Рецензенты: преподаватель русского языка и методики Халзанова С.Н., преподаватель русского языка Гомбоева С.Ж. В пособие по выразительному чтению включены памятки по разработке речевой партитуры, критериального оценивания выразительного чтения на уроках литературного чтения, которые могут быть использованы школьниками и учителями начальных классов. Данное пособие поможет педагогу (школьнику) совершенствовать выразительность своего чтения с помощью специальных упражнений по развитию техники чтения, интонации; критерии оценки выразительного чтения помогут обучающимся самостоятельно корректировать свои навыки чтения, готовиться к конкурсным выступлениям. Составители: преподаватель русского языка и методики кафедры начального образования Барлукова В.А; студентка 4 курса факультета дошкольного и начального образования Бурятского республиканского педагогического колледжа Решетникова Ю.В. Город Улан-Удэ 2018 г. Предисловие Яркая, убедительная, привлекательная выразительная речь особенно необходима учителю, так как эмоционально окрашенное слово является инструментом педагогического воздействия. М.А. Рыбникова утверждала: «Сам учитель, его манера речи, его выразительное слово, его рассказ, его чтение стихов – всё это постоянный пример для учащихся». В основе выразительного чтения, по мнению К.С. Станиславского, лежит система работы над актёрским мастерством, цель которого пробудить в слушателях (зрителях) сопереживание, «эмоциональную память». Работа над выразительным чтением основывается на принципе искренности переживаний. Чтобы чтец говорил с «чувством», он должен стремиться к словесному действию. Школьники нередко механически проговаривают слова, не понимая смысл текста: тему произведения, главную мысль (идею), художественные образы (главные герои), замысел автора (авторская позиция) и главное – что он (исполнитель) хочет донести до слушателя, то есть позиция чтеца. Те или иные средства выразительности выбираются в зависимости от цели высказывания. Педагог должен хорошо владеть не только методикой анализа художественных текстов разных жанров, но и технической стороной речи: дыхание, голос, дикция, соблюдение орфоэпических норм; и интонацией- громкость, паузы, темпоритм, мелодика, эмоциональный тон, тембр. 3 Методисты рекомендуют каждое занятие по выразительному чтению начинать с упражнений по технике речи. «Внимание курса грамматики к изучению звуков русской речи должно быть использовано учителем н только для целей орфографии, но и для нужд выразительной речи, для орфоэпии и дикции» (М.А. Рыбникова). В пособие по выразительному чтению включены памятки по разработке речевой партитуры, критериального оценивания выразительного чтения на уроках литературного чтения, которые могут быть использованы школьниками и учителями начальных классов. Данное пособие поможет педагогу (школьнику) совершенствовать выразительность своего чтения с помощью специальных упражнений по развитию техники чтения, интонации; критерии оценки выразительного чтения помогут обучающимся самостоятельно корректировать свои навыки чтения, готовиться к конкурсным выступлениям. 4 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие……………………………………..….3 Средства выразительности устной речи………......6 Упражнения на технику речи……….......................7 Дыхание…………………………………………...7 Дикция…………………………………………...14 Упражнения на интонацию……….........................20 Темп речи……………………………...................27 Ритм речи……………………………...................30 Высота голоса……………………………………32 Логическое ударение………………………...….40 Памятки…………………………………………….42 Литература…………………………………………46 5 СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ Те или иные средства выразительности выбираются в зависимости от цели высказывания. Каждый ученик, а тем более педагог должен хорошо владеть и технической стороной речи: дыхание; голос; дикция. И интонацией: темп речи ритм речи высота голоса- мелодика. логическое ударение (логические паузы) 6 УПРАЖНЕНИЯ НА ТЕХНИКУ РЕЧИ Упражнения на развитие дыхания Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак. Выполняй упражнения в свободной одежде, которая не стесняет движения, следи за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди. Задуйте свечу Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. 