Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 18

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 18
п. Солони Сулукского сельского поселения
Верхнебуреинского муниципального района
Хабаровского края
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 класс
Составитель: Белоногова Татьяна Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
2012 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы, предложенные в данном сборнике, рассчитаны на изучение русского
языка на базовом уровне и составлены на основе Государственного стандарта общего образования,
Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов
бразовательных учреждений М. М. Разумовской, В. И. Капинос, С. И. Львовой, Г. А. Богдановой, В. В.
Львова.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в
том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью:
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия
звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как
основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса:
расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики,
чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в
содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании;
•овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях
общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения
пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков
письменной речи;
• освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 8-9 классы
|нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более
благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая
направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов пений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических
структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к
внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает
решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические,
грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе
трехступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года
обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
В результате изучения русского языка ученик должен* знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную
и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой
и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
•
соблюдать
нормы
русского
речевого
этикета;
уместно
использовать
паралингвистические внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать
и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам
и продолжения образования.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех
уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает
реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно
распределяется по классам. Часы повторения изученного в 8 классе перенесены на
самостоятельное домашнее усвоение с последующей проверкой на уроках.
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на
протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом
отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений
и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе
способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
составлять план.
Программа рассчитана на 105 часов, в том числе для проведения:
контрольных диктантов - 7 часов;
изложений - 3 часов;
сочинений - 2 часа;
творческих работ - 4 часа.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по
учебно-методическому комплекту:
Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М. М. РаВ. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов .// Программно -веские
материалы. Русский язык, 5-9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. - М. : Дрофа, 2009. сети язык. 8 кл. :
методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. -|>а, 2009.-128 с.
3. Русский язык. 8 кл. : учеб, для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.]; под
ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2010. - 288 с.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной
программы:
1. Репина, Н. А. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 8 класс» / Н. А. Репина;
под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2009. - 192 с.
2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учите
ля / Н. М. Лебедев. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2000. - 160 с.
3. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5-11 кл. : пособие для учащихся,
Ч. 1 : Орфография / С. И. Львова. - М. : Мнемозина, 2002.
4. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5-11 кл. : пособие для учащихся.
Ч. 2 : Пунктуация / С. И. Львова. - М. : Мнемозина, 2002.
5. Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5-9 кл. / Н. А. Шапиро. - М. : Первое
сентября, 2002. - 160 с.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование
следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- Русский язык. 8 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М.
Разумовской и П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2010. - 37,3 МБ. - (Электронное учебное издание).
- 1С: Школа. Русский язык. 8 кл. - М. : 1С, 2008. - (1С: Школа).
- Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка
и культура речи. - М.: Новый Диск, 2010. - (Интерактивные тесты).
- Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. М. : Новый Диск, 2008. - (Интерактивные плакаты).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
Тема урока
Дата
Русский язык в семье
славянских народов
Результаты обучения
Иметь представление о
месте р.я среди
славянских языков
Виды контроля
Фронтальный опрос
Тип урока
Урок объяснения
нового материала
Морфология и орфография (Повторение) (7 ч.)
2.
3.
4, 5
6.
7.
Буквы Н-НН в суффиксах
имен прилагательных,
причастий и наречий.
Слитное и раздельное
написание НЕ с различными
частями речи.
Слитное и раздельное
написание НЕ-НИ с
местоимениями и наречиями
Употребление в тексте
частицы НИ
Употребление дефиса
Закрепляются навыки
безошибочного
разграничения имен
прилагательных,
причастий и наречий;
навыки опознавания и
образования полных и
кратких форм
страдательных
причастий; навыки
соотнесения
конкретных суффиксов
с определенными
группами слов; навыки
правописания
суффиксов с буквами
Н-НН.
Закрепляется
понимание и верное
написание НЕ: 1) с
глаголами и
деепричастиями; 2) с
причастием; 3)с
существительным,
прилагательным и
наречием. Такую
группировку частей
речи в связи со
слитным и раздельным
написанием НЕ
учащиеся должны
уметь аргументировать.
