Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 51 г. Оренбурга

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 51 г. Оренбурга
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____ Е.А. Баева
Согласовано
Зам. директора по УВР
_____ Лебедева Н.Н.
Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол № 1 от ___
Руководитель МО __
Приказ № _______
«___»___________2015 г.
Рабочая программа
по физике
(предмет)
для 11 класса
(класс)
Уровень базовый
(базовый, углубленный, профильный)
Автор: Половинкина О.В
Ф.И.О.
учитель физики
должность
первая
квалификационная категория
Оренбург
2015 - 2016 учебный год
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа данного курса составлена на основе программы
Физика 10- 11 класс, автор составитель С.А. Тихомирова. М.- Мнемозина, 2011
Программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования и
Примерной программы по физике. Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений РФ отводит 138 ч для обязательного изучения
физики на базовом уровне в 10-м и 11-м классах (по 70 ч в 10 классе и 68 часов
в 11 классе в каждом из расчёта 2 ч в неделю).
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на
базовом уровне направлено на достижение следующих
целей и задач:
• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные
знания по физике для объяснения физических явлений и свойств вещества;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов; интеллектуальных и творческих
способностей учащихся в процессе приобретения знаний
использованием
различных
источников
информации
и
по физике с
современных
информационных технологий;
• воспитание убеждённости в возможности познания законов природы и
использования
достижений
цивилизации;
необходимости
физики
на
благо
сотрудничества
в
развития
процессе
человеческой
совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально
2
-эстетической
оценке
использования
научных
достижений,
чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретённых знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Результаты изучения курса физики приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников».
Учебник включён в Федеральный перечень ( http://www.mon.gov.ru ).
В 10 классе продолжается изучение основных физических законов, более
расширенном объеме по сравнению с 9 классом, лабораторные работы
становятся сложнее, школьники продолжают учиться самостоятельному
планированию экспериментов.
Для реализации данной программы используется следующий учебно методический комплекс.
1. А.П.Рымкевич Сборник задач по физике 9 - 11 класс.
М. Просвещение, 1994г..
2.
Г.Н.
Степанова
Сборник
задач
по
физике
для
10
-11
классов
общеобразовательных учреждений Москва, Просвещение,2002г.
3.. А.Е.Марон Е.А.Марон Физика 11 класс М, Дрофа,2007 г.
4. С.А. Тихомирова Рабочая тетрадь. Физика 11 класс, Мнемозина, Москва
2014г.
5. С.А. Тихомирова Учебник. Физика 11 класс, Мнемозина, Москва 2014г
2.Учебно - тематический план
11 класс
№ п/п Название темы
всего
Из них
часов
лабораторные контрольные
работы
1
Электродинамика.
40
3
работы
1
2
Магнитное поле
4
3
Электромагнитная
6
1
1
1
1
индукция
4
5
6
Механические
и 11
электромагнитные
колебания
Механические
и 6
электромагнитные волны
Оптика
13
9
Квантовая
физика
и 28
элементы астрофизики
Элементы
специальной 2
теории относительности
Фотоны
4
10
Атом
11
12
Атомное
ядро
элементарные частицы
Строение Вселенной
13
Итого
7
8
1
5
1
1
1
4
и 9
9
1
68
8
7
3 . Содержание курса 10 класс
Раздел 4. Электродинамика. (40 ч) 11 класс
Тема 5. Магнитное поле 4 ч
Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Основные понятия: постоянные магниты, линии магнитного
поля,
правило буравчика, вектор магнитной индукции, магнитная проницаемость
вещества.
Демонстрации: Электрометр. Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле
Тема 6. Электромагнитная индукция (6 ч)
Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Самоиндукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля. Энергия магнитного поля.
Лабораторная работа
4
Л/Р №1/ 9 Изучения явления электромагнитной индукции
Основные понятия: Опыт Фарадея, правило Ленца, магнитный поток,
закон электромагнитной индукции, индуцированное магнитное поле, токи
Фуко, самоиндукция, энергия магнитного поля.
Демонстрации:
Электроизмерительные
Энергия
приборы.
заряженного
Магнитное
конденсатора.