7 Обрызгайте бельё водой (В один приём, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на бельё. В цветочном магазине Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом, и выдох ртом (2-3 раза). Выдох со счётом Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух. Использование скороговорки (хором). Как на горке, на пригорке Стоят 33 Егорки (глубокий вдох) Раз Егорка, два Егорка … (и т. д. До полного выдоха). Медвежата Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамы - медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, баском, чётко произнося «М». Мам, мёду б нам, Мам, молока бы нам. Мам, мёду б нам, Мам, молока бы нам. Мам, мёду б нам, Мам, молока бы нам. Мам, мёду б нам, Мам, молока бы нам. 8 В лифте Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз. Если голос устал Шумный выдох. Внутренний зевок. Великан (изобрази, что ты проглотил семь домов, слонов и пр.). Толстяк (картинка-образ — мальчик с надутыми щеками). Надуть щеки и удержать воздух в течение 15 секунд. Худенький (картинка-образ — худенький мальчик с впалыми щеками). Рот приоткрыть, губы сомкнуть, втягивать щеки внутрь. Снежок (картинка-образ — падающие снежинки). Губы сблизить и слегка выдвинуть вперед трубочкой, выдувать воздух, стараясь направить его на бумажную 9 (ватную) снежинку так, чтобы она слетела с ладони. Щеки при этом не надувать. Пропеллер (картинка-образ — самолет с пропеллером). Слегка растянуть губы в улыбке, указательный палец ребенка двигается из стороны в сторону перед губами. Сильно выдувать воздух таким образом, чтобы слышался “звук пропеллера” от рассекаемого пальцем воздуха. Поем песенку Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно выдыхать воздух, произнося звук “а” (сочетания звуков ау, ауи и т. д.). Выдох контролируется ладонью. Топор Поставь ноги на ширину плеч, сцепи пальцы рук “замком” и опусти руки вниз. Быстро подними руки — вдохни, наклонить вперед, медленно опуская руки, произнести “ух!” на длительном выдохе. Ворона Подними руки через стороны вверх — сделай вдох, медленно опусти руки — длительный выдох с произнесением звукоподражания “кар”. 10 Снег Подуй на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым преврати обычную комнату в заснеженный лес. (Губы должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения). Футбол Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. Дуй на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее». Подуй на свечку Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза. Косарь Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях и подняты вперед, пальцы сжаты в кулак. Поворачиваясь направо и налево, имитируя движения косаря, делать размашистые движения руками и произносить: «Ж-у-х! ж-у-х!» Повторить 7— 8 раз в среднем темпе. 11 Вырастим большими. На счет «раз, два» подняться на носки, руки в стороны, вверх, ладонями вовнутрь, потянуться — глубокий вдох через нос; на счет «три, четыре» — руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться вперед — усиленный выдох через рот. Повторить в медленном темпе 5—6 раз. Дровосек Исходное положение — широкая стойка ноги врозь, кисти рук в замок. «Раз» — поднять руки вверх, прогибаясь в пояснице — глубокий вдох через нос. «Два» — наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ног (имитация рубки дров) — усиленный выдох через рот. «Три» — исходное положение. Повторить 7—8 раз в медленном темпе. Гуси шипят Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 4—5 раз в медленном темпе. Пилим дрова Упражнение выполняется парами. Встать лицом друг к другу, ноги врозь, левая нога вперед, взяться за руки. Наклонившись вперед и поочередно сгибая и разгибая руки в локтях, имитировать движениями рук пилку дров, при этом произносить: «Ж-ж-ж-ж». Повторять в течение 35—40 секунду в медленном темпе. 