Начало школьного обучения - это закономерный этап на

Проектирование развития мотивационной готовности детей к
школьному обучению.
Ю.А. Немцева, педагог-психолог МДОУ №324 Ленинского района
г.Красноярска
По мнению А.Венгер, когда говорят о готовности к школьному
обучению, имеют в виду такой уровень физического, психического и
социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения
школьной программы без ущерба для его здоровья. Именно в этом
направлении идет подготовка старших дошкольников к обучению в школе.
В рамках реализации плана преемственности «Детский сад – школа»
было изучено мнение учителей начальных классов школы № 148 и педагогов
подготовительных групп детского сада № 324, а также родителей по поводу
значимости компонентов готовности к обучению.
Таблица 1 – Значимость компонентов готовности к обучению с точки
зрения учителей, воспитателей, родителей
Педагогичес
кий
компонент
5место
Интеллектуа
льный
компонент
2место
Мотивацион
ный
компонент
1место
Эмоциональ
но – волевой
компонент
3место
Коммуникат
ивный
компонент
4место
Опрашиваем
ые
4место
2место
1место
3место
5место
воспитатели
8 человек
2место
1место
3место
4место
5место
родители
35 человек
учителя
12 человек
Анализ высказываний участников опроса позволил сделать следующие
выводы:
Педагоги ДОУ и школы практически одинаково представляют себе
портрет будущего первоклассника:
1.
У ребенка есть желание узнать новое, готовность принять
систему требований, предъявляемых школой
2.
Развиты наблюдательность и воображение, сформировано
умение анализировать и сравнивать, выполнять словесные
инструкции
3.
Будущий школьник умеет управлять своим поведением. Он
эмоционально устойчив, может произвольно регулировать
свое поведение
4.
Умеет устанавливать контакт с учителем, сохраняя чувство
дистанции; войти в детский коллектив
5.
Будущий ученик обладает навыками чтения, счета, письма,
рисования, общей осведомленностью и чистой речью.
Мнение же родителей во многом отличается от мнения педагогов, что,
возможно, является причиной непонимания и взаимного недовольства друг
другом. Родители в большинстве своем отдают предпочтение знаниям,
умениям,
полученным
в
детском
саду,
нежели
сформированности
социальной позиции школьника и его эмоциональному отношению к
предстоящему процессу обучения. Зачастую родитель и не задумывается,
хочет ли ребенок идти в школу, не боится ли он чего-то, не пропадет ли
желание учиться, как только ребенок столкнется с первыми трудностями,
почему ребенок хочет в школу: может, это просто потому, что не надо спать
днем?
Как показали данные опроса воспитанников подготовительных групп:
- у 17% детей присутствует «желание пойти в школу», а не «желание
учиться»;
- 8% детей от школы они ждут в первую очередь возможности
приобрести новых друзей, понравиться новой учительнице, что указывает на
трудности в коммуникативности;
- 9 % детей хотят надеть красивый рюкзак, не спать днем, гулять,
когда ребята в садике еще не вышли, что свидетельствует о низкой учебной
мотивации;
- 11% детей не хотят идти в школу, потому что «там двойки ставят»,
«там трудно», «хочу, но боюсь». Свое мнение они строят на основе личного
опыта занятий в музыкальных школах, изостудиях, школах танца или
общения с братьями, сестрами и друзьями школьного возраста.
Эти ответы свидетельствуют о том, что восприятие школы детьми 6 – 7
лет далеко от того, что от них ожидают взрослые. Многие еще не готовы
принять на себя новую позицию, не готовы выполнять требования,
предъявляемые школой к ученику.
Для того, чтобы создать партнерские отношения, объединить усилия и
создать атмосферу общности интересов и воспитательных воздействий,
необходимо совместить мнения родителей, воспитателей и учителей с
возможностями дошкольных учреждений и требованиями школы.
Решение данной проблемы мы видим в выработке единой стратегии
подготовки ребенка к школе. Для этого в детском саду № 324 реализуется
долгосрочный
прежде
детско-взрослый проект «Хочу в школу», направленный,
всего,
на
формирование
внутренней
позиции
будущего
первоклассника.
Участниками проекта являются: дети, родители, специалисты МДОУ
№ 324, специалисты школы № 148
Цель:
систематизировать
и
организовать
деятельность
всех
участников проекта, направленную на создание психолого-педагогических
условий по формированию мотивационной готовности к обучению в школе.
В процессе деятельности нами решаются такие задачи:
1. Разработать перспективный план по формированию мотивации к
школьному обучению
2. Обеспечить организацию и пополнение развивающей среды как
средства знакомства детей со школой, введения в школьную жизнь
3.
Разработать
рекомендации
для
родителей,
педагогов
по
формированию мотивационной готовности к обучению в школе, по
развитию волевых качеств дошкольника
Результатом включенности в совместную деятельность явилось
создание ситуации, когда родители начали задумываться, насколько верно
выбран путь подготовки ребенка к школе, что «упущено» и надо
«наверстать», не завышены ли требования и чем они продиктованы –
психологическими знаниями и необходимостью или модой и собственными
амбициями.
Ниже приводится примерный план мероприятий, направленных на
осуществление поставленной цели.
1. Воспитатель может объяснить, зачем дети ходят в школу (беседа)
2. Д/и «Угадай, что такое особенное делают только в школе»
Д/и «Собери портфель»
Д/и «Четвертый лишний»
Д/и «Школьные принадлежности» (по принципу «Летает – не
летает»)
3. В родительском уголке вывесить:
-список тем для бесед с ребенком;
«Как я первый раз пошел в школу»;
«Что интересного со мной приключилось в школе»;
-сценарии игр «В школу» (с игрушками и/или сверстниками партнерами);
Игры в «Школу»:
режиссерская, когда учитель и ученики игрушки;
ролевая, когда учитель – воспитатель, а ученики – игрушки и дети;
ролевая, когда учитель – ребенок, а ученики – игрушки и воспитатель;
ролевая, когда учитель –воспитатель, плохой ученик – игрушка,
хорошие ученики – дети;
с/ролевая, когда учитель – ребенок, воспитатель – плохой ученик, а
дети – хорошие ученики
-картинки из школьной жизни для обсуждения
4. Организовать выставку учебников и книг «Эти интересные книжки
мы прочитаем в школе»
5. Оформить «Уголок школьника»
6. Оформить альбом с фотографиями родителей о школе
7. Организовать экскурсии в школу:
Знакомство со школой, первый звонок, День знаний
Знакомство с классом, школьной мебелью, с трудом учителя
Знакомство с библиотекой, трудом библиотекаря
Поход в гости в дошкольные группы
8. Игра – занятие «Школа»
9. Рисование на школьную тематику:
« Что мне понравилось в школе» (по памяти);
«Чем я буду заниматься в школе»;
«Я в школе» (по представлению)
10.Чтение Л.Толстого «Филиппок»
11.Составление рассказов по сюжетным картинкам о школьной жизни
12.Первичная/повторная диагностика психологической готовности
детей к школе
Таким образом, проектная деятельность может способствовать
повышению
педагогической
и
психологической
компетентности,
налаживанию партнерских отношений между участниками проекта, тем
самым, помогая успешно решить проблему подготовки ребенка к школе.
Библиографический список:
1.Волкова В.С., Волкова Н.В. Подготовка ребенка к школе: Задачи,
упражнения, диагностика. – М.,2001.
2. Осипова А.А.Общая психокоррекция. Уч. пособие для студентов
вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3. Популярная психология для родителей/Под ред. А.С.Спиваковой. –
СПб: Союз, 1997.