МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Южный федеральный университет» Академия психологии и педагогики Кафедра психофизиологии и клинической психологии РЕФЕРАТ на тему: «Аномальные типы личности. Методы исследования аномалий.» Выполнила - Волохова Елена Владимировна Проверила – Римская Татьяна Олеговна Ростов-на-Дону 2023 Оглавление Введение ................................................................................................................... 3 Понятие аномалии личности .................................................................................. 4 Аномальные типы личности в детском и подростковом возрасте..................... 5 Шизоидная психопатия. ......................................................................................... 7 Эпилептоидная психопатия.................................................................................... 8 Циклоидная психопатия. ........................................................................................ 9 Психастеническая психопатия. ............................................................................ 11 Истероидная психопатия. ..................................................................................... 12 Неустойчивая психопатия. ................................................................................... 13 Возбудимая психопатия........................................................................................ 14 Методы исследования аномалий ......................................................................... 16 Список литературы ............................................................................................... 19 Введение На сегодняшний день в нашем обществе актуальны вопросы психического здоровья и таких понятий, как «норма» и «патология». Это касается как взрослых, так и детей, подростков. К примеру, плохая успеваемость в школе, социальная дезадаптация могут негативно отразиться на психике ребенка и стать причиной таких состояний, как неврозы, астении, психопатические реакции. Среди прочих причин можно назвать чрезмерную умственную и физическую нагрузку, неумение устанавливать контакты со сверстниками, негативную обстановку в семье. Результатом всех перечисленных ситуаций может стать переход от нормального состояния психики к патологическому, хотя надо отметить, что эти термины не имеют строгих границ. По Гуревичу схема этого перехода выглядит так: 1) Нормальное состояние; 2) Переходное состояние – аномалия, характеризующаяся сложностью адаптации к среде (здесь важны внешние и внутренние факторы, при изменении которых состояние личности может «сдвигаться» в сторону нормы, либо патологии); 3) Патология – состояние, характеризующееся значительной трудностью адаптации к среде. Г. Е. Сухарева отмечает, что с возрастом спектр пограничных состояний и психических расстройств расширяется. По мнению П. Б. Ганнушкина, существует тенденция к прогрессированию психических расстройств от кратковременных (эпизодических) до затяжных реакций. Понятие аномалии личности Изучением аномалий личности человека занимаются такие науки, как психология, психиатрия, педагогика. Психиатрия рассматривает аномалии в их связи с продуктивной/непродуктивной симптоматикой, с отклонениями в личностной и интеллектуальной сферах, обусловленными типом течения заболевания. Патопсихология рассматривает аномалии, как изменения в психике, связанные с патологическими состояниями мозга, причиной которых являются соматические и психические заболевания. Предметом изучения здесь являются социальные и биологические факторы при развитии аномалий, механизмы образования симптомов, индивидуальные особенности личности, влияющие на динамику и развитие психических расстройств. Отклонения и аномалии могут иметь как негативное, так и позитивное направление, но чаще исследуются аномалии негативного характера, напрямую относящиеся к расстройствам психики. Эти вопросы имеют особое значение в контексте детского и подросткового возраста, поскольку именно в этот период активно формируются личностные качества человека. Аномальные типы личности в детском и подростковом возрасте В целом дисгармоническое развитие психики - это такая форма нарушений развития, при которой отмечается недостаточность развития эмоциональноволевой и мотивационной сферы личности, при относительной сохранности остальных структур. Сюда относятся психопатии и невротические расстройства. Психопатии — это аномалии развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности. Критерии, характеризующие психопатию: тотальность патологических черт характера, относительная стабильность их проявлений в течение жизни и социальная дезадаптация. Среди причин