Уметь отчетливо
осознавать сходство и
различие в написании
НЕ-НИ с
местоимениями и
наречиями,
безошибочно писать
данные группы слов.
Отрабатываются
основные функции
употребления частицы
НИ: усиление
отрицания,
усилительно
обобщенное значение в
придаточном
предложении.
Закрепляются навыки
употребления дефиса в
написании слов разных
частей речи на основе
знания дефисного
написания в предлогах,
именах
существительных и
прилагательных,
Тематический
диктант
Урок
систематизации
ЗУН
Тематический
диктант
Урок
систематизации
ЗУН
Тематический
диктант
Урок
систематизации
ЗУН
Урок
систематизации
ЗУН
ЗСП -1
Урок
систематизации
ЗУН
8.
9,10.
11.
12
РР1. Повторение.
Разновидности речи. Стили
речи. Текст, его тема и
основная мысль.
РР2,3. Контрольная работа
№1. Изложение "Как я
покупал собаку"по рассказу
Б.Емельянову.
Слитное, полуслитное и
раздельное написание
наречий и соотносимых с
ними словоформ других
частей речи.
Контрольная работа №2.
Диктант с грамматическим
заданием.
местоимениях,
наречиях, глаголах.
Общение и
систематизация
изученного о речи в 5 7 классах. Обучение
говорению на
лингвистические темы,
повторение средств
выразительности в
художественной речи
Проверить, владеют ли
учащиеся умением
сохранять при
пересказе композицию,
тему и основную
мысль текста, стиль
речи, выразительные
языковые средства.
Навык правописания
закрепляется на основе
разграничения смысла
слов, различения их
лексического и
грамматического
значений, морфемного
строения.
Знать основные нормы
русского
литературного языка
Уметь применять
изученные
орфограммы, соблюдая
основные правила
орфографии.
Организация
совместной учебной
деятельности
Урок развития речи
Организация
совместной учебной
деятельности
Тренинг, практикум
Урок
систематизации
ЗУН
Урок контроля ЗУН
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение (5 часов)
1315.
1617.
18.
Словосочетание. Понятие о
словосочетании, строение
СС. Способы связи слов СС.
Предложение. Понятие о
предложении. Логическое
ударение и порядок слов.
Интонация предложений.
РР4. Повторение. Способы
и средства связи
предложений
понимать роль сс;
различать сс и
предложения. Знать и
чметь вычленять из
предложения сс с
разными видами связи.
Уметь правильно
употреблять сс в
составе предложений.
Уметь производить
устный и письменный
разбор сс.
Знать и уметь
характеризовать разные
типы предложений:
утвердительные и
отрицательные; по
цели высказывания; по
эмоциональной
окраске; по количеству
грам.основ, по
характеру основ;
отработать
правильного
произношения
терминов русского
языка.
Формирование умения
определять
типологическую
Самостоятельная
работа.
Словарный диктант.
Урок объяснения
нового материала
ЗСП-2
Комментируемое
письмо
Самостоятельная
работа
Стилистический
анализ текста
Комбинированный
урок
Организация
совместной учебной
деятельности
Урок развития речи
структуру текста,
способы и средства
связи предложений,
умения создавать свой
текст с опорой на
структуру и языковые
средства
выразительности.
Простое предложение. (12 часов)
1920.
Интонация простого
предложения.
Двусоставное
предложение. Главные и
второстепенные члены
предложения
21.
Подлежащее и способы его
выражения.
22.
Сказуемое и способы его
выражения.
23.
24.
25.
2627.
28.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
РР5. Репортаж
Правила согласования
главных членов
предложения.
Второстепенные члены
предложения. Определение.
Дополнение.
Расширить и углубить
представление о
русской интонации и ее
элементах: паузах,
логическом ударении,
мелодике, тоне, темпе
и тембре голоса.
