезентативность. Валидность. Достоверность: шкалы лжи, внутренняя
согласованность. Надежность психодиагностической процедуры. Определение точности,
устойчивости, дисперсии; ретестовая и синхронная надежность Стандартизация теста.
Норма и границы. Виды норм, тестовые нормы. Процедуры нормирования. Принцип
отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Абсолютные и относительные
нормы.
Групповые
и
возрастные
нормы.
Репрезентативность
диагностического
исследования. Репрезентативность выборки.
Тема 5. Диагностика психических процессов
Аппаратные методы. Диагностика внимания: корректурные пробы. Диагностика памяти,
восприятия, представлений, воображения, мышления. Бланковые методы диагностики
психических процессов. Выполнение тестов в парах испытуемый - экспериментатор.
Тема 6. Психодиагностика способностей.
Методологические
Психологические
проблемы
проблемы
определения
тестирования
содержания
и
способностей.
оценки
способностей.
Природа
интеллекта.
Концептуальные описания интеллектуальной сферы Гилфорда Дж., Спирмена К.,
Торндайка Э., Терстоуна Л., иерархическая модель интеллекта Л. Хамфрейса.
Классификация
способностей.
Методы
диагностики
общих,
специальных
и
познавательных способностей. Психодиагностика понимания и взаимоотношения.
Психодиагностика
ориентированное
уровня
достижений
тестирование.
Тесты
в
учебной
Векслера,
деятельности.
Амтхауэра,
Критериально-
ШТУР,
культурно-
свободный тест интеллекта Дж. Кеттелла, тест социального интеллекта Гилфорда,
Салливена. Тесты Равена, Гудинаф- Харрисона. Тест Торренса.
Тема 7. Психодиагностика состояний, сознания и самосознания личности
Психические состояния, их классификация. Специфические особенности методических
подходов к диагностике состояний. Факторы эмоционально-личностной дезадаптации.
Диагностика состояний психической дезадаптации.
идеографический
репертуарных
объект
решеток.
психодиагностики.
Методы,
способы
Индивидуальное сознание –
Основания
и
процедуры
и
принципы
диагностики
техники
сознания.
Самосознание и его компоненты как объект психодиагностики. Основные методы
диагностики самосознания. Диагностика скрытой мотивации (Келли, Осгуд). Опросник
самоотношения.
Тема 8. Психодиагностика личности
Стандартизованные самоотчеты. Измерение интересов и аттитюдов. Достоинства и
недостатки наблюдения как метода психодиагностики. Оценочные шкалы.
Правила
проведения диагностического интервью. Проективные методики. Отличительные черты
опросников, психосемантических и проективных методов диагностики.. Тест фрустрации
С.Розенцвейга: структура и
результатов.
ТАТ
как
методика; процедура проведения и схема обработки
метод
клинико-экспериментального
изучения
системы
«образующих» индивидуального сознания и самосознания, стабильных паттернов стиля
личности. Диагностика мотивов, потребностей, характерных паттернов защит личности.
Проективные графические методики. Концепции графической проекции. Общие факторы
графической
проекции:
навыки
рисования,
возраст,
интеллектуальный
уровень,
нарушения психического развития, аффективные расстройства и пр. Методика «Рисунок
человека»
и
ее
использование
для
диагностики
когнитивного
стиля,
уровня
самоидентичности при различных вариантах аномального развития личности. Методика
«Рисунок семьи» и ее модификации. Рекомендации к применению. Анализ графических и
процессуальных показателей и их диагностический смысл. Использование методики в
семейном и школьном консультировании. Методика «Дом-Дерево-Человек» и ее
модификации в клинической и консультативной практике, для диагностики внутренней
структуры личной и социальной дезадаптации детей и подростков. Проективный рисунок
«Несуществующее
интерпретации.
животное»,
рекомендации
к
применению,
схема
анализа
и
Прочие методики психологической оценки (ситуационные тесты,
представление о себе).Тест Кеттелла 16 PF; MMPI-СМИЛ; тест EPI Айзенка;
биографический метод, FPI. Тест Люшера, РАТ, САТ, Сонди.
Тема 9. Психодиагностика межличностных отношений
Систематика
методик
межличностных
диагностики
отношений
на
межличностных
основе
отношений.
субъективных
Диагностика
предпочтений.
