выпуск учебной газеты - Казанский (Приволжский) федеральный

М.В. Симкачева,
к.ф.н., доцент кафедры журналистики КГУ.
Р.П. Баканов,
к.ф.н., старший преподаватель кафедры журналистики КГУ;
УЧЕБНАЯ ГАЗЕТА: ШАГИ В ПРОФЕССИЮ
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ НА ОТДЕЛЕНИИ ЖУРНАЛИСТИКИ
ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ВЕДЕНИЯ КУРСА
«ВЫПУСК УЧЕБНОЙ ГАЗЕТЫ»
«Выпуск учебной газеты» – курс практических занятий, где студенты приобретают
знания о процессе создания печатного издания, умения и навыки самостоятельного планирования номера газеты, узнают основы верстки и другие правила допечатной подготовки издания. В процессе работы над созданием номера учебной газеты, студенты проходят
все творческие и технические этапы подготовки: от замысла и тем журналистских материалов до последнего шага технологической цепочки – выпуска печатного СМИ.
Основной целью курса является освоение практических навыков организации и выпуска печатного издания.
В рамках проведения практических занятий по подготовке и выпуску печатного
СМИ решаются следующие задачи:
– развитие навыков самостоятельного творчества и обучения;
– освоение технологии производства печатного издания.
Данный курс закрепляет полученные знания в теоретических дисциплинах цикла
Основ журналистики: теории журналистики и введения в специальность и помогает реализовать эти навыки в реальной практической деятельности. Полученные знания помогают студентам выбрать тему, угол зрения на проблему, собеседника, методы сбора информации, принципы построения журналистского материала (факты, комментарии). Так же
студенты должны уметь определять аудиторию, для кого будут писать; уметь обрабатывать диктофонные записи, доступно интерпретировать изложенное.
Учитывая приоритет самостоятельной работы студента над аудиторными занятиями
в данном куре (по учебному плану: 136 часов – на самостоятельную работу и 16 часов – на
аудиторные практические занятия), акцентируется внимание на внеаудиторной работе
студентов над созданием газеты или журнала: создаются автономные рабочие группы редакций, назначаются ответственные за выпуск, рубрики, темы, новости, фотографии, корректуру, верстку.
Основной процесс работы над выпуском учебного СМИ происходит в условиях,
максимально приближенных к реальной редакционной деятельности. Выбор темы, сбор
информации, организация интервью, встреч, походы на мероприятия и, как итог – написание текстов – все это студенты организовывают самостоятельно. На это им отводится одна
учебная неделя. Еженедельно в одно и то же время, во время аудиторных занятий по расписанию – проводятся консультации с преподавателем, обсуждение тем, анализ выполненной работы, намечается план дальнейших действий, рассматриваются трудности и решаются проблемы, с которыми столкнулись студенты за время подготовки печатного издания. Таким образом проводится редакционная планерка. Важно, чтобы студенты умели
анализировать свою работу и быть ответственными за нее.
Роль преподавателя – велика. В данном случае он выступает не только как консультант-наставник, но и как редактор будущей газеты (руководитель проекта). Даже, несмотря на то, что в рабочей редакционной группе из числа студентов назначается главный ре1
дактор. Именно преподаватель следит за тем, какая будет газета или журнал, чтобы созданное студентами издание, действительно стало средством массовой информации, прослеживалась четкая тематическая линия, просматривалась идея. Если опустить этот момент, то студенты могут сделать все, что угодно: рекламный проспект или дайджест Интернет-текстов. Вот это самое важное – объяснить будущим журналистам, что такое средство массовой информации в традиционном понимании.
Кроме этого, студенты, прошедшие данный курс, изучив теоретические и практические аспекты создания газеты (журнала) должны:
– Понимать специфику журналистского труда, заключающемся в создании и выпуске печатного издания.
– Обладать практическими навыками организации и выпуска печатного издания.
– Ориентироваться в понятиях и уметь применить на практике знания о технологии
создания печатного СМИ: направленность, тематика, выбор жанров, сбор и обработка информации, подготовка текстов, подбор заголовков, иллюстраций, корректура.
– Приобрести умения и навыки конструирования издания: выбор формата, определение структуры и композиции, разработка титульной части, подбор шрифтов и оформительских элементов.
Курс практических занятий по выпуску учебной газеты проводится на дневном и на
заочном отделении факультета журналистики. Длительность курса – один семестр, завершается зачетом. Готовое печатное СМИ оценивается по критериям балльно-рейтинговой
системы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебная дисциплина «Выпуск учебной газеты» включает в себя пять основных тематических разделов курса:
1. Специфика печатного издания. Газета как тип средства массовой информации.
2. Должностные обязанности участников редакционной группы. Функции ответственных специалистов.
3. Концепция и тематическая направленность печатного издания. Его аудитория.
4. Конструирование печатного издания (понятия: «Содержание» и «Форма»).
5. Макетирование и верстка.
В первом разделе «Специфика печатного издания» газета определяется как тип
средства массовой информации, рассматриваются форматы и типы изданий. Студенты получают методические указания к дальнейшей самостоятельной работе. Коллегиально
намечаются направления работы, выбирается и обосновывается модель будущей учебной
газеты (название, девиз, количество полос, формат, шрифтовое разнообразие, темы материалов, наиболее интересные для освещения на страницах студенческой учебной газеты).
Второй раздел «Должностные обязанности участников редакционной группы.
Функции ответственных специалистов» посвящен изучению деятельности редакционного коллектива по выпуску печатного издания. Рассматриваются функции специалистов.
Словарь журналистских терминов пополняется понятием «Планерка». Среди участников
редакционной группы распределяются функциональные обязанности, назначаются ответственные за разные виды работ. Продолжается планирование печатного издания.
«Концепция и тематическая направленность печатного издания. Его аудитория» – содержание третьего тематического раздела. Преподаватель разъясняет понятие
«Социальная значимость информации», трактует специфику задач, стоящих перед журналистами. В редакционной группе определяют аудиторию будущей газеты, обосновывая
свой выбор. Далее начинается работа репортера, состоящая из двух основных этапов:
Первый – сбор информации. Ребята самостоятельно выбирают и применяют традиционные и нетрадиционные методы сбора информации, учатся отбирать сведения из Интернета. Второй этап – обработка полученных данных, подготовка текстов. Акцентируется
2
внимание на требованиях к заголовку, условиях информативности и эффективности текста, типах текстов.
