Итоги опытно-экспериментальной деятельности по программе «Реализация гендерного подхода в УВП

Итоги опытно-экспериментальной деятельности
по программе «Реализация гендерного подхода в УВП
младших школьников как условие успешной социализаци» (2006-2011гг.)
Деятельностно-технологический этап. (2009-2010гг)
1.Психолого – педагогическое сопровождение муниципального эксперимента
«Гендерный подход в УВП как условие успешной социализации».
В программе эксперимента четвертый год характеризуется как промежуточно –
диагностический этап.В своей деятельности педагоги – психологи уделили особое
внимание формированию у младших школьников позитивного отношения к жизни.
С этой целью в марте – апреле 2010 года были проведены беседы с родителями 3 – 4
классов на тему «Профилактика суицида среди детей и подростков». В
экспериментальных классах обсуждена статья о ходе эксперимента,напечатанная в газете
« Пятница» от 09. 04. 10.г.
С учителями начальных классов
экспериментатор –это…»
проведено занятие с элементами тренинга «Учитель -
С учениками экспериментальных классов проведен цикл занятий на тему «Я умею быть
счастливым!».
Результаты диагностики . При исследовании половозрастной идентификации адекватно
идентифицируют себя с полом 100% девочек. Неадекватная идентификация выявлена у
четырех мальчиков (18% ). 98% опрошенных опредилили для себя непривлекальным
образ старика, старушки. При исследовании гендерной
идентичности у девочек
зафиксировано увеличение феминных качеств на 16.7%, снижение маскулинных качеств
на 11% по сравнению с 2008 – 2009 учебным годом. Процент маскулинных качеств у
мальчиков возрос на 16%. Процент феминных качеств составил 52% Значителен рост
андрогинных качеств. Так, в 1А классе на конец учебного года андрогинными качествами
обладали 4 мальчика, во втором классе – 5 мальчиков, в третьем классе – 16 мальчиков. В
1Б классе на конец учебного года андрогинными качествами обладала 1 девочка,во
втором – 3, в третьем – 11девочек. Андрогиния дает человеку больше свободы действий,
следовательно, является предпосылкой выработки адекватных форм поведения в сложных
ситуациях взаимодействия с другими людьми. Условия существования человека в
современном мире выдвигает андрогинный тип личности на роль типа личности человека
будущего. Исследование учебно – познавательного мотива имеет тенднцию к снижению.
78% девочек имеют низкую мотивацию, что на 25% выше результатов прошлого года.
Исследование общей тревожности выявило детей с высоким уровнем тревожности ( два
мальчика и три девочки ),что составило 13% от общего числа обследованных детей. 87%
детей имеют низкий и оптимальный уровни общей тревожности.
В 2009 -2010 учебном году продолжено изучение отношения родителей к эксперименту.
76.6% родителей поддерживают продолжение эксперимента, 4человека (13%) дали
отрицательный ответ. В целом динамика по сравнению с прошлым годом положительная.
Исследование индекса здоровья показало снижение этого показателя в 3 классе
мальчиков. Индекс психологического благополучия в третьих классах остался на
высоком уровне.
В2009 -2010 году изучен уровень физической подготовленности школьников в рамках
Федеральной программы развития образования.Ряд проведенных тестов свидетельствуют
о высоком уровне физической подготовленности 17% мальчиков. 20 мальчиков регулярно
занимаются в детско – юношеской спортивной школе. 25% девочек имеют физическую
подготовленность ниже среднего уровня. Преобладает средний уровень физической
подготовленности как у мальчиков , так и у девочек.
Проблемы
1. Исследование учебно – познавательного мотива в 3Б классе имеет тенденцию к
снижению. 78% девочек имеют низкую познавательную мотивацию.
2. 12.8% опрошенных учащихся имеют высокий уровень тревожности.
3. Низкий индекс здоровья детей в 3А классе ( мальчики).
4. Анкеты родителей сигналят о перегрузке детей.
Достижения
1. Эмоционально – психологический климат в коллективе педагогов позитивный.
2. Висследовании гендерной идентичности наблюдается рост андрогинных качеств.
3. Индекс психологического благополучия обучающихся соответствует высокому
уровню.
4. Поддедживают продолжение эксперимента 76.6% родителей.
5. Контингент учащихся экспериментальных классов сохранен.
2.Анализ учебных достижений в экспериментальных классах в 2009-2010 учебном
году
В целях эксперимента и работы по теме «Гендерный подход в обучении как
условие успешной социализации личности» в рамках методической работы проведены
следующие мероприятия:
1.Создан гендерный анализ урока в 2008-2009 учебном году, гендерный анализ в 20092010 учебном году.
2.Накоплен методический материал по методам, формам преподавания в гендерных
классах, даны рекомендации всем педагогам по преподаванию предметов в этих и других
классах.
3.Проведен персональный контроль в этих классах с целью рекомендаций и выводов по
дальнейшей экспериментальной работы.
4.Проведен педагогический совет, где были даны советы, установки раздельного обучения
в разных областях знаний(информатика, история, физика)
5.На методических
андрогинность и т.д.