взаимодействие
токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем. Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока
Тема7: Механические и электромагнитные колебания (11 ч)
Механические колебания. Амплитуда, период , частота и фаза колебаний.
Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания.
Резонанс. Автоколебания. Свободные и вынужденные электромагнитные
колебания. Переменный ток. Конденсатор и катушка индуктивности в цепи
переменного тока. Активное и реактивное сопротивление. Электрический
резонанс. Трансформатор. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Лабораторная работа.
Л/Р №2/10 Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного
маятника.
Основные понятия: механические колебания, амплитуда, частота,
период, пружинный маятник, свободные колебания, математический маятник,
энергия гармонических колебаний, вынужденные механические колебания,
свободные
электромагнитные
колебания,
генератор
переменного
тока,
мощность переменного тока, катушка индуктивности, конденсатор, резонанс
электрического тока, трансформатор.
Демонстрации:
Свободные
электромагнитные
колебания.
Осциллограмма переменного тока. Генератор переменного тока..
Тема 8.Механические и электромагнитные волны (6ч)
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
5
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Механические и электромагнитные волны. Длина волны.
Основные понятия: продольные и поперечные волны, длина волны, скорость
волны, интерференция, дифракция, звук, ультразвук, инфразвук, источник,
приемник
звука,
гипотеза
Максвелла,
электромагнитное
поле,
электромагнитные волны., радиосвязь.
Демонстрации :Излучение и приём электромагнитных волн. Отражение
и преломление электромагнитных волн.
Объяснение
устройства
и
принципа
действия
технических
объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при
использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного общения с, бытовой электро - и радиоаппаратурой.
Тема 9.Оптика.( 13 ч)
Геометрическая оптика. Оптические приборы. Волновые свойства света.
Различные виды электромагнитных излучений и их практические применения.
Лабораторная работа
Л/Р 3/11 Определение спектральной границы чувствительности глаза.
Л/Р 4/12 Определение показателя преломления стекла
Л/Р № 5/13 Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Л/Р № 6/14 Наблюдение интерференции и дифракции света.
Л/Р № 7/15 Определение длины световой волны
Основные понятия: Скорость света, отражение света, преломления
света,
закон
преломления,
относительный
и
абсолютный
показатель
преломления света, линзы, оптическая ось, оптические приборы., дисперсия,
спектр, спектроскоп, спектральный анализ, интерференция, опыт Юнга,
дифракция, поляризация.
Проведение исследований процессов изучения и поглощения света.
Демонстрации : Интерференция света. Дифракция света. Получение
спектра с помощью призмы. Получение спектра с помощью дифракционной
6
решётки. Поляризация света. Прямолинейное распространение, отражение и
преломление света. Оптические приборы
Тема 10. Постулаты СТО (2 ч.)
Постулаты специальной теории относительности. Закон взаимосвязи
массы и энергии.
Основные понятия: относительность одновременности событий, длины
и промежутков времени., закон взаимосвязи и энергии, релятивистская
и
ньютоновская механика., принцип соответствия.
Раздел 5. Квантовая физика и элементы астрофизики. 28
Тема 11. Фотоны 4 ч.
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой
дуализм.
Соотношение
неопределенностей
Гейзенберга.
Проведение изучения явления фотоэффекта и устройств работающих на его
основе.
Основные понятия: фотоэлектрический эффект, законы фотоэффекта,
красная граница фотоэффекта, квант света, энергия фотона, постоянная Планка,
давление света.
Демонстрации: фотоэффект
Тема 12. Атом (4 ч)
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Основные понятия: модель атома Томсона, опыт Резерфорда, квантовые
постулаты Бора, люминесценция, лазер, гипотеза де Бройля, соотношение
неопределенности, принцип соответствия.
Демонстрации: линейчатый спектр излучения, лазер
Тема 13. Атомное ядро и элементарные частицы ( 9ч).
Модели строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия
связи ядра. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Термоядерный
синтез. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Ядерная
7
энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Основные понятия: протонно - нейтронная модель ядра, изотопы,
ядерные силы, энергия связи атомного ядра, дефект массы, удельная энергия
связи, радиоактивность, период полураспада, ядерные реакции, счетчик
Гейгера, камера Вильсона, критическая масса, ядерный реактор, термоядерные
реакции, поглощенная доза излучения, дозиметр, элементарные частицы,
кварки, античастицы, фундаментальное взаимодействие.