12 Паровоз Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-ух!» Повторять в течение 35—40 секунд. Надуй шар Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3—4 раза в медленном темпе. Спускай воздух Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемую накачанную воздухом резиновую камеру. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через рот; «три, четыре, пять, шесть» — спустить воздух из камеры со звуком «с-с-с-с!». Повторять 3—4 раза в медленном темпе. Упражнения на дикцию Дикция - одно из важнейших качеств речи. Условием чёткой, ясной дикции является правильная артикуляция, обеспечивающая упругое движение органов речи. Упражнение 1. При плотно сомкнутых губах образовывать взрыв при произнесении звуков п, б (папа, баба, бублик, крупа, барабан, палка). 13 Упражнение 2. Закрепите четкость и ясность произношения звуков в словах ива, игра, утюг, урок, утиль, окунь, ослик, юла, юрист, юг, ёжик, ёлка, Ирина, институт, инкубатор, изумруд, укрытие, улитка, удилище, ощущение, окулист, оборудование, сок, замок, колесо, шапка, школа, жук, живот, сушки, солнышко, железо, папка, барабан, веник, велосипед, фартук, фуфайка, кофта. При произнесении слов следите за положением губ перед зеркалом. Упражнение 3. Основные упражнения для разминки губ. «Улыбочка» Постарайтесь изо всех сил натянуть губы, при этом не открывать рот. «Заборчик» Сохраняйте положение «Улыбочка» и откройте рот, чтобы были видны зубы (губы по-прежнему должны быть натянуты). «Трубочка» Губы должны тянуться вперёд (как вы делаете при произнесении звука «У»). 14 «Бублик» Сохраняйте положение «Трубочка». Затем постепенно открывайте рот и натягивайте губы, как перед произнесением звука «О». «Рупор» Постарайтесь открыть рот максимально широко, как при произнесении звука «А». Упражнение 4. Основные упражнения для разминки языка. «Лопатка» Приоткройте рот, высуньте язык и попытайтесь коснуться им подбородка. «Горка» приоткройте рот и надавите языком на нижнее нёбо так, чтобы он немного приподнялся. «Сладкая конфета» 15 с закрытым ртом упирайтесь языком то в правую, то в левую щёку. «Лошадка» сохраняйте положение «Грибок», после чего резко ударьте языком по нижнему нёбу (должен получиться звук цоканья лошадки). «Маятник» отройте рот, высуньте язык и тянитесь им то влево, то вправо. «Иголочка» постарайтесь вытянуть язык максимально далеко, как только сможете. «Грибок» нужно дотронуться языком до верхнего нёба так, чтобы уздечка натянулась. Упражнение 5. Произношение скороговорок. Развитию дикционных умений помогают скороговорки. Чтение скороговорок способствует увеличению подвижности речевого аппарата, укрепляют мышцы органов артикуляции. 16 Скороговорки произносятся сначала медленно, спокойно, один раз, затем два раза подряд вдвое быстрее, потом в четыре раза быстрее. Желательно произносить их на одном дыхании (на выдохе после глубокого вдоха). Повторяющиеся согласные должны звучать чисто и отчетливо. Медленно, отчетливо выговаривая каждый звук, прочитайте скороговорки; затем повторите несколько раз, убыстряя темп речи. 1. На дворе – трава, на траве – дрова. 2. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 3. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп. 4. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. 5. Сшит колпак не по-колпаковски, его надо переколпаковать и выколпаковать. 6. Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои. 7. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб! 8. Бык тупогуб, топогубенький бычок; у быка бела губа была тупа. 9. Полпогреба репы полколпака гороху. 10. Инцидент с интендантом. 11. Полили ли лилию, видели ли Лидию? 12. Попытка не пытка (повт. 3 раза) 13. Ткет ткач ткани на платке Тане. 17 14. Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка. 15. Шакал шагал, шакал сказал. 16. Купи кипу пик. Пик кипу купи. 17. Либретто «Риголетто». (3 раза) 18. Окола кола колокола. 19. Чешуйки у щучки, щетинки у чушки. 20. Тетя чуть чего – Тютчева читает. 21. Сыворотка из-под простокваши. 22. Клара-краля кралась к ларю. 23. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 24. Тридцать три корабля лавировали-лавировали, да не вылавировали. 25. Дробью по перепелам да по тетеревам. 26. