«Развитие познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста через ознакомление с природой» Понимание и усвоение детьми многих вещей, явлений и событий приходит с опытом. Познавательные задачи решаются ими в процессе игр, обследования материалов, экспериментов, в процессе наблюдений за явлениями живой и неживой природы, в ходе обсуждения наблюдаемых явлений, а также в продуктивной деятельности и других видах детских занятий. Особое место в развитии познавательного интереса дошкольников занимает процесс ознакомления с природой. Доступными средствами формирования этого познавательного интереса к природе являются прогулки и экскурсии на природу, наблюдения, изучения явлений природы, деятельность по оказанию помощи природе, чтение книг и просмотр видеофильмов о природе, проведение бесед о бережном отношении к ней. Наблюдение, как метод экологического воспитания дошкольников, это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Это метод чувственного познания природы. Мы, взрослые, должны помнить, что сами дети часто не замечают Красоту вообще, и в природе, в частности. В этом мы должны помочь им. И делать это надо не формально, не сухо, а через сердце, через восхищение, удивление, радость и любовь. Необходимо научить ребенка осознанно-правильному отношению к природе, радоваться всему, что вызывает добрые чувства и возмущаться, негодовать, встречаясь с тем, что губительно отражается на природе. Развитие познавательных интересов в процессе экологического воспитания будет более эффективным, если использовать интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, игр, художественной литературы, музыки, экскурсий, бесед, и, конечно, изобразительной деятельности. Каждое время года предоставляет неисчерпаемые возможности для наблюдений во время прогулок за природными явлениями и сезонными изменениями. Любое наблюдение – это сложная познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных). Например, с наступлением осеннего сезона наступает самая живописная пора. Осень осыпает нас всех золотым листопадом и стимулирует желание выразить увиденное в рисунке, отразить свои впечатления в творческих работах. Окраска, форма, запах листьев, плодов, цветов – все это позволяет детям чувствовать природу и может служить богатым материалом для развития у них эстетического чувства. (Слайд 1) Растения и деревья – благодатный объект для познания, для развития системного мышления и наблюдательности ребенка в любое время года. Они всегда доступны взору, их можно потрогать, спрятаться под крону в жару, осенью полюбоваться яркостью листвы, а зимой – укрыть снежком корни, чтобы они спокойно спалит до весны. Иногда, увидев что-то, что поразило, удивило, и особенно запомнилось, ребенок стремится запечатлеть это на бумаге. Порой дети сами бывают удивлены результатом творений собственных рук, но чтобы дети смогли выразить свои чувства на бумаге, необходимо формировать у них отчетливые представления об объектах природы и природных явлениях. Ведь красота любого природного явления вызывает восторженный отклик в душе ребенка и желание рисовать то или другое явление встречается с радостью. Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, на реку или озеро, а также экскурсии по ознакомлению детей с природой. (Слайд 2) Ребенок под благотворным влиянием родителей постепенно начинает воспринимать красоту природных ландшафтов, у него развивается наблюдательность, интерес к природным объектам, привлекается его внимание и предоставляется возможность собрать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе. И наоборот, невнимательное, безразличное отношение родителей к детским интересам, делают детей равнодушными к природе. Мы ругаем детей за то, что они ломают ветки, топчут растения, мучают животных. Чем можно объяснить такое отношение детей к природе? А тем, что у детей во время не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Мы, как воспитатели, стараемся пробудить и развить в них интерес к природе, но без помощи родителей сделать это трудно. Очень запомнился случай, когда мальчик, придя утром в группу, после поездки на природу с родителями, начал эмоционально рассказывать, как он видел, что «вода отражается в небе». И совсем неважно, что это, оказывается, небо отражается в воде. Важно, что он обратил на это внимание, увидел глазами красоту, пришел и рассказал нам об этом. Окружающая природа – источник не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Дети начинают понимать, что хорошо, что плохо, переживать доброе и злое, чувствовать красивое некрасивое. Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Ребенок, которого научили бережно относиться к окружающему миру в детстве, скорее всего будет придерживаться такого же образа жизни и во взрослом возрасте. С наступлением зимы наблюдаем за холодным, низким солнцем, снегопадами, рассматриваем снежные хлопья и отдельные снежинки. Из окна наблюдаем за метелью, выясняем что метель – это перемещение снега под воздействием сильного ветра с одного места на другое. Метель наметает сугробы, пытались найти ответ на вопрос «почему появляются сугробы». Зима – красивое время года. Создание зимнего пейзажа – будь то первый снег, птицы на ветках, заснеженные дома, всевозможные новогодние сюжеты – все это отражение детских впечатлений об окружающей действительности. Знакомство детей с пейзажной живописью способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, ее