Следующий шаг – «Конструирование печатного издания». Включение понятий
«Содержание» и «Форма» печатного издания. Элементы содержания произведения: проблема, конфликт, кульминация, система доказательств, сюжетно-композиционная линия,
лексико-стилистическая линия, жанровые элементы, факты.
Форма подачи материала (план) – последовательное логическое изложение отобранного материала: композиция, архитектоника, сюжет. Рассматривается взаимосвязь текстового содержания и формы материала.
Практическая работа в редакции учебной газеты включает: выбор рубрик; их распределение по полосам; обсуждение подготовленных студентами материалов; их доработка; последнее обсуждение «шапки», девиза будущего номера; подбор фотографий, выбор
места для них на полосе будущего номера.
Следующий этап – подготовка издания к выпуску: сдача готовых материалов (материалы готовятся в период самостоятельной работы студентов в срок, определяемый выходом газеты); их обсуждение; корректура; проверка работы отделов редакции; анализ выполнения обязанностей главного редактора и проделанной работы коллектива.
Далее наступает техническая стадия работы: «Макетирование и верстка» – составление макета и полиграфический процесс изготовления печатной формы будущего номера
газеты (журнала). Готовые материалы и концепция издания передаются в руки ответственного секретаря. В оформлении будущей газеты важно их размещение на полосах.
Здесь можно прибегнуть к классическому расположению текстов, фотографий и оформительских элементов, а можно использовать современные направления в журналистике,
например, инфографику. Это уже творческая работа, требующая художественного видения и владения рядом издательских программ.
Моделирование издания, определение структуры, композиции и дизайна будущей
газеты, подбор фотографий и иллюстраций, выбор шрифтов, проверка выходных данных –
все, что относится к технике оформления номера, входит в обязанности сотрудников секретариата. А за все это отвечает ответственный за выпуск номера (дежурный по номеру).
Соответствующие обязанности также распределены в группе.
Графическое макетирование полос будущего номера – один из сложнейших и длительных этапов работы над газетой. Студенты продумывают окончательный макет будущего номера учебной газеты, делают черновой вариант, постранично распределяют материалы, предварительно определив темы для полос и распределив публикации по степени
соответствия определенным рубрикам. На данном этапе обращается внимание студентов
на использовании некой «изюминки», привносящей оригинальность в их будущий журналистский продукт. После последней литературной правки и вычитки материалов, редакция утверждает их к печати.
После выхода в свет эксклюзивного, часто единственного номера учебной газеты
или журнала проходит подведение итогов выпуска учебного издания: анализ и обсуждение проделанной работы студентов; оценка замысла, актуальности, содержания, дизайна,
верстки.
Но на этом практическо-творческая работа студентов не заканчивается. На факультете журналистики с 2008 года стало традицией проведение творческого конкурса студенческих газет «Generation Next». Лучшие редакционные коллективы в различных номинациях получают поздравления и подарки, а издание, занявшее первое место по итогам конкурса может продолжать издаваться и стать периодическим изданием факультета журналистики.
P.S. Лабораторные занятия только направляют работу созданного «редакционного
коллектива». На занятиях студенты знакомятся с основными направлениями работы, а
также осуществляется проверка проделанной ими работы. Преподаватель дает рекоменда3
ции. Обсуждаются проблемные вопросы и пути их решения. Проведение занятий и самостоятельная работа студентов дают возможность эффективного применения теории на
практике, максимально приближая деятельность учебной группы к работе современного
редакторского коллектива.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практические рекомендации по планированию
и организации самостоятельной работы студентов
Практические занятия строятся по принципу организации творческого и технологического процесса работы над печатным изданием, который включает в себя:
– Освоение студентами профессиональных обязанностей сотрудников редакции:
корреспондента, корректора, ответственного секретаря, редактора, верстальщика.
– Знакомство с информационными жанрами: заметка, репортаж, отчет, информационная корреспонденция, интервью; разбор понятий «жесткая новость» и «мягкая новость».
– Обучение практическому применению методов сбора информация, традиционно
используемых в журналистике.
– Практические рекомендации (методика) написания журналистского текста в информационных жанрах. Структура информационного сообщения в газете.
– Правила написания заголовков, требования к ним.
– Правила оформления рукописей для сдачи их в печать.
– Требования к графическому оформлению печатного издания.
С первого занятия по данному предмету участники импровизированной редакции
объединяются в группу, которая в дальнейшем (до зачетной сессии) будет представлять из
себя «макет» редакционного коллектива по производству и выпуску учебного издания. У
любого коллектива, объединенного общей целью, есть своя иерархия должностей. Поэтому учащимся в каждой группе как можно быстрее надо определиться с «должностями»:
кто будет поставлять информацию, кто ее обрабатывать, а кто думать над номером в целом.
К сожалению, за время по которому на предмет «Выпуск учебной газеты» на отделении журналистики КГУ отведено 16 часов (это 8 полноценных аудиторных занятий – 8
недель работы над газетой) на первом курсе, каждой студенческой редакции удается подготовить только один выпуск своего издания. Однако такая практика не создает целостного представления у студентов о деятельности редакции печатного СМИ. В связи с этим,
дисциплину «Выпуск учебной газеты», на наш взгляд, необходимо рассматривать и позиционировать перед студентами как дополнительную творческую единицу к курсу «СМИ
РТ: мастерство журналиста», позволяющую посмотреть «изнутри» на работу редакции и
«примерить» на себя профессиональные роли ее сотрудников.
А эти роли таковы: корреспондент (скорее всего, специализирующийся на определенном тематическом направлении), корректор, ответственный секретарь, дизайнерверстальщик и редактор. Это минимальный «штат» редакции. Вслед за региональными и
федеральными изданиями и если позволяет состав участников, в учебном коллективе могут быть введены такие «должности», как фоторедактор и редактор бэкграунда (человек,
ответственный за предысторию события). Соответственно, все они оцениваются преподавателем по разным критериям. Рассмотрим каждую из профессиональных ролей, которые
придется освоить студентам самостоятельно в процессе работы над газетой.