Проведение изучения явления радиоактивного распада, работа лазера,
дозиметра.
Лабораторная работа:
Л/Р № 8/16 Изучение треков заряженных частиц
Демонстрации: Счетчик ионизирующих частиц.
Тема 14. Строение Вселенной (9 ч)
Солнечная система. Звёзды и источники их энергии. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд Галактика. Другие
галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Строение и
эволюция Вселенной.Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов. Наблюдение и описание движения небесных тел.
Основные понятия: Солнечная система, законы Кеплера, солнечная
активность, нейтронные звезда, пульсары, черные дыры, нейтронные звезды,
Галактики, квазары, Вселенная.
8
4. Перечень обязательных практических работ
Название
урока
раздела,
темы, Практическая
форма
Вид работы
Дата
ее
применения
Л/Р №1" Изучение явления фронтальная
электромагнитной индукции
лабораторная
работа
Л/Р 2Изучение ускорения фронтальная
свободного
падения
с лабораторная
помощью нитяного маятника. работа
Л/Р
3
Определение фронтальная
спектральной
границы лабораторная
чувствительности глаза.
работа
Л/Р
№4
Определение фронтальная
показателя
преломления лабораторная
стекла
работа
Л/Р
№5
Наблюдение фронтальная
сплошного и линейчатого лабораторная
спектров
работа
Л/Р
№
6Наблюдение фронтальная
интерференции и дифракции лабораторная
работа
Л/Р№ 7Определение длины фронтальная
световой волны
лабораторная
работа
Л/Р № 8Изучение треков фронтальная
заряженных частиц
лабораторная
работа
9
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
работа
парах
оценочная
в
в
в
в
в
в
в
в
5. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
1.Знать/понимать:
– смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика,
Вселенная;
– смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя
кинетическая
энергия
частиц
вещества,
количество
теплоты,
элементарный электрический заряд;
– смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
– вклад российских и зарубежных учёных, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
2.Уметь:
– описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных
волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом;
фотоэффект;
– отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных
данных;
приводить
примеры,
показывающие,
что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотезы и
теории,
позволяют
провести
истинность
теоретических
выводов;
физическая теория дает возможность объяснить явление природы
что
научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления.
– приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных
10
видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций,
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
– воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
– обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных
средств,
бытовых
электроприборов,
средств
радио-
и
телекоммуникационной связи;
– оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
– рационального природопользования и защиты окружающей среды;
- понимая взаимосвязь ученого предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которой лежат знания по данному
учебному предмету.
6. Критерии и нормы оценивания.
Преподавание физики, как и других предметов, предусматривает
индивидуально- тематический контроль знаний учащихся. Причем при
проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме
обязательным является оценивание трех основных элементов: теоретических
знаний,
умений
применять
их
при
решении
типовых
задач
и
экспериментальных умений. В этом случае по теме учащийся должен иметь:

оценку за устный ответ или другую форму контроля теоретического
материала,

за контрольную работу по решению задач,

а также за лабораторные работы (если они предусмотрены программными
требованиями).
Итоговая
оценка
(за
четверть,
полугодие)
среднеарифметическая всех перечисленных выше.
11
выставляется
как
Предусмотренные
программными
требованиями
ученические
практические работы могут проводиться в различных формах и на разных
этапах изучения темы:
1.
Если работа проводится при закреплении материала как традиционная
лабораторная работа (или работа практикума), то она оценивается для каждого
учащегося. (Оценки выставляются в столбик, а в графе содержание
записывается название и номер лабораторной работы).
2.
Если работа проводится в качестве экспериментальной задачи при
изучении нового материала, то она может не оцениваться или оцениваться
выборочно. В этом случае в графе содержание урока записывается тема урока и
номер
лабораторной
работы.
Например:“Сила Архимеда. Практическая работа № 8”.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей
с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
12
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется
при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным
знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов
знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными
результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических
знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами
обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без
выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
1. Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)
2. Условия при которых протекает явление.
3. Связь данного явления с другими.
4. Объяснение явления на основе научной теории.
5. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт.
1. Цель опыта
13
2. Схема опыта
3. Условия, при которых осуществляется опыт.
4. Ход опыта.
5. Результат опыта (его интерпретация)
Физическая величина.
1. Название величины и ее условное обозначение.
2. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)
3. Определение.
4. Формула, связывающая данную величины с другими.
5. Единицы измерения
6. Способы измерения величины.
Физический закон.
1. Словесная формулировка закона.
2. Математическое выражение закона.
3. Опыты, подтверждающие справедливость закона.
4. Примеры применения закона на практике.
5. Условия применимости закона.
Физическая теория.
1. Опытное обоснование теории.
2. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
3. Основные следствия теории.
4. Практическое применение теории.
5. Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
1. Назначение устройства.
2. Схема устройства.
3. Принцип действия устройства
4. Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения.
1. Определение цены деления и предела измерения прибора.
14
2. Определять абсолютную погрешность измерения прибора.
3. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.
4. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной
погрешности измерения.
5. Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Для оценки контрольных и проверочных работ по решению задач удобно
пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных работ, которая
приведена ниже.
Общие критерии оценки выполнения физических заданий
Баллы
с развернутым ответом
Приведено
полное
правильное решение,
включающее
следующие 3
элементы:
1) представлен (в случае необходимости1) не содержащий ошибок
схематический рисунок, схема или график, отражающий условия задачи;
2) верно записаны формулы, выражающие физические законы,
применение которых необходимо для решения задачи выбранным
способом;
–3) Если
в авторском
решении оговорена
необходимость преобразования
рисунка, но выбранный
учащимся путь
проведены
необходимые
математические
и расчеты,
решения, в отличие от авторского, не требует рисунка, то его отсутствие не снижает экспертную
оценку.
приводящие к правильному числовому ответу, и представлен ответ. При
2
– Допускается отсутствие комментариев к решению с указанием “названий” используемых
законов;
допускается решение
вербальное "по
указание
на проведение
преобразований без их
этом также
допускается
частям"
(с промежуточными
алгебраической записи с предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.
1
вычислениями2).
15
Приведено решение, содержащее ОДИН из следующих недостатков:
—
в
необходимых
математических
преобразованиях
и
2
(или)
вычислениях допущены ошибки;
— представлено правильное решение только в общем виде, без какихлибо числовых расчетов;
— правильно записаны необходимые формулы, представлен
Приведено
решение,
соответствующее
ОДНОМУ из следующих
случаев:
правильный
рисунок
(в случае его необходимости),
график или
схема, 1
—
в решении
содержится
необходимых преобразования,
математических
записан
правильный
ответ, ошибка
но не в представлены
преобразованиях
и отсутствуют какие-либо числовые расчеты;
приводящие к ответу.
— допущена ошибка в определении исходных данных по графику,
рисунку, таблице и т.п., но остальное решение выполнено полно и без
ошибок;
Все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным 0
— записаны и использованы не все исходные формулы, необходимые
критериям выставления оценок в 1, 2, 3 балла.
для решения задачи, или в ОДНОЙ из них допущена ошибка;
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
— представлен (в случае необходимости) только правильный рисунок,
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
график, схема и т. п. ИЛИ только правильное решение без рисунка.
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
16
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величии, единиц их измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные
объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение
подготовить
к
работе
установку
или
лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать
полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
1.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки
в
условных
обозначениях
на
принципиальных
схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических
величин.
17
4.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
2.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
7. Контрольно - измерительные материалы
Контрольная работа по теме Электродинамика
Вариант I.
1. Определите напряжение на зажимах источника тока, имеющего ЭДС 2В
и внутреннее сопротивление 0, 5 Ом, до и после подключения к нему
внешнего сопротивления 4, 5 Ом.
2. Сколько молекул воздуха вылетит из комнаты объемом 80 м 3 при
повышении температуры от 15 до 27°С?Атмосферное давление нормальное.
3. За сколько времени закипит 2 л воды с начальной температурой 20°С,
если она греется с помощью электрического нагревателя сопротивлением 4
Ом, питающегося от источника тока с ЭДС 60 В, и внутренним
сопротивлением 2 Ом? КПД нагревателя 90 %.
