Урок русского языка в 1 классе (УМК Школа России). Основной период. Учитель: Божьева Наталья Григорьевна Студентка: Кот Анна Николаевна Методист: Донченко Евгения Анатольевна Дата проведения: 20.10.2021 Тема Педагогическая цель Тип урока Планируемые результаты (предметные) Личностные результаты Универсальные учебные действия (метапредметные) Основные понятия и термины Методы и формы работы Образовательные ресурсы Заглавная буква Е. Познакомить с написанием заглавной буквой Е; развивать навыки письма; сформировать аккуратность при письме. Изучение нового материала. Формируют умения писать заглавную букву Е; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта. Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности. Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение. Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения, восстанавливают логику изложения. Заглавная буква Е; строчные; заглавные буквы. Фронтальная работа; методы: словесный, практический, наглядный. Пропись №2 стр. 32; раздаточный материал; м/м презентация. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Этап урока, его цель I. Организац ия начала урока. Вид работы Приветствие. - Здравствуйте ребята. Меня зовут Анна Николаевна и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Эмоциональный настрой. - Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! Проверка готовности к уроку. II. Актуализация знаний и субъективного опыта работы учащихся. Цель: выявление опорных знаний и способов действий. Содержание взаимодействия с учащимися Повторение правил посадки и держания ручки при письме. - Прежде чем мы начнем заниматься, сядьте ровно, руки положите перед собой, и не забывайте, что при ответах мы поднимаем руку. - Теперь проверьте всё ли лежит у вас на столах. У вас на парте должны лежать «Прописи», ручки, листы в косую линию, которые раздала вам я. У всех есть это? Хорошо. -Мы начинаем наш урок. – Ребята, посмотрите, все ли правильно сидят и держат ручку? - Сидеть вы должны прямо; опираясь на спинку стула; ноги держать прямо, стопы на полу; туловище, голову, плечи держать ровно; положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали за край стола; придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша) и правой рукой (если ты левша). - Давайте вспомним, как нужно держать ручку. - Представим, что на среднем пальце правой руки есть «подушечка»; На эту «подушечку» укладываем ручку. Деятельность учителя Деятельность учащихся Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, организует внимание учащихся, эмоционально настраивает на урок. Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на работу. Напоминает о правилах посадки и держания ручки во время письма. Проговаривают и демонстрируют правила посадки при письме (положение тетради, ручки, посадка). Буквенный диктант III. Целеполагание Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятия ими целей урока; Формулировка темы и задач урока Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху. Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца должны быть примерно 15 мм. -Возьмите ручку, листики, которые я вам раздала, проведем буквенный диктант по изученным вами буквам. - И так, начинаем писать : ЗАГЛАВНУЮ БУКВУ О; строчную букву а; строчную букву ы; ЗАГЛАВУЮ БУКВУ У; строчную букву н; ЗАГЛАВУЮ БУКВУ С; строчную букву к; ЗАГЛАВНУЮ БУКВУ Л(ЭЛЬ); строчную букву в. - На какие группы можно разделить эти буквы? (На гласные(о,а,ы,у) и согласные(н,с,к,л,в)). -А еще? (На строчные и заглавные). -Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. А что бы узнать, с написанием какой буквы познакомимся, отгадайте следующие загадки: 1. Что за чудо-дерево Зимой и летом зелено? Высоко стоит, Далеко глядит. Весной цветёт, Летом плод даёт. Осенью не увядает, Зимой не умирает. (Ель) 2. Немытое в рот Ни за что не возьмёт. И ты будь таким, Как чистюля .... (Енот) -Что объединяет слова-отгадки? (Общая буква в начале слова) - Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать? (Заглавную