Корреспондент. Это самый многочисленный состав любой редакции. Если не будет
репортера, чем тогда наполнять газету? Работа корреспондента напрямую зависит от концепции номера, которая должна быть подготовлена на одном из первых занятий всем составом группы. Хочет редакция писать о спорте – значит, необходимо «внедрять» своих
4
представителей поближе к стадионам и базам команд. Практика показывает, что обычно
студенты берутся за такие темы, которые им близки: отдых, увлечения молодежи, клубная
жизнь, образование, путешествия, быт общежитий – все что близко и чем живут студенты.
Преподаватель ни в коем случае не навязывает свои предпочтения студентам.
Труд репортера направлен на поиск фактов и оперативное сообщение о них. Поэтому от него требуются хотя бы элементарные коммуникативные навыки: умение разговаривать по телефону, корректно и максимально точно задавать вопросы, быстро записывать полученную информацию. Опытные коллеги замечают, что журналист – это профессиональный дилетант, который не может знать всего, но способен найти людей, которые
дадут ему исчерпывающие сведения по любому вопросу. Поэтому первоначальной задачей
репортера является определение тематических границ своего будущего материала. Не
стоит сразу думать о его жанре, целесообразнее записать на бумаге в одном предложении
суть события. Это необходимо для того, чтобы научиться максимально кратко и точно излагать свою мысль. Сразу не получается? Не беда, надо пробовать еще и еще.
Готово? Теперь можно начать работать с выбранной темой. Профессиональная обязанность, этика репортера, обязывает его побывать на месте события, увидеть все своими
глазами. Не лениться, журналиста кормят ноги… – это надо внушить себе. Вернувшись
домой, необходимо сразу же начать писать материал, пока свежи в памяти воспоминания
о событии.
После подготовки текста необходимо еще раз проверить все имеющиеся данные: перезвонить источнику информации, переспросить то, что не понято, уточнить или получить
дополнительные сведения. Можно даже зачитать подготовленные части будущей публикации. Следует избегать двусмысленностей, неточных цитирований и ошибок в именах и
должностях собеседников. Обязанность репортера – так проинформировать читателя, чтобы у него не осталось никаких вопросов после прочтения публикации.
Студенту, занимающемуся поиском новостей для учебной газеты, важно всегда быть
на связи с ее редактором. Не стоит думать, что руководитель выдаст вам несколько тем,
которые надо будет раскрыть и интересно подать. Профессионала характеризует и то, что
он знает, для кого пишет, он представляет своего читателя. Перед написанием материала
сначала надо ответить на вопрос «Что будет интересно вашему читателю?» Кстати, а кто
он – ваш сокурсник, преподаватель, декан факультета или ваши родители? Думая над тем,
о чем написать, следует помнить о двух моментах: во-первых, всегда строго следовать
концепции издания; во-вторых, писать только о том, в чем хорошо разбираешься.
В зависимости от запланированного объема газеты, каждому корреспонденту придется написать два-три оперативных материала желательно, в разных информационных
жанрах. Предварительно с редактором необходимо согласовать: о чем вы сделаете интервью, какой вопрос «достоин» заметки и так далее. Работа репортера заключается также и в
том, чтобы делать подписи к фотографиям, добывать подробности к известному факту, и
иногда даже – переводить информацию с иностранного языка.
При подготовке и сдаче материалов, следует соблюдать установленные редактором
сроки. Чтобы работа не была напрасной и материалы, написанные вами не «ушли в стол»,
наберите текст на компьютере, сохранив его электронную версию, придумайте оригинальный, останавливающий внимание будущего читателя заголовок, начните повествование с главной мысли. Не следует затягивать свое вступление! Писать только о самом
главном, ведь у предполагаемого читателя будет не так много времени, чтобы понять
каждую написанную вами строчку. Вероятно, затем текст придется дорабатывать: вносить
в него корректорско-редакторские правки, уточнять факты и экспертные высказывания.
Это нормальная практика, даже опытные журналисты стараются не допускать в своих
публикациях искажения сути проблемы. «Должность» корреспондента в учебной газете
является ключевой и требует от студента умения работать со словом и ответственности.
Корректор. Это человек, в совершенстве владеющий правилами правописания и
орфографии, знающий нормы литературного языка. Его работа начинается, как только
5
корреспонденты будут сдавать в редакцию свои материалы. Выявлять и исправлять «ляпы» в материалах – дело неблагодарное и очень трудоемкое. Поэтому студент, взявший на
себя ответственность за первичную обработку заметок, интервью, отчетов или репортажей
для их подготовки к номеру, должен понимать свою задачу и владеть основами корректорской правки текстов. Эти правила легко запомнить и выполнить. Итак, следует направить силы на:
– Исправление грамматических и пунктуационных ошибок в текстах, которые затрудняют внимание читателя, мешают ему следить за развитием сюжета и просто могут
вызвать раздражение.
– Логику повествования, даже, несмотря на то, что первокурсникам пока еще сложно (а порой и невозможно) описать факт беспристрастно, не увлекаясь излишними описательными подробностями, деталями. Работа корректора в данном случае сводится к внимательному прочтению текста, чтобы проследить за динамикой его сюжета. По законам
информационных жанров, корреспондент в материале не должен делать разного рода отступления от предмета описания – на это нет места в газете. Стоит не задумываясь сокращать те предложения и фразы, которые не имеют отношения к проблеме и не содержат
информации. Вычитывая текст, следует помнить о том, что каждое предложение, каждый
абзац должны содержать информацию!
– Начало и конец материала. Уже в первом абзаце должна содержаться главная
мысль всего повествования, а далее – подробности. Однако не следует давать все сразу,
ведь тогда дочитывать текст до конца уже не обязательно. Изложение фактов – развитие
события должно происходить постепенно, каждый абзац – логическое продолжение
предыдущего. Как и корреспонденту, корректору следует иметь в виду, что у читателя не
должно остаться никаких вопросов после прочтения текста. Итак, текст прочитан: есть ли,
что переспросить у автора? Если да, необходимо совместно устранить их. Концовка
должна логически завершать текст, подводить итог сказанному. Однако и здесь вряд ли
уместны пространные рассуждения, пафос и штампы. Лучше завершить текст эмоционально. Не забывайте, о том, что всегда лучше запоминаются начало и конец повествования, поэтому в заключении лучше подвести итоги описываемого явления, обобщить сказанное, возможно, наметить пути дальнейшего изучения данной проблемы.