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали. 27. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. 28. Осип осип, Архип охрип. Архип осип, Осип охрип. 29. Рапортовал, да не дорапортовал. Дорапортовывал, да зарапортовался. 30. Расскажи мне про покупки! – Про какие про покупки? – Про покупки, про покупки, про покупочки свои! 31. Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски. 32. Мама мыла Милу с мылом. 33. Крыса в риге грызла рис. 18 34. Скороговорки в картинках. Упражнение 6. Произношение звуков, слогов. Взяв небольшое зеркало и глядя в него, попытайтесь произнести гласные звуки, строго соблюдая следующие правила. Помните, что вдох и выдох должны быть бесшумными. Каждый звук следует повторять по нескольку раз. 19 Звук [у] – рот сложен трубочкой. Воздух выдыхается в узкое кольцо губ. Звук [ы] – губы раскрыты, зубы раздвинуты на расстояние мизинца, нижняя челюсть немного впереди верхней, выдыхаемый воздух должен выходить в середину отверстия между зубами. Звук [и] – расстояние между зубами – кончик мизинца, верхняя челюсть над нижней. Струя воздуха должна проходить между зубами. Звук [о] – форма рта – кольцо, более широкое, чем при произнесении звука [у]. Воздух идет широкой теплой струей. Звук [э] – губы раскрыты горизонтально, расстояние между зубами – большой палец, гортань широко открыта. Выдох направлен в середину зубов. Звук [а] – гортань широко открыта, рот – большое кольцо, верхние зубы открыты, нижние закрыты губой. Воздух при выдохе очень теплый. Произнесите гласные звуки в сочетании. При этом нужно следить за равномерностью, плавностью движения диафрагмы (в области живота) и за точностью открытия рта и разжимания зубов на каждом выдохе. Упражнение нужно повторять много раз в течение нескольких занятий. С каждым днем упражнение надо делать все быстрее: У– У – Ы – Ы У – У – И–И У–У–О–О У–У– Э–Э 20 У–У–А–А Произнесите следующие сочетания согласных с гласными (слоги). Слоги нужно произносить, четко выговаривая каждый звук. Упражнение выполняется многократно в течение ряда занятий: ПА – ПО – ПУ – ПЭ – ПЫ – ПИ БА – БО – БУ – БЭ – БЫ – БИ ДА – ДО – ДУ – ДЭ – ДЫ –ДИ ХА – ХО – ХУ – ХЭ – ХЫ – ХИ КА – КО – КУ – КЭ – КЫ – КИ ГА – ГО – ГУ – ГЭ – ГЫ – ГИ НА– НО – НУ– НЭ – НЫ – НИ МА – МО – МУ – МЭ – МЫ – МИ ФА – ФО – ФУ – ФЭ – ФЫ – ФИ ВА – ВО – ВУ – ВЭ – ВЫ – ВИ ЛА – ЛО – ЛУ – ЛЭ – ЛЫ – ЛИ РРА – PРO – РРУ – РРЭ – РРЫ – РРИ ЧА –ЧО –ЧУ –ЧЕ – ЧИ ЦА – ЦО – ЦУ – ЦЭ – ЦЫ СА – СО – СУ – СЭ – СЫ – СИ ША – ШО – ШУ – ШЭ – ШЫ ЩА – ЩО – ЩУ – ЩЕ – ЩИ ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЭ – ЗЫ – ЗИ ЖА – ЖО – ЖУ – ЖЭ – ЖЫ 21 УПРАЖНЕНИЯ НА ИНТОНАЦИЮ Интонация - это совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания. С помощью интонации придаётся значение вопроса, побуждения, просьбы, сообщения. Интонация позволяет передать эмоционально - смысловые оттенки, выражая состояние, настроение автора (грусть, тревогу, радость), его отношение к описываемому (ирония, уважение, гордость, нежность и т.д.) Если преподаватель может сказать слово «здравствуйте» 20- ю разными интонациями, то ……. Попробуй сказать слово «здравствуйте» с разными интонациями, не менее 15-20-и. Упражнение 1. Произнесите междометия, выражая чувства: Усталость: УФ! Отвращение: ФУ! Презрение: ФИ! Испуг: АX! ОX! Удивление: ОЙ ... Боль: ААА! Восторг: ОО! ВО! УРА! Повеление: НО! Сомнение: НУ? Призыв: ЭЙ ...! Эгей!! Эге-гей!!! Укоризна: Ай-я-яй! То-то! 22 голосом разные Сожаление: Ой-ё-ёй! Упражнение 2. Произнесите междометие «о» с разной интонацией: - удивленно; - радостно; - испуганно. Смоделируйте ситуации, в которых вас о чем-то просят, и отвечайте «да»: - восторженно; - спокойно и благожелательно; -категорическим тоном; - вопросительно; - задумчиво; - скорбно; - дерзко; - иронически; - с сожалением. Произнесите предложения с заданной интонацией. - Повелительно: Стой! Стоп! Дай! Встань! Сядь! Читай! Думай! Иди! Пиши! Вернись! Не плачь! Остановись! Беги! Внимание! Осторожно! - Вопросительно: Здесь? Там? Тут? Где? Кто? Куда? Правильно? Можно? Зачем? - Утвердительно: Да. Нет. Здравствуй. Прощай. Пора. - Просительно: Дай. Помоги. Нарисуй. Запиши. Прочитай. Извините. Подождите. Спасите! Помогите! 