«МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И АКТИВНОГО СЛОВАРЯ» Выполнила: Малиновская В.С. 3КОЛ(1) МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ 1. Методика «Обследования активного словаря старшего дошкольного возраста» (Т. Б. Филичева , Н. А. Чавелева , Г. В. Чиркина ) Цель: определить запас слов, хранящийся в активной памяти ребёнка. Задание 1. Ребенку показывают 25 картинок с тематическими циклами («Домашние и дикие животные», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Транспорт», Обувь.). Ребенок должен показать и назвать что изображено на картинке. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом. Высшая оценка 25 баллов. Задание 2. Логопед задает вопросы ребенку направленные на выявление пассивного и активного словаря, грамматических навыков. - Скажи чем покрыто туловище зайца? Утки? - Где живет медведь? Рыба? - Как называются детеныши курицы? Собаки? Коровы? - Чем питается корова? Медведь? - Как можно сказать про лису? Она какая? Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Высшая оценка 10 баллов. Задание 3. Логопед выявляет количественный запас существительных, прилагательных, глаголов предлагая ребенку закончить предложение. - У собаки хвост длинный, а у зайца… - Рыба в воде плавает, а змея по земле … - Кошка мяукает, а собака … - Воробей чирикает, а ворона… - Ручкой пишем, а карандашом… - На самолете летаем, а на машине … - Жаба прыгает, а комар … - Днем светит солнце, а ночью… - По льду катаются на коньках, а по снегу … - Мультфильмы смотрим, а сказку… Каждый правильный ответ оценивается в один балл. Высшая оценка 10 баллов. Оценка результатов: После выполнения всех трех заданий, подсчитывается суммарная оценка. Высокий уровень – 45 баллов. Средний уровень - 44-22 баллов. Низкий уровень -менее 22 баллов. 2. Методика «Выявления уровня развития активного словарного запаса»(О. С. Ушакова, Е. М. Струнина) Цель: выявить уровень развития активного словаря. Рекомендации к проведению: 1.Ты знаешь уже много слов. Что значит слово кукла, мяч, посуда? 1)Ребенок объясняет значение слов; 2)называет отдельные признаки, действия; 3)называет 1 – 2 слова. 2.Что бывает глубоким? Мелким? Высоким? Низким? Легким? Тяжелым? 1)Выполняет все задания, называет 1 - 2слова к прилагательному; 2)подбирает слова к 2 - 3прилагательным; 3)подбирает слово только к одному прилагательному. 3.Взрослый предлагает ребенку ситуацию: «Погулял зайчонок в лесу. Настроение у него веселое. Вернулся он домой такой … А если зайчонок бел веселый и радостный, то он не просто шел, а …» 1)Ребенок правильно подбирает слова, близкие по смыслу; 2)называет 2 – 3 слова; 3)подбирает только одно слово. 4.Назови детенышей собаки, коровы, лошади, овцы. 1)Ребенок называет все слова правильно; 2)называет два – три слова; 3)говорит одно слово. 5.Где живут звери? Какие слова можно образовать со словом лес? 1)Называет более двух слов; 2)называет два слова; 3)повторяет заданное слово. 6.Взрослый говорит, что дети из другого детского сада сказали так: «Папа, иди шепотом», «Мамочка, я тебя громко люблю», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как сказать правильно? 1)Ребенок правильно исправляет все предложения; 2)правильно исправляет два предложения; 3)повторяет предложения без изменения. Оценка: Оценка по всем заданиям дается в количественном выражении (по баллам). При условности количественных оценок за высказывания разной полноты и правильности они помогают выявить уровни развития словаря: I – высокий . Ребенок отвечает на вопросы точно, самостоятельно. Правильно употребляет в речи существительные, прилагательные, глаголы. Подбирает синонимы, антонимы к заданным словам разных частей речи. II – средний. Ребенок отвечает не на все вопросы, допускает неточности, пользуется помощью взрослого. III – низкий. Ребенок активно пользуется помощью, не выполняет задания. 3 балла ставится за точный и правильный ответ, данный ребенком самостоятельно. 2 балла получает ребенок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. 1 балл ставится ребенку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания. 3.Методика «Назови, что покажу»(Е. А. Стребелева) Цель: проверка предметного и глагольного словаря. Оборудование: картинки с изображением предметов, встречающихся в жизни ребенка: яблоко, чашка, кошка, машина, морковь, пальто, часы, конфеты; груша, кастрюля, корова, корабль, лук, шарф, лиса, реши, яйцо, халат, диван, слон, слива, черепаха, аквариум, памятник. Картинки с изображением действий, знакомых детям из их опыта: читает, катается, кормит. Ход обследования: взрослый последовательно предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением различных предметов действий и назвать их. В случаях затруднения взрослый просит показать определенную картинку, а затем ее назвать. Оценка: I – высокий . Ребенок показывает и называет картинки точно, самостоятельно. Правильно употребляет в речи существительные, прилагательные, глаголы. II – средний. Ребенок отвечает не на все вопросы, допускает неточности, пользуется помощью взрослого. III – низкий. Ребенок активно пользуется помощью, не выполняет задания. 