Коммуникативность как профессиональная компетентность современного специалиста (учебная работа студента)
advertisement
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Челябинский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ЧелГУ») Колледж ЧелГУ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Коммуникативность как профессиональная компетентность современного специалиста Специальность 09.02.04 – Информационные системы (по отраслям) Выполнил студент: Мишарина Екатерина академическая группа СПИС-101, курс 1 очная форма обучения Руководитель: Мезенцева Татьяна Анатольевна, преподаватель высшей категории Челябинск, 2019 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение ....................................................................................................................... 3 Глава 1. Роль языка в профессии программиста ...................................................... 6 Глава 2. Понятие коммуникативности и компетентности ..................................... 11 Заключение ................................................................................................................. 18 Литература.................................................................................................................. 19 3 ВВЕДЕНИЕ Ещё в двадцатом веке, в период развитого социализма, учёный, филолог, писатель Д.С. Лихачёв говорил в одном из своих «Писем о добром и прекрасном» под номером 26 , которое называется: «Учитесь учиться», о том, что «образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, все усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы. Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же, как чертежи, расчеты, отчеты, планирование и т.д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. Значит, на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком, нравственно отвечающим за все, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться» [17] Мы живём в эпоху стремительно развивающихся новых технологий, когда без умений и знаний по профессии, без способности применять их, не может состояться настоящий специалист. Но в наше время недостаточно знаний только в области своей специальности, необходимо умение владеть грамотной речью. Всё, что получено при изучении русского языка в стенах учебного заведения, необходимо использовать в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству, самообразованию и активному участию в производственной, культурной и общественной жизни государства. В настоящее время сложились условия, когда востребованность специалистов 4 на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной устной и письменной речи. Не секрет, что из проявлений общей сложной ситуации в сфере речевой культуры российского общества является языковая безграмотность студентов не только технических, но и гуманитарных вузов. Наблюдения показали, что выпускники осуществлять свою профессиональную деятельность, не вынуждены имея четких представлений о специфике общения как особого вида взаимодействия людей, об особенностях грамотной речи, стилистике современного русского языка, правилах создания оригинального и научного текстов. Знакомство с их профессиональной деятельностью сформированность коммуникативной убеждает в компетенции, том, что языковой низкая подготовки является серьёзной помехой в выполнении ими своих обязанностей и не позволяет максимально реализовать свои возможности. Д.С. Лихачёв, говоря о языковой культуре, подчёркивает воспитательное значение языка, его роль в формировании мышления. Богатство, точность, чёткость выражения мысли, по мнению учёного, свидетельствует о богатстве общей культуры человека, о высокой степени его профессиональной подготовки: «...язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель человека. Чёткое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи формирует мышление человека и его профессиональные навыки во всех областях человеческой деятельности» [17]. Актуальность научно-исследовательской работы обусловлена тем, что в современном обществе, охваченном процессом глобализации, растёт спрос на специалистов, профессиональная культура которых предполагает не только наличие глубоких специальных знаний, но и языковую подготовку, умение выстраивать отношения на производстве, в обществе.[6] Цель работы: теоретическое обоснование коммуникативности как профессиональной компетентности современного специалиста Задачи работы: 5 1. Изучить литературу по заявленной теме 2. Рассмотреть понятия язык, коммуникативность, компетенция 3. Рассмотреть историю специальности «Информационные системы (по отраслям)» и её место в современном обществе. 4. Раскрыть роль языка в профессии программиста. 