Тема урока Тип урока Цель урока Образовательные ресурсы План урока Личностно значимая проблема Методы и формы обучения Основные понятия В гаванях афинского порта Пирей Открытие новых знаний Познакомить учащихся с нравственной культурой и бытом населения афинского порта Пирей. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 303с., раздаточный материал для проверки домашнего задания.? Презентация по теме: «В гаванях афинского порта Пирей». 1. В военных гаванях 2. В торговых гаванях 3. Тяжелая участь рабов «Как правление Ярослава Мудрого повлияло на будущее Русского государства?» Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная Верфь, пошлина, налог, вольноотпущенник. Предметные Узнают: какую роль в жизни Афин играли военная и торговая гавани; кто относился к гражданам и негражданскому населению. Определят: значение терминов верфь, пошлина, налог, вольноотпущенник. Планируемые результаты Метапредметные УУД Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия Научатся: работать с текстом учебника, картой, заполнять таблицу; ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Личностные УУД Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. УЭ - 0 Время №У элемента 1 Организац ионный момент УЭ - 1 Мотивация к учебной деятельнос ти, постановка цели урока. 6 Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Цель УЭ - 0 и УЭ - 1: включение учащихся Слушают учителя, в деятельность на личностно-значимом настраиваются на уровне работу, проверяют готовность к уроку. Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания. Эмоциональная Повторение пройденного материала: Выполняют , – Ребята, с каким событием в истории закрепление психологическ Греции вы познакомились на прошлых пройденного ая и уроках? материала. (работа с мотивационная Предлагает показать на карте слайд 1 картой). подготовка Грецию, Персию, места важнейших учащихся к сражений греко-персидских войн, назвать усвоению даты сражений, стратегов. изучаемого материала После победы при Саламине жители Афин отстроили заново свой город , сожжённый Ксерксом. Греки стали освобождать захваченные персами острова Эгейского моря и города Малой Азии. В освобождённых от власти персов полисах была установлена власть демоса(народа)-демократия. Наибольшего расцвета демократия достигла в Афинах. Давайте с вами совершим путешествие в Афины. Если бы мы были странниками и плавали по морям, время от времени приближались к суше, то наш корабль Слушают и обсуждают тему урока, пытаются самостоятельно формулировать Предлагают урока «В афинского Пирей». тему гаванях порта Формы организац ии взаимодей ствия Универсальные учебные действия (УУД) Фронталь ная работа Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Фронталь ная Работа Познавательные 1. анализ объекта с целью выделения признаков 2.самостоятельное выделение формулирование учебной темы Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения Формы контрол я Время №У элемента Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя должен был бы зайти в гавань. Познакомиться с жизнью в порту, в порту Афинского города. Остановимся в гаванях афинского порта Пирей. Показывает учащимся большую картину (рисунок нашего времени) «В портовой гавани Пирей». Слайд 2 - Как вы думаете, что здесь изображено? Как вы думаете, так что же мы с вами сегодня будем изучать на уроке и как можно назвать тему урока? Правильно, ребята. Открываем тетради, записываем число и тему урока. Деятельность учащихся Запись в тетрадь Формы организац ии взаимодей ствия Универсальные учебные действия (УУД) Формы контрол я УЭ - 3 Изучение нового материала 17 Беседа учащимися с Откройте с. 167 §36 и рассмотрите план расположения порта, ознакомьтесь с легендой плана. Слайд 3 План Пирея в V веке до н.э. - Что означает красная линия с зубчиками? - Как они расположены на плане? - Что показывают две параллельные линии на плане? Работа с планом. -стены укреплений. - Стены укреплений располагались вокруг порта, загораживали его со всех сторон. - важнейшие дороги из порта в Афины, их было две. Фронталь ная, индивиду альная работа Работа с учебником. Участвуют в опросе: -коренные афиняне, у которых оба родителя – как отец, так и мать – были гражданами - Кто такие афинские граждане? Ребята, давайте запишем новое слово -верфь- место где чинили суда. верфь -место где чинили суда. Фронталь ная, индивиду альная работа Ребята, в порте Пирей располагались не одна, а 3 гавани, 2 военных и одна торговая. 1. В военных гаванях Познакомьтесь с содержанием п 1. «В военных гаванях» на стр. 171-172 самостоятельно. Вопросы по прочитанному: - Что мог увидеть странник в военной гавани? 