Загрузил Dark AngeL KaeL

Конструктивно-технологическая деятельность педагогического работника социальных дисциплин. Новые педогогические технологии в оббучении

реклама
Реферат
Курсовая работа: 36с., 16 источников
КОНСТРУКТОРСКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РАБОТНИК, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ,
ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ.
Объект исследования – педагогические технологии в обучении.
Цель работы – изучить конструкторско-технологическая деятельность
педагогического работника социологических дисциплин.
Методы исследования: систематизация, анализ и синтез теоретических
и практических материалов, а также анализ теоретической и эмпирической
информации.
Новизна курсовой работы: рассмотрены новые педагогические
технологии в обучении, конструкторско-технологическая деятельность
педагогического работника социологических дисциплин.
Практическая значимость заключается в том, что курсовая работа
может использоваться для дальнейшего изучения методики преподавания.
Может использоваться студентами для подготовки на семинарские занятия.
Позволяет создать целостное представление о конструкторскотехнологической деятельности педагогического работника социологических
дисциплин, новых педагогических технологий в обучении.
=
Содержание
Введение……………………………………………………………………..
5
1 Теоретические аспекты конструкторско-технологической деятельности
педагогического работника………………………………….
9
1.1Понятие и сущность конструкторско-технологической деятельности
педагогического работника…………………………………
9
1.2 Конструкторско-технологическая деятельность педагогического
работника: виды, типы и их функция.…..………………………………..…
13
2 Новые педагогические технологии в обучении………………… …….…
18
2.1 Конструкторско-технологическая деятельность педагогического
работника социологических дисциплин.…………………. ……………….
18
2.2 Экспертное интервью на тему: «Конструкторско-технологическая
деятельность педагогического работника социологических дисциплин.
Новые педагогические технологии в обучении» ……………………...….
21
Заключение……………………………………………………………...…...
25
Список использованных источников………………………………………
27
Приложение А: Программа социологического
исследования
по
теме: «Конструкторско-технологическая деятельность педагогического
работника
социологических
дисциплин.
Новые
педагогические
технологии в обучении»……………………………………………………..
Приложение
Б:
Транскрибация
«Конструкторско-технологическая
работника
социологических
социологического
деятельность
дисциплин.
Новые
29
интервью
педагогического
педагогические
технологии в обучении»………………………… …………………………
34
Приложение В: План занятия с элементами мозгового штурма на тему
«Развитие критического мышления»………………………………………
37
Введение
Актуальность
темы
исследования.
Тема
"Конструкторско-
технологическая деятельность педагогического работника социологических
дисциплин. Новые педагогические технологии в обучении" является сегодня
актуальной и важной в контексте современного образования. С развитием
информационных
технологий
и
цифровизации
общества
становится
необходимо внедрять инновационные методы обучения в педагогическую
практику.
В сфере социологии, где важным является понимание социальных
процессов и взаимодействий в обществе, новые педагогические технологии
могут значительно обогатить процесс обучения. Интерактивные уроки,
онлайн-ресурсы, виртуальная реальность и другие инновационные методы
могут сделать обучение социологии более доступным и интересным для
студентов.
Педагоги, занимающиеся социологическими дисциплинами, должны
развивать свою конструкторско-технологическую деятельность, интегрируя
новые подходы и методики в учебный процесс. Создание уникальных
образовательных программ, адаптированных к потребностям современной
молодежи, играет ключевую роль в привлечении студентов к изучению
социологии и повышении их интереса к данной области знаний.
Такая
инновационная
педагогическая
практика
способствует
формированию креативного мышления и способностей к самостоятельной
работе у студентов, что важно для их успешного функционирования в
современном информационном обществе. Тем самым, исследование и
разработка
новых
подходов
к
обучению
социологии
через
новые
педагогические технологии становятся важным направлением деятельности
педагогов,
стремящихся
обеспечить
образование.
5
качественное
и
современное
Степень научной разработанности проблемы. Изучение методов
освоения
педагогических
приемов
остается
ключевой
областью
исследований в образовании. В наше время, в условиях активного развития
образовательных методов и технологий, важно понимать, как ученики
эффективно усваивают знания и умения в образовательной среде.
Современная педагогика обогащена обширным научным арсеналом
знаний,
касающихся
методов
освоения
педагогических
приемов.
Многочисленные исследователи и педагоги внесли значительный вклад в это
направление исследований. Например, труды Ирины Верещагиной в области
обучения иностранным языкам подчеркивают важность активных методов
обучения, основанных на коммуникации и практическом использовании
языка.
Другим значимым вкладом является работа Михаила Лазаревича и
Антонова И.И. [1]. в области индивидуализации обучения. Их методики,
включая
дифференцированный
подход
к
ученикам
и
учет
их
индивидуальных потребностей, способствуют повышению эффективности
обучения.
Кроме того, необходимо отметить исследования Нины Задорожной и
Борисова Н.П. [2], Васильева Е.А. [3]. которые фокусируются на проблемах
эффективности обучения и разработке инновационных методик. Их методики
акцентируют внимание на активных и интерактивных методах обучения,
способствуя более глубокому пониманию учебного материала.
Эти исследования в области освоения педагогических приемов также
способствуют выявлению передовых практик и методик, которые могут быть
адаптированы педагогами и преподавателями для оптимизации учебного
процесса и повышения качества образования. Таким образом, исследования,
связанные со способами освоения педагогических приемов, остаются
актуальными и важными для совершенствования образовательной практики.
Объект – педагогические технологии в обучении.
6
Предмет
–
конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического работника социологических дисциплин.
Цель работы изучить конструкторско-технологическую деятельность
педагогического
работника
социологических
дисциплин.