букву Е.) - Мы будем писать заглавную букву Е. Учитель проводит буквенный диктант по изученным детьми буквам. Внимательно слушают, прописывают изученные буквы. Подводит учащихся к пониманию темы, помогает сформулировать задачи. Формулируют тему, задачи урока под руководством учителя. Изучение нового материала Цель: усвоение новых знаний и способов деятельности. III. Пальчиковая гимнастика Анализ формы буквы. Письмо по клеткам. Письмо буквы в рабочей строке. - Для того чтобы во время письма буквы получались правильные и красивые, мы руки подготовим к письму, проведем пальчиковую гимнастику. Раз, два, три, четыре, пять, Раз, два, три, четыре, пять, Пальчики, пора вставать! Будем мы скакать вприсядку, Будем прыгать и плясать. Раз, два, три, четыре, пять! -Откройте прописи на странице 32-ой; 3 и 2 или, чтоб вам было легче- это самая последняя страница в прописях. Посмотрите на самую верхнюю часть страницы в рабочей прописи. - Кого вы видите на рисунке? (Емеля) - Какая буква стоит в начале слова Емеля? (заглавная буква Е) - Почему слово Емеля написано с большой буквы? (Имя мальчика). - Из скольких элементов состоит буква Е и как они называются? (2 левых полуовала). -Обведите эти элементы аккуратно по серой линии (направление движения руки подсказывают стрелочки). -Внимательно рассмотрите букву (элементы) в косой клеточке. Обратите внимание, какой формы должна получиться буква, как она выглядит. -А теперь обведите элементы буквы по контуру, не выходя за серую линию. - А теперь посмотрите, как нужно писать букву в рабочей строке: - Начинаю писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Пишу верхний меньший полуовал, заканчивая над верхний линией рабочей строки. Безотрывным движением влево и вниз пишем большой нижний полуовал, касаясь нижней линии рабочей строки. Осуществляет подготовку уч-ся к письму, показывает образец выполнения упражнений Выполняют упражнения для развития мелкой моторики вместе с учителем. Организует наблюдение детей с помощью указаний, пишет элементы буквы на доске, акцентируя внимание на движение руки Рассматривают элементы, называют их, обводят по контуру, ориентируясь на объяснения учителя. Формулирует учебную задачу, объясняет алгоритм действий Слушают учителя, пишут букву (элементы буквы) в косой клетке, запоминают форму буквы, ее размеры. Слушают учителя, запоминают алгоритм. Каллиграф. Пишет букву на доске с проговариванием алгоритма. Воздушное письмо под счет. ФИЗМИНУТКА Чтение и запись предложения. -Давайте повторим это движение в воздухе (учитель показывает это движение) -Возьмите ручки в руку и повторяйте за мной. -Пишется под такт: и-раз-и-два-и. (Справа налево, вниз, отклоняясь вправо; влево, вниз, вправо). Учитель демонстрирует воздушное письмо под счет, подключая детей Дети слушают учителя и повторяю воздушное письмо. -А теперь обведите букву по контуру, не спеша, и еще напишите 4 раза….. Проверьте, у всех получилось написать букву правильно? …. -Допишите букву до конца строчки. -Если кто-то затрудняется в написании, поднимите руку, я подойду. -А теперь пришло время отдохнуть. Встаньте, выйдите из-за парт и повторяйте за мной. В алфавите, в букваре, (Хлопки в ладоши.) Проживала буква Е. Как-то раз она шагала (Ходьба на месте.) По тетрадке не спеша, Замечталась и упала, (Приседания.) Превратилась в букву Ш... Школьник был, конечно, рад: (Наклоны туловища влево-вправо.) Вот так буква-акробат! (Хлопки в ладоши.) -Дети, прочитайте, что написано на 3 строке? (Предложение). - Почему вы решили, что это предложение? (Потому что оно начинается с большой буквы, в нем закончена мысль и стоит в конце точка) -Сколько слов в этом предложении? (2 слова) -Как пишутся слова в предложении? (Каждое слово пишется отдельно) -Какой знак стоит в конце предложения? (Точка) . -На что указывает этот знак? (Что предложение закончилось). Контролирует работу в тетради, следит за посадкой, оказывает инд.