Алфёров А.Д. фрагмент работы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
А.Д. Алферов. Родной язык в средней школе. (Опыт методики)
XIII Несколько советов начинающим преподавать
Прежде, чем решать, годишься или не годишься для преподавания, надо порядочное время,
несколько лет, поработать: первые неудачи часто не имеют никакого значения.
Не следует огорчаться, что учащиеся не всегда отвечают тем ожиданиям, которые вы на них
возлагаете. Мерило того, что могут сделать дети и юноши, вырабатывается постепенно, в
течение нескольких лет, из сравнения работы нескольких классов. Молодые преподаватели
склонны преувеличивать силы учащихся: больше, чем следует, задают им на дом, мало заботятся
о доступности языка своего изложения, негодуют на усталость, недостаточный интерес
учащихся, наивную бедность передачи ими слышанного в классе; на этой почве иногда
разлаживаются и личные отношения с классом. Надо чаще осведомляться, сколько времени
берут у ваших учеников и учениц ваши задания, чтобы точнее определить их силы, внимательнее
следить за точностью своих слов, чаще проверять, что действительно понято, что не понято
учащимися в вашем изложении.
Никогда не следует жалеть, что вы выполнили урок не так, как думали. Иногда такие уроки
бывают самыми плодотворными и скорее обнаруживают педагогическую способность понять
потребности момента и надлежащим образом на него отозваться, чем отсутствие
педагогического дарования.
Не огорчайтесь, если иногда вы принесете с собой в класс какую-нибудь заветную для вас
мысль, принесете ее в тот класс, который любите и в который верите, и вдруг увидите, что то,
сочувствие чему вы ожидали встретить, встречается холодно, без достаточного внимания, и даже
таким иногда легкомысленным настроением, которое вам кажется оскорбительным для вашего
дела. Не спешите менять свое мнение о классе, который уже много раз доказывал вам свои
хорошие и благородные свойства. Не негодуйте и меньше всего оскорбляйте; лучше вглядитесь в
причины этого явления. Оно может быть следствием случайного настроения, захватившего класс
перед вашим приходом, класс может быть случайно увлечен чем-нибудь в данную минуту;
переходить сразу из одного настроения в другое трудно не одной молодежи, а у молодости
притом есть свои свойства, к которым надо присматриваться. Настроение учителя в таких
случаях бывает не сразу понятно. Есть вещи, которые нужно уметь понять и не заметить.
Лучше ставить определенные требования в начале учебного года и временами, когда ощутится в
этом потребность, их ослаблять, чем распустить сначала. Последующие строгости тогда ложатся
тяжелым и несправедливым бременем на учащихся, и лучше быть требовательнее в течение
учебного года, чем на экзамене.
Когда случится в классе что-нибудь, действительно, такое, с чем помириться нельзя – какоенибудь слово, дурная выходка, нехорошая улыбка на ваш счет в тот момент, когда это менее
всего позволительно, когда случится что-нибудь подобное, - можно сильно выразить свое
негодование, можно сдержаться и спокойно высказать свое отношение к факту, можно, если у
вас хватит сил, иногда не заметить факта, как нам ни будет больно – одного только нельзя:
нельзя обижаться на подобные вещи. Обидчивость есть вид мелочности; это – слабость, не
вызывающая у других сочувствия: она всегда способна поставить вас только в смешное
положение.
Никогда не следует привлекать учащихся красивыми фразами. Это, правда, может очень
увлекать (особенно учениц), но это имеет ту вредную сторону, что мешает учащимся вникнуть в
дело и разобраться в его существе. Красивые фразы – один из видов тонкой, красивой лжи,
заслоняющей истину, которая всегда благородна своей простотой. Фраза больше внушает, чем
разъясняет: она несколько лишает человека свободы.
Не следует, в стремлении построить свое преподавание на основании каких-нибудь чужих
примеров или теоретических соображений, слишком ломать свою натуру и личные склонности.
Преподавание может быть более всего плодотворно и естественно, когда вы остаетесь сами
собою, и строите свои приемы в соответствии с вашими действительными влечениями и
способностями. Не пользуйтесь такими методами, которые вам не по душе.
Не бойтесь сказать в классе, который начинает работать более сознательно и задает вам вопросы,
- не бойтесь сказать ему, что вы чего-нибудь не знаете. Надо, чтоб учащиеся понимали, что
учитель не может знать всего даже в области своего предмета. В этом больше правды.
В конце концов, не отдавайтесь бесплодным сомнениям в своем деле, в своих силах, и в своих
учениках и ученицах. Наша русская жизнь и без того страдает от вялости нашего общества.
Верьте себе.