Новые
педагогические технологии в обучении.
Задачи:
– рассмотреть понятие и сущность конструкторско-технологической
деятельности педагогического работника социологических дисциплин;
–
рассмотреть
виды
и
типы
конструкторско-технологической
деятельности;
– изучить функции конструкторско-технологической деятельности;
– изучить новые педагогические технологии в обучении.
Интеграция
Гипотеза:
новых
педагогических
технологий
в
образовательный процесс социологических дисциплин позволяет учителям
индивидуализировать обучение, учитывая потребности и особенности
каждого студента.
Теоретическую основу работы составили труды отечественных
ученых Антонова И.И. [1], Борисова Н.П. [2], Васильева Е.А. [3].
Методологическую базу работы составили системный и исторические
подходы, принцип научности и объективности.
Методы
исследования:
систематизация,
анализ
и
синтез
теоретических и практических материалов, а также анализ теоретической и
эмпирической информации.
Эмпирической базой послужил социологический опрос, анализ
эмпирической и теоретической информации по теме работы.
Новизна курсовой работы: рассмотрены новые педагогические
технологии в обучении, конструкторско-технологическая деятельность
педагогического работника социологических дисциплин.
Практическая значимость заключается в том, что курсовая работа
может использоваться для дальнейшего изучения методики преподавания.
7
Может использоваться студентами для подготовки на семинарские занятия.
Позволяет
создать
целостное
представление
о
конструкторско-
технологической деятельности педагогического работника социологических
дисциплин, новых педагогических технологий в обучении.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованных источников, приложения.
8
Теоретические
1
аспекты
конструкторско-
технологической деятельности педагогического работника
1.1
Понятие
и
сущность
конструкторско-технологической
деятельности педагогического работника
Конструкторская деятельность в рамках педагогического контекста
подразумевает анализ основных целей образования, потребностей учащихся
и актуальных требований образовательных программ.
Обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную
программу.
Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в
трудовых,
служебных
отношениях
с
организацией,
осуществляющей
образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению,
воспитанию
обучающихся
и
(или)
организации
образовательной
деятельности. [11]
Конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического
работника представляет собой совокупность процессов, направленных на
разработку и реализацию инновационных образовательных методик и
подходов в контексте обучения. В рамках социологических дисциплин, этот
вид деятельности позволяет педагогам адаптировать учебные материалы,
методики и технологии к специфике социальных наук, обеспечивая более
эффективное и интересное обучение.
В
современной
педагогике
конструкторско-технологическая
деятельность педагога широко рассматривается как ключевой аспект
формирования инновационной образовательной среды. Она включает в себя
создание образовательных программ, курсов и методических материалов,
отвечающих современным требованиям, в том числе и в области социологии.
9
Анализ понятия конструкторско-технологической деятельности в
современной педагогике подчеркивает его многогранность и динамичность.
Подходы к данной деятельности могут варьироваться в зависимости от
контекста обучения, особенностей учащихся и инновационных трендов в
образовании. Некоторые трактовки сосредотачиваются на технологической
составляющей - использовании современных образовательных технологий, в
то время как другие подчеркивают конструкторское мышление и разработку
индивидуальных образовательных планов и материалов. [4]
Важно отметить, что конструкторско-технологическая деятельность
педагогического работника в области социологии играет значимую роль в
формировании активной и продуктивной учебной среды. Этот подход
способствует улучшению уровня образования, развитию у студентов
критического мышления и адаптивных навыков, необходимых для успешной
адаптации в современном обществе.
Конструкторская деятельность в контексте обучения социологическим
дисциплинам представляет собой ключевой аспект разработки учебных
программ, курсов и материалов, ориентированных на успешное освоение
социологических
знаний
студентами
с
учетом
их
потребностей
и
современных образовательных стандартов.
Разработка учебных программ и курсов по социологии подразумевает
тщательное исследование основных целей обучения и общественных
потребностей, что позволяет педагогам создать программы, которые
отражают актуальные темы и методы в области социологии. Это включает в
себя не только выбор содержания учебного материала, но и определение
образовательных методик, приемов и оценочных критериев для успешной
передачи знаний студентам.
Методы
создания
структурированных
учебных
материалов
представляют собой важный компонент конструкторской деятельности.
Педагогические работники активно применяют различные подходы и
форматы, такие как учебные планы, методические пособия, визуальные
10
материалы, интерактивные задания и кейсы, с учетом различных уровней
знаний и стилей обучения студентов. Это позволяет создать учебные
материалы, которые будут доступны и понятны для всех студентов,
способствуя успешному усвоению материала.
Основная
цель
конструкторской
деятельности
в
рамках
социологического обучения - создание прочных основ для учебного
процесса,
обеспечивая
студентам
понимание
ключевых
концепций
социологии и развитие критического мышления, необходимого для их
дальнейшего успеха и адаптации в обществе. [5]
Основы технологической деятельности педагогического работника в
сфере социологического обучения представляют собой совокупность
подходов и методов интеграции современных образовательных технологий
для эффективного освоения социологии студентами.
Интеграция новых педагогических технологий в процесс обучения
социологии
предполагает
использование
разнообразных
методик,
инструментов и ресурсов, способствующих активному и интерактивному
обучению. Это может включать в себя применение виртуальной реальности,
онлайн-платформ, интерактивных учебных приложений, видеоуроков, вебсеминаров и других форм обучения, которые стимулируют вовлеченность
студентов и облегчают усвоение социологических концепций.
Анализ современных образовательных технологий и их эффективности
при обучении социологии является важным аспектом для определения
наиболее подходящих инструментов и методов обучения. Педагогические
работники проводят оценку эффективности использования технологий на
основе качественных и количественных данных, а также отзывов студентов.