5. Показать значимость (определить место) коммуникативности как профессиональной компетенции современного специалиста. 6. Представить результат работы в виде реферата и презентации. 6 ГЛАВА 1. РОЛЬ ЯЗЫКА В ПРОФЕССИИ ПРОГРАММИСТА Программист — это специалист, занимающийся непосредственной разработкой программного обеспечения для различного рода вычислительнооперационных систем [24]. В работе программиста много творческих моментов, хотя есть и рутинные подводные камни. Например, программу нужно не только создавать, но необходимо заниматься поддержкой, доработкой. Профессия программиста относится к типу «Человек – Знак», она связана с работой со знаковой информацией: текстами, цифрами, формулами и таблицами, расчетами. Также профессия программиста относится к типу «Человек Техника», так как она связана с монтажом, сборкой и наладкой, эксплуатацией технических устройств. «эвристических Профессия (творческих)», программиста связана с относится к классу анализом, исследованиями и испытаниями, контролем и планированием [22]. Важные качества программиста: 1) иметь нестандартный склад ума, желательно технический; 2) разбираться в информационных системах и логарифмах; 3) быть быстрым и мобильным; 4) иметь хорошую память; 5) уметь понятно излагать мысли; 6) быть усидчивым, собранным и внимательным; 7) уметь решать непростые задачи с техническим уклоном. Программист – это высококвалифицированный специалист, который должен сочетать в себе все эти качества [23]. В пору своего зарождения программирование было сродни искусству, так как еще не были выработаны основные законы и правила. Примечательно, что первым программистом была женщина - Ада Лавлейс, дочь знаменитого английского поэта Байрона. В 1833 году английский математик Ч. Бэббидж изобрел и сконструировал первую модель механической "аналитической" 7 машины, выполнявшей простейшие арифметические действия. Ада Лавлейс написала несколько программ для этой машины. В 40-х годах прошлого столетия появились цифровые ЭВМ. Идея их создания принадлежит американскому математику фон Нейману. Для машин первого поколения составлялись предельно подробные программы, предусматривающие каждый шаг, каждую операцию вычислений. Причем никакого языка, кроме своего, машина еще не понимала. Позднее создаются алгоритмические языки высшего уровня (специальные языки программирования), что позволяет свести процесс составления программы к записи алгоритма в специальной символической форме в соответствии с правилами данного языка. Были также созданы специальные программы, которые преобразуют алгоритмический язык в машинный. Программирование возникло тогда, когда появилась первая электронновычислительная машина. Уже в 70-х годах ХХ века эта профессия стала престижной и хорошо оплачиваемой, не смотря на то, что развитие программирования в различных странах эволюционировало совершенно поразному [25]. Казалось бы, что человеку данной профессии совсем не обязательно иметь высокую языковую подготовку. Но, как оказалось, это не так. Программисту очень важно не только уметь работать с компьютерами и с программами, но и уметь писать к этим программам понятную инструкцию. В каждой профессии специалисту необходимо правильно уметь излагать свои мысли. По мнению ряда современных исследователей коммуникативность сотрудников оказывает значительное влияние на эффективность работы организации. Коммуникативный сотрудник способен общаться с широкой по своему диапазону средой: представителями различных возрастных категорий, с людьми различных профессий, имеющими разный статус и т. д. [1]. Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие 8 специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе осуществления профессиональной деятельности. Общая культура речи предусматривает нормы речевого поведения и требования к речи в любых ситуациях общения, культура профессионального общения характеризуется рядом дополнительных по отношению к общей речевой культуре требований. Умение контролировать эмоции, направлять диалог в соответствии с потребностями профессиональной деятельности, соблюдение этических норм и требований этикета составляют поведенческую компетенцию. Коммуникативное поведение подразумевает такую организацию речи и соответствующего ей речевого поведения, которые влияют на создание и поддержание эмоционально-психологической атмосферы общения с коллегами и клиентами, на характер взаимоотношений участников производственного процесса, на стиль их работы. Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимо в совершенстве владеть навыками культуры речи, обладать лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенцией в профессиональном общении [4]. Основу процесса коммуникации (общения) составляют язык и речь. Язык – это система знаков и способов их соединения, которая служит средством выражения мыслей и чувств, волеизъявлений людей и является важнейшим средством человеческого общения. Язык, как система знаков (орфографических, грамматических, лексических и др.), принадлежит определенному общественному коллективу и составляет часть речевой деятельности, но не совпадает с ней. Обычно термин речь используется в двух значениях: первое - язык в действии, в общении (в этом смысле речь – это конкретная деятельность, выраженная в звуковой и письменной форме); второе – результат деятельности (текст, например: статья, протокол, сообщение). Изучить язык – значит овладеть его фонетической системой, познать особенности изменения различных грамматических категорий слов, освоить 9 модели их сочетаемости, модели построения предложений. Изучить речь – значит познать, усвоить особенности звучащей речи, ее специфику. Речь – это нечто материальное (в отличие от языка – абстрактного по своей сути), мы ее слышим (устная речь) или видим (письменная речь). Язык – это продукт деятельности коллектива, он объективен и обязателен для всех, а речь отражает опыт индивидуума, она субъективна и произвольна. Функции языка и речи – это их отношение к компонентам ситуаций, в которых совершается речевое общение. В качестве основных функций языка выделяют: 1. Коммуникативную (функцию общения). 2. Когнитивную (функцию познания). 3. Аккумулятивную (функцию хранения и передачи национального самосознания, традиций культуры и истории народа). Речь в конкретных ситуациях общения может выполнять следующие функции: 1. Собственно коммуникативную. 2. Информативную. 3. Экспрессивно-эстетическую (функцию воздействия). Наша нация сумела создать огромную базу средств для выражения мыслей и чувств – это язык. В нем собрано всё: от звуков и букв до моделей сложных синтаксических конструкций; от лексики вульгарной, низкой до высокой, поэтической. Язык хранит знаки, символы древнейших времён и постоянно прирастает иноязычными заимствованиями, жаргонизмами. Безусловно, в нашей речи мы используем далеко не все накопленные языком ресурсы. Мы выбираем, комбинируем языковые единицы, руководствуясь разными целями, опираясь на сформированные знания, умения, навыки, вкус [11]. Роль русского языка и речи в профессии программиста. 10 Речевая деятельность является неотъемлемой частью профессии программиста, который должен уметь грамотно составить программу, а также дать квалифицированную консультацию клиенту. Во всех этих случаях знание русского языка и умение успешно применять его в конкретных речевых ситуациях способствуют профессиональному самоопределению и карьерному росту. Для обеспечения программной деятельности необходимы специальные лингвистические знания: понимание (толкование) текстов опирается на законы русского языка, на нем же собственно и пишутся программы [16]. 11 ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ КОММУНИКАТИВНОСТИ И КОМПЕТЕНТНОСТИ Результатом любого языкового образования должна быть сформированная языковая личность, а результатом образования в области профессиональных языков – профессиональная языковая личность как показатель способности человека принимать полноценное участие в профессиональной коммуникации. Языковая личность есть многослойный и многокомпонентный набор языковых способностей, умений, готовностей к осуществлению речевых поступков разной степени сложности, поступков, которые классифицируются, с одной стороны, по видам речевой деятельности (имеются в виду говорение, аудирование, письмо и чтение), а с другой – по уровням языка, т. е. фонетике, грамматике и лексике. Формирование способностей и готовностей к осуществлению речевых поступков обусловливается не только субъективными и психологическими соответствующими факторами, ролями но и социальными профессиональной условиями языковой и личности. Современный специалист должен владеть различными видами аргументации и уместно пользоваться ими. По роду своей деятельности современному специалисту нередко приходится произносить речь перед большой аудиторией: выступать с докладом, с отчетом, выступать на конференциях и т. п. Коммуникативная, в том числе и речевая, подготовка специалиста - это многоаспектная задача, решение которой требует реализации разноуровневых программ и планов обучения. Профессиональная деятельность на современном этапе выходит на качественно новый уровень решения коммуникативных задач – уровень коммуникативной деятельности, центральное звено которой составляет высокая культура речевого общения. Владение данной культурой предусматривает следующие коммуникативные умения: 1) владеть различными видами речевой деятельности, уметь квалифицированно