Личностно-ориентированный подход в использовании здоровьесберегающих технологий.

Личностно-ориентированный подход в использовании здоровьесберегающих технологий.
Задание 1 «Возрастные особенности школьников»
Возраст№
ные перип/п
оды
1
Младший
школьный
возраст
(с 7-8 до
11-12 лет)
Краткая характеристика
ВВД — учение.
ФИЗИОЛОГИЯ: По сравнению с предыдущим возрастом замедляется
рост и заметно увеличивается вес, наблюдается процесс окостенения скелета и интенсивное развитие мышечной системы.
НС: Совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливаются аналитическая и
синтетическая функции коры. Торможение становится более сильным, но
по-прежнему преобладает процесс возбуждения, дети в высокой степени
возбудимы.
ВОСПРИЯТИЕ: Повышается точность работы органов чувств: больше
всего улучшаются зрительные ощущения. В. неустойчиво. В. усложняется и углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер.
ВНИМАНИЕ: Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограничено по объему.
МЫШЛЕНИЕ: Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому.
Страница 1 из 3
2
3
Средний
школьный
возраст
(Возраст
от 11—12
до 15 лет
— переходный от
детства к
юности.)
ФИЗИОЛОГИЯ: Перестройка всего организма. Бурный рост и развитие
всего организма. Усиленный рост тела в длину. (Особенно интенсивно: М
15 лет и Ж 13 лет.) Продолжается окостенение скелета, кости приобретают упругость и твердость. Значительно возрастает сила мышц. Внутренние органы развиваются неравномерно, рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца, что приводит к нарушению ритма его деятельности
и учащению сердцебиения. Легочный аппарат развивается недостаточно
быстро, хотя емкость легких возрастает. Дыхание подростка учащенное.
Поведение: излишне жестикулируют, движения порывисты, плохо координированы. Половое созревание организма. (У Ж с 11 лет, у М с 12—13
лет.) Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнедеятельность организма, нарушает внутреннее равновесие.
НС: Продолжается развитие нервной системы. Возрастает роль сознания,
улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами и эмоциями. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения,
характерна повышенная возбудимость.
ВНИМАНИЕ: В. носит избирательный характер.
МЫШЛЕНИЕ: становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению, переход от конкретно-образного м. Появляется критичность. Сензитивный период для развития творческого мышления
Интенсивное нравственное и социальное формирование личности, она неустойчива, подвержена влиянию.
Старший
школьный
возраст
(Юность
— 15 - 19
лет)
ФИЗИОЛОГИЯ: Заканчивается рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная сила. Заканчивается первый период полового созревания.
НС: Усиленная деятельность щитовидной железы, вызывающая у подростка повышенную возбудимость, значительно ослабляется. Продолжается функциональное развитие головного мозга и его высшего отдела —
коры больших полушарий. Идет общее созревание организма.
ВОСПРИЯТИЕ: характеризуется целенаправленностью, ВНИМАНИЕ:
характеризуется произвольностью и устойчивостью
МЫШЛЕНИЕ и ПАМЯТЬ: п. логического характера. Мышление отличается более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, постепенно
приобретает теоретическую и критическую направленность.
Период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного
самоопределения. Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами.
Задание 2.
ФМ для улучшения мозгового кровообращения можно использовать перед интенсивной мозговой деятельностью (изучение нового теоретического материала, усложнение деятельности, перед контрольной работой). Можно устра-
Страница 2 из 3
ивать в любом возрасте, на уроках повышенной сложности (математика, русский язык, окружающий мир): например, как физкультминутку в начальной
школе перед сложным этапом работы.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук можно использовать
в середине рабочего дня после уроков, где письменная деятельность была преобладающий. Например, после написания сочинения или изложения, решения
задач по физике или математике, долгого черчения и т.д. Также можно устраивать её перед подобной трудовой деятельностью для того чтобы не было перенапряжения. Наиболее тяжело письмо даётся младшим школьникам, они очень
напряжены, поэтому это наиболее уместно в НШ. Также, большие письменные
задания часто встречаются в старшей школе, поэтому старшие школьники могут использовать данную ФМ.
С этим комплексом связан комплекс упражнений ФМ для обучающихся
начального общего образования на уроках с элементами письма, его, соответственно, можно использовать в 1 классе на уроках письма, во 2-4 классе на уроках русского языка, математики, окружающего мира. Мне кажется наиболее разумным данную ФМ вставить между разными этапами урока, для концентрации
детей после письма на другой деятельности, например. В 1 классе можно провести перед началом урока письма и после него, модифицировав.
ФМ для снятия утомления с туловища предлагаю использовать в дни и
уроки наибольшей утомляемости детей: то есть в конце уроков с повышенной
мозговой деятельностью или во время их, в начале дня. Снятие утомления
важно как для НШ, так и для средней школы.
Страница 3 из 3