Это позволяет выявить преимущества и недостатки различных методик и
адаптировать их для оптимального обучения социологии.
Основная цель технологической деятельности в обучении социологии обогащение учебного процесса, создание динамичной и интерактивной среды
обучения,
которая
максимально
поддерживает
11
разнообразные
стили
обучения студентов и способствует глубокому усвоению социологических
знаний.
Роль конструкторско-технологической деятельности в повышении
качества
образования,
особенно
в
контексте
обучения
социологии,
проявляется через влияние инновационных подходов на процесс обучения и
активное участие студентов.
Использование инновационных методик и образовательных технологий
значительно воздействует на обучение социологии, делая его более
увлекательным и эффективным. Интерактивные уроки, онлайн-платформы,
виртуальные лекции или обсуждения в сети поднимают интерес студентов к
учебному процессу и позволяют им лучше усваивать материал. Эти
инновационные
подходы
способствуют
активизации
критического
мышления, развитию аналитических способностей и умению применять
теоретические знания на практике.
Создание адаптивных и интерактивных учебных сред играет важную
роль в успешном обучении социологическим дисциплинам. Адаптивные
методы учитывают разнообразные уровни подготовки студентов, их
индивидуальные особенности и стили обучения, обеспечивая каждому
студенту необходимый уровень поддержки и информации для успешного
усвоения материала. Интерактивная учебная среда позволяет студентам
активно взаимодействовать с материалом, обсуждать проблемные вопросы и
применять знания на практике, что существенно улучшает усвоение и
запоминание информации. [6]
Таким образом, конструкторско-технологическая деятельность играет
важную роль в повышении качества образования в области социологии,
обеспечивая адаптивность, интерактивность и эффективность учебного
процесса, что способствует более глубокому и продуктивному усвоению
социологических дисциплин студентами.
12
1.2
Конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического работника: виды, типы и их функция.
Конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического
работника в образовании представляет собой комплексный и творческий
процесс, который охватывает разработку, создание и адаптацию различных
образовательных материалов, программ и методик с целью обеспечения
эффективного и качественного обучения студентов. Этот процесс включает в
себя несколько ключевых аспектов, каждый из которых играет важную роль
в формировании образовательной среды, способствующей усвоению знаний
и развитию студентов.
Одним из основных элементов конструкторской деятельности является
разработка учебных программ. Этот этап включает в себя определение
общих целей и задач образовательного процесса, выбор содержания
обучения, последовательность изучения тем и конкретных учебных единиц, а
также определение методов и критериев оценивания результатов обучения.
Разработка учебных программ требует тщательного анализа содержания
предметной области, потребностей студентов и требований образовательных
стандартов.
Другим важным аспектом конструкторской деятельности является
создание методик обучения. Педагогический работник разрабатывает и
применяет различные методы, стратегии и приемы обучения, которые
наилучшим образом соответствуют уровню подготовки студентов, их
индивидуальным особенностям и особенностям изучаемой дисциплины. Это
может включать в себя интерактивные уроки, проектную деятельность,
групповые
работы,
обсуждения
и
другие
методы,
способствующие
активному участию и усвоению знаний. [7]
Кроме того, в рамках конструкторской деятельности педагогический
работник разрабатывает учебные курсы и куррикулумы. Это подразумевает
создание комплексных программ обучения, которые включают в себя не
13
только
структурированные
учебные
материалы,
но
и
стратегии
преподавания, систему оценивания успеваемости, а также методы поддержки
студентов в процессе обучения.
Существенной
частью
конструкторской
деятельности
является
создание разнообразных учебных материалов. Это включает разработку
учебников, учебных пособий, методических материалов, презентаций,
интерактивных заданий и других образовательных ресурсов, которые могут
помочь студентам в усвоении учебного материала и развитии необходимых
навыков.
Применение
образовательной
конструкторско-технологической
практике
представляет
деятельности
собой
широкий
в
спектр
инновационных методов и технологий, используемых педагогическими
работниками для улучшения процесса обучения в учебных заведениях. Опыт
применения
различных
видов
конструкторской
и
технологической
деятельности в образовательных учреждениях включает:
1. Интерактивные образовательные платформы:
- Использование специализированных платформ и веб-сервисов для
обучения, где студенты могут получать доступ к учебным материалам,
выполнять задания и проводить самостоятельные исследования.
2. Онлайн-курсы и вебинары:
- Проведение онлайн-курсов и вебинаров для обучения студентов на
расстоянии с помощью современных технологий связи.
3. Использование мультимедийных ресурсов:
- Применение презентаций, видеоматериалов, аудиозаписей и других
мультимедийных ресурсов для улучшения понимания учебного материала.
4. Проектная деятельность и практические занятия:
- Организация проектов, лабораторных работ, практических занятий
для практического применения полученных знаний.
5. Персонализированное обучение:
14
- Использование адаптивных методик и индивидуального подхода к
каждому студенту для удовлетворения их учебных потребностей и стилей
обучения. [8]
Оценка эффективности методов и технологий в педагогической
практике является важным этапом для понимания и определения успешности
применения различных образовательных подходов. Она позволяет измерить
результаты обучения студентов, оценить степень их усвоения материала, а
также оценить применяемые методы и технологии в образовательном
процессе.
Для проведения эффективной оценки используются различные методы
и инструменты:
1. Тестирование и оценка знаний: Проведение контрольных работ,
экзаменов, тестов или анкетирование студентов для измерения уровня
усвоения учебного материала.
2.
Анализ
академических
показателей:
Изучение
успеваемости
студентов, их оценок и академических результатов после внедрения новых
методов обучения.
