Концепция научно-исследовательского семинара

Концепция Проектного Семинара
магистерской программы «Медиапроизводство»
факультета медиакоммуникаций НИУ-ВШЭ
Необходимость проектного семинара.
В последние годы обострилась проблема встраивания выпускников профильных
вузов в реальную практическую работу предприятий медиаиндустрии. Это касается и
телевизионных производящих компаний и станций, радиостанций различных форматов, а
также производителей сетевого и мультимедийного контента. Ориентация учебных курсов
факультетов журналистики на создание чисто информационных продуктов, а разного рода
образовательных учреждений в области кинематографа – на создание штучных
кинопроизведений, оставляет в стороне почти весь объем современной аудиовизуальной
продукции, начиная от телевизионных сериалов разного типа, всех видов досуговых
телевизионных программ, форматных радиопередач, и кончая интерактивными сетевыми
аудиовизуальными продуктами. Практически отсутствует серьезная аналитика,
касающаяся продюсирования современного медиаконтента в условиях коммерческих
СМК, а также наработки по систематике и методикам практического применения разного
рода медиатехнологий, пришедших на смену традиционным способам
медиапроизводства.
Проектный семинар в данной области может стать для магистрантов
испытательной площадкой для практического обучения основам телевизионного и
радиопродюсирования на базе современных технологий. Важно подчеркнуть, что в
реальных СМИ производство осуществляется с соблюдением форматных условий
существования медиапродукта, определяющих собой рамки постоянного воспроизводства
контента, то есть по модели форматной матрицы. Появление форматных структур не
означает отказа от креатива, от собственно творчества. Наоборот, оно дает возможность
использовать оригинальные, штучные решения, встраивая их в форматные рамки,
эффективно используя выверенные драматургические конструкции и приемы
предсказуемого воздействия на аудиторию для получения постоянно воспроизводимого
контента высокого качества.
К сожалению, ориентация существующего образования в области аудиовизуальных
СМИ на информационную журналистику предполагала опору не на системные
индустриальные технологии, а на приемы арт-хауса, на чисто спонтанные творческие
усилия учащихся, характерные скорее для модели классического кинопроизводства, чем
для создания аудиовизуальной периодики. Применение к существующей телевизионной и
радиопрактике теории жанров, также в значительной степени сковывало усилия
медиаисследователей, оставляя вне поля аналитики виды новых зрелищ и саунд-треков,
считавшиеся скорее исключениями из правил, чем полноценными медиапродуктами.
Задачей проектного семинара становится создание у магистрантов более
адекватных представлений о современной медиаиндустри в целом и о ее отдельных
отраслях, в частности, производства телевещательного контента. Прикладной характер
ПС дает возможность познакомить слушателей с конкретными примерами
медиатехнологий в области создания как игровых, так и неигровых телепродуктов на
примерах отдельных проектов. На семинаре возможна диверсификация изучаемых
форматов, исследование различных производственных технологий, приемов и методов
создания непрерывного потока медиаконтента.
Цель и задачи семинара
Цель проектного семинара – выработать у студентов компетенции и навыки
анализа основных производственных процессов, связанных с генерацией медиаконтента в
разных отраслях СМК. Основное внимание при этом будет уделяться механизму
воспроизводства форматных программных модулей и насыщению их оригинальными
смыслами. В частности, одной из главных целей ПС становится обучение слушателей
навыкам проектного мышления, понимания технологических составляющих творчества,
при неизменном упоре на креативные смысловые решения. Второй, не менее важной
задачей является развитие управленческих навыков, введение в профессию контентменеджера, обучение магистрантов управлению творческими процессами.
В ходе проектного семинара у слушателей будет возможность познакомиться с
новыми медиапрофессиями, не входящими в привычный кадровый набор: с
деятельностью продюсеров разных направлений, сценаристов-копирайтеров, рирайтеровулучшателей. «сценарных докторов», редакторов на площадке, режиссеров,
звукорежиссеров, саунд-дизайнеров, веб-специалистов и других. Первичные
представления об организации современных творческо-производственных групп по мере
обучения должны перерасти в системное понимание разделения творческотехнологического труда создателей медиаконтента. У слушателей семинара будет
возможность попробовать себя в различных качествах при создании учебного продукта на
базе аудиовизуального оборудования НИУ ВШЭ.
Магистранты, наиболее склонные к аналитической деятельности, получат в рамках
ПС возможность исследовать наиболее интересные медиаформаты на предмет их
системных составляющих и способов воздействия на таргетную аудиторию, с целью
привлечения и удержания ее внимания. Таким образом проектный семинар
пролонгировано решает как практическую задачу подготовки студентов к
профессиональной деятельности, так и долгосрочную задачу профессиональной
ориентации в том роде деятельности, который соответствует профилю магистерской
программы "Медиапроизводство".
Проектный семинар рассчитан на двухлетнее обучение.
Развитие исследовательской компоненты в магистерской программе
"Медиапроизводство" позволяет не только улучшить качество написания магистерских
диссертаций и придать им иной научно-методологический вес, но и способствует
формированию у магистрантов иной модели компетенций, отвечающей потребностям
современной медиаиндустрии, учит системному анализу, что чрезвычайно полезно для
медиаспециалистов, специализирующихся в различных отраслях аудиовизуальной
индустрии.
Основные задачи научно-исследовательского семинара:
 Проведение профориентационной работы среди студентов, позволяющей им
выбрать тему исследования, объект исследования и индустриальную
площадку. Его производящую, а также адекватную методологию
исследования (наблюдение, непосредственное участие в производстве и др.).