Общая
характеристика методик косвенной оценки межличностных отношений. Методики
наблюдения и экспертной оценки характера межличностных отношений. Ситуационный
тест. Групповая дискуссия без лидера. Диагностика индивидуальных свойств, влияющих
на межличностные отношения. Методики исследования субъективного отражения
межличностных отношений. Тест Лири. Социометрия.
Тема 10. Задачи практического психолога и психодиагностика.
Педагогическая диагностика. Готовность к школе. Профориентация. Профотбор.
Психодиагностика в центрах занятости. Диагностика эффективности экспериментальных
воздействий. Диагностика в семейной психологической консультации, при отборе в
группы тренинга. Диагностика детско-родительских отношений.
Тема 11. Компьютерные психодиагностические системы
Знакомство с психодиагностическими компьютерными комплексами.
Тема
12.
Морально-нравственные,
психодиагностики.
этические
и
правовые
аспекты
Правовые основания использования персональной информации по
итогам психодиагностики. Профессиональный этикет в предоставлении
результатов
психодиагностики.
3. Тематика заданий
3.1. Задания по формам текущего контроля
3.1.1.Перечень тем домашних заданий
Задание 1. Определить и описать по данным специальной литературы основные этапы
становления научной психодиагностики и её место в системе психологических наук и
практики хозяйствующих субъектов.
Задание 2. Составить и объяснить таблицу : «Области применения психодиагностики».
Задание 3. Выполнить аналитический обзор задач , методов и результатов применения
психодиагностики в школе, в хозяйствующих субъектах, медицине.
Задание 4. . Описать психометрические параметры на примере использования одной из
психодиагностических методик. Дать характеристику известным видам валидности .
Задание 5. Описать психометрические особенности надежности, специфику процедуры
стандартизации выбранной методики.
Задание 6. Составить методическую рекомендацию по проведению психодиагностики
параметров внимания ( памяти, мышления)
Задание 7. Составить психодиагностическое заключение по итогам психодиагностики
одного из свойств( по усмотрению студента) личности Задание 8 Составить краткий отчёт
по итогам компьютерной диагностики личности .
Задание 9 Проанализировав компьютерные психодиагностические методы,
сформулировать выводы «за» и «против» их использования.
Задание 10 Выполнить аналитический об особенностях применения психодиагностики в
средней общеобразовательной школе.
Задание 11 Дать характеристику морально-нравственных и правовых особенностей
применения психодиагностики
в различных областях жизнедеятельности человека.
(учебной, трудовой, спортивной, семейной, личной и др.).
Задание 12 Анализировать основные тенденции развития и применения современной
психодиагностики в зарубежной практике.
Задание 13 Выполнить и обосновать классификации психодиагностических объектов.
Задание 14 Составить краткий отчёт по описанию и применению методик
психодиагностики в семейном консультировании.
Задание 15 Составить краткий отчёт по описанию и применению методик
психодиагностики в оценке и отборе персонала.
Задание 16 Составить краткий отчёт по описанию и применению методик
психодиагностики межличностных отношений
Задание 17 Составить краткий отчёт по описанию и применению методик
психодиагностики умственной работоспособности.
Задание 18 Сформулировать и обосновать основные положения профессиональноэтического кодекса психодиагноста.
Задание 19 Анализировать особенности и условия применения экспертных методов.
Задание 20 Описать основные методы психодиагностики творческих способностей.
Задание 21 Описать и обосновать особенности востребованности психодиагностики в
различных сферах хозяйственной деятельности
Задание 22 Анализировать особенности личности психолога- психодиагноста как фактор
достоверности результатов психодиагностики
Задание 23 Методические условия и требования подбора методик диагностики
профессионально важных качеств.
Задание 24 Особенности психодиагностики в психологическом консультировании.
Задание 25 Составить на основании анализа данных литературы таблицу с названиями
методик диагностики психических познавательных процессов. , опираясь на указанную
ниже литературу.
Психические познавательные процессы
Методики
1. Ощущение и восприятие
2. Представление
3. Память
4. Мышление
5. Внимание
6. Воображение
Задание 26. . Дать сравнительную характеристику теорий интеллекта Дж.Гилфорда,
К.Спирмена, Э.Торндайка, Л.Терстоуна, Л.Хамфрейса.
Задание 27. Представить в виде таблицы и описать особенности тестов:
№
Название теста
1
Тест Векслера
2
Тест Амтхауэра
3
ШТУР
4
Тест интеллекта Дж. Кеттелла
5
Тест социального
Что исследует
Особенности
интеллекта ГилфордаСалливена
б
Тест Равенна
7
Тест Гудинаф-Харрисона
8
Тест Торренса
Задание 28 Анализировать достоинства и ограничения проективных тестов, обосновать
сферы их применения .