возникновения психопатий выделяют генетические и наследственные факторы, повреждающее внешнее воздействие в раннем возрасте (серьезные инфекционные заболевания, травмы при родах), продолжительное негативное родительское воздействие, формирующее неадекватные формы эмоционального реагирования. Психопатии характеризуются усилением или ослаблением функционирования уровней базальной системы эмоциональной регуляции. Эта система отвечает за то, насколько интенсивной будет бессознательная оценка индивидом воздействий внешней среды, а также направленность этой оценки. В зависимости от этого формируются мотивационная структура индивида и его волевая регуляция. Дисгармоничное развитие системы, при котором усилено или ослаблено функционирование одного из уровней и недостаточно возможностей компенсации со стороны других уровней, приводит к формированию психопатии. Перечислим уровни базальной системы, решающие различные задачи адаптации. 1) 1 уровень – полевой реактивности. Здесь происходит предварительная оценка приемлемости контакта с объектом внешней среды. 2) 2 уровень – стереотипов. На этом уровне регулируются процессы удовлетворения телесных потребностей и происходит обработка эмоциональных стереотипов сенсорного контакта со средой. Оценивается впечатление от контакта, различные ощущения получают эмоциональную окраску. Задержка исполнения желания вызывает интенсивную неудовлетворенность. 3) 3 уровень – экспансии. Отвечает за активную адаптацию к нестабильной ситуации, решение задачи достижения поставленной цели, преодоление препятствий. Характеризуется повышенной чувствительностью при переживании контрастных эмоций, в условиях риска, борьбы, достижений. 4) 4 уровень – эмоционального контроля. Формирование эмоционального взаимодействия с людьми. Здесь отмечается важность похвалы, оценки со стороны окружающих и уверенность в их значимости. При усилении/ослаблении функционирования любого из этих уровней меняется восприятие индивидом и себя, и внешнего мира. У личности формируются индивидуальные способы удовлетворения собственных потребностей. Паттерны поведения при этом могут оставаться в пределах нормы, либо же отклоняться от них (значительно или незначительно). При нарушении функции одного уровня возможна положительная компенсация за счет других, более сохранных уровней регуляции. Рассогласование же уровней приводит к тотальным и стабильным изменениям эмоциональномотивационной сферы индивида, к социальной дезадаптации и формированию психопатии. О. В. Кербиков выделяет конституциональные, органические и краевые психопатии. Ядерная группа – это конституциональные психопатии. Сюда относятся шизоидные, циклоидные, истероидные, эпилептоидные и психастенические психопатии. Их причиной является в большей степени генетическая предрасположенность, особенности воспитания имеют меньшее значение. Шизоидная психопатия. Первые проявления возможны уже в дошкольном и младшем школьном возрасте – это необычные интересы и трудность контакта со сверстниками. Здесь важную роль играет нарушение развития 1 уровня системы регуляции. Внешний мир (и особенно другие дети) таким ребенком воспринимается как потенциально опасный, угрожающий проникнуть в его внутренний мир. В итоге ребенок стремится к уединению, ограждает себя от чрезмерного количества эмоционально окрашенной сенсорной информации, поскольку обычные стимулы воспринимаются им как чрезмерные, враждебные. Возникает защитное торможение, результатом которого является внешняя холодность и сухость, безэмоциональный контакт с близкими, избегание взаимодействия с посторонними людьми. Большинство детей проявляют тягу к логическому, абстрактному изучению окружающего мира. Для них характерны интересы интеллектуальной направленности: математика, физика, чтение литературы. В качестве механизма компенсации выделяют необычные увлечения и возникновение общения и дружбы с другими людьми на основе общих интересов. Сфера волевой регуляции отличается своеобразием: возникают трудности с пониманием и выполнением внешних инструкций, но при этом при достижении своих собственных целей проявляется высокая настойчивость. Препятствия, физические неудобства и мнение окружающих при этом не имеют значения. Самооценка нестабильная, таким детям и подросткам присущи замкнутость, застенчивость. Особенности при патопсихологическом обследовании. Дети могут негативно реагировать на попытку сокращения дистанции. Позы могут демонстрировать противоречивость мотивации поведения. Стремление сохранить свой взгляд на мир, избежать изменений. В речи редки высказывания, описывающие чувственную, наглядно-образную сторону восприятия. Механическое и смысловое запоминание зачастую соответствуют норме. При выполнении заданий