 Обучение магистрантов практическим навыкам работы в условиях
современного медапроизводства
 Обучение студентов навыкам научной и аналитической работы, включая
концептуализацию, организацию и проведение исследований, написание
научных работ и аналитических докладов.
 Разработка и реализация учебных медиапроектов силами слушателей
 Выработка навыков питчинга проектов и участия в коллективных формах
творческой деятельности (мозговых штурмах, брифингах)
Основные задачи семинара соответствуют задачам всех проектных семинаров
НИУ-ВШЭ – сделать научно-практическую работу студентов постоянным и
систематическим элементом учебного процесса, включить их в жизнь профессионального
медиасообщества так, чтобы они смогли детально освоить технологию и «кухню»
производственной деятельности.
Относящийся к магистерской программе проектный семинар предполагется
реализовывать в индустриальном партнерстве с ведущими производителями
отечественного медиаконтента, с привлечением в качестве тренеров специалистовпрактиков.
Порядок организации семинара
Проектный семинар проводится в течение 1-4 модулей первого года обучения и 1-4
модулей второго года обучения. На протяжении всего этого периода он включает
еженедельные аудиторные занятия по утвержденному расписанию и самостоятельную
работу студентов.
Выбор семинара студентами
Магистерская программа «Медиапроизводство» организуется выпускающей
кафедрой (департаментом) Факультета медиакоммуникаций НИУ-ВШЭ. Поскольку
задачей ПС является знакомство слушателей с ключевыми видами аудиовизуальной
продукции и методами анализа процессов ее производства, представляется
целесообразным проведение единственного ПС в рамках магистерской программы.
Работа в проектном семинаре является для студента обязательной. При этом он
вправе посещать другой семинар (или научно-исследовательские семинары других
кафедр) на добровольной основе без обязательств по сдаче зачетов.
Формы работы на семинаре
Работа студентов в ПС предполагает ориентацию на подготовку практической
магистерской диссертации в виде творческого проекта, дополненного аналитическим
исследованием. Таким образом, ПС способствует научной ориентации студента,
формируя понимание организации сферы будущей профессиональной деятельности
слушателей, а также о стандартах организации научно-аналитической деятельности.
Промежуточной формой подготовки диссертации в рамках первого года обучения
является написание курсовой работы. В идеале курсовая работа должна представлять
собой либо часть будущей диссертации, либо обоснование проблематики будущего
диссертационного исследования, которую в ходе непосредственной подготовки
магистерской диссертации предстоит раскрыть при помощи тех или иных методов
анализа.
ПС не должен восприниматься студентом как обычный семинар или дисциплина.
По сути, аудиторная часть ПС представляет собой лишь незначительную часть работы
студента, бОльшая часть которой должна быть самостоятельной. ПС при этом выполняет
следующие функции:
 Функция консультирования (преподаватель становится своего рода общим
консультантом для всех студентов, помогает сформулировать творчески
задачи проекта, определить его формат, драматургию, стилистику, найти
источники информации).
 Функция постановки творческих задач, встроенных в существующие
медиатехнологии (по сути, обозначает иерархию креативных задач и ставит
сроки их выполнения)
 Функция контроля выполнения креативных задач и анализа полученных
решений
 Функцию площадки для публичных творческо-производственных и научных
дискуссий (моделируются условия работы настоящей редакторской, а также
- научной лаборатории).
 Функцию площадки для питчинга (моделируются условия публичной
защиты проектов, от идеи до технологий фоплощения)
Схема организации семинара
Первый год обучения начнется с профориентационных лекций, дающих
представление о состоянии отрасли, приницпах форматного аудиовизуального
производства и собственно ключевых форматах. Дополнительно начнется работа по
формированию творческо-производственной группы учебного проекта и выбор его
тематики. Последующие модули будут посвящены, с одной стороны, специализации
слушателей и выбору ими форматов для аналитического исследования, с другой –
написанию сценарно-методических материалов по учебному проекту. Промежуточным
контрольным заданием станет аналитическая курсовая работа с разбором структуры и
творческих приемов конкретного формата, а также выполнение практического задания по
частичной реализации творческого проекта.
Второй год обучения будет посвящен созданию законченного оригинального
аудиовизуального творческого проекта слушателями ПС, а также написанию каждым из
них аналитической работы, подводящей итог их исследованиям форматного
медиаконтента.
Таким образом, структура семинара предполагает в первый год обучения
специализацию на профориентационных знаниях, а второй год – на их практическом
применении и анализе.
Отчетность студентов по проектному семинару
В качестве рубежного контроля предусматриваются дифференцированные зачеты
по итогам каждых двух модулей. Задолженность по научно-исследовательскому семинару
приравнивается к обычной академической задолженности.
Оценка студента за научно-исследовательский семинар формируется из оценки 1)
презентаций методологической части работы, 2) студенческих отзывов на работы коллег,
3) оценки участия студента в коллективных обсуждениях работ иных участников
семинара, 4) посещаемости, 5) оценки качества курсовой работы или итоговых проектов,
представленных к предзащите.
Руководство семинаром
Департаментом назначается руководитель проектного семинара из числа ведущих
профессоров. Руководитель осуществляет общую координацию деятельности
департамента по организации и проведению ПС.
Общая ответственность за проведение семинара возлагается на заведующего
выпускающим департаментом.