Задание 29. Представить в виде таблицы и описать особенности тестов:
Название теста
Что исследует
Особенности
1. Тест Кеттелла 1 б PF
2. ММР1-СМИЛ
З.ТестЕРГ Айзенка
4. Тест EPI
5. Биографический метод
6. Тест Люшера
7. PAT
8. CAT
9. Тест Сонди
10. Рисуночные тесты
3.1.2. Примерный перечень тем контрольных работ
1. Психодиагностика как научная дисциплина и практическая деятельность психолога.
2. Основные понятия психодиагностики.
3. Психодиагностический метод и методика.
5. История становления тестологии.
6. Проблемы становления отечественной психодиагностики.
7. Критерии научности в психодиагностике.
8. Структура способностей и их психодиагностические особенности.
9. Методы диагностики тревожности и стресса.
10. Классификации психодиагностических процедур.
11. Достоинства измерительных методов и требования к ним.
12. Психодиагностика личности.
13. . Основные тенденции развития психодиагностики.
14. Понятие стандартизации в психодиагностике.
15. Психодиагностика состояний.
16. Области применения психодиагностических результатов.
17. Виды диагноза.
18. Проективные методы психодиагностики.
19. Диагностика межличностных отношений.
20. Диагностика учебных достижений.
21Понятия валидности, надежности, стандартизации.
22. Виды валидности и надежности их установление.
23. Выборка стандартизации.
24. Генеральная и специфическая популяции.
25. Требования к процедуре психодиагностического обследования.
26. Возрастные, статистические нормы, социально-психологический норматив.
3.2. Перечень вопросов к экзамену
1. Определение, предмет и задачи психодиагностики.
2. Особенности запросов рынка труда и рыночной экономики на
психодиагностику.
3. История становления научной психодиагностики
4. Профессионально-этические аспекты психодиагностики
5. Требования и условия использования психодиагностики
6. Общая характеристика методов психодиагностики
7. Классификация методов психодиагностики
8. Основные направления психодиагностики( психофизиологических, личностных,
интеллектуальных свойств, специальных способностей)
9. Опросники. Разновидности и особенности использования.
10. Особенности обработки и анализа результатов психодиагностики
11. Проективные методики ( техники)
12. Специфичность обработки и анализа результатов проективных методик.
13. Принципы и особенности формирования программ диагностики профессионально
важных качеств по конкретным профессиям.
14. Комплексные батареи способностей. Измерение умственных и творческих
способностей.
15. Понятие надёжности. Факторы влияния на надёжность психодиагностических
методик.
16. Стандартизация процедуры психодиагностического исследования.
17. Определение надёжности вновь созданных и модифицированных
психодиагностических методик.
18. Определение и сущность валидности психодиагностических методик.
19. Основные типы валидности( диагностическая, прогностическая, эмпирическая)
20. Конструктная валидность. Коэффициент валидности и ошибка прогноза.
21. Законодательные документы об особенностях использования информации по итогам
психодиагностического исследования.
22 корпоративные документы применения психодиагностики как направления в работе с
персоналом.
23. Профессионально-этические правила интерпретации и использования результатов
психодиагностики
24. Правовые и моральные последствия документально непредусмотренного
использования результатов психодиагностики.
25. Психодиагностика в образовании. Батареи общих и специальных достижений.
26. Оценка уровня образования в раннем детстве. Выявление трудностей в обучении.
27. Психодиагностика в профессиональной деятельности.
28. Короткие отсеивающие тесты при профессиональном отборе.
29. Тесты специальных способностей.
30. Особенности психодиагностики в консультативной практике психолога.
31. Психодиагностика в клинике.
32. Особенности использования психодиагностики в кадровых центрах (центрах подбора
персонала).
4. Учебно-методическое обеспечение программы
4.1.Базовый учебник
1.
2.
3.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Спб.: Питер, 2002 (Серия «Учебник нового
века»).
Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под. ред. М.К. Акимовой,
К.М.Гуревича. СПБ.: Питер, 2006.
Романова Е.С. Психодиагностика.2-ое изд.,- СПб.: Питер, 2008. Серия «Учебное
пособие»
4.2. Основная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Л., 1977.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2002.
(Серия «Мастера психологии»).
Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые
различия в поведении / Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2001. (Серия «Кафедра психологии»).
Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. 2-е
изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2005 (Серия «Мастера психологии»).
Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева,, В.В. Столина. СПб.: Изд-во
''Речь'', 2002.
Основы психодиагностики / Под. Ред А.Г. Шмелева. Ростов –н/Д, 1996.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное
пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; под общ. ред. А.А.
Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2001 («Практикум по психологии»).
Практикум по психологии состояний: Учебное пособие / Под. ред. Проф. А.О.
Прохорова. Спб: Речь, 2004.
Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича,
Е.М.Борисовой. 2-е изд., испр. М.: Изд-во УРАО, 2000.
10.
11.
12.
13.
Прыгин Г.С. Введение в психодиагностику: Принципы и методы. История
развития. Основы психометрики. Уч. пособие для студентов психологических
факультетов. М., УМК ''Психология'', 1999.
Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003.
Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс- диагностики и
профессионального консультирования. СПб.: Речь, 2006.
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая
диагностика развития личности и малых групп. М., Изд-во Института
Психотерапии. 2005.
4.3.Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. 4-е изд.,
перераб. и дополн. Екатеринбург: Деловая книга, 1993.
Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982.
Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности / перевод с англ. А. Лука и И. Хорола.
Спб.: «Vt», 1994.
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и
практики: Монография. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1996.
Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые
различия в поведении / Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2001. (Серия «Кафедра психологии»).
Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория // Под ред. Л.Н.Собчик. СПб.,
''Дорваль'', 1992.
Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся: Учебное
пособие. Новосибирск, 1990.
Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. М., 1989.
Гильманов С.А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога:
Учебное пособие. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном
процессе. М., 1990.
Практикум по возрастной психологии: Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.
СПб.: Речь, 2001.
Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики
и коррекции в клинике. Л., 1983.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.
Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук и др. М.: физкультура и
спорт., 1984.
Немов Р.С. Психология / Учебник для студентов высших педагогических учебных
заведений. В 3-х т. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное
психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд.
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в
экспериментальной психологии личности. // Вопросы психологии. 1984. №3. С.
151-157.
Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика // Под ред.
В.В. Столина, А.Г. Шмелева. М., 1984.
Дополнительная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и
практики: Монография. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1996.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Л., 1977.
Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория // Под ред. Л.Н.Собчик. СПб.,
''Дорваль'', 1992.
Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся: Учебное
пособие. Новосибирск, 1990.
Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. М., 1989.
Гильманов С.А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога:
Учебное пособие. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном
процессе. М., 1990.
Двинин А.П. Успешный психолог .СПб: Левша, 2007
Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. М., 1982.
Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики
и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983.
Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. Воронеж: Изд-во
НПО «МОДЭК», 1996.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию
личности. М., 1985.
Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук и др. М., 1984.
Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. М., 1981. Мургулец Л.В. Методы социально-психологической
диагностики личности / Учебное пособие. Л., 1990.
Немов Р.С. Психология / Учебник для студентов высших педагогических учебных
заведений. В 3-х т. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное
психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд.
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
Новые тесты IQ/ Составитель М.А.Кошелева. Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студентов средних
специальных учебных заведений / Автор-составитель Е. Е. Осинцева; под ред.
И.В. Дубровиной М.: Издательский центр “Академия”, 1998.
Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М.
Гуревича. М., 1981.
Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск,
1989.
5. Тематический план изучения дисциплины.
Учебно-тематический план учебной дисциплины «Психодиагностика»
Аудиторные
Наименование тем
1. Введение в психодиагностику
Всего
часов
16
занятия (час.)
В том числе
лекции
Практ.
4
Сам.
работа
(час.)
1
12
2. История психодиагностики
16
2
2
12
3. Методы научной и практической
психодиагностики
18
4
2
12
20
4
4
12
18
4
2
12
20
4
4
12
18
24
2
6
4
6
12
12
20
6
8
6
20
6
8
6
16
4
4
8
10
2
4
4
216
48
48
120
4. Подходы к классификации
психодиагностических объектов
Основы психометрии.
5. Диагностика психических
процессов.
6.Психодиагностика способностей
(общих и специальных)
7.Психодиагностика состояний.
8. Психодиагностика личности
9. Психодиагностика межличностных
отношений.
10. Задачи практического психолога и
психодиагностика
11. Компьютерные
психодиагностические системы
Лекция 12. Морально-нравственные,
этические и правовые аспекты
психодиагностики
Итого:
Автор программы:__________________________/Двинин А.П./