на обобщение и исключение предметов возможно выделение ребенком незначительных, слабых признаков предмета. При выполнении методики «Пиктограммы» возможно возникновение субъективно-значимых ассоциаций. Описание картин ТАТ вызывает трудности в определении эмоционального состояния персонажей. При выполнении задания «Несуществующее животное» возможно изображение механических деталей, включенных в тело животного. Часто после оценки выполнения ребенком вербальных и невербальных задач можно сделать вывод о некотором недоразвитии правого полушария мозга и опережающем развитии левого. Эпилептоидная психопатия. Проявления возможны с 2-3 лет, характеризуются бурными и длительными негативными эмоциональными реакциями. Далее нарастают эмоциональная вязкость и напряженность эмоций, интенсивные проявления злости. Причина – нарушение 3 и 4 уровней регуляции в сочетании с инертностью психических процессов, ведущей к накоплению негативных эмоциональных состояний, разрядка которых зачастую случается даже по незначительному поводу. Необходимыми условиями для хорошего самочувствия таких детей являются стабильность в окружающей среде, четкий режим дня и строго соблюдаемый объем требований. Внешние изменения, даже приятные для ребенка, могут спровоцировать «немотивированное» упрямство. Потребность этих детей во власти и лидерстве исходят из необходимости следовать своим правилам и ценностям. Гиперкомпенсаторные механизмы эпилептоида – это высокая ориентация на социальные правила и нормы, педантичность, иногда повышенная тревожность в вопросах здоровья. Особенности при патопсихологическом обследовании. Для эпилептоидов характерны постепенное вступление в контакт, стремление к верному выполнению методик, потребность в постоянном одобрении деятельности. При неверном выполнении задания проявляют настойчивость и пробуют решить его еще несколько раз, не меняя тактику решения. Объем внимания часто в пределах нижних границ нормы, трудности с переключаемостью внимания. Уровень обобщения и отвлечения обычно в пределах нормы, но ошибочные ответы поддаются коррекции с большим трудом. В методике графических проб возможна чрезмерная детализация изображения. Для рисунка «Несуществующее животное» характерны элементы агрессии, защиты, повтор стереотипных деталей, изображение вымерших животных. Типичны высказывания «справедливо – несправедливо», «правильнонеправильно». Тест Розенцвейга часто выявляет экстрапунитивный, препятственно-доминантный тип реакции. При описании картин ТАТ проявляется инертность, обстоятельность; у мальчиков — проекции гипермаскулинного идеала: мотивов борьбы, достижений, агрессии. Девочки чаще демонстрируют ориентацию на «должные» нормы поведения, не учитывая реальные эмоции персонажей. Волевая активность сохранна, возможны некоторые колебания уровня притязаний, зависящие от успеха/неудачи. Самооценка часто завышена, ребенком подчеркивается совпадение собственного поведения с требованиями социума. Возможно наличие жалоб на «периоды злости». Циклоидная психопатия. Чаще проявляется уже в среднем школьном возрасте. Характерны беспричинные колебания настроения (от пониженного субдепрессивного до повышенного маниакального). Более распространен гипертимный вариант с преобладанием повышенного настроения. В случае циклоидной психопатии происходит усиление функций 2 уровня регуляции (отвечает за удовлетворение телесных потребностей и адаптацию). Для циклоидов характерен более широкий спектр приятных внешних сенсорных впечатлений, им нравятся громкие и ритмичные звуки, насыщенные цвета, новые вкусовые ощущения. Склонность к риску, озорству, шуткам. Циклоиды с трудом переносят запреты и ограничения, часто игнорируют их, выбирая более привлекательное для себя занятие. У этих детей редка глубокая эмоциональная привязанность, несмотря на то, что общаются они много и с удовольствием. С 10-12-летнего возраста циклоиды могут испытывать довольно длительные спады настроения, снижение мотивации, приступы раздражительности и слезливости. Эти изменения пугают ребенка, влияют на успехи в учебе и отношения с окружающими. У циклоидов зачастую обнаруживается повышенный травматизм вследствие склонности к риску при повышенном настроении и неосознанного стремления к самонаказанию в период спадов. Самостоятельная компенсация циклоидной психопатии в детском возрасте невозможна, в подростковом — осознание временности депрессивных фаз немного облегчает состояние. Особенности при патопсихологическом обследовании. Поведение и отношение к обследованию у таких детей находятся в тесной зависимости от их состояния во время исследования. В период повышенного настроения отмечается истощаемость психических процессов по гиперстеническому типу (ускорение