Для чего решаются задачи в школе? Наверное, для того, чтобы научиться решать задачи жизни. Очень важно выделять в окружающей жизни задачи, ставить вопросы. Энрико Ферми утверждал, что “человек знает физику, если он умеет решать задачи” Научиться решать задачи по физике можно,…. только решая задачи по физике. Импульсная лампа накаливания для фоторабот Почему волосок электрической лампочки накаливается добела, в то время как провода остаются холодными, хотя по ним проходит такой же ток? Определить сопротивление нихромовой проволоки, длина которой 150м, а площадь поперечного сечения 0,2мм2 . С помощью мензурки с водой определить вес деревянного бруска. 1. Построить график пути равномерного движения, если v = 2 м/с. 2.График плавления и отвердевания кристаллических тел Почему для постройки сверхзвуковых реактивных самолетов используют специальные жароустойчивые сплавы? Ученый Аристотель, живший в IV веке до н.э., обнаружил, что кожаный мешок, надутый воздухом, и тот же мешок без воздуха, сплющенный, имеют одинаковый вес. На основании этого опыта он сделал неверный вывод, что воздух не имеет веса. В чем заключалась ошибка Аристотеля? Почему не удается встать со стула, не нагибая корпуса вперед? Проверить на опыте. Необычное равновесие Задания: Давлени е № газа Па 1 1 .105 2 2.105 3 Объе м газа л 50 4 5.105 4 5 1,3.105 240 6 1 .104 4 7 8,3.104 9 10 1 .105 20 220 250 4 0,044 2 30 -32,4 0,032 0,002 5 СО2 17 100 7 вещества моль 0,004 126 40 Газ О2 300 15 Количество Н2 27 280 100 8 Температур Молярна Масса я а газа масса г °С К кг/моль 80 0,5 Н2О 2,5 Ответы: № Давлени е газа Па Объе м газа л Температу ра °С 1 300 2 3 46,5 7 1,22.105 -153 5 -23 6 150 290 0 145525 4 0,002 128 0,032 2 СО2 5 Не 8 Н2 15 0,64 О2 0,02 10 Н2 0,002 27 8.104 9 10 120 240,6 7 Молярная Газ Количество масса вещества кг/моль моль 293 4 8 К Масса газа г 22 0,044 273 0,018 280 0,032 0,1 О2 Решение сложных задач на уроке складываются обычно из следующих элементов: - чтение условия задачи; - краткая запись условия; - выполнение рисунка, схемы или чертежа; - анализ физического содержания задачи и выявления способов решения; - составление плана решения; - выполнение решения в общем виде; - вычисления; - анализ результата и проверка решения. 1.Алгебраический способ. 2.Геометрический способ. 3.Тригометрический способ. 4.Графический способ. 1) Задача без вопроса. 2) Сочини сам. Современный образовательный процесс требует внедрение в практику новых перспективных педагогических технологий. Они способствуют развитию критического мышления учащихся, формируют творческий подход к процессу обучения, как у учителя, так и у учащихся, активизируют навыки самостоятельной работы школьников, формируют основы функциональной грамотности обучающихся. Обучение физике на уроках сегодня нельзя представить только виде теоретических занятий, необходимо поддерживать интерес к предмету, использовать разнообразные пути и методы стимулирования учебной деятельности. Современный урок физики даёт возможность самостоятельно учащимся приобретать новые знания. Самостоятельная деятельность в поиске и отборе информации является сегодня важным средством мотивации, условием развития личности. Успех во многом зависит и от мастерства учителя. Однако нужного результата можно не достичь, если не учитывать индивидуальные особенности ребенка. Особенно важна в настоящее время проблема развития творческих способностей учащихся, ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание ученика творческой личностью средствами каждого учебного предмета. Чтобы учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого. 1.Вес тела на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле. Одинаковое ли усилие потребуется, чтобы сообщить скорость луноходу по горизонтальной ровной поверхности на Луне и на Земле? Время, в течение которого аппарат приобретает скорость, и другие условия считать одинаковыми. Трением пренебречь. 2.Зачем космонавту нужен скафандр? 3.Первый выход в открытый космос совершил Алексей Леонов 18 марта 1965г. Давление в скафандре космонавта составляло 0,4 нормального атмосферного давления. Определить числовое значение этого давления. 