4. Какие величины характеризуют состояние газа? Связаны ли они между
собой?
5. Электронный пучок, проходя между пластинами плоского конденсатора
параллельно им, смещается на 1 мм. Определите скорость электронов перед
входом в конденсатор. Длина пластин 5 см, напряженность поля в
конденсаторе 15 кВ/м.
6. Тело массой m = 2 кг брошено с поверхности Земли со скоростью v 0 = 6
м/с под углом а = 30° к горизонту. На сколько увеличится потенциальная
энергия тела, когда она достигнет высшей точки подъема?
18
Вариант 2.
1. Давление газа в закрытом сосуде при 100°С составляет105 Па. Каким
будет давление газа при 0°С?
2. Лампа, рассчитанная на напряжение 127 В, потребляет мощность 50 Вт.
Какое дополнительное сопротивление нужно присоединить к лампе, чтобы
включить ее в цепь с напряжением 220 В?
3. Какой длины нихромовый провод сечением 0, 5 мм' нужно взять, чтобы
изготовить из него электрический нагреватель, с помощью которого можно
за 10 мин полностью растопить 1 кг льда при 0°С? Напряжение в сети 220 В,
КПД нагревателя 60 %.
4. В центре запаянной с обоих концов горизонтальной трубки длиной 1 м,
из которой откачан воздух, находится столбик ртути длиной 20 см. Если
трубку поставить вертикально, столбик ртути сместится на 1 см. Найдите
давление воздуха в горизонтальной трубке.
5. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какой высоте
кинетическая энергия тела равна его потенциальной энергии?
Сопротивлением воздуха пренебречь.
6. Маленький шарик массой m = 0, 3 кг привязан к концу вертикальной
нерастяжимой нити, другой конец которой закреплен. Шарик с нитью
переводят с горизонтальное положение и отпускают без начальной скорости.
Найти силу натяжения нити в тот момент, когда она составит угол а = 60° с
вертикалью. Ускорение свободного падения g = 10 м/с2.
Контрольная работа №2 по теме «Магнитное поле. Электромагнитная
индукция»
Вариант 1.
1. Какова индуктивность катушки, если при равномерном изменении в ней тока
от 5 до 10 А за 0,1 с возникает ЭДС самоиндукции, равная 20 В?
2. В катушке индуктивностью 0,6 Гн сила тока равна 20 А. какова энергия
магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия поля, если сила тока
уменьшится вдвое?
19
3. Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10 А
возникает магнитный поток 0,5 Вб. 11
4. При какой силе тока в катушке индуктивностью 40 мГн энергия магнитного
поля равна 0,15 Дж?
5. Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя индуктивностью 0,5 Гн,
чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?
Вариант 2
1. Какова индуктивность катушки, если при равномерном изменении в ней
тока от 5 до 10 А за 0,1 с возникает ЭДС самоиндукции, равная 20 В?
2.
Индуктивность
контура
0,05
Гн.
Чему
равен
магнитный
поток,
пронизывающий контур, если сила тока в нем 8 А?
3. В катушке индуктивностью 0,6 Гн сила тока равна 20 А. какова энергия
магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия поля, если сила тока
уменьшится вдвое?
4. Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя индуктивностью 0,5 Гн,
чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?
5. Определить энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 5
А возникает магнитный поток 0,5 Вб.
Вариант 3
1. В катушке индуктивностью 0,6 Гн сила тока равна 20 А. какова энергия
магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия поля, если сила тока
уменьшится вдвое?
2. Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10 А
возникает магнитный поток 0,5 Вб.
3. При какой силе тока в катушке индуктивностью 40 мГн энергия магнитного
поля равна 0,15 Дж?
4. В катушке индуктивностью 0,2 Гн сила тока равна 10 А. какова энергия
магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия поля, если сила тока
увеличится вдвое?
20
5. Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя индуктивностью 0,5 Гн,
чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?
Вариант 4
1.
Какое
из
приведенных
ниже
выражений
характеризует
понятие
индуктивности? Укажите все правильные утверждения. А. Физическая
величина, характеризующая действие магнитного поля на заряд. В. Физическая
величина,
характеризующая
способность
проводника
препятствовать
прохождению тока. В. Физическая величина, характеризующая способность
проводника препятствовать изменению тока.