– Средства художественной выразительности. Журналист не просто передает информацию, он ее пропускает через себя, осмысливая и обдумывая, оценивая и в меру интерпретируя. В связи с этим, для того чтобы аудитория быстрее восприняла сведения, авторы часто используют различные средства художественной выразительности, перенятые
из литературы. По сути, совокупность этих средств больше подходит к аналитическим и
художественно-публицистическим жанрам журналистики. Но и в информационных жанрах они бывают уместны. В таком жанре, как заметка обычно нет места даже сравнению,
но в интервью или отчете корреспондент может оперировать сравнениями или метафорами. А уж в репортаже просто необходимо использовать тропы, так как журналист, выступающий в этом жанре, должен создать образ того или иного явления, представить «новость в движении»1. Задача корректора выявить уместность / неуместность использования
того или иного тропа в конкретном тексте или его абзаце.
– Заголовок к материалу. Удачное название составляет больше половины успеха
публикации. Назначение заголовка – привлечение внимание читателя к материалу. Заголовок должен отражать основную мысль текста, быть небанальным, желательно, образным, хотя в рамках учебной газеты допускаются информационные названия. Желательно
рассмотреть несколько вариантов заголовков.
Итак, если работа корреспондента сложна своей оперативностью и повышенной любознательностью, то дело корректора – усидчивость и внимательность. Вам придется работать с каждым предложением, строчкой, словом. Предупреждаем и о том, что предстаТуманов Д.В. Творим Золотым пером. Мастер-класс для начинающих журналистов. – Казань: Отечество. 2000. – С.161.
1
6
вителям этого рода деятельности часто приходится отстаивать свою точку зрения при обсуждении каждого материала: уж очень ревностно защищают журналисты каждую фразу,
знак препинания вне зависимости от норм русского языка. Иногда даже доходит до конфликтов. Но до этого доводить не надо, любые вопросы решаются совместно с автором.
За время подготовки номера через руки корректора проходят в среднем 18 – 20 текстов, написанных в разных информационных жанрах. Поэтому пик занятости придется на
пятую-седьмую неделю с начала проведения дисциплины. Качество работы корректора
будут оценивать не только преподаватель и сокурсники, но и все читатели газеты. Так что,
назначая человека на «должность» корректора, надо помнить о колоссальной его ответственности.
Ответственный секретарь. Этот специалист «ведет» весь номер от его замысла до
печати на бумаге. В редакции учебной газеты он, как правило, является помощником редактора, его «правой рукой». Ответственный секретарь в курсе всех тематических направлений, которые в той или иной степени будут представлены на страницах номера. Студенту, назначенному на эту «должность», целесообразнее будет не только распределять материалы по полосам, но и самому написать о чем-то. В задачи ответственного секретаря редакции входит:
– совместно с редактором планировать номер в соответствии с тематическим
направлением и общей концепцией издания;
– макетировать номер будущего издания – расставлять материалы, фотографии,
рубрики по полосам, распределять места на полосах в зависимости от степени важности
той или иной темы. Кроме того, ответсекретарь следит, чтобы каждый материал, по возможности, сопровождался качественной фотографией;
– быть в курсе последних событий как местного, так и федерального и даже международного значения. Это необходимо для корректного планирования номера. Нелепо будет выглядеть, например, если малозначимая даже в масштабе университета проблема –
станет темой номера и займет центральное место, а важное событие окажется «загнанным» в подвал внутренних страниц. Газета должна освещать актуальные, социальноважные проблемы общества;
– обеспечивать соблюдение концепции будущего издания. Для этого необходимо
проверять, чтобы все материалы номера были подготовлены в едином творческом стиле,
отражающим позицию как ее сотрудников в отдельности, так и всей редакции;
– следить за правильностью и точностью верстки, чтобы стояли все заголовки, подписи авторов, не оставалось пустот в конце текста и, наоборот, лишних строк в отведенном для материала месте.
На практике, в большинстве учебных изданий ответственный секретарь совмещает
должность верстальщика. В самом деле, кто лучше воплотит графический макет-замысел
в жизнь, если не сам ответственный секретарь, подготовивший его? Поэтому ответственный секретарь должен знать и хотя бы на среднем уровне владеть одной из таких издательских программ, как Page Maker, Coral Draw!, Indisigne, Adobe Photoshop. Ознакомиться с их функциями в процессе занятий предстоит каждому студенту, но ответственному
секретарю издания надо знать в техническом отношении чуть больше. Он должен уметь
высветлить темную фотографию, «сажать» текст на «плашки» на полосе, делать текстовые
заливки. Требования, перечисленные в предыдущем предложении, не сложные, всему
этому можно легко научиться за несколько часов работы с соответствующими программами.
О том, насколько качественно справился со своей работой ответственный секретарь,
преподаватель и аудитория будут судить, оценивая номер целиком. Критериев оценки
много, вот некоторые из них: проблемы, выбранные для освещения, жанровое и стилевое
разнообразие, использование фотографий и других графических знаков в оформлении.
Стоит ли тратить много места для текста на газетной странице, может, лучше подать имеющиеся факты, используя элементы инфографики: схемы, таблицы, диаграммы? Извест7
ные издания, такие как газеты «Российская газета», «Комсомольская правда», «Московский комсомолец», «Аргументы и факты», журналы «Вокруг света» и «Geo» определенную часть информации подают, применяя инновационные методы: выносы в тексте (форточки), инфографику, игру шрифтом, фоновые подложки и другие средства. Старайтесь в
меру возможностей и сил перенимать опыт. В конце концов, когда вы придете на работу в
«большие» издания, вам рано или поздно придется освоить новые формы подачи сообщений. Вот почему умение учиться у других также является одной из профессиональных
обязанностей хорошего ответственного секретаря редакции. Ведь аудитория в первую
очередь оценивает внешний вид издания.
