примерная схема экспертного оценивания занятия по

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ЭКСПЕРТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗАНЯТИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ
Дата:
Преподаватель:
Адрес проведения занятия:
Факультет, курс, № группы:
Проверяющий эксперт:
Учебник, уровень:
Наличие у преподавателя плана занятия : ДА / НЕТ. План занятия эксперту предоставлен: ДА / НЕТ
1.
РАЗДЕЛ
Цели и содержание
занятия
БАЛЛ
КОММЕНТАРИИ*
___из 15
2.
3.
4.
5.
Стиль/манера
преподавания,
речь,
владение ИЯ
Атмосфера и
управление
аудиторией
Задания и
упражнения,
Формы работы
___из 10
___из 15
___из 15
Ход занятия
___из 10
6.
7.
Учет
разноуровневости
(для разноуровневых
групп)
___из 15
Проверка и
обратная связь
___из 10
8.
Орг. контроля,
оценивания и
сам.работы
ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
Ресурсы, материалы,
технические
средства
___из 10
+/-
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ______________________
ОБЩИЙ ВЫВОД:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
*ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОБОРОТНУЮ СТОРОНУ ДЛЯ БОЛЕЕ ПОДРОБНЫХ КОММЕНТАРИЙ И ЗАМЕЧАНИЙ
СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
ПАРАМЕТРЫ
1. Цели и содержание
занятия
Макс.
балл
15
2. Стиль/манера
преподавания, речь,
владение ИЯ
10
3. Атмосфера и
управление аудиторией
15
4. Задания и
упражнения,
формы работы
15
ОБЪЕКТЫ КОНТРОЛЯ
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
5. Ход занятия
10
6. Учет
разноуровневости
(для разноуровневых
групп)
15
7. Проверка и обратная
связь
10
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
8. Организация
контроля, оценивания
и самост. работы
ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
Ресурсы, материалы,
технические средства
10
o
o
o
o
+/-
o
o
o
Максимально: 100 баллов
Цели урока прозрачны, целесообразны, соотносятся с рабочей программой;
Высокий образовательный/познавательный потенциал;
Развитие языковой, речевой, социокультурной компетенций;
Развитие общеакадемических компетенций;
Адаптация материала возрасту и интересам аудитории.
Грамотная речь преподавателя;
Адаптирует язык к уровню группы;
Придерживается академического стиля в общении;
Преподавание ведется преимущественно на ИЯ, использование родного языка
оправдано;
Обучение ориентировано на учащихся (говорят больше чем преподаватель).
Позитивная рабочая атмосфера;
Интерактивный формат учебного взаимодействия;
Охват всех учащихся в процессе обучения;
Обеспечена индивидуализация занятия с учетом группы/отдельных студентов;
Преподаватель эффективно управляет учебным процессом.
Задания и упражнения соответствуют целям урока, выстроены в логической
последовательности, ведут к достижению целей урока;
Упражнения разнообразны, коммуникативно направленные упражнения (на
получение-передачу информации) доминируют;
Инструкции к заданиям понятны учащимся;
Формы работы (индивидуально, в парах, в группах, фронтально) разнообразны,
для разных типов заданий выбраны наиболее эффективные формы работы;
Осуществляется смена речевых партнеров (если позволяет аудитория).
Урок начат и закончен вовремя;
Выдержан целесообразный темп урока;
Осуществляется мониторинг выполнения заданий (преподаватель управляет
временем, помогает учащимся при необходимости);
Внимание преподавателя распределено на всех учащихся равномерно.
Преподаватель варьирует степень сложности заданий и упражнений (с помощью
опор, изменения инструкций к заданиям, видоизменения текста-стимула и др.);
Наличие опор (структурные, языковые/речевые, вербальные/невербальные);
Преподаватель дает дополнительные/усложненные задания для закончивших
раньше.
Преподаватель фиксирует ошибки учащихся во время выполнения
коммуникативных заданий и разбирает их на этапе проверки/оценивания;
Производится проверка заданий и упражнений, даются комментарии;
Преподаватель грамотно, содержательно и исчерпывающе отвечает на
возникающие вопросы учащихся;
Преподаватель хорошо владеет материалом.
Задание для самостоятельной работы целесообразно по объему и содержанию,
соотносится с аудиторной работой;
Система оценивания студентов эффективна, критерии оценивания прозрачны и
известны учащимся заранее.
Преподаватель успешно пользуется техническими средствами для оптимизации
процесса обучения
Записи на доске оформлены аккуратно и четко;
Аудиторные и домашние задания взяты из различных источников, предполагают
использование LMS или других компьютерных платформ /ресурсов;
Привлечены аутентичные ресурсы/материалы.