3. Сбор обратной связи: Получение отзывов от студентов и педагогов
об использованных методах обучения, оценка их удовлетворенности, а также
выявление проблемных аспектов.
4. Анализ данных и статистики: Использование статистических
методов для сопоставления результатов до и после применения методов и
технологий, чтобы оценить их влияние на уровень обучения.
5. Непосредственное наблюдение: Оценка процесса обучения через
наблюдение за студентами во время занятий, выявление и анализ их
активности, уровня вовлеченности и усвоения материала.
6.
Использование
современных
аналитических
аналитических
инструментов:
инструментов
для
Применение
изучения
данных,
полученных из различных образовательных платформ и онлайн-ресурсов. [9]
15
После сбора данных происходит их анализ и интерпретация
результатов. Это позволяет сделать выводы об эффективности применяемых
методов и технологий в образовательной практике. Эффективная оценка
предполагает не только численные показатели, но и анализ обстоятельств,
которые могут повлиять на итоговую эффективность образовательного
процесса.
Применение
образовательной
конструкторско-технологической
практике
требует
не
только
деятельности
умения
в
использовать
современные технологии, но и способности адаптировать и оценивать их
эффективность для создания оптимальной среды обучения студентов.
Конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического
работника включает в себя ряд важных функций, направленных на
эффективное организационно-методическое обеспечение образовательного
процесса. Основные функции этой деятельности:
1. Разработка образовательных программ и планов: Формирование
учебных программ, включая выбор содержания, определение целей и задач,
установление критериев оценки.
2. Создание методических материалов: Разработка методических
пособий, учебников, презентаций, заданий, которые помогают студентам
усваивать учебный материал.
3.
Использование
современных
образовательных
технологий:
Интеграция современных методов обучения, включая онлайн-ресурсы,
интерактивные приложения, вебинары, для более эффективного обучения.
4. Индивидуализация образовательного процесса: Создание условий
для адаптации учебных материалов и методик под индивидуальные
особенности студентов.
5. Анализ и оценка результатов обучения: Проведение оценки
успеваемости студентов, анализ результатов обучения для корректировки
методов и материалов.
16
6.
Постоянное
обновление
учебных
программ:
Следование
современным требованиям, внедрение новых знаний и научных разработок в
учебный процесс.
7.
Поддержка
и
развитие
педагогического
профессионализма:
Повышение квалификации педагогических работников через развитие новых
методов преподавания и использование инновационных подходов в
обучении.
Эти
функции
конструкторско-технологической
деятельности
педагогического работника направлены на создание условий для более
эффективного,
интересного
и
доступного
образования,
учитывая
современные требования и потребности студентов. [10]
Таким
образом,
конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического работника требует высокой квалификации, творчества и
профессионализма. Она направлена на создание оптимальных условий для
обучения, где каждый элемент – от разработки программ до создания
материалов
–
играет
ключевую
роль
в
формировании
образовательной среды, способствующей развитию студентов.
17
успешной
Новые педагогические технологии в обучении.
2
Конструкторско-технологическая
2.1
деятельность
педагогического работника социологических дисциплин.
Конструкторско-технологическая
работника
в
области
деятельность
социологических
педагогического
дисциплин
отличается
специфическими аспектами, которые учитывают особенности изучения
социологии и её применение в образовании:
1. Специализация и глубокие знания в социологии: Работник в сфере
социологических дисциплин имеет более глубокие знания в области
социологии по сравнению с обычным педагогическим работником. Он
обладает специальными знаниями о социологических концепциях, теориях,
методах социального исследования и их применении в образовании.
2. Адаптация программ и методик под социологию: Этот педагог
способен создавать учебные планы и методические материалы, которые
соответствуют особенностям социологических дисциплин. Он учитывает
концепции социологии, её ключевые темы, основные подходы к анализу
социальных процессов и применяет их в образовательном процессе.
3.
Использование
современных
образовательных
технологий
в
социологии: Работник социологических дисциплин активно внедряет
современные технологии в процесс обучения, что позволяет студентам
получить более глубокое понимание социологических
концепций и
применять их на практике.
4. Индивидуализация обучения в рамках социологии: Он учитывает
специфические потребности студентов, используя различные методы и
подходы для лучшего усвоения материала и развития их социологического
мышления.
5.
Особое
внимание
к
социальным
исследованиям:
Работник
социологических дисциплин ориентирован на развитие навыков анализа
18
социальных процессов, включая сбор, обработку и интерпретацию данных, а
также развитие критического мышления через социологический призму.
6. Акцент на социальном взаимодействии и влиянии: Важным аспектом
его работы является обучение студентов осознавать взаимосвязи и влияние
социальных процессов на общество и индивида, что выходит за рамки
обычных педагогических методов. [12]
Таким образом, специалист в области социологических дисциплин не
только обладает глубокими знаниями в этой области, но и адаптирует
образовательный процесс таким образом, чтобы студенты получали
полноценное понимание социологических аспектов и умения применять их в
реальной жизни.
Новые педагогические технологии в обучении представляют собой
инновационные методы, подходы и инструменты, используемые для
улучшения процесса обучения и повышения его эффективности. Они
охватывают различные аспекты образования, включая интерактивность,
индивидуализацию, использование современных технологий и другие.
Актуализация
требований
Федерального
государственного
образовательного стандарта (ФГОС) обусловливает внедрение различных
педагогических технологий, которые ориентированы на эффективное и
современное обучение. Вот некоторые из них:
1.
Информационно-коммуникационная
технология:
включает
использование современных информационных технологий для обучения,
обмена информацией и коммуникации между учениками и преподавателями.
2. Технология развития критического мышления: Направлена на
стимулирование умения анализировать информацию критически и делать
обоснованные выводы.