Ниже приведены некоторые рекомендации, как лучше расположить материалы на
полосе (опыт «Российской газеты»). Итак:
– 2 – 3 фото на полосе. Фотографии должны дополнять текстовую часть – быть информативными и выразительными. Не стоит мельчить. Каждая фотография должна сопровождаться комментарием, подписью автора или указанием источника.
– Текст сопровождается инфографикой. Форточки, заголовки, подзаголовки, центровой материал – все работает на одну идею.
– Большое значение отводится подводке к тексту – лиду. Лид – информационный
посыл, из которого будет раскрываться тема, подниматься проблема.
– В тексты включать мнение, комментарий. Журналист не только пишет, но и комментирует.
– Прямая речь в тексте (живая речь) освежит и разнообразит материал.
– Залог эффективного и успешного текста в информационном поводе! А также: красивый заголовок, удачная фотография, прямая речь и точка зрения, если есть конфликт...
– Постоянный мониторинг Интернета, и вы не отстанете от основных новостей!
Верстальщик. Пожалуй, это самый зависимый от коллег член редакции. Его работа
коротка, но ответственна. Он воплощает идею представления материалов в номере, разработанную редактором и ответственным секретарем. Не следует думать, что верстальщик в
процессе работы над учебной газетой приступает к делу только в самом конце творческопроизводственого цикла. Он должен принимать активное участие в разработке концепции
будущего номера, а также его макетировании, высказывать свое видение издания. Крайне
желательно, чтобы этот студент попробовал себя в роли корреспондента, но с облегченными задачами: поиск дополнительных к другим материалам сведений в Интернете; обработка фото и подготовка подписи к ним. Так называемые «холодные» полосы, то есть не
содержащие оперативных фактов, можно верстать по мере поступления текстов. Самыми
оперативными страницами считаются 1 – 2 и последняя полосы, где обычно и помещается
большинство новостей. Верстальщик может и должен экспериментировать с правилами
верстки, но только в пределах разработанной концепции будущего издания.
Чтобы проводить такие эксперименты, необходимо читать соответствующую литературу. На книжных полках магазинов сейчас можно найти то, что необходимо по дисциплине, например, книги о современных тенденциях в дизайне полиграфической продукции.
Верстка газеты – совместная работа ответственного секретаря и редактора, потому
что не все задуманное на стадии подготовки графического макета издания обычно удается
осуществить. Как правило, когда на экране монитора рождаются полосы будущей газеты,
одновременно в головах творческих работников также появляются оригинальные мысли
по улучшению визуального исполнения номере. Задача верстальщика в таком случае – не
только слушать и исполнять пожелания редактора и отвесекретаря, но и предлагать свои
идеи.
Существует множество правил верстки. Ребятам, которые хотели бы освоить хотя бы
небольшую часть этих требований, следует обучаться не теоретически, а на практике при
макетировании и верстке отдельных страниц и в дальнейшем небольших изданий. Тем са-
8
мым, можно подготовить небольшое портфолио, которое затем представить потенциальному работодателю.
На факультете журналистики КГУ со студентами работает профессиональный дизайнер-верстальщик из редакции газеты. Это позволило значительно расширить временной отрезок для работы корреспондентов, правки и доработки материалов. Обычно верстка номера предпринимается уже в последнюю рабочую неделю и занимает около пяти
дней (ранее студенты не могли уложиться и в две недели, бывало, что номер вообще не
издавался).
Работа верстальщика оценивается с первых секунд попадания газеты в руки читателя. Он обратит внимание на все: на внешний вид (первое восприятие и соответствующее
впечатление), на «шапку» и ее начертание, на разнообразие используемых шрифтов, на
наличие или отсутствие переносов и висячих строк и так далее. Понятно, что не всегда
получается все безупречно, но необходимо постараться свести количество ошибок к минимуму.
Редактор. Это самый главный человек в творческом коллективе. В его обязанности
входит не только раздавать задания и контролировать их исполнение, но и стратегическое
планирование работы редакции. Именно редактор должен так составить план работы своей группы, чтобы выпустить газету в срок – к последнему занятию. Как правило, на эту
«должность» выбирается активист, лидер мнений, ранее уже творчески проявивший себя.
Он должны быстро найти общий язык с каждым членом редакционного коллектива и повести его за собой.
Редактор начинает, как правило, с «мозгового штурма» на предмет продумывания
названия будущей газеты, а вместе с ним и ее концепции. Часть первого занятия после
распределения по группам уходит именно на выяснение информационных предпочтений
студентов. Он должен уметь слушать каждого своего коллегу, отделять главную мысль от
второстепенной, развивать интересные идеи. Последнее и главное слово остается за ним.
При распределении обязанностей редактор должен поинтересоваться, что каждый творческий сотрудник умеет делать, кем он хочет быть в этом коллективе и почему? Дисциплина
«Выпуск учебной газеты» идет во втором семестре. Думается, что за полгода совместной
учебы ребята уже успели присмотреться и узнать интересы друг друга.
Функциональные обязанности редактора различны, ему необходимо планировать
номер и ориентировать редакционный коллектив на достижение одной цели – выпуск
учебной газеты. Итак, обобщим функции редактора. В его обязанности входит:
Во-первых, распределение заданий среди коллег и контроль сроков их выполнения.
Во-вторых, первичная вычитка полученных материалов совместно с корректором.
Принятие решений на предмет необходимости доработки конкретной темы.
В-третьих, совместная с ответственным секретарем работа над составлением «паспорта номера»: разработка тематических рубрик, оформление и графическое макетирование номера.
В-четвертых, участие в процессе верстки издания, соблюдение его графического макета.
В-пятых, окончательная вычитка сверстанных полос (совместно с корректором). Исправление неточностей, фактических и грамматических ошибок. Особое внимание следует уделить проверке правильного указания должностей, имен и фамилий компетентных
лиц, мнения которых публикуются в газете.
В-шестых, оценка деятельности каждого члена творческого коллектива во время
итоговой летучки по анализу вышедшего номера.
Таким образом, редактор учебной газеты – это координатор работы импровизированной творческой группы. Он должен быть в первую очередь не требовательным начальником, а другом каждому члену коллектива. И еще: газета не должна быть выпущена, что
называется, «любой ценой». Главное здесь – освоение специфики и «проживание» опре-
9
деленных ролей и должностей, которые студенты в дальнейшем займут в редакциях общественно-политических или нишевых СМИ.
