razvitie-interesa-u-mladshih-shkolnikov-k-chteniyu-literaturnyh-proizvedeniy

Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) #10(79), 2020
53
РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
К ЧТЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Иргит Айсуу Григорьевна
магистрант заочного отделения
института непрерывного педагогического образования,
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»,
г. Абакан
АННОТАЦИЯ
В данной статье описана актуальность проблемы развития интереса к чтению детей младшего
школьного возраста, проанализированы причины снижения их интереса к чтению. Представлен анализ
методов по привлечению внимания младших школьников к чтению литературных произведений. Статья
описана на базе теоретической литературы по теме исследования.
ABSTRACT
This article reveals the relevance of the problem of developing interest in reading in children of primary
school age, analyzes the reasons for the decline in their interest in reading. The analysis of methods for attracting
the attention of younger students to reading literary works is presented. The article is based on the theoretical
literature on the research topic.
Ключевые слова: младший школьный возраст, развитие, чтение, литературное произведение.
Key words: primary school age, development, reading, literary work.
Чтение играет немаловажную роль в
формировании личности, так как интеллектуальное
и нравственное развитие человека зависит
напрямую от получаемой им информации. Однако
в современном мире признан факт снижения
интереса у молодого поколения к чтению
литературных произведений - школьники зачастую
не находят времени и желания на чтение, что
проявляется в снижении уровня грамотности,
ухудшении культуры речи детей [1]. Таким
образом, привитие ребенку интереса к чтению,
развитие у него навыка чтения, становится одной из
актуальных проблем современного образования.
Цель нашего исследования состоит в изучении
методов и способов, которые направлены на
привлечение внимания детей младшего школьного
возраста к чтению литературных произведений,
поддержание их интереса к самому процессу
чтения. Методология исследования заключается в
анализе психолого-педагогической литературы в
данной области. Методы развития читательских
интересов у младших школьников описаны в
работах O. B. Джежелей, M. И. Омороковой, H. H.
Светловской, О. В. Чиндиловой, Л.В. Чернышевой,
В. П. Чудиновой, С. Янина, И. И. Тихомировой и
др.
Рассмотрим некоторые факторы, отрицательно
влияющие на формирование читательского
интереса младших школьников.
Считается, что информационная революция
негативно влияет на психологию детей – большой
избыток информации приводит к быстрому
утомлению детей, и как следствие к снижению их
активности и интереса к творчеству и чтению. По
мнению Л. В. Чернышевой [1], современные
школьники осваивают лишь формальный подход к
классической литературе.
Новые школьные программы приводят к
тенденции информационного, а не поискового
обучения, которое зачастую выстраивается на
запоминании большого количества представленной
информации и отказе от самостоятельной работы с
литературой. Все это приводит к снижению
языковой, коммуникативной и филологической
компетенции ребенка [2].
Кроме этого, современная среда школьников
характеризуется предпочтением телевидения и
компьютерных средств (компьютерные игры,
фильмы), которые значительно снижают их
интерес к чтению.
В
целом
можно
утверждать
незаинтересованность большинства современных
родителей в воспитании нравственных ценностей
ребенка посредством познавательной и интересной
литературы (зачастую ребенок даже не видел своих
родителей за чтением литературы) [3].
В качестве основы формирования интереса к
чтению литературных произведений у младших
школьников выделяют [4]:
- своевременное овладение техникой чтения в
прочной связи с возникновением и развитием
познавательных интересов к чтению;
- целенаправленное руководство чтением,
которое основывается на умении взрослого
(учителя и родителя) разобраться в литературных
произведениях,
обеспечивающего
успех
в
практической деятельности;
- жизненная значимость произведений,
изучаемых на уроках чтения (ребенок должен
увидеть в нем средство, пригодное для жизни);
- заинтересованность ребенка к изучаемому
произведению, занимательность, побуждение к
любознательности
изучаемой
литературы
(необходимо ориентироваться на развитие чувств,
воображения);
совместное
чтение
литературных
произведений с родителями: родители вместе с
детьми должны постоянно обращаться к книгам, их
необходимо читать вслух, всей семьей, они должны
быть не только с веселыми картинками, но и с
54
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) #10(79), 2020
глубоким смыслом. О прочитанных книгах надо
разговаривать показывать пример и учить
размышлять над книгой.
И. И. Тихомирова [5] предлагает для развития
интереса к чтению использовать следующие
методы:
1) «рисунок по следам прочитанных
произведений»;
2) литературные игры;
3) театрализация.
Учитель
должен
знать
приёмы
стимулирования
интереса
к
чтению
и
заинтересовать учеников читать самостоятельно:
опираясь на чтение по желанию; учитывать
интересы
и
склонности;
поддерживать
соперничество; признавать успех; выражать
одобрение;
демонстрировать
достижения;
признавать
достоинства;
сочувствовать,
критиковать. Целесообразно использование на
занятиях нетрадиционных форм работы по
литературному чтению с учащимися младших
классов [6], таких как:
- актерское представление отрывка из книги,
которое можно разыграть с детьми; существенное
значение в развитии читательских интересов
учащихся имеет выразительное чтение взрослого,
выступающее в качестве эталона чтения
художественного текста;
- рисунки и иллюстрации к литературным
произведениям, самостоятельно прочитанным
школьниками;
- инсценировка наиболее значимых эпизодов
из произведений;
- просмотр театрального спектакля по
литературному произведению;
- создание мини-библиотеки в классе;
выполнение
карманной
книги
по
произведению;
Интересные
сюжеты,
подвиги
героев
захватывают их воображение. Очень важно
представлять детям такую литературу, которая
способна научить их удивляться событиям, людям,
явлениям. Это формирует у ребенка жажду
познаний,
умение
видеть
не
только
положительные, но и отрицательные стороны.
Таким образом, важным моментом при
формировании интереса к чтению литературного
произведения
учащихся
младших
классов
выступает правильное и четкое построение
учебного процесса и разнообразие его форм и
методов. Для этого необходимо применять
наглядные пособия, методические техники и
приемы не только на уроках, но и на
дополнительных внеурочных занятиях. Одним из
эффективных методов привлечения внимания к
литературному
произведению
является
нестандартная форма занятий.
Библиографический список:
1.Чернышева, Л. В. Кризис детского чтения –
общемировая проблема / Л. В. Чернышева //
Школа: день за днём. – 2006. - №7.
2.Актуальные
вопросы
формирования
интереса в обучении: Учеб. пособие / под ред. Г. И.
Щукиной. – М., 2014.
3.Галактионова, Т. Г. Чтение школьников как
социально-педагогический феномен открытого
образования: дис. ... д-ра пед. наук / Т. Г.
Галактионова. - СПб., 2014.
4.Волченкова,
Н.П.
Основы
развития
читательских интересов младших школьников /
Педагогика искусства Межвузовский сборник
научных статей студентов, аспирантов и молодых
ученых с международным участием. Под ред.
Н. А. Асташовой.
Брянск,
2013.
https://elibrary.ru/item.asp?id=29027432
5.Тихомирова
И.И.
Как
воспитать
талантливого читателя / И.И. Тихомирова //
Семейное чтение. - 2010. - №1.
6.Юнина, И.В., Царегородцева, Е.Н. Развитие
читательского интереса через нестандартные
формы уроков внеклассного чтения / Шаг в науку
Сборник материалов Международной научнопрактической конференции, 2018.