3. Проектная технология: Основана на организации проектов, которые
требуют самостоятельного исследования и практического применения
знаний.
19
4. Технология развивающего обучения: Ориентирована на создание
условий для активного участия учащихся в учебном процессе, стимулируя их
познавательную активность.
5. Здоровьесберегающие технологии: подразумевают использование
методов, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся.
6. Технология проблемного обучения: Направлена на учебный процесс,
где ученики решают реальные проблемы, что позволяет им применить
полученные знания на практике.
7. Игровые технологии: используют игровые элементы для обучения,
что делает процесс более интересным и привлекательным для учеников.
8.
Модульная
технология:
предусматривает
разбиение
образовательного процесса на небольшие части (модули) для более гибкого и
адаптивного обучения.
9. Технология мастерских: создает условия для развития практических
навыков и исследовательской деятельности
учащихся в специально
организованных рабочих пространствах.
10. Кейс-технология: Основана на решении реальных кейсов, что
помогает студентам применять теоретические знания на практике.
11. Технология интегрированного
обучения:
сочетает
изучение
нескольких предметов или тем для более глубокого понимания связей между
ними.
12. Педагогика сотрудничества: Основана на совместной деятельности
учащихся и преподавателей для достижения общих образовательных целей.
13.
Технологии
уровневой
дифференциации:
предусматривают
подходы к обучению с учетом индивидуальных особенностей и уровней
подготовки каждого ученика.
14. Групповые технологии: Основаны на работе в группах для развития
коммуникативных и коллективных навыков
15. Традиционные технологии: включают традиционные методы
обучения, такие как классно-урочная система. [13]
20
Эти
технологии
призваны
сделать
процесс
обучения
более
интерактивным, гибким и адаптивным к потребностям современного
обучения, позволяя учащимся получать знания и развивать навыки более
эффективно.
В части педагогических технологий, применяемых в обучении
социологии, также существует ряд инновационных подходов:
1. Социальные сети и онлайн-платформы для обсуждения: Создание
виртуальных общественных пространств, где студенты могут обсуждать
социологические проблемы, обмениваться мнениями и представлять свои
исследования.
2. Использование Big Data и аналитики: Анализ данных для изучения
социологических
тенденций,
позволяющий
студентам
более
глубоко
понимать социальные процессы и тренды.
3. Проектные методы обучения: Внедрение проектной деятельности,
где студенты могут применять социологические методы и концепции на
практике через исследовательские проекты.
4. Онлайн-анкетирование и опросы: Использование онлайн-средств для
сбора данных и проведения социологических исследований среди студентов
или широкой аудитории. [14]
Эти новые подходы и технологии в обучении социологии помогают
студентам более глубоко понимать и применять социологические концепции
на практике, а также улучшают качество обучения и исследований в данной
области.
21
Экспертное
2.2
технологическая
интервью
деятельность
на
тему:
«Конструкторско-
педагогического
работника
социологических дисциплин. Новые педагогические технологии в
обучении»
Интервью проведено 28 октября 2023 года в ходе научного
исследования, направленного на анализ методов преподавания социологии и
использования новых педагогических технологий. Участником интервью был
преподаватель социологии с многолетним опытом, который оказался
готовым поделиться своими взглядами и практическим опытом в области
преподавания.
Беседа
проходила
в
форме
открытого
диалога,
где
преподаватель выражал свои субъективные мнения и оценки, основанные на
личном профессиональном опыте работы
в образовательной
сфере.
Полученные ответы были зафиксированы для дальнейшего использования в
научном анализе и исследовательской работе в области современных
методов преподавания социологии.
Преподавателю были заданы следующие вопросы:
1. Какие методы конструкторско-технологической деятельности вы
используете в преподавании социологии?
2. Как новые педагогические технологии влияют на эффективность
обучения в сфере социологии?
3. Какие инновационные методы вы применяете для стимулирования
интереса студентов к изучению социологических дисциплин?
4. Как вы оцениваете влияние новых технологий на развитие
критического мышления у студентов?
5.
В
чем
заключается
ваша
конструкторско-технологическая
деятельность при создании учебных программ в области социологии?
6.
Какие
вызовы
вы
испытываете
при
интеграции
педагогических технологий в учебный процесс по социологии?
22
новых
7. Каким образом новые технологии в образовании улучшили ваши
методы преподавания и взаимодействие со студентами?
8. Какую роль играют онлайн-ресурсы и цифровые инструменты в
вашей конструкторско-технологической деятельности?
9. Каким образом новые методы обучения в социологических
дисциплинах помогают учащимся применять теоретические знания на
практике?
10. Какие перспективы вы видите в развитии конструкторскотехнологической деятельности в сфере обучения социологии в будущем?
Результаты ответов на представленные вопросы позволяют сделать
следующие обобщения:
Предоставленные ответы педагога, который преподает социологию,
раскрывают широкий спектр методов обучения и понимание важности новых
педагогических технологий в учебном процессе.
Во-первых, учитель использует многообразие методов, таких как метод
проектов, групповые дискуссии и анализ кейсов. Это свидетельствует о его
стремлении создать обучающую среду, которая позволяет студентам активно
взаимодействовать с учебным материалом и применять знания на практике.
Применение таких методов способствует не только усвоению информации,
но и развитию аналитических и критических навыков, что особенно важно в
изучении социологии.
Во-вторых,
педагог
отмечает
положительное
влияние
новых
педагогических технологий на эффективность учебного процесса. Он
подчеркивает роль онлайн-ресурсов, методов дистанционного обучения и
цифровых инструментов в образовании, что создает более доступную и
гибкую учебную среду. Это позволяет студентам лучше осваивать учебный
материал, поддерживать активное взаимодействие и развивать критическое
мышление.