Дисциплина «Выпуск учебной газеты» предусмотрена для того чтобы сформировать
мнение студента о газете как о специфическом типе средств массовой информации. Кроме
того, одна из ее задач – раскрыть особенности газеты в сравнении с радио и телевидением:
будучи менее оперативной, печатное СМИ позволяет основное внимание уделить комментариям тех или иных фактов, событий, явлений. Студент должен освоить процесс работы
над собственным материалом в газету (поиск темы, замысел, идея, сбор информации, обработка полученных данных, написание и редактирование материала). Совершенствоваться в творческой деятельности журналиста студентам необходимо в течение всех пяти лет
обучения на журфаке.
МЕТОДЫ СБОРА ИНФОРМАЦИИ
Технология поиска, сбора информации
Чтобы написать информационный текст, сначала нужно найти факты, о которых вы
будете сообщать своим читателям. В практической деятельности работники СМИ использует многочисленные приемы и методы сбора фактической информации. Традиционно
журналисты для сбора информации применяют следующие методы: беседа, работа с документами, посещение мероприятий, опросы населения, наблюдение, периодическое
ознакомление с содержанием СМИ, мониторинг Интернета.
Беседа. Беседа – непосредственное общение с людьми, компетентными в определенной теме, один из самых распространенных методов сбора информации. Разновидностями беседы являются: интервьюирование, беседа по телефону, переписка по электронной почте.
В технике проведения беседы различают формализированное и неформализированное интервью. Под первым понимают стандартизированное и структуризованное общение
с применением логически вытекающих один из другого открытых, закрытых и полузакрытых вопросов. В неформализированном интервью вопросы задаются по иному принципу. Данный вид опроса ориентирован на глубинное познание объекта. Вопросы определяются по ходу беседы темой разговора, обстановкой, кругом обсуждаемых проблем.
Интервью различают по степени интенсивности: короткие (от 10 до 30 минут), средние (длящиеся иногда часами) и фокусированные (проводимые по определенной методике).
М.Ким подчеркивает, что интервьюер должен обладать умением «сходиться с людьми», располагающими информацией, и тщательно готовиться к интервью 2.
Свои секреты в проведении беседы раскрыл В.Аграновский, выделив несколько
принципиальных положений (тактику проведения беседы), способствующих профессиональному решению поставленной журналистом задачи3:
 Журналист обязан идти к собеседнику, во-первых, с мыслью и, во-вторых, за
мыслью.
 Только та беседа плодотворна, которая основывается, как минимум, на интересе к
ней собеседника, интересе даже чуть большем, чем наш собственный.
 Чтобы разбудить интерес к разговору у собеседника, сами журналисты, как личности, должны быть, прежде всего, интересны своим собеседникам.
 Мы еще блокнота не вынули, рта не раскрыли, вопроса не задали, а к нам уже
есть неподдельный интерес собеседника! Не погасить его, поддержать – вот, собственно,
и вся задача.
2
См.: Ким М.Н. Журналистика: методология профессионального творчества. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. С. 141.
3
См.: Аграновский В.А. Вторая древнейшая: беседы о журналистике. М.: Вагриус, 1999. С. 295 – 297.
10
 Чтобы помочь людям реализовать естественную потребность в откровенном разговоре, журналист должен быть человеком в высоком смысле этого слова.
А вот шесть правил интервьюера, которых придерживается В.Третьяков:4
 Не берите интервью у того, кого любите, и у того, кого ненавидите, – только у того, кто вам интересен при в целом нейтральном к нему отношении.
 Составьте накануне встречи как минимум 20-30 вопросов к герою интервью.
 Не только подготовьте 20-30 вопросов к своему герою, но и сами письменно (или
хотя бы мысленно) ответьте на них за интервьюируемого.
 Проявляйте и демонстрируйте интерес к собеседнику, знание его жизни и деятельности, но не льстите.
 В ходе интервью не показывайте собеседнику ни чрезмерный для него уровень
знания того, о чем вы говорите, ни собственную глупость: первое вызывает раздражение,
второе – насмешку.
 Бойтесь профессиональных интервьюируемых.
«Идя на интервью, даже самое протокольное, всегда нужно ориентироваться на максимальную цель, дабы достичь хотя бы минимальной. Максимальная – это постараться
получить от интервьюируемого то, что он никогда раньше не говорил, а еще лучше – то,
что и не хотел говорить» – резюмирует В. Третьяков.
Придерживаясь этих простых советов от именитых журналистов, можно многое
предусмотреть и достичь желаемого результата.
Изучение документов. Документ (от лат. – «доказательство»). Документы различаются по таким основаниям:
– в зависимости от техники и способа содержания (письменные, изобразительные,
звуковые);
– в зависимости от значимости (социологического, исторического характера);
– от типа источника и его статуса (официальные, безличные и неофициальные,
личные).
Ежедневно журналистам приходится ходить в различные организации, посещать
брифинги и пресс-конференции, семинары и другие мероприятия. Обычно при регистрации прессы сотрудники местной пресс-службы обеспечивают журналистов так называемым раздаточным материалом, куда непременно входит пресс-релиз – краткая информация о мероприятии с указанием ключевых гостей, названий их докладов и другие справочные фактические сведения. Однако, как правило, такого рода документы написаны
официальным языком и отражают позицию той организации, которая организует и проводит мероприятие. Следовательно, для полноты собственных общих впечатлений необходимо дополнительно использовать иные источники. Можно попросить пресс-службу подготовить статистическую справку по определенной теме, представить досье публикаций,
сделать интервью с компетентным лицом и т.д. Необходимо принимать во внимание только те документы, автор которых известен и ему можно доверять. Пресс-релизы являются
официальными документами только тогда, когда они публикуются на официальном бланке организации с указанием координат ответственных за информационную деятельность и
заверенной подписью начальника или сотрудника пресс-центра. Тем самым подтверждается, что они несут ответственность за распространяемые сведения. В случае возникновения информационных конфликтов, данный документ может быть признан в качестве источника информации.
