Тема: «Правописание гласных и согласных в корне слова» Класс: 4 Автор УМК: Л.Ф. Климанова (УМК «Перспектива») Цели: Образовательные: формирование представлений учащимися о единообразии написания морфем; повторение способа проверки орфограмм в корне слова; знакомство с новыми словарными словами «орех», «колёса»; Развивающие: Развитие УУД: Личностных УУД: действия смыслообразования в процессе выявления значимости чистописания, словарной работы; Регулятивных УУД: развитие рефлексивного действия осознания границы знания и незнания и целеполагания в процессе анализа учебной проблемы и постановки учебной задачи урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формирование действия самоконтроля на этапе чистописания, в процессе проверки записанных словарных слов, формирование действия коррекции при исправлении собственных и чужих ошибок, развитие рефлексивно-оценочных действий на этапе итога урока при осознании результатов учебной деятельности и степени решения учебной проблемы; Познавательных УУД: логических УУД обобщения, сопоставления; информационных действий в процессе выяснения задания упражнений; Коммуникативные УУД: развитие умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать суждения других, развитие умения объяснять собственные и чужие ошибки; Развитие психических процессов (логической памяти, произвольного внимания); Развитие богатой, выразительной, связной речи в процессе составления предложений с новыми словарными словами. Воспитательные: воспитание прилежности, усидчивости, аккуратности при работе в тетради. ХОД УРОКА I. Организационный момент Здравствуйте ребята! Пусть вам на уроке помогут ваша сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Сейчас у нас урок русского языка, на столе у вас должны лежать учебник, тетрадь, тетрадь для чистописания, рабочая тетрадь, пенал и дневник. II. Чистописание У: Начнем урок с чистописания, чтобы приготовиться к правильному и красивому письму в тетрадях. Почему это важно? Д: Приятно и понятно читать самим и учителю, когда проверяют работу, потому что мы уважаем себя и других. У: Открываем тетрадь с чистописание на странице 19. Прочитаем первое предложение. Д: Серебристый цвет – блестяще-белый с серебряным отливом. У: Что интересного заметили? Д: блестяще белый написано через дефис У: прочитаем следующее предложение. Д: Сизый цвет – тёмно-серый с синеватым оттенком. У: а здесь? Д: тоже тёмно-серый написано через дефис У: как выдумаете, почему так написано? Д: ответы детей У: правильно, через дефис пишутся сложные прилагательные, называющие оттенки цветов. У: обведите эти предложения. У: прочитайте стихотворение, которое нам нужно записать под звездочками. Д: *** Кружевеет, розовеет утром лес, Паучок по паутине вверх полез. Слушать сонного горлана-петуха, Обменяться с дальним эхом: «Ха, ха, ха!» У: что значит слово кружевеет? Д: паучок плетет паутину, а она, как кружево У: а розовеет? Д: восход солнца может быть розового цвета. У: молодцы, переписываем это стихотворение под звездочками. Сидим ровно, пишем аккуратно. III. Словарно-орфографическая работа. У: Мы закончили чистописание и переходим к словарно-орфографической работе. Почему нужно запоминать словарные слова? Д: это необходимо, чтобы грамотно писать, так как эти буквы нельзя проверить. У: верно, сейчас я загадываю загадки, отгадки записываем в тетрадях. У: Он совсем не хрупкий, А спрятался в скорлупке, Заглянешь в середину – Увидишь сердцевину, Из плодов он твёрже всех, Называется ... Д: отгадку записывают в тетрадь У: Кто сумеет догадаться? Вот иду четыре братца По наезженной дороге, Но они совсем не ноги. Никогда не расстаются, Два следа за ними вьются. Д: записывают ответ У: какие слова вы записали? Д: орех, колёса У: какие орфограммы? Д: ответы У: эти буквы нужно запомнить. Подчеркните орфограммы, проверьте себя. У: Составьте предложение со словом орех или со словом орехи. Д: ответы детей У: как можно сделать предложение более красивым? Д: ответы детей У: запишем предложение под диктовку Д: пишут У: прочитайте предложение, проверьте себя, правильно ли вы написала новое словарное слово. Подчеркните орфограмму. IV. Постановка учебной проблемы. У: мы закончили словарно-орфографическую работу и перейдем к изучению нового материала. У: запишите однокоренные слова группами (в столбик), выделите корень (слова записаны на доске) Дом, грустный, сказать, грусть, домашний, сказка, грустить, домовой, сказочный. Д: дом сказать грустный