2. При силе тока 3 А в проволочной рамке возникает магнитный поток 6 Вб.
Укажите все правильные утверждения. А. Индуктивность рамки 2 Гн. Б.
Индуктивность рамки 0,5 Гн. В. Индуктивность рамки 18 Гн.
3.
Какое
математическое
выражение
служит
для
определения
ЭДС
самоиндукции? Укажите все правильные утверждения.
А. ВScosα. Б. Blvcosα В. t I L
4. Сила тока в контуре возросла в два раза. Укажите все правильные
утверждения. А. Энергия магнитного поля контура возросла в два раза. Б.
Энергия магнитного поля контура возросла в четыре раза. В. Энергия
магнитного поля контура возросла в √2 раз.
5. Индуктивность катушки уменьшилась в два раза. Укажите все правильные
утверждения. А. Энергия магнитного поля катушки возросла в два раза. Б.
Энергия магнитного поля катушки уменьшилась в два раза. В. Энергия
магнитного поля катушки возросла в четыре раза. 12
6. Катушка индуктивностью 4 Гн обладает энергией магнитного поля 8 Дж.
Укажите все правильные утверждения. А. Через катушку протекает ток силой 4
А. Б. Через катушку протекает ток силой 2 А. В. Через катушку протекает ток
силой 16 А.
Задачи 1. В катушке индуктивностью 0,6 Гн сила тока равна 20 А. Какова
энергия магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия поля, если сила
тока уменьшится вдвое?
21
2.
Индуктивность
контура
0,05
Гн.
Чему
равен
магнитный
поток,
пронизывающий контур, если сила тока в нем 8 А?
Контрольная работа №2 по теме «Механические и электромагнитные
колебания и волны»
Вариант 1
1. В каком диапазоне длин волн может работать приемник, если емкость
конденсатора в его колебательном контуре плавно изменяется от 50 до 500 пФ,
а индуктивность катушки постоянна и равна 2 мкГн?
2. Каков период колебаний в открытом колебательном контуре, излучающем
радиоволны с длиной волны 300 м?
3. Плотность энергии электромагнитной волны равна 4*10-11 Дж/м3 . Найти
плотность потока излучения.
4. На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если
отраженный от него радиосигнал возвратился обратно через 200 мкс?
Вариант 2
1. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30
м в течении одного периода звуковых колебаний с частотой 200 Гц?
2. Радиостанция ведет передачу на частоте 75 МГц (УКВ). Найдите длину
волны.
3. Плотность потока излучения равна 6 мВт/м2 . Найти плотность энергии
электромагнитной волны.
4. Наименьшее расстояние до объекта 1,2 Гм. Через какой минимальный
промежуток времени может быть получен ответный сигнал радиолокатором?
Вариант 3
1. На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если
отраженный от него радиосигнал возвращается обратно через 200мкс?
2. В радио приемнике один из коротковолновых диапазонов может принимать
передачи, длина волны которых 24 - 26 м. Найти частотный диапазон.
22
3. Катушка приемного контура радиоприемника имеет индуктивность 1 мкГн.
Какова емкость конденсатора, если идет прием станции, работающей на длине
волны 1000 м?
4. Какое свойство электромагнитных излучений используется в современной
микроволновой печи (печи СВЧ)?
Вариант 4
1.
Каким
может
быть
максимальное
число
импульсов
испускаемых
радиолокатором в 1с, при разведывании цели, находящейся в 30 км от него?
2. Сила тока в открытом колебательном контуре изменяется по закону: i =
0,1cos 6*105 πt. Найти длину излучаемой волны.
3. На расстоянии 300 м от останкинской телевизионной башни плотность
потока излучения максимально и равна 40 мВт/м2 . Какова плотность потока
излучения на расстоянии уверенного приема, равном 120 км? 13
4. В каком диапазоне длин волн работает приемник, если емкость конденсатора
в его колебательном контуре можно плавно изменять от 200 до 1800 пФ, а
индуктивность катушки постоянна и равна 60 мкГн?
Контрольная работа №4 по теме «Оптика»
Вариант 1
1. Вода освещена красным светом, для которого длина волны в воздухе 0,7 мкм.