вести беседу, переговоры, чувствовать себя уверенно как в обиходно-бытовой, так и в профессиональной сфере общения; 2) выражать мысли не только правильно, в 12 соответствии с нормами литературного языка, но и находить для них самые удачные, целесообразные речевые средства; 3) владеть национально ориентированной, социально обусловленной системой ценностей; 4) в совершенстве владеть речевым этикетом, правилами коммуникативного кодекса; 5) владеть системой аргументации, правилами убеждения, делать корректные обобщения и выводы; 6) правильно и грамотно составлять любой деловой документ, вести деловую переписку; 7) быть готовым к любым публичным выступлениям [21]. Сегодня уже существует множество трактовок базовых понятий компетенция, ключевые компетенции, поэтому актуализируется проблема изучения различных подходов и их систематизации. В словаре русского языка С.И. Ожегова понятие «компетентный» трактуется как знающий, осведомлённый, авторитетный в какой-либо области. В этом же словаре слово «компетенция» означает круг вопросов в которых кто-нибудь хорошо осведомлён [20, с. 238]. В логическом словаре-справочнике под авторством Н.И. Кондакова компетенция уже рассматривается как область знания или практика, в которой данное, компетентное лицо обладает расширенными точными знаниями и опытом практической деятельности [13, с. 123]. Большой вклад в разработку проблем сущности и содержания понятия компетенция был внесён отечественными исследователями среднего образования. Среди них И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, И.Г. Агапов, А.В. Маркова, Л.А. Петровская. В глоссарии терминов ЕФО компетенция определяется как способность делать что-либо хорошо или эффективно. И второе значение — это соответствие требованиям, которые предъявляются при устройстве на работу [3, с. 63]. И в-третьих, это способность выполнять особые, трудовые функции. Л.Н. Болотов, В.С. Леднёв, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков подчёркивают практическую направленность компетенции. Они говорят, что компетенция является сферой отношений, существующих между знанием и умением в человеческой практике. 13 Также компетентностный подход предполагает усиление практической значимости. При этом должны учитываться личностные качества обучающегося. В глоссарии терминов ЕФО и в ряде других работ таких авторов, как С.Е. Шишов, В.В. Краевский, А.В. Хуторской, делается попытка определить компетенцию через понятие способность, индивидуально-психологическую особенность личности. Однако же в учебном пособии В.В. Краевского, А.В. Хуторского подчёркивается, что компетенция — это не только индивидуально-психологическая способность человека, но и общее качество, стандартизированное для многих индивидов и вводимое в качестве общей нормы. Компетенция — это совокупность взаимосвязанных качеств личности, знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Это способность индивида к активному, ответственному жизненному действию, осуществляемого на основе ценностного самоопределения, способность активно взаимодействовать с миром, в ходе взаимодействия понимать и изменять себя и мир [14]. Ряд авторов считают, что компетенция есть не что иное, как умения и навыки. Так, В.М. Кроль пишет: «Человек, владеющий компетенцией, должен не только обладать знаниями, но и уметь применять эти знания на практике. Компетентный специалист должен быть обучен решать задачи, что называется, «под ключ»: от начала и до конца. Таким образом, с точки зрения педагогического процесса, подготовить человека, владеющего той или иной компетенцией, означает обучить, воспитать компетентного специалиста, то есть человека, вполне разбирающегося в данном типе деятельности [15]. Понятия «компетенции», «умения и навыки» он рассматривает как синонимы. Компетенция — это личностная способность специалиста решать определённый класс профессиональных задач [18]. Обратившись коммуникативность, к разным чтобы словарям, прийти компетенция. 14 к мы рассмотрели определению понятие коммуникативная Коммуникативность – это путь сообщения, линия связи (спец.), сообщение, общение (книжн. ) [20]. Коммуникативность – это путь сообщения, передача сообщения посредством языка и других знаковых систем, общение, контакт, связь (в лингвистике) [5]. Коммуникативность – это врожденная или приобретенная способность, навык, умение передавать правильно свои мысли, чувства, эмоции так, чтобы они правильно (доходчиво) были поняты, восприняты другим человеком (собеседником) или людьми [10]. Коммуникативная компетентность — это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии. Коммуникативная компетентность — это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения. Таким образом, мы видим, что коммуникативные компетенции - это совокупность компетенций в сфере коммуникативной деятельности. Они включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, заявление, заполнить анкету, задать вопрос, участвовать в дискуссии и т.д. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области [27]. 15 Личность – это индивидуальность в коммуникации. Развитие информационной цивилизации, сменяющей индустриальное общество, требует постоянного совершенствования самого человека, его творческих и созидательных способностей. Человек становится не только главным социальным измерением общества, но и его главным социальным содержанием. Сегодня чрезвычайную актуальность приобретает формирование духовной, нравственной личности. Это фундаментальная задача науки и философии. Социальное самоопределение личности детерминировано не только принципиально новым технологическим способом воспроизводства всей системы общественных отношений, но и характером формирования и поддержания отношений между людьми. Коммуникативная компетентность определяется как развивающийся и в значительной мере осознаваемый опыт общения между людьми (межличностный опыт), который формируется и актуализируется в условиях непосредственного человеческого взаимодействия. При этом коммуникативная компетентность человека сводится не только к определенному состоянию сознания людей, стремящихся понять друг друга, но включает в себя и поведенческий аспект. Комплекс коммуникативных знаний и навыков, составляющих коммуникативную компетентность личности: 1. Знание норм и правил общения (делового, повседневного, праздничного и др.). 2. Высокий уровень речевого развития, позволяющий человеку в процессе общения свободно передавать и воспринимать информацию. 3. Понимание невербального языка общения. 4. Умение вступать в контакт с людьми с учетом их половозрастных, социально-культурных, статусных характеристик. 16 5. Умение вести себя адекватно ситуации и использовать ее специфику для достижения собственных коммуникативных целей. 6. Умение воздействовать на собеседника таким образом, чтобы склонить его на свою сторону, убедить в силе своих аргументов. 7. Способность правильно оценить собеседника как личность, как потенциального конкурента или партнера и выбирать собственную коммуникативную стратегию в зависимости от этой оценки 8. Способность вызвать у собеседника положительное восприятие собственной личности. В целом формирование коммуникативной культуры, компетентности специалистов в разных сферах деятельности, в том числе и в области информационных технологий, предполагает всесторонность, системность знаний и гуманитарных, и естественнонаучных. Именно поэтому одной из актуальных задач современного образования становится введение в образовательный стандарт комплекса дисциплин коммуникативного цикла, в первую очередь — основ теории коммуникации. Создание модели целостного, динамичного, но противоречивого мира выдвигает повышенные требования к уровню образованности, общей и коммуникативной культуры будущего специалиста. Таким образом, возрастание коммуникативной компетентности во всех сферах жизнедеятельности в конечном счете означает: 1. Рационализацию механизмов управления обществом; 2. Утверждение диалога в качестве приоритетной формы общения, как единственного способа разрешения глобальной проблемы «цивилизационных вызовов»; 3. Формирование нравственной, духовной личности путем расширения уровня ответственности и свободы, в которых личность ищет свои жизненные смыслы. Современный специалист — 17 это высококвалифицированный профессионал, сочетающий эрудицию со знанием конкретной области деятельности, умеющий взаимопонимание и выделить стратегические взаимодействие с вопросы, общественностью, наладить конкретной социальной группой, отдельными людьми, т.е. обладающий высокой культурой коммуникативной деятельности [19]. Формирование коммуникативных способностей В целях выявления коммуникативных способностей было проведено анкетирование у студентов колледжа ЧелГУ специальности Информационные системы. В анкетировании участвовало 16 человек. Им были заданы следующие вопросы: 1. Какое определение понятия «коммуникативность», по-вашему, правильное? (было предложено 3 варианта ответа). 2. Считаете ли Вы, что программист должен обладать коммуникативностью? 3. Вы обладаете этим качеством, по вашему мнению? 4. Стесняетесь ли Вы выступать перед публикой с докладом, эссе, рефератом и так далее? 5. Если бы Вам нужно было продать какую-то вещь (например, ручку) незнакомому человеку, Вы бы справились с этой задачей? 6. Колледж помогает Вам развивать коммуникативные способности? 7. Участвуете ли Вы в мероприятиях, которые проводятся в колледже? 