4. Методика "Слова - обобщения"»(Е. А. Стребелева) Цель: выявление овладения обобщающими словами. Ход обследования: Изучение проходит по темам "Одежда", "Обувь", "Овощи", "Фрукты", "Мебель", "Животные". Воспитатель выкладывает перед ребенком 4 картинки (например, платье, брюки, юбка, блузка). Просит назвать изображенные предметы одним словом. Можно использовать одну картинку с изображением предметов (объектов), соответствующих словуобобщению. В приложении даны некоторые образцы картинок на обобщение по темам "Овощи, "Фрукты", "Одежда", "Обувь", "Мебель", "Животные". I уровень - высокий Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Лексическим запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа. II уровень - средний Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом III уровень - низкий Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний. 5. Методика "Части предмета"» (Е. А. Стребелева) Цель: выявление умения в назывании частей предмета. Ход обследования: Педагог выкладывает перед ребенком предметные картинки с изображением автобуса, дома (многоэтажного) и просит назвать предмет и все возможные его части. Необходимо, чтобы дети указывали не только видимые части и детали, но и те, которых не видно на картинке. дополнительные вопросы при обследовании не задаются (в отличие от старшей группы). Примерный перечень частей предметов: Автобус: видимые части - корпус, колеса, фары, кабина, окна и пр.; невидимые части - мотор, салон, сиденья, двери, поручни и пр.; Дом (городской): видимые части - этажи, окна, подъезд, дверь, крыша, водосточная труба и пр.; невидимые части - лестница, лифт, квартиры, комнаты, почтовые ящики и пр. I уровень - высокий Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Лексическим запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа. II уровень - средний Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом III уровень - низкий Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний. МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 1.Методика «Расскажи». (Е. А. Стребелева ) Средний возраст(4-5 л.) Цель: диагностика уровня развития связной речи. Оборудование: сюжетная картинка «дождик». Ход обследования: Ребенку предлагают рассмотреть картинку и рассказать. При затруднениях ему предлагают ответить на следующие вопросы: «Кого видишь на картинке? Что делает девочка? Что делают мальчики? С кем играла девочка, мальчик? Куда бегут дети? Почему побежали дети?» Ушаковой О.С., Струниной Е.М. выделены 3 уровня развития связных описательных высказываний детей: I уровень – высокий Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемому. Лексическим запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа. II уровень - средний Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом III уровень – низкий Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний. 2.Методика «Обследование связной речи» (по Ушаковой , Струниной) Средний возраст. Задание 1 Цель: выявление умения пересказывать. Взрослый предлагает ребенку рассказать сказку: «Ты знаешь сказку про курочку Рябу? Расскажи ее». 1) Ребенок пересказывает сказку самостоятельно; 2) рассказывает по вопросам воспитателя; 3) называет отдельные слова. Задание 2 Ребенку показывают картинки, он их называет (шар, шуба, жук, заяц, рыба, трамвай, лампа, лопата). Взрослый отмечает звуки, которые ребенок не произносит. 3.Методика «Обследования связной речи» ( В. П. Глухова) Цель: определить способности детей составлять законченное высказывание на уровне фразы (по изображенному на картинке действию). Задачи: развивать у детей самостоятельное установление смысловых отношений в высказывании и передавать их в виде соответствующей по структуре фразы. Инструкция. Подготовка исследования: для проведения исследования требуются несколько картинок следующего образца: § Мальчик поливает цветы § Девочка ловит бабочку § Мальчик ловит рыбу § Девочка катается на санках § Девочка везет куклу в коляске Исследование проводится в индивидуальной форме. При показе каждой картинки ребенку задается вопрос-инструкция: «Скажи, что здесь нарисовано? Кто (что) это? Что он (она) делает?» Оценки уровня выполнения задания Высокий уровень -ответ на вопрос-задание в виде грамматически правильно построенной фразы, адекватной по смыслу содержанию предложенной картинки, полное или точно отображенное ее предметное содержание. Средний уровень- длительные паузы с поиском нужного слова Низкий уровень- адекватная фраза-высказывание составлена с помощью дополнительного вопроса, указывающего на выполненное субъектом действие. Не все варианты задания выполнены. 4.Методика «Обследование связной речи» (по Ушаковой , Струниной) Старший возраст(6-7 л.) Цель: выявить умение описывать по картине Задание 1 Воспитатель предлагает ребенку описать ежа (по картинке). Разнообразные способы связей между предложениями — 3 балла; использование способов формально-сочинительной связи( через союзы а, и, наречие потом) — 2 балла; неумение связывать между собой предложения —1 балл. Ушаковой О.С., Струниной Е.М. выделены 3 уровня развития связных описательных высказываний детей: I уровень – высокий Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемому. Лексическим запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа. II уровень - средний Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом III уровень – низкий Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний. 5.Методика «Обследование связной речи» (по Ушаковой , Струниной) Цель: выявить способности детей составить предложение по трем картинкам. Задачи: развивать способности детей устанавливать, логикосмысловые отношения между предметами и передавать их в виде законченной фразы высказывания. Инструкция. Назови картинки и составь предложение так, чтобы в нем говорилось обо всех трех предметах. Если ребенок составил предложение с учетом только одной, двух картинок (например, "Бабушка вязала носки») задание повторяется с указанием на пропущенную картинку. Материал: три картинки "девочка", "корзинка", "лес" Оценки уровня выполнения задания на составление предложений по трем картинкам Высокий уровень- фраза составлена с учетом предметного содержания всех предложенных картинок, представляет собой адекватное по смыслу, грамматически правильно оформленное, достаточно информативное высказывание. Средний уровень- если у детей имеются отдельные недостатки в построении фразы, адекватной по смыслу и соответствующей вероятной предметной ситуации. Низкий уровень- ребенок не смог составить фразу высказывание с использованием всех трех картинок, несмотря на оказываемую ему помощь