Какой будет длина волны в воде? Какой цвет видит человек, открывший глаза
под водой?
2. Для определения периода решетки на неѐ направили световой пучок через
кранный светофильтр, пропускающий лучи с длиной волны 0,76 мкм. Каков
период решетки, если па экране, отстоящем от решетки на 1 м, расстояние
между спектрами первого порядка равно 15,2 см?
3. На рисунке дан график изменения проекции напряженности электрического
поля электромагнитной волны в зависимости от времени для данной точки
пространства (луча). Найти частоту и длину волны.
Вариант 2
23
1. Для данного света длина волны в воде 0,46 мкм. Какова длина волны в
воздухе?
2. Какова ширина всего спектра первого порядка (длины волн заключены в
пределах от 0,38 до 0,76 мкм), полученного на экране, отстоящем на 3 м от
дифракционной решетки с периодом 0,01 мм?
3.
На
рисунке
дан
график
распределения
проекции
напряженности
электрического поля электромагнитной волны по заданному направлению
(лучу) в данный момент времени, найти частоту колебаний.
Контрольная работа №5 по теме «Атомное ядро и элементарные частицы»
Вариант 1. на «3»
1. В каком из перечисленных ниже приборов для регистрации ядерных
излучений прохождение быстрой заряженной частицы вызывает появление
импульса электрического тока в газе? Выберите правильный ответ. А. счетчик
Гейгера Б. камера Вильсона В. пузырьковая камера
2. Элемент А ZX испытал α-распад. Какой заряд и массовое число будет у
нового элемента Y?
3. Чему равны число протонов и число нейтронов в изотопе фтора-19?
4. При делении одного ядра урана освобождается примерно 200 МэВ энергии.
Укажите на что расходуется эта энергия.
Вариант 2. на «4»
1. Укажите правильное окончание фразы: «Действие камеры Вильсона
основано на…» А. …явлении кратковременного свечения некоторых веществ,
которое вызывает движущаяся частица. Б. …конденсации пересыщенного пара
на ионах, которые создает вдоль своей траектории движущаяся частица. В.
…явлении парообразования в перегретой жидкости на ионах, которые
образуются вдоль траектории движущейся частицы.
2. Что произойдет с изотопом урана-237 при β-распаде? В какую сторону
таблицы Менделеева сдвинется элемент? Запишите реакцию.
3. Каков состав ядер натрия, серебра фтора? 14 4. Определить энергетический
выход ядерной реакции Li H Be n 1 0 8 4 2 1 7 3 , если энергия связи ядра
24
изотопа бериллия 56,4 МэВ, изотопа лития – 39,2 МэВ, дейтерия 2,2 МэВ.
Вариант 3. на «5»
1. На рисунке показан трек частицы в камере Вильсона, помещенной в
магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля направлен к нам. Частица
летит снизу вверх. Определить знак заряда частицы.
2. Во что превращается изотоп тория-234, ядра которого претерпевают три
последовательных α-распада? Запишите реакции.
3. Допишите реакции Al n He 4 2 1 0 27 13 ? Mn Fe n 1 0 56 26 55 25 ?
4. При обстреле ядер бора Â 11 5 протонами получается бериллий Be 8 4 .
Какие еще ядра получаются при этой реакции и сколько энергии
освобождается?
8. Виды учебной деятельности
Формы контроля, методы и средства обучения
Название
Краткая характеристика
Урок изучения Основная цель урока — изучение нового материала. Формы
такого урока могут быть самыми разнообразными: 1) лекция; 2)
нового
изложение нового материала в диалоговом режиме «учительматериала
ученик»; 3) самостоятельная работа учащихся с учебной
литературой на уроке.
КомбинироЭто наиболее распространенный тип урока Число элементов урока
может быть различным. Например, изложение небольшой по
ванный урок
объему части нового материала (10-20 мин), закрепление нового
материала (5 мин), ре-шение задач (5—20 мин), контроль знаний I
(5-20 мин), или самостоятельная кратковременная работа (10-15
мин), возможен фронтальный эксперимент (5-15 мин). Такое
комплексное взаимодействие между структурными элементами
урока делает урок многоцелевым и эффективным.