Третье важное наблюдение состоит в том, что преподаватель
акцентирует внимание на развитии критического мышления у студентов.
23
Указывается, что новые методы обучения, такие как анализ кейсов,
стимулируют
студентов
к
самостоятельному
мышлению
и
анализу
информации, что является ключевым аспектом для успешного изучения
социологии.
Кроме того, педагог отмечает вызовы, связанные с интеграцией новых
технологий в учебный процесс. Это указывает на важность обеспечения
равного доступа к образованию и необходимость регулярного обновления
учебных материалов для соответствия современным требованиям и научным
разработкам.
Таким образом, ответы педагога свидетельствуют о важности
разнообразия методов обучения и внедрения современных технологий в
процесс обучения социологии. Это способствует формированию глубокого
понимания предмета и развитию критического мышления у студентов, что
является
ключевым
фактором
для
полученных знаний в реальной жизни.
24
успешной
учебы
и
применения
Заключение
Конструкторско-технологическая
деятельность
педагогического
работника в области социологических дисциплин представляет собой
комплекс методов, приёмов и подходов, направленных на эффективную
организацию учебного процесса. Важность данной деятельности заключается
в создании среды, способствующей активному взаимодействию студентов с
учебным материалом и развитию их критического мышления.
Анализ
понятия
конструкторско-технологической
деятельности
показал, что это не только разработка учебных программ и методик, но и
создание учебных материалов, адаптированных к различным стилям и
уровням знаний студентов. Это способствует более глубокому усвоению
материала и позволяет адаптировать обучение под индивидуальные
потребности студентов.
Важным аспектом является также интеграция новых педагогических
технологий, которые улучшают эффективность обучения. Внедрение онлайнресурсов, методов дистанционного обучения и цифровых инструментов
содействует созданию более гибкой и доступной учебной среды, способствуя
повышению интерактивности и привлекательности учебного процесса.
Однако, вызовы при интеграции новых технологий включают
необходимость обеспечения равного доступа к образованию и постоянное
обновление
методов
обучения
с
учётом
современных
требований
образования.
Полученные из ответов опытного преподавателя выводы подчеркивают
важность использования разнообразных методов обучения и интеграции
современных педагогических технологий в преподавании социологии.
Применение методов, таких как метод проектов, групповые дискуссии и
анализ кейсов, активизирует учебный процесс, способствует формированию
25
критического мышления и позволяет студентам лучше усваивать изучаемый
материал.
Новые
педагогические
технологии,
включая
онлайн-ресурсы,
дистанционное обучение и цифровые инструменты, играют ключевую роль в
современном образовании. Они делают образовательный процесс более
доступным
и
гибким,
способствуя
улучшению
усвоения
материала
студентами.
Однако выявлены и вызовы при интеграции новых технологий, что
подчёркивает
необходимость
дальнейшего
исследования
и
совершенствования методов обучения для эффективной адаптации к
современным образовательным требованиям.
Итак, обобщая результаты, использование разнообразных методов
обучения и интеграция новых педагогических технологий играют важную
роль в повышении эффективности учебного процесса и успешной подготовке
студентов к современным вызовам и требованиям общества.
26
Список использованных источников
1.
Антонова И.И. Конструкторско-технологическая деятельность
педагогического работника: методы и подходы. Москва: Педагогика, 2015.
2.
Борисова
Н.П.
Социология
в
системе
педагогической
деятельности: инновационные подходы. Санкт-Петербург: Лань, 2018.
3.
Васильева Е.А. Новые педагогические технологии: применение в
преподавании социологии. Москва: Просвещение, 2019.
4.
Горбунова Т.К. Методы конструирования образовательных
программ для социологических курсов. Москва: Педагогическое общество
России, 2017.
5.
Данилова М.С. Инновационные подходы к преподаванию
социологии: практическое руководство. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург,
2020.
6.
Ермакова Л.В. Конструкторско-технологическая деятельность
преподавателя: особенности применения в социологических курсах. Москва:
Академия педагогических наук, 2016.
7.
Зайцева А.О. Педагогические инновации в обучении социологии:
современные подходы и перспективы. Москва: ВЛАДОС, 2018.
8.
Ильина Н.Д. Новейшие методы преподавания социологических
дисциплин. Москва: Педагогическое общество России, 2017.
9.
Карпова Е.П. Эффективные педагогические технологии в
преподавании социологии: опыт применения. Санкт-Петербург: Питер, 2019.
10.
Лебедева О.И. Интеграция новых педагогических технологий в
социологические курсы. Москва: Просвещение, 2016.
11.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023)
"Об образовании в Российской Федерации" // Консультант плюс. URL:
27
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/72466f2c8cc0866b7
dab921ae53b3ff96887e713/ (дата обращения: 20.10.2023).
12.
Мельникова Г.С. Социологические дисциплины в системе
педагогического вуза: проблемы и перспективы. Санкт-Петербург: Лань,
2020.
13.
Никитина Е.В. Особенности применения новых образовательных
технологий в преподавании социологии. Москва: Академия, 2018.
14.
Орлова Т.А. Конструкторско-технологическая деятельность в
преподавании социологии: теория и практика. Санкт-Петербург: БХВПетербург, 2017.
15.
Петров И.Н. Инновационные образовательные технологии в
преподавании социологии: современные подходы. Москва: Педагогическое
общество России, 2019.
16.
Романова В.Г. Педагогические технологии в формировании
социальных компетенций студентов. Москва: Проспект, 2015.
28
Приложение А
Программа
социологического
«Конструкторско-технологическая
работника
социологических
исследования
деятельность
по
теме:
педагогического
дисциплин.