домашний сказка грусть домовой сказочный грустить У: Найдите в первой и второй группах слово/слова с безударным гласным в корне. Д: домашний, домовой, сказать. У: как мы можем назвать эти слова? Д: проверяемые У: какие орфограммы в корне в этих словах? Д: безударная гласная буква «О» в корне слова, безударная гласная буква «а» в корне слова. У: найдите проверочные слова для этих слов. Д: дом, сказка, сказочный У: какое слово будет проверяемое? Д: грустный У: Какая орфограмма в нем? Д: непроизносимая согласная У: в какой части слова она находится Д: в корне У: найдите проверочные слова Д: грусть, грустить. У: одинаково ли произносятся гласные и согласные в однокоренных словах? Д: да У: Как вы думаете какая тема нашего урока? Д: Орфограммы в корне слова У: Что мы будем делать сегодня на уроке? Д: повторять орфограммы корня, вспомнить, как они проверяются, научиться правописанию слов с корневыми орфограммами. V. Решение учебной проблемы. У: молодцы, рассмотрим иллюстрацию к сказке С. Маршака в упражнении 178 в учебнике на странице 104. У: кто герои сказки? Д: Семья ежей У: прочитайте задание. Подберите однокоренные слова к слову еж по картинке. Д: Еж, ежиха, ежик, ежонок. У: каким способом образовались эти слова? Д: с помощью суффиксов У: Какое лексическое значение имеет суффикс «их»? Д: значение женского пола. У: Какое значение имеют суффиксы «ик», «онок», «ёнок» Д: образуют существительные – названия детенышей животных. Суффикс «ик» так же имеет уменьшительно-ласкательное значение. У: прочитаем получившееся стихотворение. Д: Жили-были серей ёж И его ежиха. Серый ёж был очень тих, И ежиха тоже. И ребёнок жид у них, Очень тихий ёжик. У: В каком однокоренном слове гласный в корне безударный? Д: ежиха У: Как мы с вами можем проверить орфограмму? Д: можем изменить слово по числу так, чтобы проверяема безударная гласная стала ударной. У: пробуем. Д: ежихи (не получается) У: как еще можно проверить? Д: подобрать однокоренное слово, в котором безударная гласная находится под ударением. У: правильно, так какое слово является проверочным? Д: ёж, ёжик . У: подпишем число, классная работа, упражнение 178. Списываем стихотворение, вставляем слова, выделите в них корни и в проверяемом слове подчеркните орфограмму. У: выполним упражнение 179. Прочитаем группы слов. Д: читают У: Укажите общий признак каждой группы однокоренных слов. Д: в первой группе орфограммы безударная гласная буква. Во второй группе – орфограмма парная согласная в корне. В третьей группе – орфограмма непроизносимая согласная. У: В какой части слова находятся эти орфограммы? Д: в корне слова. У: прочитаем задание Д: Какие правила надо знать, чтобы верно вставить буквы в корнях данных слов. У: в первой группе мы уже повторили Д: подобрать однокоренное слово, в котором безударная гласная находится под ударением. У: хорошо, во второй группе Д: Чтобы правильно написать слово с глухим или звонким согласным в корне, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный: поезд – поезда, мягкий – мягок. У: хорошо, в третьей группе Д: Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, нужно подобрать однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчетливо: звездный – звезда. У: хорошо, выполняем это упражнение с комментированием, проговариваем словосочетание, проверяемое и проверочное слово. VI. Закрепление изученного материала. Задания на слайдах. 1) Ос…нь, со..нце, грус..но, бере…ки, п…ля, р…ка. У: вставьте соответствующие буквы в проверяемы слова, назовите вид орфограммы, где она находится и проверочное слово. 2) Соедините стрелкой название орфограммы корня и пример ее проверки: 1)Буква безударного гласного звука а) Солнце - солнечный в корне слова. 2)Удвоенные согласные в корне слова. б) Загадка – загадывать 3)Буква парного согласного звука в) Тишина - тихий в корне слова. 4)Буква непроизносимого согласного звука в корне слова. г) Группа - группы VII. Рефлексия. У: Какие орфограммы мы повторяли на уроке? Д: орфограмма безударная гласная, орфограмма парная согласная, орфограмма непроизносимая согласная. У: Где находятся эти орфограммы? Д: в корне. У: как мы проверяем эти орфограммы? Д: повторяют У: что было трудным на уроке? У: Что понравилось? У: даю словесную оценку работе детей на уроке, выставляю отметки. VIII. Домашнее задание. (Ребенок записывает на доске) Домашнее задание повторить способы проверки орфограмм в корне слова, и упражнение из учебника 180 (с 104.) У: спасибо, урок окончен.