Тренировочные
упражнения.
Комментированное
письмо.
Урок объяснения
нового материала
Знать и пояснять
функцию главных
членов, знать, что такое
подлежащее,
сказуемое; уметь
находить и
характеризовать в
предложении.
Знать основные
единицы языка, их
признаки
Знать правило
постановки тере м/д
подлежащим и
сказуемым; уметь
применять правило в
письменной речи.
Дать представление о
жанре, сопоставить
репортаж с
информационной
заметкой, отметить
общее и различное,
обучение сжатию
текста.
Формирование умения
правильно согласовать
подлежащее и
сказуемое, применяя
соответствующие в
литературной речи
варианты согласования.
Знать и пояснять роль
второстепенных
членов; знать, что
такое определение и
его виды, правильно и
умело использовать их
в речи.
Знать, что такое
дополнение, виды и
способы выражения,
уметь отличать
подлежащее от
дополнения,
Тренировочные
упражнения.
Комментированное
письмо.
Урок объяснения
нового материала
Самостоятельная
работа
Урок объяснения
нового материала
Самостоятельная
работа
Урок объяснения
нового материала
Беседа, проблемные
задания
Самостоятельная
работа
Урок объяснения
нового материала
Комментируемое
письмо.
Тематический
диктант
Комбинированный
урок
Замена
согласованных и
несогласованных
определений
Комбинированный
урок
29.
30.
31.
32.
Обстоятельство.
РР6. Репортаж, его строение,
языковые средства,
характерные для репортажа.
Порядок слов в
предложении.
Контрольная работа № 3.
Диктант с грамматическим
заданием.
выраженного в
омонимичной форме.
Знать, что такое
обстоятельство, знать
разряды и способы их
выражения, уметь
правильно употреблять
знаки препинания в
предложениях со
сравнительными
оборотами.
Дать представление о
композиции репортажа,
об особенностях
типологического
строения зачина,
центральной части
репортажа, его
концовки, о языковых
средствах.
Иметь представление о
прямрм и обратном
порядке слов, о месте
главных и
второстепенных членов
в предложении.
Формирование умения
осознанно
использовать
использовать порядок
слов для большей
выразительности речи.
Комментируемое
письмо.
Тематический
диктант
Комбинированный
урок
Организация
совместной учебной
деятельности
Конструирование
предложений
Тренинг, практикум
Урок контроля ЗУН
Определить уровень
усвоения темы.
Односоставные предложения. (8 часов)
33.
3435.
36.
3738.
39 40.
Виды односоставных
предложений.
Определенно-личные
предложения.
РР7. Контрольная работа
№ 4. Сочинение в жанре
репортажа.
Неопределенно-личные
предложения. Обобщенноличные предложения.
Безличные предложения.
Понимать роль
односоставных
предложений в речи, их
значение; знать их
виды: четыре
глагольных и назывное.
Знать особенности
употребления в речи,
формы сказуемьго,
опознавать эти
предложения в тексте и
верно, а также уместно
употреблять их в
собственной речи.
Составление
опорных схем.
Фронтальный опрос
Урок объяснения
нового материала
Составление
опорных схем.
Урок объяснения
нового материала
Урок развития речи
Знать, когда
употребляются в речи
эти предложения, какие
формы имеет
скозуемое,опознавать в
тексте эти
предложения, уметь
использовать их в
собственной речи.
Знать особенности
употребления в речи
б/л предложений, и
способы выражения
Составление
опорных схем
Урок объяснения
нового материала
Составление
опорных схем
Комбинированный
урок
41.
4243.
Назывные предложения.
РР8,9. Репортаж - описание,
его строение. Сочинение по
картине.(упр.144,145.)
Неполные
предложения (2 ч.)
4445
Понятие о неполных
предложениях.
сказуемого, опознавать
в тексте эти
предложения и умело
пользоваться ими в
собственной речи.
Знать особенности
употребления
назывных предложений
и способы выражения
подлежащего.