2. В торговой гавани Работа с текстом документов учебника - Ребята, а теперь я предлагаю вам переместиться из военной гавани в торговую и окунуться в её атмосферу, прочитав п.2 в учебнике на стр. 172173. Давайте запишем ещё одно новое слово налог - обязательная плата, взымаемая с граждан. Работа с учебника. Записывают новое слово в тетрадь. Заполняют таблицу в тетради. Индивиду альная, фронталь ная работа Познавательные: Самостоятельно осуществляют поиск нужной информации Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют Позициями партнёров сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Устные ответы. Письме нные задания . ЗАДАНИЕ: На основе изученного материала, сгруппируйте полученные сведения в таблице. Слайд 4 Приложение 1. 3. Тяжёлая участь рабов В городах Эллады существовали рынки, на которых торговали людьми, как скотом. Рабами становились чужеземцы, взятые в плен, купленные за морем или захваченные пиратами. Привезенных в Пирей невольников везли на продажу в Афины. Опираясь на п.3 в учебнике на стр. 174 письменно ответьте на вопросы: 1) Кто мог быть рабом в Древней Греции? 2) Где применялся труд рабов? 3)Кого называли вольноотпущенником? Слушают учителя. Фронталь Письменно отвечают ная работа на вопросы, опираясь на учебник. 1) чужеземцы, взятые в плен, купленные за морем или захваченные в пиратами. 2)в домашних делах, приобретали владельцы мастерских, зажиточные земледельцы, в работах на серебряных рудниках 3)вольноотпущенникэто раб получивший свободу УЭ - 5 Первичное осмыслени е и закреплени е изученного Время №У элемента 7 Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Работа С источником Переход К «Русской Правде». Деятельность учителя Промежуточный контроль: Цель УЭ - 5 и УЭ - 6: систематизировать полученные на уроке знания. Организует работу с учащимися: На экране слайд 5 вы видите утверждения, давайте определим верны они или нет. 1. Военная гавань обеспечивала безопасность государства. 2.Афины соединялись с Пиреем Большой стеной. 3.В Пирее находились 1 военная и 2 торговые гавани. 4.Входы в военные гавани запирались железными цепями. 5. Верфи – места, где чинили старые и строили новые корабли Ответы занесите в таблицу: верный ответ – Х; неверный ответ – О. № Ответ вопро са 1 х 2 0 3 0 4 х 5 х Деятельность учащихся Выполняют задание Формы организац ии взаимодей ствия Универсальные учебные действия (УУД) Формы контрол я Фронталь Личностные: понимают Устные ная работа значение знаний для ответы человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала УЭ - 6 Время №У элемента 5 Итоги урока. УЭ - 8 Домашнее задание Деятельность учителя Обобщение Организует работу с учащимися: полученных на Итак, ребята какую же роль играл уроке сведений афинский порт Пирей в жизни греков? Что вы могли увидеть в военной гавани, в торговой? Деятельность учащихся Формы организац ии взаимодей ствия Универсальные учебные действия (УУД) Отвечают на вопросы Фронталь Личностные: учителя ная работа понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала 2 Цель: осознание учащимися своей учебной Отвечают на вопросы Фронталь деятельности, самооценка результатов учителя. ная работа деятельности своей и всего класса. Рассказывают, что узнали, знают, смогли Ребята, что нового вы узнали сегодня на выполнить. уроке? Осуществляют Что было интересного? самооценку. 1 Конкретизирует домашнее задание: §36 читать, ответить на вопросы «Проверь себя» на стр. 175. Рефлексия УЭ - 9 Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Записывают домашнее Индивиду задание в дневник альная работа Познавательные: рефлексия деятельности. Развитие креативного мышления. Устанав ливают причинноследственные связи. Личностные: адекватно оценивают свою работу на уроке, формируют собственное мнение и позицию. Формы контрол я Устная Устная Время №У элемента Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Ребята, записываем д\з и дежурный собирает тетради на проверку предыдущего домашнего задания. Приложение 1. Развитие торговли в полисах Афинского морского союза Страны – торговые партнеры Привозимые товары Вывозимые товары Пошлина (запишите Развитие специализации в хозяйстве определение) Египет Льняные ткани и папирус Африка Причерноморье Слоновую кость Зерно, соленая рыба и рабы Страны – торговые партнеры Привозимые товары Сосуды из обожженной глины, мраморные статуи, серебряные браслеты, серьги, кубки, вино, оливковое масло Вывозимые товары Плата за право торговать в Афинах Пошлина Земледельцы меньше сеяли ячмень и пшеницу, зато выращивали виноград и оливки Развитие специализации в хозяйстве Формы организац ии взаимодей ствия Универсальные учебные действия (УУД) Формы контрол я
