2 Общие и специфические закономерности отклоняющегося психического развития

2 вопрос: Общие и специфические закономерности отклоняющегося психического
развития.
Основная проблема специальной педагогики и психологии: понимание и изучение
закономерностей
отклоняющегося
развития.
Лев Семёнович Выготский главным тезисом сформулировал, что аномальный и
нормальный ребенок развивается по одним и тем же законам, обусловленными культурноисторическим происхождениям. И эта традиция понимания общих закономерностей
распространяется
и
на
современную
психологическую
науку.
Общие закономерности для отклоняющегося и нормального развития:
1.Процесс развития есть перманентные позитивные изменения, связанные с
качественными
новообразованиями.
2.Закон неравномерности. Психическое развитие неравномерно, неодинаково,
непостоянно в развитии отдельных психических функций, процессов, свойств.
3.Гетерохромность, разновременность. Несовпадение фаз развития отдельных органов или
функций.
4.Неустойчивость. Существуют кризисы развития, т.е. развитие неустойчиво. Известные
кризисы:
кризис
новорожденности,
кризис
1
года,3
лет,6-7лет.
5.Сензетивность. В процессе развития имеются периоды более активных изменений.
Например есть сензитивный период развития памяти от 3-4 до 6 лет.
6.Комулятивность (накопительность). Накапливаются результаты развития каждой
предшествующие стадии, включаются они в последующую стадию и определённым
образом
трансформируются.
7.Единство дифференциации и интеграции. Внутренними механизмами процессов
развития
являются
дифференциация
и
интеграция.
8.Постепенное становление субъектности. Постепенно человек превращается в субъект
своего
развития.
9.Психическое развитие осуществляется в процессе разнообразных форм предметной
деятельности в деятельности развития осуществляется как аномальная, так и нормальная
10.Психическое
развитие
невозможно
вне
общения
Но вне благоприятных условиях не все общие закономерности могут проявиться. И
Выготский признавал, что на ряду с общими закономерностями ,аномальное подчиняется
специфическим
закономерностям.
Специфические
закономерности:
Изучение различных отклонений в развитии детей выявило, что для всех групп детей,
имеющих нарушения, в той или иной мере характерны общие черты, одновременно
отличающие
их
от
нормально
развивающихся
сверстников.
Как доказано Татьяной Александровной Власовой (российский психолог, дефектолог,
д.психол. наук, профессор), у аномальных детей наблюдается недостаточное развитие
психических процессов – различные по характеру и глубине нарушения умственного
развития, недостатки двигательной сферы, своеобразие речевого развития, что приводит к
нарушению познания окружающего мира, изменению способов коммуникации и
нарушению средств общения, трудностям социальной адаптации и обеднению
социального опыта.
Общей закономерностью для всех аномальных детей являются затруднения во
взаимодействии с окружающей средой и, прежде всего, с людьми.
изменениях
в
развитии
личности
аномального
ребенка
в
целом
изменение у них способности к приему и переработке информации
тенденция
к
замедлению
темпов
развития
мышления
1 уровень – закономерности, присущие всем типам дизонтогенетического развития;
2 уровень – закономерности, характерные для группы дизонтогенетического расстройства
(например, возникших вследствие недоразвития анализаторных систем – зрительной,
слуховой, кожной, двигательной) или имеющих своей основе раннее органическое
повреждение головного мозга (умственная отсталость, задержка психического развития и
т.д.);
3 уровень – специфические закономерности, присущие конкретному виду дизонтогенеза
(общему стойкому психическому недоразвитию по типу умственной отсталости, или искаженному
развитию
по
типу
раннего
детского
аутизма).