23 - Восторженно: Великолепно!! Блеск!! Красота!! Здорово!! Молодец!! Браво!! Упражнение 3. Произнесите слова и фразы, выражая голосом разные чувства. «Открой дверь!» — гневно, грустно, радостно, высокомерно, раздраженно, подавленным тоном. «Пришла!» — с радостью, тревогой, с презрением, с ехидством. «Молодец!» — восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе. «Кушать подано!» — ласково, удивленно, вопросительно, с огорчением, восторженно. Упражнение 4. Перечислите дни недели, времена года, постепенно изменяя силу и (или) высоту голоса. месяцы, Например: зима, весна, лето, осень. Упражнение 5. Читая простые повествовательные понижайте высоту голоса к концу фразы. Ночью полил дождь. У дороги шумели тополя. Тиха украинская ночь. 24 предложения, Произнесите предложения с большим чувством. Хорошо зимой в лесу! Пусть сильнее грянет буря! До чего красив закат! Тренируйте голос на вопросительной Повышайте голос на выделенных словах. интонации. - Сколько тебе лет? - Ты живешь в новом доме? - У вас есть телефон? - Где ты работаешь? Упражнение 6. Прочитайте предлагаемые фразы в соответствии со смысловым заданием. Обратите внимание на правильный выбор интонации. Снег пошел. - Спрашиваете, удивляясь — ?! - Восхищаетесь, радуясь — ! - Огорчаетесь смене погоды. - Уточняете — ? - Радостно сообщаете друзьям — 1! Мы пойдем в зоопарк. - Спрашиваете, чтобы уточнить, идете ли вы в зоопарк или в парк на аттракционы — ? - Уточняете, кто пойдет в зоопарк — ? - Спрашиваете, пойдете ли в зоопарк — ? 25 Упражнение 7. Читайте реплики литературных персонажей, передавая интонацией и тоном душевное состояние героя, отмеченное автором. - Надменное негодование: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питье мое с песком и илом?» - Лесть и подобострастие: «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки!» - Высокомерие: «Да что мне Лев?! Да мне ль его бояться?» - Сожаление, укоризна: «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь». Упражнение 8. Прочитайте текст в соответствии с авторскими ремарками: Пришла?! Мне страшно за тебя! - - -(со страхом) Во всем вини саму себя! - - -(со страхом) Пришла?! А самолюбье где? - - -(с осуждением) За ним как верный пес везде! - - -(с осуждением) Пришел!? Так обмануть меня! - - -(с презрением) Ты не мужик, а размазня! - - -(с презрением) Пришел?! Вот и попался, друг! - - -(с ехидством) Меня ведь не обманешь вдруг! - - -(с ехидством) Пришла! Знать, так тому и быть! - - -(радостно) Нам друг без друга не прожить! - - -(радостно) Ушел!.. Придет иль нет? Загадка. - -(с тревогой) Я поступила с ним так гадко! - - -(с 26 тревогой) Ушел! Гора свалилась с плеч! - - -(с облегчением) Избави бог от этих встреч! - - -(с облегчением). Упражнения на умение изменять темп речи Темп чтения – степень быстроты произношения текста. Общее требование к темпу выразительного чтения – соответствие его темпу устной речи: слишком быстрое чтение, как и чересчур медленное, с излишними паузами, трудно воспринимается. Однако в зависимости от картины, рисуемой в тексте, темп может меняться, ускоряясь или замедляясь соответственно содержанию. Изменение темпа чтения - прием, помогающий передать в устном слове характер читаемого текста намерения чтеца. Упражнение 1. Произносите слова сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением: «Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали… быстро ехали». Упражнение 2. Прочитайте приговорку с постепенным ускорением: Божья коровушка, Полети на облачко, Принеси нам с неба, Чтобы было летом: 27 В огороде бобы, В лесу ягоды, грибы, В роднике водица, Во поле пшеница. Упражнение 3. Прочитайте стихотворение в заданном темпе. Еле-еле, еле-еле_ _ _ (медленный темп) Завертелись карусели. _ _ _(медленный темп) А потом, потом, потом_ _ _(средний темп) Всё бегом, бегом, бегом! _ _ _(быстрый темп) Всё быстрей, быстрей бегом, _ _ _(очень быстрый темп) Карусель кругом, кругом! _ _ _(очень быстрый темп) Тише, тише, не спешите! _ _ _(средний темп) Карусель остановите. _ _ _(средний