Новые
Проблемная
ситуация
педагогические
технологии в обучении.»
Проблемная
ситуация:
в
контексте
"Конструкторско-технологической деятельности педагогического работника
социологических
дисциплин
и
новых
педагогических
технологий
в
обучении" может заключаться в сложности интеграции и эффективного
использования новых технологий в образовательном процессе, особенно в
области социологии.
Кроме того, проблема заключается в разработке качественных и
адаптированных
учебных
материалов,
которые
соответствовали
бы
современным стандартам и потребностям студентов, особенно в области
социологии. Не всегда у педагогов достаточно времени, ресурсов или опыта
для создания обучающих программ, учитывающих разнообразие методов и
стилей обучения.
Также важным моментом является внедрение новых технологий в
учебный процесс, с учетом необходимости равного доступа к образованию
для
всех
студентов.
Неравномерное
оснащение
учебных
заведений
техническими средствами и доступ к интернету может создавать проблемы в
равном доступе к образованию и использовании новых технологий в учебном
процессе.
Проблема: Несмотря на быстрый технологический прогресс и
доступность современных инструментов, многие педагоги сталкиваются с
вызовами во внедрении этих инноваций в учебную программу
Объект: педагогического работника социологических дисциплин.
29
Предмет:
педагогического
Конструкторско-технологическая
работника
социологических
деятельность
дисциплин.
Новые
педагогические технологии в обучении
Цель:
выявление
и
анализ
конструкторско-технологической
деятельности педагогического работника социологических дисциплин и
выявление новых педагогические технологий в обучении.
Задачи:
1. Исследовать методы конструкторско-технологической деятельности,
используемые преподавателем социологии.
2. Проанализировать эффективность новых педагогических технологий
в обучении социологическим дисциплинам.
3. Изучить влияние новых методов на стимулирование интереса
студентов к изучению социологии.
4. Оценить развитие критического мышления у студентов в результате
использования новых педагогических технологий.
5. Анализировать процесс создания учебных программ и материалов в
рамках конструкторско-технологической деятельности.
6. Исследовать вызовы, с которыми сталкиваются педагоги при
интеграции новых технологий в процесс обучения социологии.
7. Оценить улучшение методов преподавания и взаимодействия со
студентами благодаря новым технологиям в образовании.
8. Проанализировать роль онлайн-ресурсов и цифровых инструментов
в конструкторско-технологической деятельности преподавателя социологии.
9. Изучить способы применения новых методов обучения для
практического применения знаний в социологических дисциплинах.
10. Выявить перспективы развития конструкторско-технологической
деятельности в обучении социологии в будущем.
Гипотеза:
Эффективное
применение
новых
педагогических
технологий в конструкторско-технологической деятельности педагогических
работников социологических дисциплин значительно влияет на улучшение
30
процесса обучения и активизацию учебного процесса, что ведет к
стимулированию интереса студентов к изучению социологии и развитию их
критического
технологии
мышления.
способствуют
Предполагается,
более
что
эффективной
новые
педагогические
организации
учебного
процесса и повышению вовлеченности студентов в образовательный процесс,
что может положительно сказаться на качестве образования и его
результативности.
Логический анализ
Интерпретация основных понятий:
Конструкторско-технологическая
деятельность:
Это
комплекс
методов, приёмов и подходов, используемых педагогическим работником
для организации учебного процесса в области социологии. Включает
разработку программ, методик, создание материалов и использование новых
образовательных технологий для достижения учебных целей.
Новые педагогические технологии: Это инновационные методы,
инструменты и подходы, применяемые в образовательной сфере для
улучшения процесса обучения и достижения образовательных целей. Они
включают в себя использование современных онлайн-ресурсов, цифровых
инструментов, дистанционного обучения, методики активного обучения и
другие технологии.
Педагогический
работник
социологических
дисциплин:
Это
специалист в области социологии, который преподает социологические
дисциплины и использует конструкторско-технологическую деятельность
для создания эффективной учебной среды.
Обучение в социологии: Это процесс передачи знаний, умений и
навыков студентам в области социологии, который может быть улучшен с
помощью
новых
педагогических
технологической деятельности.
31
технологий
и
конструкторско-
Операционализация:
Интервью
Конструкторско-технологическая деятельность педагогического
работника
социологических
дисциплин.
Новые
педагогические
технологии в обучении
Методы конструкторско-технологической деятельности
1.
2.
Как новые педагогические технологии влияют на эффективность
обучения в сфере социологии
Инновационные
3.
стимулирования
интереса
методы,
студентов
к
применяемые
изучению
для
социологических
дисциплин
Оценка влияния новых технологий на развитие критического
4.
мышления у студентов
5.
В
чем
заключается
конструкторско-технологическая
деятельность при создании учебных программ в области социологии
6.
Вызовы при интеграции новых педагогических технологий в
учебный процесс по социологии
7.
Каким образом новые технологии в образовании улучшают
методы преподавания и взаимодействие со студентами
8.
Какую роль играют онлайн-ресурсы и цифровые инструменты в
конструкторско-технологической деятельности
9.
Каким образом новые методы обучения в социологических
дисциплинах помогают учащимся применять теоретические знания на
практике
10.
Перспективы
в
развитии
конструкторско-технологической
деятельности в сфере обучения социологии в будущем
2.Методический раздел
Метод исследования: интервью
32
Опросный лист интервью
Конструкторско-технологическая деятельность педагогического
работника
социологических
дисциплин.
Новые
педагогические
технологии в обучении
Какие методы конструкторско-технологической деятельности
1.
вы используете в преподавании социологии?
2.