8. Изменятся ли Ваши коммуникативные способности в лучшую сторону по окончании колледжа? По результатам анкетирования был сделан вывод: у 10 студентов заложено формирование коммуникативных способностей, у 3 – нет, а остальные 3 студента сомневаются в наличии у них коммуникативных способностей. Но к концу обучения данные показатели, мы надеемся, изменятся в лучшую сторону, и из колледжа студенты уйдут специалистами с уже сформированными коммуникативными способностями. 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ На основе всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что язык играет необычайно важную роль в профессиональной деятельности как программиста, так и представителя любой профессии, так как качественная речь является одним из инструментов, позволяющих добиться поставленных задач. Решение этих задач тесно связано с повышением общей культуры и уровня гуманитарной образованности будущих специалистов, с развитием их коммуникативных способностей и психологической готовности эффективно взаимодействовать с партнёром по общению, с появлением у каждого стремления найти свой стиль, свои приёмы общения и выработать собственную систему речевого самосовершенствования. Таким образом, мы выполнили поставленные задачи и достигли цели. 19 ЛИТЕРАТУРА 1. Авцинова Т.В., Пенина С.Н. Понятие коммуникативности сотрудников организации и пути ее совершенствования // Современные наукоемкие технологии. – 2013. – № 10-1. – С. 9-10 2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - № 10. - 2003. 3. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования – ЕФО, 1997 4. Головин Б.Н., Основы культуры речи. - М., ”Высшая школа”, 1988. 5. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково- образовательный.- М.: Рус. яз. 2000.- в 2 т.- 1209 с. 6. Жиляева О.А., Роль языка в становлении профессиональной культуры врача: дис. ... кандидата культурологии: 24.00.01. - Улан-Удэ, 2009 7. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: трудности, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. - 2003.- № 5. 9. Иванов Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Школьные технологии. – 2007. - №6. – С. 77 – 82. 10. Ильин Е. П. Психология для педагогов. — СПб.: Питер, 2012. — 640 с.: ил. 11. Каменская О.Г., Кан Р.А., Стрекалова Е.Т., Запорожец М.Н. Русский язык и культура речи Учебное пособие для студентов Тольяттинский 20 государственный университет Кафедра «Славянское языкознание», Тольятти, 2005 12. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. трудов/ под ред. А.В. Хуторского. – М.: «ИНЭК», 2007. – 327 с. 13. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. – М.: Наука, 1975. – 720с. 14. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Изд. Центр «Академия», 2007. – 352с. 15. Кроль В.М. Педагогика. – М.: Высшая школа, 2008. – 317 с. 16. Культура профессиональной речи. Учебное пособие для студентов Вузов. Под редакцией профессора Н.Ю.Тяпугиной– Саратов: Изд-во. СГЮА, 2015. 17. Лихачев, Д.С., Письма о добром и прекрасном : [Для детей]. Симферополь: Таврия, 1990. - 172,[3] с. 18. Мержуева Л.М., Профессиональная компетентность: понятие и признаки // Наука XXI века – 2017 – №3 19. Митракова О.К., Кива Л.А., Шестопалова А.С., Коммуникативная компетентность как базисная составляющая психологического портрета успешного PR - специалиста [Электронный ресурс] / КиберЛенинка – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnaya-kompetentnost-kak- bazisnaya-sostavlyayuschaya-psihologicheskogo-portreta-uspeshnogo-pr-spetsialista (Дата обращения) 20. Ожегов С.И., Словарь русского языка. – М.: Сов. энциклопедия, 1968. – 900с. 21. Пособие по обучению профессиональной научной речи. – М.: Высшая школа, 1984 22. Презентация по профориентации "Я и моя профессия"[Электронный ресурс] / Infourok – Режим доступа: https://infourok.ru/prezentaciya-po- proforientacii-ya-i-moya-professiya-1972750.html (Дата обращения: чч.мм.гг) 21 23. Программист [Электронный ресурс] / Edunews: Всё для поступающих – Режим доступа: https://edunews.ru/professii/obzor/tehnicheskie/programmist.html (Дата обращения чч.мм.гг) 24. Программист [Электронный ресурс] / Википедия – свободная энциклопедия – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Программист (Дата обращения: ….) 25. Программист [Электронный ресурс] / ПрофГид – Режим доступа: https://www.profguide.io/professions/programmer.html (Дата обращения) 26. Татур Ю.Г., Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста//Высшее образование сегодня – 2004 – № 3 27. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64. 28. Хуторской А.В., Общепредметное содержание образовательных стандартов. / Проект «Стандарт общего образования». — М., 2002. 22