деятельности с увеличением количества ошибок). Механическое запоминание зачастую успешно, но колебания внимания могут повлиять на равномерность. Уровень обобщения и отвлечения в пределах нормы, но возможны поспешные решения, которые могут быть легко скорректированы при более внимательном рассмотрении. При выполнении методики ТАТ циклоиды склонны к позитивному завершению сюжетов, могут предложить несколько вариантов развития истории. В целом, в решении заданий обнаруживается высокий уровень достижений при организующей помощи. В период снижения настроения ребенок может с трудом идти на контакт, даже незначительные неудачи при выполнении заданий могут спровоцировать слезы. Темп простых сенсомоторных реакций замедлен. Истощаемость по гипостеническому типу (замедление темпа выполнения заданий). Память и мышление в границах нормы (при этом сам ребенок может оценивать их как очень плохие). При выполнении ТАТ нередки истории с выраженной проекцией тоски и тревоги, возможна суицидальная тематика. Самооценка занижена, дети представляют себя как пассивных, нерешительных, ленивых, замкнутых. Психастеническая психопатия. Зачастую заметна уже в 3-4-летнем возрасте. Можно отметить у таких детей присутствие большого количества страхов, например, за жизнь и здоровье (свое и близких), боязнь нового и незнакомого, различные опасения. Причина – снижение функционирования 2 уровня регуляции, вызывающее высокую чувствительность ребёнка к качеству внешних впечатлений. Незнакомые стимулы легко вызывают тревогу, кажутся слишком сильными, опасными. Нарушения в распорядке и режиме провоцируют страх и тревогу. Для подросткового возраста характерно возникновение навязчивых переживаний за здоровье, сомнений в привлекательности, неуверенность в завершенности действий. Защитным механизмом здесь выступает развитие системы стереотипных действий, ритуалов, педантичность в соблюдении режима и порядка. Особенности при патопсихологическом обследовании. У психастеников установление контакта обычно вызывает большие затруднения. Темп речемыслительной деятельности несколько замедлен; темп прочих сенсомоторных реакций — в пределах нормы. Недостаточен объем и переключаемость внимания. Механическое запоминание обычно успешно, но на результат может негативно повлиять повышенная тревожность. Мышление, урвень обобщения и отвлечения в пределах нормы. При выполнении ТАТ психастеники часто предлагают тревожно окрашенные сюжеты, либо сюжеты защитно-формального характера (предельно односложные и лаконичные формулировки). При выполнении рисуночного теста психастеники часто изображают «несуществующее животное» очень маленького размера в левом верхнем углу листа, характерны стирания или зачеркивание частей. Тест Розенцвейга выявляет импунитивно-самозащитные реакции. Речь испытуемых часто демонстрирует навязчивые сомнения. Самооценка в целом адекватна, иногда с тенденцией к занижению. Характерными для психастеников чертами являются нерешительность и застенчивость. Волевая регуляция может быть нарушена на этапе принятия решения, но после принятия решения проявляется высокая дисциплинированность и настойчивость детейпсихастеников. Истероидная психопатия. В большей степени характерна для девочек. Отмечается «жажда признания», которая в дошкольном возрасте выражается капризами, вымыслами, высоким уровнем фантазирования (в фантазиях ребенок - всегда герой или жертва, только не сторонний наблюдатель). В школьном возрасте к демонстративному поведению добавляется своеобразная манера одеваться, необычная прическа с целью привлечь внимание окружения. Высокий уровень притязаний при неспособности к длительному волевому усилию. Основная задача истероидов – привлечь к себе внимание и вызвать реакцию у окружающих. Причина – повышение тонуса 3 уровня регуляции, что выражается в потребности активно адаптироваться в новой, нестабильной обстановке. Такого ребенка привлекают преодоление трудностей и препятствий, проверка своих возможностей и границ, самоутверждение, эмоциональная реакция окружающих (важна интенсивность реакции, а не ее знак). У истероидов возможно возникновение патологических склонностей типа рвоты, истерических параличей, мутизма, а их фантазии иногда могут быть восприняты как галлюцинации. Механизмом компенсации здесь является возможность творческой самореализации. Особенности при патопсихологическом обследовании. Истероиды легко устанавливают контакт, зачастую являясь его инициаторами. Могут рассказывать о своих успехах, жаловаться на неудачи с приписыванием ответственности за них окружающим. Темп мыслительных процессов в целом быстрый, легкая переключаемость и хорошее распределение внимания иногда сочетаются с недостаточной концентрацией. Мышление, механическое