Сопоставление
репортажей двух
типов, различия между
ними в предметном
содержании и
типологическом
строении.
Понимать назначение
неполных предложений
в общении; опознавать
эти предложения в
тексте и грамотно
употреблять в
собственных
высказываниях.
Анализ текста.
Комментируемое
письмо
Комбинированный
урок
Составление плана,
рабочие материалы
Урок развития речи
Самостоятельная
работа
Урок объяснения
нового
Тренинг, практикум
46.
Обобщающий урок по теме
"Простое предложение"
Простое осложненное предложение.(40 ч.)
Предложения с однородными членами (12 ч.)
47 49..
Понятие об однородности
членов предложения.
50.
РР10. Статья в газету:
понятие о жанре.
5153.
Средства связи между
однородными членами
предложения.
Знать, какие члены
предложения
считаются
однородными и каковы
их особенности, уметь
схематически
передавать
синтаксические
структуры с
однородными членами;
владеть интонацией
перечисления,
понятием о пунктуации
при однородных
членах; знаки
препинания в
предложениях.
Сформировать
представление о жанре
(раскрыть задачи речи,
предметное
содержание
высказывания,
ведущий тип речи).
Уметь работать
сгазетой.
Знать особенности
сочинительной связи,
группы сочинительных
союзов по значению,
опознавать эти виды
связи, грамотно
интонировать
соответствующие
Схематический
диктант.
Самостоятельная
работа
Комбинированный
урок
Беседа, проблемные
задания
Комбинированный
урок
54.
55 56.
57 58.
59 60.
61.
РР11. Сатья в газету:
строение текста.
Однородные и
неоднородные определения.
Обобщающие слова при
однородных членах
предложений.
Контрольная работа № 5.
Диктант и работа над
ошибками.
РР12. Контрольная работа
№ 6. Изложение "Что значит
быть воспитанным".
предложения.,
безошибочно
оформлять пунктуацию
при письме.
Рассмотреть
композицию статьи,
ведущий тип речи и
сопутствующие
типовые фрагменты,
языковые средства
Понимать, что такое
однородные и
неоднородные
определения; уметь
опознавать эти виды
определений в речи;
грамотно оформлять их
пунктуацию.
Знать особенности
данной синтаксической
конструкции, умело
употреблять ее в речи,
владеть правилами
постановки знаков
препинания при
однородных членах с
обобщающими
словами.
Определить уровень
усвоения темы.
Проверить
Сформированность
умений сохранять при
пересказе стиль речи и
типологическое
строение текста, а
также тему и основную
мысль текста.
Организация
совместной учебной
деятельности
Комментированное
письмо.
Словарный диктант.
Работа с учебником
Самостоятельная
работа
Комбинированный
урок
Объяснительный
диктант
Комбинированный
урок
Тренинг, практикум
Урок контроля ЗУН
Организация
совместной учебной
деятельности
Урок развития речи
Предложения с обращениями и вводными конструкциями. (11 ч.)
6263.
64 67.
Предложения с
обращениями.
Предложения с вводными
конструкциями.
Углубить знания по
теме, уметь
характеризовать
синтаксические,
интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений.
Познакомиться с
явлением вводности,
как речевой
категорией, с
основными группами
вводных слов по
значению, учить
опознавать слова этих
групп в предложении,
тексте, опознавать
вводные слова и
правильно расставлять
знаки препинания в
предложениях,
отличать вводное слово
от омонимичных
членов предложения.
Тематический
диктант.
Комментируемый
диктант
Урок объяснения
нового
Комментируемое
письмо.
Самостоятельная
работа
Комбинированный
урок
68.
69 70.
71.
72.
73 74..
РР13.. Портретный очерк.
Общее представление о
жанре.
Предложения с вставными
конструкциями.
РР14. Портретный очерк:
композиция, используемые
типы речи и языковые
средства.
Урок - практикум по теме
"Предложения с обращением
и вводными конструкциями.
Контрольная работа № 7.