Как новые педагогические технологии влияют на эффективность
обучения в сфере социологии?
Какие инновационные методы вы применяете для
3.
стимулирования
интереса
студентов
к
изучению
социологических
дисциплин?
Как вы оцениваете влияние новых технологий на развитие
4.
критического мышления у студентов?
5.
В
чем
заключается
ваша
конструкторско-технологическая
деятельность при создании учебных программ в области социологии?
6.
Какие
вызовы
вы
испытываете
при
интеграции
новых
педагогических технологий в учебный процесс по социологии?
7.
Каким образом новые технологии в образовании улучшили ваши
методы преподавания и взаимодействие со студентами?
8.
Какую роль играют онлайн-ресурсы и цифровые инструменты в
вашей конструкторско-технологической деятельности?
9.
Каким образом новые методы обучения в социологических
дисциплинах помогают учащимся применять теоретические знания на
практике?
10.
Какие перспективы вы видите в развитии конструкторско-
технологической деятельности в сфере обучения социологии в будущем?
33
Приложение Б
Транскрибация социологического интервью «Конструкторскотехнологическая
деятельность
педагогического
работника
социологических дисциплин. Новые педагогические технологии в
обучении.»
1. Какие методы конструкторско-технологической деятельности
вы используете в преподавании социологии?
В моей педагогической практике я применяю различные методы,
такие как метод проектов, обсуждения кейсов, аналитические групповые
работы и использование онлайн-ресурсов для углубленного изучения
социологических тем.
2.
Как
новые
педагогические
технологии
влияют
на
эффективность обучения в сфере социологии?
Внедрение
новых
технологий
способствует
повышению
вовлеченности студентов и улучшению усвоения материала. Использование
интерактивных методов обучения и онлайн-платформ делает учебный
процесс более доступным и интересным.
3.
Какие
инновационные
методы
вы
применяете
для
стимулирования интереса студентов к изучению социологических
дисциплин?
Для привлечения внимания студентов я активно использую методы
групповой дискуссии, проведение внеклассных мероприятий и создание
интерактивных уроков с использованием мультимедийных средств.
4. Как вы оцениваете влияние новых технологий на развитие
критического мышления у студентов?
Новые
технологии
обеспечивают
студентам
доступ
к
разнообразной информации, что способствует развитию критического
34
мышления. Интерактивные платформы и методы работы с кейсами
стимулируют аналитическое мышление.
5. В чем заключается ваша конструкторско-технологическая
деятельность при создании учебных программ в области социологии?
Моя деятельность при создании учебных программ включает
разработку модулей и учебных материалов, учитывающих современные
социологические тенденции и актуальные проблемы общества.
6. Какие вызовы вы испытываете при интеграции новых
педагогических технологий в учебный процесс по социологии?
Одним из основных вызовов является обеспечение доступности и
равного уровня возможностей для всех студентов при использовании новых
технологий. Также важно поддерживать регулярное обновление учебных
материалов в соответствии с последними научными разработками.
7. Каким образом новые технологии в образовании улучшили ваши
методы преподавания и взаимодействие со студентами?
Использование новых технологий позволяет персонализировать
обучение, предоставляя студентам возможность выбора темпа обучения и
формы усвоения материала. Это также способствует более открытому
взаимодействию и обмену мнениями.
8. Какую роль играют онлайн-ресурсы и цифровые инструменты в
вашей конструкторско-технологической деятельности?
Онлайн-ресурсы и цифровые инструменты значительно расширяют
возможности для создания интерактивных уроков, предоставляют доступ
к актуальным исследованиям и обеспечивают гибкость в обучении.
9. Каким образом новые методы обучения в социологических
дисциплинах помогают учащимся применять теоретические знания на
практике?
Новые методы, такие как метод проектов и работа с кейсами,
стимулируют студентов к применению теоретических знаний на практике
через решение реальных проблем и ситуаций.
35
10. Какие перспективы вы видите в развитии конструкторскотехнологической деятельности в сфере обучения социологии в будущем?
В будущем, я вижу возможность интеграции более интерактивных
форм обучения, таких как виртуальная реальность или адаптивные
образовательные
платформы,
что
позволит
более
эффективно
адаптироваться к потребностям студентов и динамике общественных
изменений.
36
Приложение В
План занятия с элементами мозгового штурма на тему «Развитие
критического мышления»
Тема: Развитие критического мышления
Цель: По окончании занятия студенты смогут:
- Понять понятие критического мышления и его важность в
повседневной жизни.
- Применять методы анализа и оценки информации для принятия
обоснованных решений.
- Улучшить навыки коммуникации и аргументации своих мыслей.
Этапы занятия:
1. Введение (10 минут):
- Приветствие и объяснение целей занятия.
- Краткое обсуждение понятия критического мышления и его
важности в повседневной жизни.
2. Мозговой штурм (15 минут):
- Проведение мозгового штурма по способам развития критического
мышления.
- Разделение на группы и выявление идей по аспектам критического
мышления (анализ, оценка, решение, вывод).
3. Обсуждение и анализ (20 минут):
- Обсуждение и анализ идей, выдвинутых в ходе мозгового штурма.
- Выбор и систематизация наиболее эффективных методов и приемов
развития критического мышления.
4. Практические упражнения (25 минут):
37
- Проведение упражнений и кейсов, направленных на применение
методов критического мышления.
- Работа в группах для решения задач, требующих анализа и
обсуждения.
5. Заключение (10 минут):
- Подведение итогов занятия.
- Основные выводы и советы для развития критического мышления в
повседневной жизни.
Домашнее задание:
- Подготовка краткого эссе на тему "Как я могу применить навыки
критического мышления в своей повседневной жизни".
38
39
Скачать