Урок
Основная цель урока — закрепление изученного материала.
Формы такого урока могут быть весьма разнообразными: 1) урок
закрепления
решения задач; 2) фронтальный эксперимент; 3) урок-семинар; 4)
знаний
урок-конференция; 5) просмотр учебных видеофильмов; 6)
игровые уроки («суд над трением», «суд над инерцией») и т.д.
Урок контроля Главная цель данного урока — всесторонний и объективный
контроль и оценивание усвоенных учащимися знаний, умений и
и оценивания
навыков.
Наиболее эффективные его формы: 1) разноуровневая
25
знаний
контрольная работа; 2) тестовый контроль; 3) тематический зачет;
4) лабораторные работы.
«Типы урока»:
 ОНМ – ознакомление с новым материалом
 ЗИ – закрепление изученного
 ПЗУ – применение знаний и умений
 ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
 ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
 К – комбинированный урок
«Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое
оценивание):
 Т – тест
 СП – самопроверка
 ВП – взаимопроверка
 СР – самостоятельная работа
 РК – работа по карточкам
 КР – контрольная работа
 ПДЗ – проверка домашнего задания
 УО – устный опрос
 ФО – фронтальный опрос
 ЛР – фронтальная лабораторная работа
«Метод обучения»
 ИР – информационно-развивающий
 ПП – проблемно-поисковый
ТР – творчески
9. Материально - техническое оснащение
. Оборудование и приборы для выполнения лабораторных работ по физике в 11
классе
1
Изучение
явления
электромагнитной
индукции
Миллиамперметр,
дугообразный магнит, катушка-моток, соединительные провода.
2 Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника
Шарик с отверстием или груз с крючком, нить, штатив с муфтой и кольцом,
измерительная лента, часы с секундной стрелкой.
3 Определение показателя преломления стекла Стеклянная пластинка,
имеющая форму трапеции, 4 булавки, лист бумаги в клетку, лист картона,
линейка, карандаш.
26
4 Наблюдение сплошного и линейчатого спектров Стеклянная пластинка со
скошенными гранями, цветные карандаши, на демонстрационном столе:
проекционный аппарат, спектральные трубки с водородом, гелием, неоном,
прибор для зажигания спектральных трубок, экран со щелью.
5 Наблюдение интерференции и дифракции волн Две стеклянные пластины,
лист фольги с прорезью 1 – 2 см, сделанной с помощью лезвия бритвы, лампа
накаливания, цветные карандаши, лазерный диск, капроновый лоскут.
6 Определение длины световой волны Прибор для определения длины
световой волны, лампа накаливания (источник света).
7 Изучение треков заряженных частиц Фотография треков, угольник, карандаш.
10. Перечень учебно - методического обеспечения
для ученика.
1. А.П.Рымкевич Сборник задач по физике 9 - 11 класс.
М. Просвещение, 1994г.
2.
Г.Н.
Степанова
Сборник
задач
по
физике
для
10
-11
классов
общеобразовательных учреждений Москва, Просвещение,2010г.
3. А.Е.Марон Е.А.Марон Физика 11 класс М, Дрофа,2007 г.
4. С.А. Тихомирова Рабочая тетрадь. Физика 11 класс, Мнемозина, Москва 2013г.
для учителя
1. Новодворская Е. М., Дмитриев Э. М. Методика преподавания упражнений по
физике во втузе. М.: Высшая школа, 1981.
2.
Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен.
Контрольные измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.
3.
Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен:
Методические рекомендации. Физика. М.: Просвещение, 2004.
4.
Орлов В. А., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.:
Интеллект-Центр, 2004.
дополнительная литература
Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 1972.
27
1. Тульчинский М. Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по
физике. М.: Просвещение, 1971
2. Балаш В. А. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.
3. Буздин А. И., Зильберман А. Р., Кротов С. С. Раз задача, два задача... М.:
Наука, 1990.
4. Всероссийские олимпиады по физике. 1992—2001 / Под ред. С. М. Козела,
В. П. Слободянина. М.: Вербум-М, 2002.
5. Гольдфарб И. И. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Высшая школа,
1973.
6. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпиады. М.:
Наука, 1985.
7. Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. Задачи по физике. М.:
Дрофа, 2002.
28