темп) Раз, два, раз, два_ _ _(медленный темп) Вот и кончилась игра. _ _ _(медленный темп) Упражнение 4. Определите, в каком темпе нужно прочесть стихотворения, прочитать в выбранном темпе (в среднем, быстром, медленном). Ходит кот по лавке – Мягонькие лапки, Ушки пушисты, Глазки золотисты. Очень медленны движенья, И «походка» как скольженье, В дом свой прячется от страха, 28 Хвост поджавши, черепаха. С горки мчится паровоз Без трубы и без колёс, С паровозом – три вагона: Михаил и два Антона. Упражнение 5. Ходьба на месте и по кругу в медленном темпе. Произносить слитно звуки, слоговые последовательности, затем фразы. На каждый шаг — слог. а-у-а-у-а-у ап-ап-ап-ап па-па-па-па та-та-та-та От топота копыт пыль по полю летит. Ехал Грека через реку, Видит Грека — в реке рак, Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку цап. Упражнение 6. Прыжки вправо — влево на правую и левую ногу. Произносить на выдохе. упа-опа-ипа-апа па-по-пу-пы паф-поф-пуф-пыф хоп-хоп-хоп-хоп 29 Упражнения на умение изменять ритм речи Ритм есть в любой речи, но отчётливо он проявляется в чтении стихотворений, он связан с равномерностью дыхательных циклов. Важно при выборе ритма в каждом конкретном случае, исходить из содержания произведения, определяя, о чем говорится в нем, иначе при чтении могут возникать ошибки! Упражнение 1. Прохлопай стихотворение без слов. Был са-пож-ник? - Был! Шил са-пож-ки? - Шил! Для ко-го са-пож-ки? Для со-сед-ской кош-ки. Упражнение 2. Поймай рифму. Закончи предложение, вставь пропущенное слово, постарайся выполнить упражнение быстро. Кто с хвостом своим играет, Остры когти убирает, Отдыхает у окошка И мурлычет нежно… (кошка) Вы, лягушки, где живете? Те заквакали: 30 … Дровосеки рубят бор, есть у каждого … (в болоте) (топор) Конь бежит по гладким плитам, гулко конь стучит … (копытом) Игорь веником подмел И помыл дощатый … (пол) Упражнение 3. Маршируя, произнесите текст стихотворения. С барабаном ходит ежик. Бум — бум — бум! Целый день играет ежик. Бум — бум — бум! С барабаном за плечами, Бум — бум — бум! Ежик в сад забрел случайно, Бум — бум — бум! Очень яблоки любил он, Бум — бум — бум! Барабан в саду забыл он, Бум — бум — бум! Ночью яблоки срывались, Бум — бум — бум! 31 И удары раздавались, Бум — бум — бум! Зайцы здорово струхнули, Бум — бум — бум! Глаз до зорьки не сомкнули, Бум — бум — бум! Упражнения на умение изменять высоту голоса (мелодику) – движение голоса (вверх и вниз) по звукам разной высоты. Именно с работы над мелодикой чтения начинается формирования выразительности речи в начальных классах. Уже с периода обучения грамоте дети учатся пользоваться интонациями повествовательной, вопросительной, перечислительной, пояснительной, обращения... В дальнейшем появляется необходимость работы над интонацией предупредительной, интонацией незаконченности и т.д. Для определения мелодики недостаточно исходить только из знаков препинания. Мелодика может не совпадать со знаками препинания. Она рождается из глубокого проникновения в текст и из ясного представления чтеца о задаче чтения. Упражнение 1. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз. 32 Упражнение 2. Произнесите фразу с повышением голоса к ее концу: "Гнев, о богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына! Упражнение 3. Представь, что укачиваешь ребёнку (куклу). Упражнение 4. “Рисуйте” голосом линию движения прыжка в высоту: 33 Упражнение 5. Повышай и понижай голос при произнесении гласных, их сочетаний из двух и трех звуков, слогов (с помощью схем). Упражнение 6. Прочти отрывки из сказок от лица каждого героя, изобразив голосом, как говорит каждый герой. Сказка «Теремок» (фрагмент) Педагог. Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышканорушка и говорит... Ученик (высоким голосом) Что за терем-теремок? Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Педагог. Бежит мимо лисичка-сестричка и спрашивает... 34 Ученик (средним голосом) Что за терем-теремок? Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Педагог. Идет мимо медведь и говорит... Ученик (низким голосом) Что за теремок-теремок? Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Русская народная сказка «Три медведя» (отрывок) Большой медведь взял свою чашку и заревел страшным голосом: — Кто хлебал из моей чашки? Настасья Петровна посмотрела на свою чашку и зарычала не так громко: — Кто хлебал из моей чашки? А Мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тонким голосом: — Кто хлебал из моей чашки и все выхлебал? Михаил Иванович посмотрел на свой стул и зарычал 35 страшным голосом: — Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места? Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко: — Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места? А Мишутка увидел свой сломанный стульчик и пропищал: — Кто сидел на моем стуле и сломал его? Медведи пришли в другую комнату. - Кто ложился на мою постель и смял ее? — заревел Михаил Иванович страшным голосом. - Кто ложился на мою постель и смял ее? — зарычала Настасья Петровна не так громко. А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тонким голосом: — Кто ложился на мою постель? И вдруг он увидел девочку и завизжал: — Вот она! Держи, держи! Ай-яй-яй! Девочка открыла глаза, увидела медведей, выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее. 36 Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отрывок) Пошел слуга на реку и видит: по берегу бегает козленочек и жалобнешенько зовет: — Аленушка, сестрица моя! Выплынь, выплынь на бережок. Костры горят высокие, Котлы кипят чугунные, ножи точат булатные, Хотят меня зарезати. А из реки ему отвечают: — Ах, братец мой Иванушка! Тяжел камень на дно тянет, шелкова трава ноги спутала, желты пески на грудь легли. Слуга побежал домой и рассказал купцу про то, что слышал на речке. Собрали народ, пошли на реку, закинули сети шелковые и вытащили Аленушку на берег. Сняли камень с шеи, окунули ее в ключевую воду, одели ее в нарядное платье. Аленушка ожила и стала краше, чем была. Русская народная сказка «Маша и медведь» (отрывок) Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит: — Сяду на пенек, Съем пирожок. А Машенька из короба: — Вижу, вижу! Не садись на пенек! Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! — Ишь, какая глазастая, — говорит медведь, — все видит. Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, 37 остановился, сел и говорит: — Сяду на пенек, Съем пирожок! А Машенька из короба опять: Вижу, вижу! Не садись на пенек! Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» (отрывок) Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом: — Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, Отворитеся, Ваша мать пришла, Молока принесла. 38 Полны копытцы водицы. Козлята ему отвечают: — Слышим, слышим, да не матушкин это голосок. Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает. Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тонюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст. Вот приходит коза и стучится: — Козлятушки, ребятушки, Отопритеся, отворитеся, Ваша мать пришла — молока принесла; Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю. 39 Упражнения на умение пользоваться логическим ударением - выделение голосом наиболее важного по смыслу слова. Ударение - указательный палец, отмечающий самое главное слово во фразе или в такте! Ошибки в постановке логического ударения искажает смысл читаемого. Причиной ошибок в расстановке логических ударений является недопонимание смысла читаемого или недостаточно хорошее видение того, о чём идёт речь. Таким образом, расстановка логических ударений требует предварительного анализа. Перенос логического ударения с одного слова на другое может полностью изменить смысл!!! Вспомните известная фразу из мультфильма «Казнить нельзя помиловать». Упражнение 1. Тренируйтесь над переносом логического ударения с одного слова на другое. Предложение произносите столько раз, сколько в нем слов. И каждый раз ударение делайте только на одном — новом слове. - Вы мне утром звонили? — (Я). - Вы мне утром звонили? — (Вам). - Вы мне утром звонили? — (Нет, вечером). - Вы мне утром звонили? — (Звонил). Аналогичное упражнение проведите с утвердительным предложением: - Моя книга на столе. - Брат переехал на новую квартиру. 