красоте, пробуждает чувство любви к своему городу, родной земле. Стремление передать образы природы в рисунке приводит к углублению, уточнению знаний и представлений о природных объектах и явлениях. Создаваемые детьми рисунки способствуют закреплению их знаний, формируют интерес к природе и положительное отношение к ней. (Слайд 3). Наблюдения на прогулках обогащают впечатления детей и представления об окружающем мире, способствуют формированию доброжелательного отношения к природе, стимулируют детскую любознательность, учат делать самостоятельные выводы. Таким образом, систематическое использование наблюдений в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности. В результате у дошкольников расширяется кругозор, развивается любознательность, они учатся устанавливать связи, зависимости, развивается умение видеть красоту природы, желание ее сохранять. Дошкольное детство является ответственным периодом в жизни человека: когда происходит становление человеческой личности, закладываются основы правильного отношения к окружающему миру. В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно и оперировать ими. Поэтому весьма актуальна, проблема развития познавательного интереса и наблюдательности у детей. Возможность познавать окружающий мир ребенку обеспечивает деятельность, так как она - важное условие и средство познания. Быть любознательным значит быть деятельным. По своей природе дошкольники стремятся познать окружающую действительность. Задача взрослых - не дать этому стремлению угаснуть. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем она более значима для ре- бенка, тем успешнее идет его развитие. Развивает ребенка то, что соответствует его интересам, потребностям и возможностям, особенностям личностного роста в конкретный возрастной период. Воспринимая каждого ребенка как личность, я особое внимание уделила созданию в группе условий, способствующих проявлению познавательного интереса каждого ребенка. Мной были созданы: Мини-лабаротория, наполняющаяся всеми новыми материалами для экспериментирования и поддержания интереса детей, а также позволяющая вновь воспроизвести опыт, еще раз утвердиться в своих представлениях; (Слайд 4) Мини - огород на окне, где дети выращивают травку для зимующих птиц, рассаду, проводят опытническую работу. Учатся делать простые умозаключения, убеждаются в том какую роль играют свет, вода, тепло в жизни растений; (Слайд 5) Полка «умных книг», где находится познавательная литература (энциклопедии, картинки, иллюстрации, альбомы) ; (Слайд 6) Для знакомства детей с временами года создала наглядное пособие «Волшебный зонт - «Осень», «Лето», «Зима», «Весна», которые отражают характерные признаки сезонов и их последовательность. (Слайд 7) Расширяя арсенал пособий по познавательному развитию, я создала в группе «Поляну добрых дел», с помощью которой решаем не только, задачи экологического, но и нравственного воспитания. (Слайд 8) В конце недели в «час обсуждения» лепестки подсчитываются, выявляется «герой недели». Его персональная страничка «Защитник природы» выставляется в прихожей группы на целую неделю. Используя игровую технологию, я развиваю у детей любознательность, наблюдательность, познавательный интерес, воспитываем бережное отношение к природе. С дошкольниками разрабатываются правила поведения в природе и обозначаются определенными знаками-символами. Такие правила разработаны и для педагогов сада, и родителей. Особое место отвожу проектной деятельности, которая обогащает ребят новыми знаниями, развивает речь и учит самостоятельно добывать нужную информацию. Эту работу провожу в тесной связи с родителями. «Помогите мишке» - это был наш самый первый краткосрочный проект, который способствовал развитию умения детей осуществлять совместную поисковую деятельность, побуждал детей к использованию различных способов для разрешения данной проблемы. (Слайд 9) Второй проект «Медведи» включал в себя знакомство с некоторыми видами медведей (бурый, белый, панда, особенностями их внешнего вида, проживания, питания, через исследовательскую деятельность. Заключительным этапом проекта была презентация мини - музея группы «Медведи». (Слайд 9) Следующий проект «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» помог уточнить и расширить знания детей о профессии мамы, сформировать осознанное понимание значимости матерей в своей жизни. Дети и родители приобщаются к исследовательской деятельности, обучаются навыкам постановки цели, проектирования деятельности, обсуждают полученные результаты. (Слайд 9) Развитие познавательного интереса дошкольников большое место отвожу организации разнообразных познавательных мероприятий, цель которых показать воспитанникам, как много они уже знают, умеют. Традицией стало проведение тематических недель, которые включают в себя проведение опытов, разгадывание загадок и головоломок, разнообразные викторины, конкурсы, праздники. Я заметила, что после их проведения большее количество детей стало по собственной инициативе включаться в процесс познания. Это свидетельствовало о возросшем интересе к совместной и самостоятельной познавательной деятельности. (Слайд 10, 11) Я не утверждаю, что мне полностью удалось решить проблему развития познавательного интереса и наблюдательности у детей, но уже сегодня можно утверждать, что у большинства моих воспитанников сформирован устойчивый интерес к познанию окружающего мира.
