Технологическая карта логопедического занятия Дифференциация звуков Ч-Щ. 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
– «ОТКРЫТИЕ» НОВЫХ ЗНАНИЙ
Ф.И.О.
учителя-логопеда
Группа (класс,
логопедическое
заключение)
Тема занятия
Цель
Задачи
Алексеева Ирина Николаевна
Универсальные учебные
действия
Личностные УУД: 1. Развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Оказывать посильную помощь нуждающимся в ней детям.
3. Развивать способность к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД: 1. Развивать умение формулировать цель деятельности, составлять план действий.
ОНР III уровня, 2 класс
Дифференциация Ч-Щ
Выработать четкую дифференцировку Ч, Щ с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
Образовательные:
- уметь давать четкую характеристику
изучаемым звукам,
- систематизировать знания о написании
орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
- закреплять знания о высказывании, его
характерных особенностях.
Коррекционно-развивающие:
- содействовать совершенствованию
фонематического восприятия, оптикопространственных функций;
- обеспечить условия для расширения
словарного запаса путем словообразования;
- способствовать совершенствованию
артикуляционной моторики, речевого дыхания,
координации речи и движения.
Воспитательные:
- дать возможность выражать свои
мысли, доказывать, делать выводы;
- формировать способы
коллективного взаимодействия;
- способствовать овладению
необходимыми навыками
самостоятельной учебной
деятельности.
2. Формировать умение работать в группе.
3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
4. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.
Коммуникативные УУД: 1. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
2. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
3. Строить небольшие монологические высказывания.
4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Познавательные УУД: 1. Осознавать познавательную задачу.
2. Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить
её в имеющихся материалах.
3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Средства ИКТ, аппаратное
обеспечение,
наименование
Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры, плазменная панель, презентация «Дифференциация звуков ч, щ»,
аудиозапись для физминутки.
Элементы букв Ч и Щ в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков Ч и Щ, звуковые символы, листы формата
А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями, карточки с дактильным обозначение букв.
Методы и
приемы работы
Беседа,
упражнение на
развитие
артикуляции и
мелкой
моторики,
работа с
предложением.
Формы
организации
деятельности
учащихся
Длительность
этапа
3 мин
Этап мотивации
Этап
логопедическог
о занятия
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Деятельность
учителя-логопеда
Задача: Эмоциональный настрой обучающихся.
Включение обучающихся в деятельность через
проблемную ситуацию.
- Доброе утро! Ребята, улыбнитесь друг другу.
Давайте
поздороваемся
друг
с
другом
стихотворением:
«Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю,
Всех я вас приветствую!»
Ф
Деятельность обучающихся
Здороваются.
Ребята хором проговаривают текст
стихотворения с одновременным
выполнением
пальчиковой
гимнастики.
- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
На доске записано высказывание:
Ребята отвечают, что на доске
записано высказывание.
Доказывают,
почему
это
Надо щаче щистить зубы.
высказывание, а не словосочетание
или слова.
Высказывание
написано
с
ошибками. Определяют, какие
- Так записал высказывание первоклассник, который буквы написаны неправильно.
еще не научился различать буквы или звуки Ч и
Ребята соглашаются.
Щ. Давайте поможем этому мальчику справиться с
его проблемой.
Встают в круг, берутся за руки и
- Если вы готовы приступить, прошу взяться за руки,
желают друг другу удачи.
поднять их вверх и пожелать друг другу удачи.
Дети проходят за рабочие столы в
3 мин
5 мин
Этап
выявления
затруднений
Этап актуализации знаний
Логопед предлагает каждому ребенку взять карточку соответствии
с фрагментом буквы красного или синего цвета.
картинки.
Наблюдение,
сравнение,
конструирование
букв.
Самостоятельная
работа,
наблюдение,
сравнение,
анализ,
проблемная
ситуация.
Г
Г, Ф
с
цветом
своей
Задача: Актуализировать имеющиеся знания и
умения в написании букв Ч и Щ.
- Ребята, вы сейчас объединились в группы и у
складывают
общую
каждого в руках карточка с фрагментом картинки. Ребята
картинку,
закрепляя
ее
на
листе
Соберите, пожалуйста, общую
картинку и
формата А4.
представьте, что у вас получилось.
Один ученик от каждой группы
представляет
полученную
в
результате картинку – это буквы Ч
и Щ.
- Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они Дети заполняют подготовленную
отличаются? Заполните табличку, записав в таблицу.
Вывешивают
соответствующие столбики схожие и отличающиеся заполненный лист на доску,
элементы.
поясняя свои наблюдения.
- Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами Подводят итог, проговаривая, в
только что выяснили.
чем сходство и различие в
написании букв Ч и Щ.
- Можно ли назвать данные буквы схожими по - Нет.
написанию?
Задача: Актуализировать имеющиеся знания о
звуковой характеристике звуков Ч и Щ.
- Ребята, мы с вами собрали из фрагментов буквы Ч и Ребята на листах формата А4 с
символов
дают
Щ, выяснили сходства и отличия в написании этих помощью
сравниваемым
букв. Давайте теперь сравним звуки Ч и Щ. Одна характеристику
звукам
по
предложенному
плану.
команда дает характеристику звуку Ч, а другая –
После
завершения
работы
звуку Щ с использованием звуковых символов.
представитель команды выходит к
Далее проходит сравнительная характеристика доске, закрепляет лист.
звуков по каждому пункту (гласный – согласный,
звонкий – глухой, твердый – мягкий, положение
органов артикуляции – губы, язык).
- Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти - Характеристика звуков Ч и
Щ одинакова, но звучат они подва звука?