запоминание, уровень обобщения и отвлечения в пределах нормы (иногда возможны субъективно-значимые решения с возможностью коррекции при привлечении внимания). В речи часто встречаются оценочные суждения типа «приятно-неприятно», «красиво-безобразно». В методике ТАТ истероиды часто предлагают развернутые сюжеты с проекцией собственных эмоциональных состояний (распространённая тематика – стремление к достижению и одобрению). В рисуночном тесте «Несуществующее животное» можно отметить большое количество декоративных элементов и украшений. Во время исследования для истероида крайне важно, как экспериментатор оценивает его деятельность. Эти дети могут демонстративно отказаться от выполнения задания и контакта после серии неудач. Тест Розенцвейга обычно выявляет экстрапунитивно-самозащитные реакции. Самооценка в целом несколько завышена. Неустойчивая психопатия. Отмечается в младшем подростковом возрасте. Причина- повышение тонуса 1 уровня эмоциональной регуляции. Характерны снижение требовательности к внешним условиям, повышенное стремление к новым впечатлениям и переживаниям. Часты побеги из дома, прогулы в школе, тяга к бродяжничеству. Интеллект сохранен, но возможно проявление полевого поведения – объекты окружающей среды вызывают импульсивное притяжение или отталкивание, результатом чего являются импульсивные, необдуманные действия. Для этих детей характерны незрелость интересов, поверхностность мышления, высокая внушаемость. Эти особенности – причина легкого вовлечения детей в асоциальные группы. Механизм успешной компенсации здесь – разнообразие впечатлений и общение с положительно настроенными сверстниками. Особенности при патопсихологическом обследовании. Для этих детей характерно легкое установление контакта, быстрое включение в деятельность. Объем и переключаемость внимания, запоминание, мышление, уровень обобщения – все в пределах нормы. Круг интересов может быть сужен, соответствует интересам в окружении ребенка. При выполнении методики ТАТ дети довольно точно описывают эмоциональные состояния персонажей (может присутствовать тематика получения удовольствия или избегания опасности). Прогноз развития и завершения истории вызывает затруднение, что зачастую проявляется и в жизни самого ребенка – неспособность к прогнозу и результату собственных действий. Настроение при обследовании обычно позитивное, возможна легкая раздражительность при неудачах либо монотонных заданиях. Самооценка чаще неопределенная, с ориентировкой на мнение окружающих. Возбудимая психопатия. Относится к группе органических психопатий, связана с ранним поражением нервной системы во внутриутробном периоде, при родах и в первые годы жизни. В результате меняется функция ВНД, усиливаются процессы возбуждения в сочетании с недостаточностью процесса торможения. Проявляется уже в 2-3-летнем возрасте. Характеризуется резким возникновением эмоциональных реакций злости и агрессии, вызванных ограничениями и невозможностью сиюминутного удовлетворения потребности. Отсутствует накопление эмоционального состояния, отсрочки реакции не происходит. Причина - гиперфункция 2 уровня регуляции. Иногда в случае возбудимой реакции у детей этого типа изменяются восприятие и пороги чувствительности: они могут не услышать обращенной к ним речи, с трудом видят. Успешнее воспринимается тактильный контакт. Возможно прекращение возбудимой реакции в самом ее начале с помощью резкого переключения внимания ребенка. Возбудимая реакция зачастую развивается по причине самовзвинчивания. Ребенок винит окружающих в провокации гневного состояния, из-за чего усиливаются и эмоция, и ее внешние проявления. Механизм компенсации здесь – фиксация возбудимой реакции и постепенное расслабление. Особенности при патопсихологическом обследовании. У детей данного типа отмечаются трудности включения в деятельность, выбор только субъективно привлекательных заданий с расчетом на успех. При требовании экспериментатора выполнить определенное задание или при затруднении в выполнении задания у ребенка легко возникает возбудимая реакция, выраженная в агрессивном поведении и крике. Работоспособность неравномерна. Достаточный объем и переключаемость внимания могут сочетаться со слабостью произвольной концентрации внимания. Механическое запоминание, мышление, уровень обобщения, уровень достижений при выполнении тестов – все в пределах возрастной нормы. При выполнении ТАТ, рисунка «Несуществующее животное» основные мотивы - гнев, агрессия, защита. В речи испытуемых часто можно слышать слово «Нет» и другие выражения отрицания. Самооценка поляризована, дети отмечают собственную возбудимость, раздражительность, невозможность сдержать необдуманные агрессивные действия в состоянии гнева. Методы исследования аномалий Психопатии детского возраста до сих пор остаются сравнительно малоисследованной областью психиатрии. В детском возрасте не ставится диагноз психопатии, поскольку в этот период трудно разделить врожденные психопатии, раннее травмирование мозга и результаты психотравмирующего воздействия окружающей среды и воспитания. Распространенными методами исследования психики являются различные тесты, опросники. 