4. Какое физическое явление изображено на этом рисунке? Объяснить это явление. Если на Земле наблюдается полное лунное затмение, то, что увидит космонавт, находящийся в это время на Луне? Кейс – технология Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. цель метода – совместными усилиями Непосредственная группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика! Этапы кейс метода 1. Представление конкретных жизненных ситуаций; 2. Осмысление ситуаций, не имеющих однозначного решения; 3. Актуализация комплекса знаний для решения проблемы; 4. Выработка моделей действий для разрешения ситуаций. Работа ученика с кейсом 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап — выделение основной проблемы (проблем); 3 этап — анализ принятия того или иного решения; 4 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения. Тема: Сила трения При проведении эстафеты учитель физической культуры Александр Владимирович предупредил школьников, что нельзя скользить быстро вниз по шесту или канату. Можно обжечь руки. Некоторые ослушались. Вопросы к кейсу: Прав ли был учитель? Почему при быстром скольжении можно обжечь руки? Как нужно было спускаться? Предложите свои варианты безопасного скольжения по канату. В каких ситуациях можно ещё столкнуться с подобным проявлением трения? Как можно избежать неприятных последствий. это метод коллективного творческого поиска нового направления решения проблемы. Мозговой штурм является одним из методов критического мышления, направленного на активацию умственной деятельности и творческой активности учащихся. При его применении реализуются деятельностный и личностноориентированный подходы. Метод мозгового штурма является одним из способов поиска новых идей. Он представляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные. Его применение способно значительно повысить активность всех школьников, так как в работу включаются все ребята. В ходе работы дети получают возможность продемонстрировать свои знания и задуматься о возможных вариантах решения задачи. При этом они учатся коротко и максимально четко выражать свои мысли, анализировать их. Метод мозговой атаки предполагает объединение усилий нескольких людей, и возможность развивать идеи друг друга. Фазы оценка генерация идей уточнение - выбрать группу из 6– 12 человек. -запрет критики; - принимаются любые идеи, даже из ряда фантастики. - идеи фиксируются; - дать оценку каждой идеи. Возможный порядок проведения мозгового штурма 1. Разделить детей на две группы. Одна группа "генераторы идей", другая группа "проницательные аналитики", или "эксперты". 2. Объяснить детям правила игры, рассказать об обязанностях обеих групп. Подчеркнуть, что высказывать можно любые идеи, самые дикие и фантастичные, никто смеяться не будет. Каждый должен высказать хотя бы одну идею, чем больше, тем лучше. За все идеи выдавать фишки, можно разного цвета. 3. Поставить обеим группам задачу. Задача Необходимо быстро (!) охладить стакан с кипятком. Как быть? Требуется найти решение. Возможные ответы 1. Добавить холодную воду, заварку или молоко. 2. Налить в блюдечко, в суповую тарелку, в массивную миску. 3. Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга. 4. Добавить много варенья или сахара. 5. Переливать через воронку. 6. Погружать холодные ложки. 7. Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег... и т.д. Современный урок физики сегодня уже нельзя представить без использования на уроке компьютера, который не даёт учителю забывать о том, что физика – наука экспериментальная и изучение физики трудно представить без лабораторных работ, без проведения эксперимента. Методика урока при внедрении ИКТ существенно отличается от классической. Поэтому учителю приходится разрабатывать новые структурно-логические схемы, готовить электронные приложения к урокам. Цели использования ИКТ на уроках физики следующие: Сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств). Приблизить урок к мировосприятию современного ребенка. Установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником. Воспитать у школьников в процессе деятельности положительное отношение к науке вообще и к физике в частности; развить интерес к физическим знаниям, научно - популярным статьям, жизненным проблемам На уроке я могу: -использовать мультимедийные презентации, которые позволяют ученикам -быстро усваивать большой объем материала, делают разнообразным процесс передачи информации, усиливает воздействие на запоминание, материал темы долго находится в памяти ученика; -демонстрировать физические процессы и явления, которые невозможно поставить в обычных условиях из-за повышенной опасности или вредности, а иногда и за отсутствием нужного оборудования; -показывать различные виды материала: фото, плакаты, схемы, таблицы, диаграммы; -проводить лабораторные работы Задание A1 Эскалатор метро поднимается со скоростью 1 м/с. Может ли человек, находящийся на нем, быть в покое в системе отсчета, связанной с Землей? Ответ A1 1) может, если движется в ту же сторону со скоростью 1 м/с 1) 2) может, если движется в противоположную сторону со скоростью 1 м/с 3) может, если стоит на эскалаторе 4) не может ни при каких условиях 2) 3) 4) Правильный ответ: 2