12 мин
Этап объяснения
(добывания)
нового знания
Наблюдение,
анализ,
дискуссия,
речедвигательное
упражнение.
П, Ф
- Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли
спутать звуки Ч и Щ, если они так похожи?
- Звучат они по-разному?
- Значит, все-таки есть что-то в произношении, что
отличает их друг от друга? Попробуем это выяснить?
Задача: Найти отличие в произношении звуков Ч и
Щ с опорой на артикуляторные, зрительные и
моторные ощущения.
- Сейчас каждая пара проведет свое небольшое
исследование по нахождению отличительных
признаков в произношении звуков Ч и Щ. В
работе
можно
использовать
различные
приспособления, вспомогательные материалы. Вы
можете воспользоваться конвертами, в которых
находятся артикуляционные профили звуков Ч и
Щ, маркерами и зеркалами. Ваша задача –
выделить
зеленым
маркером
сходства
в
артикуляционных профилях звуков, а красным –
отличия.
- Пары, которые завершили свою работу, поднимите,
пожалуйста, сигнальные карточки. Начинаем
подводить итоги.
- Что же мы с вами выяснили?
разному.
- Да.
- Да.
Отвечают на вопросы логопеда.
Ребята,
работая
в
парах,
самостоятельно
выбирают
необходимые
материалы
и
начинают совместную работу по
нахождению
отличий
в
произношении изучаемых звуков.
Обсуждение. Пары по очереди
представляют свои результаты.
- Звуки Ч и Щ очень похожи:
они оба согласные, глухие, мягкие.
При
произношении
губы
в
положении
трубочки,
язык
поднимается вверх. Но, когда
произносится звук Щ, язык не
прикасается к небу и через щель
идет воздух. Когда произносится
звук Ч – язык сначала
прижимается к небу, а потом
- Действительно, мы с вами смогли найти то немного опускается.
маленькое отличие в произношении звуков Ч и
Щ, которое существует, но мало заметно. Поэтому
звук Щ называют щелевым, а звук Ч – смычнощелевым.
- Как вы думаете, легко ли спутать эти звуки на слух? Высказывают свое мнение.
3 мин
Закрепление во внешней речи
Физминутка.
У меня спина прямая, у меня спина прямая,
Я наклонов не боюсь:
Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь.
Я могу и поклониться.
И присесть, и наклониться,
Повернись туда - сюда!
Ох, прямешенька спина!
Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка, хлопни громче всех!
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
И пройдемся мы немного.
И вернемся вновь к уроку.
- Можем мы объяснить мальчику, который не
различает звуки Ч и Щ, на что нужно обратить
внимание и как не путать эти звуки?
Рефлексия
Ф, И
Выполняют все действия в
соответствии
с
текстом
стихотворения.
Несколько ребят представляют
свое
объяснение
для
первоклассника,
высказывания
ребят записываются на диктофон.
Затем
эти
высказывания
прослушиваются,
выбирается
самое четкое понятное объяснение.
- Отлично. Мы выполнили важную часть нашего Ребята слушают, высказывают
занятия, отработали с вами объяснение для свое мнение.
первоклассника, но вы теперь и сами сможете легко
объяснить отличие этих звуков тем ребятам, которые
их путают, и не будете путать звуки Ч и Щ в
своих письменных работах.
10 мин
5 мин
Самостоятельная работа с самопроверкой
Рефлексия.
Включение нового
в систему знаний.
Речевое
упражнение,
самостоятельная
работа,
взаимопроверка.
Рефлексия,
самооценка.
Ф, И, Г
Ф
- Чтобы уверенно различать звуки Ч и Щ в
письменных работах, мы с вами потренируемся. Но
сначала сделаем это устно.
Вводится
дактильное
обозначение
букв,
подсказывающих их правописание:
Щ – указательный средний и безымянный пальцы
подняты вверх, а остальные сжаты. Движение
кистью вниз.
Ч – указательный и средний прижаты к большому,
остальные – опущены.
Повторение чистоговорок, с показом кистью руки
соответствующих звуков:
Ча – ща – ча – каша…(горячая).
Чу – щу – чу – колесо (качу).
Щу – чу – щу – я грибы…(ищу).
Ща – ча – ща – я поймаю два …(леща).
Ча – ща – ча – пишу с буквой…(а).
Чу – щу – чу – пишу с буквой…(у).
- Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно
задания, которые находятся в конвертах. В красных
конвертах находятся самые сложные задания, в
синих – средние, в зеленых – самые легкие.
Выберите те задания, с которыми вы сможете
справиться.
Далее проводится взаимопроверка.
- Ребята, какое важное задание мы должны были с
вами выполнить во время занятия?
- Как вы думаете, выполнили мы с вами это задание?
Сделайте вывод: На что необходимо обратить
внимание, чтобы не путать звуки Ч и Щ?
Тренируются в показе букв с
помощью пальцев.
Дети
в
медленном
темпе
проговаривают
скороговорки,
одновременно «сигналят» кистью
руки.
Дети самостоятельно выбирают
задание по уровню сложности,
выполняют их. Если возникают
трудности,
обращаются
за
помощью к ребятам из своей
команды.
- Помочь первокласснику.
- Да.
Несколько ребят озвучивают свои
выводы.
- Ребята, сейчас каждый оценит свою работу на Ребята оценивают себя.
занятии, для этого нарисуйте в тетрадях лестницу из Высказывают свое мнение.
3-х ступенек. Оцените себя, нарисовав на одной из
ступенек лесенки человечка – себя. Если вы считаете,
что были внимательными, старательными и
выполнили работу без ошибок, то рисуете себя на
верхней ступеньке.