1) Опросник ТАТ – проективная диагностическая методика. С помощью этого опросника можно исследовать движущие силы индивида и выявить его внутренние конфликты, влечения, мотивы и интересы. 2) MMPI (Миннесотский многоаспектный личностный опросник) – является одним из наиболее популярных опросников. Эта психодиагностическая методика направлена на исследование личностных особенностей и психических состояний индивида. Существуют русскоязычные адаптации в модификации Березина Ф. Б., Собчик Л. Н. Следует отметить что универсальные опросники не имеют специфики, и в целях более точной диагностики детских психопатий разработаны более специфичные опросники и методики. 3) Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО, А.Е. Личко) – широко используемый в России опросник для диагностики акцентуаций характера и психопатий подросткового возраста. 4) Шкала детской психопатии (CPS, Дон Лаймен) – методика самоотчета для оценки черт психопатии у детей. 5) Скрининговый инструмент для оценки антисоциальной направленности (APSD - Antisocial Process Screening Device). 6) Опросник по чертам бессердечия и безразличия (ICU, ОЧХБ Опросник Черт Холодной Бесчувственности) – опросник, разработанный доктором Фриком, включающий варианты для родителей, учителей и ребенка. 7) Юношеский вариант Контрольного Перечня признаков психопатии Р. Хэйра (PCL: YV). 8) Юношеский Опросник Психопатических черт (YPI). 9) Опросник Проблемных черт Ребенка (CPTI). Недостатком этих опросников является необходимость в сотрудничестве с испытуемым. То есть если ребенок настроен враждебно или не желает сотрудничать с психологом, он может легко исказить результаты тестирования, солгав, ответив на вопросы как попало или просто отказавшись отвечать. Еще одна причина недостаточной эффективности опросников заключается в том, что ребенок с психопатией может оказаться неспособным подробно рассказать о своем эмоциональном мире. Клинический метод Высоко распространен, включает опрос ребенка, родителей и сведения от других лиц, осмотр ребенка и наблюдение за его поведением. Нейропсихологические методы Данные методики представляют собой задачи или игры для изучения систем мозга. Пример такой методики - задача на принятие эмоционального лексического решения. На экране компьютера быстро возникают цепочки из букв, и испытуемый должен решить, составляют ли буквы настоящее слово либо это абракадабра или слово, написанное с ошибкой. Когда буквы образуют эмоциональное слово («ненависть», «убить», «умереть»), люди реагируют быстрее, чем на нейтральное слово («стул», «стол», «рука»). Обработка эмоциональных слов задействует систему мозга, которая заставляет людей узнавать их очень быстро. В отличие от обычных людей, психопаты не реагируют на эмоциональные слова быстрее, чем на нейтральные. Психопаты знают значение слов «любовь», «ненависть», «убийство», но они не чувствуют аффективного воздействия, передаваемого этими словами. Исследования выявили, что дети и подростки с чертами психопатии хуже решают эмоциональные лексические и другие подобные задачи, отличаются недостатками в качестве и скорости обработки эмоциональных стимулов. Экспертный подход К. Кил разработал Перечень Психопатических Черт для детей и подростков, являющийся модификацией Перечня Психопатических Черт Р. Хаэра (2007) для взрослых. Это метод, не требующий активного участия ребенка. Черты и поведение, присущие детской психопатии, оцениваются экспертом (подготовленным именно для такой оценки данных специалистом) при помощи этого перечня на основании сбора максимально возможной информации о предыдущей жизни ребенка. По каждому пункту перечня эксперт выставляет ребенку оценку из ряда 0, 1, 2, и к психопатическим относятся дети, набравшие 30 и более баллов. Список литературы 1) Дацковский И., Тест диагностики детской психопатичности ППЧ-МД, Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 9(78), 2020; 2) Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л., М17 Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 576 с. - (Учебники «Феникса»); 3) Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Изд. 2е доп. и перераб. - Л.: Медицина, 1983; 4) Худик В. А., Аномалии личности в аспекте психической нормы и патологии, Коррекционно-педагогическое образование. 2016. № 4