40 - Вера набрала много ягод. Самостоятельно составьте предложения и отрабатывайте их. Упражнение 2. Бывает, что автор никак не выделяет на письме значимое по смыслу слово – ни шрифтом, ни знаком ударения, ни частицей, ни повтором. Тогда на помощь приходит позиция слов в предложении. Логическое ударение в письменном тексте, как правило, падает на последнее слово. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Прочитайте следующие предложения, правильно ставя логическое ударение. Под сосной Сережа нашел гриб. Сережа нашел гриб под сосной. Гриб под сосной нашел Сережа. Мы завтра пойдем в поход. Мы пойдем в поход завтра. Завтра в поход пойдем мы. 41 ПАМЯТКИ 1 памятка Знаки разметки текста для составления речевой партитуры 1. Логическое ударение обозначается одной горизонтальной чертой ___ 2. Пауза обозначается: - короткая - расположенными по вертикали точками : - средняя - одной вертикальной чертой | - долгая - двумя вертикальными чертами | | 3. Мелодика: - подъем (повышение) голоса на ударном слоге обозначается горизонтальной стрелкой, направленной наверх. - понижение голоса обозначается горизонтальной стрелкой, направленной вниз. - монотонность - прямой прерывистой стрелкой Мелодика вопроса, восклицания не обозначается: на неё указывают знаки препинания. 4. Темп речи обозначается Быстрый – б. Средний – с. Медленный – м. Или: - ускорение - волнистой чертой 42 - замедление - горизонтальной прерывистой линией 5. Слияние слов обозначается дугой над ними 6.Нумерация частей текста и предложений записывается слева на полях. 2 памятка Как подготовиться к выразительному чтению 1. Внимательно прочитать текст. Постарайтесь представить то, о чём в нём говорится (в тех случаях, когда это возможно) 2. Определить тему, основную мысль, основной тон высказывания. 3. Подумайте, с кокой целью вы будете читать этот текст, в чём будете убеждать своих читателей. 4. Подчеркните наиболее важные по смыслу слова, т.е. слова, на которые падает логическое ударение. 5. Обозначьте паузы. 6. Продумайте, как вы можете использовать другие средства выразительности устной речи, например: темп речи, громкость голоса. 43 3 памятка Критерии выразительного чтения Показывать своё понимание прочитанного произведения. Выразительное чтение на основе самостоятельной интерпретации авторской позиции (гнев, восторг, ирония, спокойствие, грусть, насмешка, восхищение). 1. 2. Соблюдать технику речи: Речевое дыхание, сила голоса. Дикция. 3. Передавать голосом интонацию Мелодика речи; Оптимальный ритм речи; Оптимальный темп речи; Паузы, правильное логическое ударение. Чтобы выразительно прочитать стихотворения, рассказы, сказки и т. д, нужно чётко знать, где у тебя есть затруднения, и в чём ты допускаешь ошибки! Справится с этим и тебе, и твоим одноклассникам, помогут критерии оценки, если ты будешь внимательно слушать, как читает твой одноклассник, а потом попытаешься оценить его по определённым критериям, то он поймёт, какие недочёты в чтении у него присутствуют. А если он оценит тебя, то поймёшь, и ты! 44 Обрати внимание на примерные критерии оценки выразительного чтения: 1. Передал настроение автора и своё собственное отношение к произведению; 2. Использовал верный темп чтения (быстро, медленно); 3. Произносил слова внятно и отчётливо; 4. Соблюдал паузы и ударения; 5. Правильно повышал и понижал голос. Шкала критериального оценивания. 3 балла ставятся если все качества соблюдены; 2 балла если не соблюдены 1 качество; 1 балл ставится не соблюдены 2 качества. Попытайся составить собственные критерии оценки выразительного чтения, и покажи их учителю. 45 ЛИТЕРАТУРА 1) О.В. Кубасова «Выразительное чтение». 2) З.А. Агейкина. «Некоторые приемы работы над интонацией на уроках чтения». 3) Е.В. Заика «Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников». 4) М.И. Омарокова «Работа над совершенствованием техники чтения младших школьников». 5) http://yourspeech.ru/eloquence/talk/vyrazitelnoechtenie.html. 6) https://nsportal.ru/blog /rabota-nad-vyr azitelnymchteniem-v-nachalnoy-shkole. 46