Если вы работаете над исследованием масштабной проблемы, то, возможно, отправитесь в архивы и будете изучать исторические документы: всевозможные приказы и постановления, статистические отчеты и справки, дела, рукописи и другие источники. К
каждому документу необходимо бережное отношение. Не торопитесь с выводами, сопоставьте данные, сравните их по нескольким критериям. Только в этом случае реально по4
Третьяков В.Г. Как стать знаменитым журналистом. М.: Ладомир, 2004. С. 599.
11
лучить достоверную и свежую информацию. Поиск по документам не совместим «по ритму» с работой редакционных информационных служб и требует прочного запаса времени.
Главное – знать, какие сведения вам нужны, где они могут быть, и за какой временной период вы станете изучать документы.
Посещение различных мероприятий. На сегодняшний день этот метод сбора информации является, пожалуй, самым распространенным в журналистской практике. Что
может быть легче для человека, не первый месяц работающего в отделе новостей, чем
сходить на мероприятие, аккуратно записать озвученную там компетентными лицами информацию, взять у них экспресс-комментарий и, вернувшись в редакцию, за несколько
минут написать небольшой текст. Действительно, самостоятельно ничего добывать журналисту не надо, организаторы ему предоставят необходимые сведения, цифры и собеседников, у которых он может взять интервью. Все энергозатраты – только на дорогу до организации и обратно.
Все чаще информационными поводами для журналистских материалов становятся
брифинги и пресс-конференции. Брифинг – это выступление уполномоченного по связям
с общественностью сотрудника организации перед представителями прессы. Как правило,
такая форма встречи посвящена одному или двум актуальным проблемным вопросам,
кратковременна и предполагает минимальное количество вопросов со стороны работников СМИ. Цель брифинга – оперативно донести до общественности самую свежую информацию по проблеме.
Пресс-конференция предусматривает диалог журналистов и экспертов по обсуждаемым темам. Чиновники, представители общественных и неправительственных организаций, люди творческих профессий приходят «в гости» к работникам масс-медиа, чтобы поговорить с ними об актуальных проблемах в конкретной сфере деятельности. Цель этой
формы встречи – не только предоставить возможность журналистам получить достоверную информацию, но и познакомить экспертов и сотрудников СМИ, представить гостей,
как возможных потенциальных ньюсмейкеров и комментаторов по обсуждаемым на
пресс-конференции социальным проблемам. В отличие от брифинга, встреча журналистов
с экспертами может продолжаться от 15 минут до трех часов. А экс-президент России
В.Путин отвечал на вопросы «акул пера» иногда по четыре с половиной часа. Здесь каждый представитель «четвертой власти» может задать свой вопрос и получить на него ответ. Однако и сведения, полученные на мероприятиях, во время брифингов и прессконференций, также желательно перепроверять и уточнять.
Встречи с компетентными лицами (экспертами). Как правило, в больших городах
не существует проблемы нахождения экспертов по любой теме разговора. Для журналиста
важно именно выйти на таких людей, задать вопросы, соответствующие их компетенции,
и спокойно писать материал. В связи с этим, репортер должен знать, за какое направление
отвечает то или иное министерство, ведомство, управление и кто является его руководителем.
Опросы населения. Опрос – разновидность интервью, с целью выяснить отношение
общества к какой-либо социальной проблеме. Существуют различные приемы проведения
опроса. Например, встать на оживленной улице и обращаться к прохожим с конкретным
вопросом. Часто редакции для выяснения мнения читателей применяют технические возможности. Например, опрос посетителей сайта издания, всевозможные зрительских голосования, применяемые в развлекательных телепередачах. Кроме того, телекомпания
«Эфир» ежедневно в информационной программе «Город» проводит опрос населения, выясняя актуальные для людей проблемы. Некоторые из них впоследствии становятся темами сюжетов. Любой телезритель может позвонить и через пейджинговую службу наговорить свое сообщение на редакционный компьютер, за которым работает продюсер выпуска. В свою очередь он в конце эфира читает наиболее интересные (на его взгляд) сообщения. А телерадиокомпания «Казань» устраивает тематические опросы населения на своем
сайте.
12
В последнее время, с дальнейшим развитием компьютерных технологий, у каждого
человека появилась возможность самостоятельно проводить опросы с целью выяснения
мнений или предпочтений различных социальных групп. Можно использовать ресурсы
блогосферы (например, www.livejournal.ru, www.livintenet.ru), а также возможности социальных сетей «Профессионалы», «В контакте», «Одноклассники», «Мой мир» и другие.
Причем там можно не только задавать вопросы, но и участвовать в конференциях.
Наши наблюдения показывают, что студенты часто путают перечисленные экспрессопросы по выяснению мнения населения с исследованиями различных социологических
групп. У учащихся даже самый простой опрос называется «социологическим», хотя это
неверно. Для проведения настоящего социологического исследования необходимо знать
совокупность людей, которых придется опросить. Также нужен расклад по соотношению
полов, степени занятости на работе, роду занятий и другим социальным характеристикам.
Такой опрос невозможно провести в одиночку, существуют специальные центры изучения
общественного мнения (ВЦИОМ, «Левада-центр», «Фонд «Общественное мнение» и другие), сотрудники которых постоянно проводят изучение предпочтений россиян во всех сферах
жизни.
Проводя собственный небольшой опрос населения, необходимо помнить о следующем:
– Не стоит считать, что в ходе опроса вы получите исчерпывающую информацию
по интересующей теме. Сколько человек станет респондентами? Тридцать? Сорок? Сто?
Или семь? Их ответы – это их личное мнение, которое может постоянно изменяться. Вы
имеете дело с неподготовленными к разговору людьми, поэтому вполне вероятно, что ваш
вопрос мог обескуражить каждого. Чтобы этого не показать, человек мог сочинить ответ
на ходу.
– Необходимо задуматься о методе опроса. Можно встать на одном из оживленных
городских перекрестков и приставать к людям, требуя их мнений по заданной вами теме.
Имейте в виду, что социологи предупреждают: каждая улица в определенное время имеет
своих «первых встречных». Например, если стоять утром возле гипермаркета, то с большой доле вероятности может оказаться, что вы разговариваете с разными людьми, но объединенными одной сферой – торговля в данном гипермаркете. Или вас не интересует сфера деятельности респондентов? Что в таком случае будет иметь значение?