Диктант и работа над
ошибками.
Дать представление о
жанре портретного
очерка: рассмотреть
предметное
содержание, задачи
речи, набор микротем.
Иметь представление о
вставных конструкциях
и их смысловых
отличиях от вводных
слов и предложений,
учиться опознавать их,
читать предложения с
ними и расставлять
знаки препинания на
письме.
Урок развития речи
Тренировочные
упражнения
Творческая работа
Урок развития речи
Анализ текстовобразцов.
Повторение темы
Урок контроля ЗУН
Определить уровень
усвоения темы.
Предложения с обособленными членами (17 ч.)
75 76.
77 78.
79 84.
Понятие обособления
второстепенных членов
предложения.
РР15,16. Контрольная
работа №8. Сочинение по
картине М.М.Кустодиева
"Шаляпин" (портретный
очерк).
Обособленные определения
и приложения.
Дать представление об
обособлении как
способе придать
второстепенному члену
предложения
относительную
смысловую
самостоятельность,
особую значимость в
высказывании,
совершенствовать
умение опознавать
обособленные члены,
выраженные
причастным и
деепричастными
оборотами.
Знать основные
условия обособления
определений и
приложений и
применять знания при
пунктуационном
оформлении
письменного текста;
дать представление об
изобразительновыразительной
функции обособленных
определений в
художественной речи,
знать особенности
интонации
предложений.
Объяснительный
диктант.
Работа с учебником
Урок объяснения
нового
Организация
совместной учебной
деятельности
Урок контроля ЗУН
по рр
Составление плана
параграфа.
Выборочная работа
из текстов худож,
литературы
Урок объяснения
нового
85.
86 89.
90 91.
92.
93 94.
95 97.
98 99.
100.
101102
103 104.
105
Контрольная работа № 9.
Диктант и его анализ.
Обособленные
обстоятельства.
Уточняющие члены
предложения.
РР17. Творческая
мастерская. Урок - деловая
игра "Мы делаем газету"
Контрольная работа № 10.
Диктант и его анализ.
Прямая речь (6 ч.)
Прямая речь и ее
оформление.
Косвенная речь. Замена
прямой речи косвенной.
Цитаты и их обозначение.
Повторение изученного в 8
классе
Контрольная работа № 11.
Диктант и его анализ.
Итоги года.
Определить уровень
усвоения темы.
Знать основные
условия обособления
обстоятельств и
применять знания при
пунктуационном
оформлении
письменного текста;
дать представление об
изобразительновыразительной
функции обособленных
определений в
художественной речи,
знать особенности
интонации
предложений.
Дать представления об
уточняющих членах
предложения и
свойствах, отличающих
их от обособленных
оборотов, учить
опознавать эти члены
на основе семантикоинтонационного
анализа высказывания.
Групповое обучение,
тематику газеты
определяется самими
учащимися.
Знать, что такое прямая
речь; уметь правильно
оформлять прямую
речь и диалог на
письме, уметь
правильно произносить
фразы с прямой речью,
пользоваться схемами
при обозначении
предложений с прямой
речью.
Иметь представление о
косвенной речи, уметь
правильно
трансформировать
предложения (фразы) с
прямой речью в
косвенную и наоборот.
Иметь представление о
цитировании, уметь
цитировать различные
устные и письменные
высказывания с
соблюдением норм
письменной и устной
речи.
Определить уровень
усвоения темы.
Тренинги,
практикумы
Урок контроля ЗУН
Комбинированный
урок
Работа с учебником.
Объяснительный
диктант.
Словарный диктант.
Комбинированный
урок
Организация
совместной учебной
деятельности
Урок развития речи
Тренинг, практикум
Урок контроля ЗУН
Беседа, проблемные
и поисковые задачи
Комбинированный
урок
Тренинг, практикум
Комбинированный
урок
Тренинг, практикум
Комбинированный
урок
Тренировочные
упражнения
Тренинг, практикум
Комбинированный
урок
Урок контроля ЗУН