Методическое сообщение преподавателя МБОУ ДОД Биокомбинатовской ДМШ Брыксиной Л.В. на тему « О роли концертмейстера в музыкально-педагогическом процессе». Концертмейстер - распространённая профессия среди пианистов, потому что ни певцы, ни скрипачи, ни духовики, ни хормейстеры не могут обойтись без них. Существует 3 категории концертмейстерских функций: творческие, педагогические, психологические. Работа концертмейстера - помочь солистам в разучивании партий, в исправлении недостатков исполнения, в создании музыкально-художественного образа. Концертмейстер должен знать законы ансамблевых отношений. Концертмейстер, являясь полноправным участником процесса, тем не менее не должен затенять солиста, а должен вести его и как бы только сопровождать, должен быть готовым в любую минуту перестроиться в случае небольших сбоев, особенно с неопытными солистами. Поэтому концертмейстер должен обладать быстрой реакцией и волей. Основные моменты в работе концертмейстера: 1. Для создания музыкально-художественного образа солист и пианист должны быть единым целым. 2. Целостное музыкальное видение всего произведения (формы и партитуры). 3. Умение дублировать сольную мелодию фортепианной партией (т.е. изменять фактуру для помощи детям в ДМШ) 4. Синхронность исполнения (ритмическая, темповая, динамическая, интонационная, штриховая) т.е. работа в унисон. 5. Баланс звука (соизмерение звучания фортепиано с возможностями солирующего инструмента и стилевыми особенностями исполняемого произведения. При работе нужно обращать внимание на стиль композитора; жанр, в котором написано исполняемое произведение; форму произведения и темп (исходить из мелких нот и возможностей солирующего инструмента) Тембр и способы звукоизвлечения фортепиано должны соответствовать стилю композитора и особенностям солирующего инструмента. Педаль также должна соответствовать стилю композитора. Концертмейстер должен уметь менять детали аккомпанемента при работе с различными музыкальными инструментами. Важен также правильный выбор редакции. Он должен быть наиболее близок исполнителям. Знания, умения, навыки пианиста, необходимые для работы: 1. Наличие хорошего образования. Здесь важно качество пианизма, умение быстро и грамотно читать с листа, транспонировать. 2. Молниеносная реакция ( умение, не останавливаясь во время исполнения, подхватить солиста, если он перепутал текст) 3. Доверие солиста, уверенного в том, что концертмейстер всегда его поддержит. 4. Умение работать с разными музыкальными инструментами, вокалистами, хором. 5. Знание педагогических технологий, так как с детьми необходимо разучивать новый ученый репертуар, уметь исправить ошибки. 6. Быть образованным человеком, разбираться в истории музыки, изобразительном искусстве и литературе для того, чтобы верно отражать стилевые особенности исполняемых произведений. Концертмейстеру в игре нужно стремиться к ясности, выразительности, вся фактура исполняемого произведения должна звучать. Произведение нужно изучать как в целом так и в деталях и стремиться к простоте и естественности исполнения. Мастерство концертмейстера предполагает также наличие таких качеств как чуткость и педагогический такт а также любовь к музыке и своему делу, умение создать для ребёнка условия для полного раскрытия образов исполняемого произведения. Транспонируя аккомпанемент к несложным произведениям (вокальным) пианисту необязательно играть всю фактуру, надо отобрать главное. Обязательно сохранение линии баса, ритма, гармонической основы. Основное условие правильного транспонирования мысленное воспроизведение пьесы в новой тональности. При транспонировании на полутон достаточно мысленно подставить другие ключевые знаки. При транспонировании на терцию вверх все ноты в скрипичном ключе читаются как если бы были написаны в басовом с обозначением на 2 октавы выше. При транспонировании на терцию вниз все ноты в басовом ключе читаются как если бы были написаны в скрипичном с обозначением на 2 октавы ниже. Используемая литература: Шендерович Е. В концертмейстерском классе. Музыка 1996 Мур Дж. Певец и аккомпаниатор. Радуга 1987 Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмета обучения. Музыка 1961