планерках
изучены
понятия:
гендер,
гендерная
культура,
6.В рамках предметной декады для всех педагогов были даны открытые уроки:
3А-урок литературного чтения (Лисиченко Г.А.)
3Б-урок математики (Попова Л.Р.)
7.Педагоги экспериментальных классов ведут преподавание по разным учебным
программам:
3А-«Перспективная начальная школа»(учитель Лисиченко Г.А.), 3Б-«Гармония»(учитель
Попова Л.Р.).Педагогами тщательно изучены программы, имеются презентации и
основные тенденции преподавания в данных классах, которые в течение двух лет
представлялись на районных форумах. Отслеживание учебных достижений ведется в виде
мониторингов за каждую учебную четверть. Итоги успешности на сегодняшний день
таковы: 3А-усп.100%,кач.зн.60%; 3Б-усп.100%, кач.зн.-44%.
Выводы: успешность обучения в классе мальчиков- программа, дающая
возможность успевать каждому, подбор учащихся.В классе девочек-трудности в изучении
данной программы- Бугаева Н.,Касьянова Н., Сулаймонова А. Низкий социум класса.
Родители не уделяют должного внимания девочкам.
3. Анализ уровня воспитанности и социальной активности в экспериментальных
классах в 2009-2010 учебном году
Под педагогическим мониторингом по проблеме воспитания учащихся в
экспериментальных классах мы будем понимать «форму организации сбора, хранения,
обработки и распространения информации о деятельности воспитательной системы,
обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее
развития.
Цель мониторинга выявить уровень воспитанности учащихся экспериментальных
классов.
Задачи мониторинга заключаются в:
1. определить состояние уровня воспитанности учащихся;
2. оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;
3. по результатам мониторинга наметить управленческие решения регулирования и
коррекции уровня воспитанности учащихся класса.
4.отследить траекторию развития учащихся этих классов, в процессе воспитательной
работы школы.
В качестве объекта мониторинга выступает воспитательный процесс в школе.
Предметом исследования являются условия и факторы, обеспечивающие развитие
личности учащихся в условиях эксперимента.
Разрабатывая систему мониторинга, мы исходили из следующей гипотезы:
постоянное диагностирование по параметрам развития личности создает возможность для
своевременной коррекции деятельности учителей по воспитанию мальчиков и девочек;
позволяет определить траекторию развития каждого учащегося с учетом его
индивидуальных особенностей и уровня воспитанности.
Основные методы исследования, используемые в мониторинге: наблюдение,
беседа, анкетирование.
Методика проведения мониторинга
Воспитанность - это интегративный показатель сформированных отношений ученика к
учебе, обществу, людям и к себе.
1.
Измерение уровней воспитанности учащихся проводится на основе критериев и
показателей оценки воспитанности.
2.
Критерии оценок и показатели воспитанности учащихся называют качествами
личности, которые надо выработать, чтобы достичь успеха. Они дифференцируются по
возрастным периодам: 1-ые, 2-5 классы;
3.
Основные требования к определению критериев воспитанности:
Связь критериев с целями воспитания, т.е. цели воспитания переходят в критерии оценки
уровня воспитанности. Каждый критерий состоит из показателей, которые дают
информацию о связях, отношениях ученика с объектами, отраженными в целях
воспитания
Классы
1 класс
Цели воспитания
Критерии оценки
Развитие любознательности
Отношение к учению
Поведение в школе
Дисциплинированность
Интерес к трудовой деятельности
Прилежание
Общественная позиция
Активность в школьной жизни
Я – человек. Отношение к людям.
Доброта, отзывчивость
Честность и правдивость
2-5 классы
Культура поведения
Культурный уровень
Развитие любознательности
Отношение к учению
Уважение к школе
Бережливость
Трудолюбие
Дисциплинированность, трудолюбие
Отношение к обществу
Долг и ответственность
Я – человек. Отношение к людям.
Доброта, отзывчивость
Честность и правдивость
Выводы:
• Доступность понимания критериев и показателей воспитанности педагогами,
учащимися и родителями;
• Количественная оценка качеств учащихся достаточно условна, так как их
проявление возможно не сразу, кроме того, оценка достаточно субъективна (качества
оцениваются педагогом).
В ней находит отражение качественная сторона воспитания учащихся, под которой
понимается частота проявления тех или иных отношений, фиксируемая в пятибалльной
системе, привычная и для детей и для родителей.
• Системность в отслеживание результатов воспитания. Исследование уровня
воспитанности проводится два раза в год (сентябрь-апрель). При таком подходе можно
видеть динамику изменений в уровнях воспитанности и своевременно вносить изменения
в воспитательную деятельность классного коллектива.
• Фиксирование и хранение информации об уровнях воспитанности учащихся.
• Полученная информация используется в качестве основы анализа результатов
учебно-воспитательного процесса и планирования воспитательной работы.
4. Оценка проводится по четырехбалльной системе: 5 - качество проявляется всегда; 4 качество проявляется часто; 3 - качество проявляется редко; 2 - качество не
проявляется никогда. По каждому критерию (качеству) выводится одна
среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет семь оценок.
Оценка проводится два раза в год - в октябре и в мае.