помощь Выполняют указания учителя, контролируют положение тетради и посадки при письме. Снимает напряжение и усталость, выполняет физминутку с проговариванием текста Совершают активные физические действия вместе с учителем Организует коллективный анализ предложения, формулирует задачу, контролирует работу отдельных учеников, оказывает помощь. Читают предложение, называют признаки. Дети называют поочередно слова в предложении и объясняют написание. - Прочитайте первое слово на 3 строке. (Ели). - Скажите, почему оно написано с заглавной буквы? (Начало предложения) . - Ребята, а скажите какое соединение между заглавной буквой Е и строчной буквой л? (Нижнее соединение) - А какое соединение между строчной буквой л и строчной буквой и? (Среднее соединение) - А сейчас прочитайте второе слово (Красивые) - Скажите сколько в слове красивые средних соединений? (5) - А сколько верхних соединений? (1) - Сколько нижних? (1) -А теперь напишем это предложение. Какое первое слово напишем?( Е-ли) (Учитель пишет с проговариванием на доске, а дети в тетрадях). -Какое второе слово будем писать? (кра-си-вы-е). -Отступите и запишите следующее слово. -Какой знак поставим в конце предложения? (В конце предложения мы поставим точку). (Ученик прочитывает записанное предложение). - Прочитайте следующее предложение . - Сколько слов в этом предложении? (2 слова). - Какой знак стоит в конце предложения (Восклицательный) - Что он означает ?(Восхищение) - Прочитайте предложение с восклицанием. - С какой буквы начинается первое слово в предложении? (С заглавной) - Скажите, почему оно написано с заглавной буквы? (Начало предложения) . -А теперь напишем это предложение. Какое первое слово напишем?( Е-ли) (Учитель пишет с проговариванием на доске, а дети в тетрадях). -Какое второе слово будем писать? (кра-си-вы). Списывают предложение, ориентируясь на образец в прописи (проговаривая слова по слогам) -Отступить и запишите второе слово. -Какой знак поставим в конце предложения? (В конце предложения мы поставим восклицательный знак). (Ученик прочитывает записанное предложение). - Прочитайте следующее предложение. - Какой знак стоит в конце предложения? (Вопросительный) - На что он указывает? (На вопрос) - Как нужно читать слова, после которых стоит вопросительный знак? (Вопросительно) - Прочитайте это предложение. -А теперь напишем это предложение. Какое первое слово напишем?(Ле-са) (Учитель пишет с проговариванием на доске, а дети в тетрадях). -Какое второе слово будем писать? (ка-ки-е). -Отступить и запишите второе слово. -Какой знак поставим в конце предложения? (В конце предложения мы поставим вопросительный знак). - Как вы думаете, зачем стоит этот знак? (Чтобы задать вопрос) - Давайте вместе ответим на поставленный вопрос. А ответить нам поможет слово, написанное в скобках. (Леса какие? Леса сосновые. ) - Запишите предложение (Леса сосновые) - Какое первое слово напишем?(Ле-са) (Учитель пишет с проговариванием на доске, а дети в тетрадях). -Какое второе слово будем писать? (со- сно-вы-е). -Отступить и запишите второе слово. -Мы ответили на вопрос, поставим в конце предложения точку. (Ученик прочитывает записанное предложение). VI. Итог урока. Обобщающая беседа. -Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте подведем итог: -Какую букву писали на уроке? (Заглавную букву Е) -У кого получилось написать эту букву красиво? Подводит учащихся к выводам и оценке результатов Осуществляют самоконтроль, намечают - Подчеркните самую красивую букву по вашему мнению.(находят и учебной деятельности на подчеркивают на страничке прописи) Рефлексия . Учитель: ................................ Методист: .............................. - Ребята, на столах у вас лежат красные и зеленые кружочки. У кого все получилось сегодня на уроке, кто доволен своей работой на уроке, кто считает, что был активным во время проведения урока – покажите мне красный кружочек, а те ребята, кто не доволен своей работой, считает, что у него возникали трудности, что-то было не понятно – покажите зелёный кружочек. уроке, словесно оценивает работу всего класса и отдельных учеников. ближайшую перспективу дейятельности.
