scenariy_uroka_3_klass

Сценарий урока в 3 классе
Тема: Правописание слов с
суффиксами – ек -, - ик -
2012
Кимовск
Цель урока: формировать у обучающихся умение писать суффиксы – ек -, - ик -;
Задачи урока:
Задачи: -организовать наблюдение за написанием имён существительных с
суффиксами –ик, -ек;
-создать условия для открытия детьми способа проверки суффиксов –ик, -ек;
-развивать умение работать по эталону, доказывая выдвинутую гипотезу;
-способствовать развитию орфографической зоркости, логики;
-совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества.
Оборудование:
презентация к уроку, проектор, карточки для групповой работы, Русский язык:
Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 2/ Н.В. Нечаева,
С.Г. Яковлева Издательский дом ФЁДОРОВ Изд. Учебная литература, 2011
фрагменты мультипликационного фильма «В стане невыученных уроков» по Л.
Гераскиной.
Ход урока:
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности:
Слайд 1. (появляется воронёнок)
Воронёнок: -Эй! Проснись! Давай что-нибудь делать!
Учитель: Ребята, к нам опять прилетел наш беспокойный воронёнок. Отправимся в
путь вместе с ним?
Слайд 2. (Воронёнок взлетает)
Развитие зрительной памяти.
Воронёнок: - Вперёд! (на экране появляются изображения предметов)
Учитель: Запомните предметы. (платок, замок, корабль, горох, солдат, билет).
Клик. Запишите по памяти их названия в столбик.
При письме, в случае затруднения, оставляйте «окошечки».
Клик. Проверьте, все ли слова записали? (на экране появляются изображения
предметов)
Взаимопроверка.
Учитель: Возникли проблемы? (Обсуждаются возникшие проблемы)
Слайд 3.
Блиц- игра «Вопрос-ответ».
(Учащиеся друг другу задают возможные варианты вопросов по этим словам и
дают краткие ответы.
( Возможные варианты вопросов:
Назовите общие признаки слов;
Какое слово лишнее;
На какие группы можно разделить слова
У какого слова не совпадает количество букв и звуков).
2.Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном действии.
1
(Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу, систематизирует
информацию до изучения нового материала)
Слайд 4 (на экране появляется лупа. Делает круговое движение и изображения
предметов уменьшаются)
У. – Смотрите, появилась волшебная лупа.
- Что произошло под её волшебными чарами с предметами? (уменьшились)
- Изменятся ли названия этих предметов? (да, образуются новые названия)
-Каким способом образуются новые слова? (суффиксальным)
- Запишите новые слова во второй столбик.
-Не забывайте про «окошечки»
3. Этап выявления места и причины затруднения.
- Какие знания вам пришлось вспомнить?
-Какие проблемы возникли у вас?
- Почему они возникли?
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
У.– Давайте с вами заглянем в сказку Л. Гераскиной «В стране невыученных
уроков».
Слайд 5 (Просмотр фрагмента, где перед Витей Перестуиным встаёт проблема
открытия ворот).
У. – Какая проблема встала перед Витей Перестукиным?
У. – Слайд 6 Я предлагаю вам построить проект решения этой проблемы.
- Как вы думаете, какая тема будет у этого проекта? (Правописание суффисов –ик-,
-ек-.)
У. – Клик Какую задачу вы поставите перед собой?
У. Клик – Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое умение писать
суффиксы –ик–и –ек–.
-_______________________V___________________________+
(Самостоятельное определение детьми уровня собственных знаний).
У. – Знаете ли вы, как они пишутся?
5. Этап реализации построенного проекта. №480
Прочитайте задание №480. Слайд 7 (Запишите ряды слов. Разберите по составу.
Найдите родственные слова и формы слов.
-Какое значение придают суффиксы этим словам.
-Сравните написание суффиксов в разных формах слов.
Сделайте предположение, от чего зависит написание гласного в суффиксах
-ИК-, -ЕК-?
Построение плана действий при написании слов с этими суффиксами.
У. – Давайте, попробуем вывести план действий, который поможет нам правильно
писать эти суффиксы. Слайд 8
-Какой первый шаг вы сделаете? (читаем слово)
-В какой форме вы поставите имя существительное? (родительного падежа или
множественного числа)
-За какой частью слова вы будете наблюдать? (за суффиксом)
2
-Сколько вариантов ответа и, какие могут возникнуть? (два: гласный может
сохраниться, а может исчезнуть)
-Какой выбор вы сделаете? (Если гласный сохранился, то пишем суффикс –ик-, в
противном случае –ек-)
Физминутка. Слайд 9
а). Зарядка для глаз. Blank
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Прием «Мозговой штурм». Групповая работа
У. – Попробуйте выяснить, как правильно написать слова. (Группы созданы по
уровням. В каждой группе есть главный координатор из хорошо успевающих детей.
Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы и выступают у доски).
Карточка № 1
1 уровень
Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда
суффикс – ек–.
Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть горошек – нет горошка.
Карточка № 2
2 уровень
Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс
–ик– , а когда суффикс – ек–.
билетик
(нет) кармашка
садик
(нет) пенёчка
кармашек
(нет) садика
пенёчек
(нет) билетика
Карточка № 3
3 уровень
Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
ключик –
кораблик –
замочек –
сыночек–
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Дифференцированная работа
1-я группа (слабоуспевающие) Задание выводится на экран. Слайд 10 с записью в
тетрадь
(Задание выполняется комментировано под руководством учителя)
Платоч…, стол…, листоч…, билет…, песоч…к, зуб…к.
3
После окончания этой работы, подводим итог:
Когда в слове пишется суффикс –ик , а когда –ек –?
2-я группа (средний уровень)
№ 481 1-я часть
3-я группа. Редактирование слов
У. –Ваша задача найти ошибки, исправить их и доказав правильность своего
утверждения, списать правильно.
Кармашик, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, вечерочик, орешик.
Дети проверяют написание каждого слова и доказывают правильность своих
суждений.
8. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа.
№ 482.
9. Этап рефлексии учебной деятельности. Слайд 11
Посмотрим как Витя Перестукин решил эту проблему. Совпадают ли его действия с
вашими?
Прием «Написание синквейна» Слайд 12
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать
учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по
определенным правилам.
У. – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн.
Напоминаю:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема
синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы,
позволяет выразить к ней личное отношение.
Написание синквейна детьми.
Слайд 13 Вернёмся к шкале самооценки.
Нарисуйте теперь нового смайлика. Изменилось ли его место на шкале?
XI. Домашнее задание.
У. – Запишите домашнее задание: № 483
4
5