– Для формирования общей картины мнений необходимо спросить людей разного
возраста, сферы занятости и уровня дохода. В данном случае мы имеем в виду корреспондентов печатных изданий, нежели телевидения или радио. Вряд ли имеет смысл опрашивать как можно больше людей в одном помещении или на одной улице. Думается, что если позволяет время, лучше обратиться в разные организации и учреждения для выяснения
мнений людей. Почему бы не опросить представителей различных профессий?
– Задавайте вопрос, который будет однозначно воспринят респондентами. Неизвестно, что хотел услышать в ответ журналист одной казанской телекомпании, решивший поинтересоваться «Мини-юбки – это как?» Естественно, многие потенциальные собеседники
не могли от растерянности выразить свой ответ в словесной форме. Зато было много смеха и мыслей невпопад. Вам это нужно? Тогда будьте добры так отредактировать свой вопрос, чтобы он был понятен даже детям. Не лишним будет сначала потренироваться на
коллегах или знакомых.
– Предлагайте аудитории разные, в том числе противоположные, точки зрения на
обсуждаемую проблему. Это требование – одно из важнейших правил журналистики,
предусматривает право общественности на получение максимальной информации о чемлибо.
Наблюдение. Наблюдение – метод сбора информации в процессе непосредственного, планомерного и целенаправленного восприятия действительности. Наблюдение может
быть:
– неподготовленное (случайное);
13
– подготовленное (предварительное знакомство с предметом) – это профессиональное прогнозирование.
С точки зрения занятой наблюдателем позиции наблюдение бывает:
– прямым – осуществляется при непосредственном контакте журналиста с объектом;
– косвенным – когда прямое наблюдение невозможно;
– открытым – когда люди знают о том, что за ними наблюдают;
– скрытым – включенное наблюдение, или метод «перемены профессии»;
– наблюдение в условиях эксперимента – активное вмешательство журналиста в течение жизненного процесса.
Метод наблюдения часто используется при работе над репортажем с места события. В репортаже воссоздается эффект присутствия журналиста в месте событий: он подробно и четко воссоздает хронологию, непосредственно наблюдает за поведением людей, точно описывает их переживания, эмоции. Наблюдение позволяет увидеть неприметные детали, характерные черты. Журналистское произведение, основанное на наблюдении, своей яркостью, живостью, точностью вызывает читательский интерес.
Рассмотрим наиболее подробно такие разновидности наблюдения, как включенное и
не включенное. Включенное – корреспондент является активным участником события.
«Журналист меняет профессию» – так некоторое время назад назывались газетные рубрики, в которых журналист рассказывал о специфике работы на определенной должности.
Вспомним, например, очерки М.Кольцова «Три дня в такси», «Семь дней учителя», публикации других авторов. В современной прессе также иногда можно прочесть материалы,
авторы которых на несколько дней становились продавцами шаурмы, торговцами на рынке, официантами, поварами, работниками службы социальной защиты и прочее. Таким
образом, во время включенного наблюдения (кстати, его еще называют «методом маски»)
журналист смотрит на специфику профессии изнутри, «примеряя на себя» все ее радостные и грустные моменты. При этом, для чистоты наблюдения, устраиваясь на «работу»,
корреспонденту вовсе не обязательно говорить, кем он на самом деле является и какова
его цель. Включенное наблюдение подразумевает психологическую устойчивость человека, а также его готовность быстро реагировать на происходящее в новой для себя обстановке.
Не включенным называется такой вид наблюдения, при котором журналист следит за
событием со стороны, не принимая в нем активного участия. В данном случае его задача –
описать событие.
Когда корреспондент собирает информацию методом включенного / не включенного
наблюдений, он должен обладать такими профессиональными качествами, как: быстрота
реакции, умение видеть все сразу, писать кратко и быстро, запоминать обстановку, которая сложилась во время мероприятия, и постараться воспроизвести ее на бумаге, коммуникабельность, настойчивость, умение распознать, чего ждать от участников события в
ближайшие минуты. Конечно, не стоит рассчитывать только на свою память. Постарайтесь, если возможно, записать все, что видели и слышали, не разделяя важное и не очень.
При написании материала может пригодиться все, особенно реплики и описание атмосферы на месте действия.
Периодическое ознакомление с содержанием СМИ. Ежедневное прочтение нескольких разных по типу и форме собственности газет и журналов, просмотр телевизионных информационных программ должно стать правилом для будущего журналиста. Возможно, в других СМИ будет сообщена свежая информация, по каким-то причинам еще
неизвестная вашей редакции, но являющаяся здесь «форматной». В обязанности сотрудников редакции входит также просмотр лент информационных агентств, поиск комментариев по заинтересовавшей проблеме. Сопоставив полученную информацию, проанализировав имеющиеся данные, можно получить новые сведения о чем-либо. Правда, среди сотрудников средств массовой информации нередко можно услышать, что «мы – профессио14
нальные писатели, а не читатели». Такой подход к работе сужает информационное поле человека.
Постоянное ознакомление с публикациями других СМИ (особенно конкурирующих
изданий) позволяет не только выявлять темы, которые почему-то до сих пор не освещались на страницах вашего издания, но и анализировать подходы и правила формирования
«повестки дня», существующие в других печатных СМИ. Тем самым, вы будете знать, какие требования предъявляются к подаче информационных материалов в других редакциях.
Интернет-ресурсы. Можно подумать, что Всемирная сеть создана именно для журналистов. Теперь можно не ходить в библиотеки в поисках нужных сведений, а всего
лишь иметь компьютер, подключенный к этому мировому информационному пространству. Интернет предлагает пользователям огромные возможности, чтобы отыскать все, что
нужно. В связи с этим, в последние годы значительно возросла скорость подготовки и
распространения новостей. Учитывая, что в глобальной сети все данные строго упорядочены, то зная, где их отыскать, любой человек теперь может найти необходимые ему данные за несколько минут.
К услугам пользователя Интернетом не только поисковые серверы, но и многочисленные ресурсы, которые можно классифицировать.
а). Сайты информационных агентств разного уровня: от локально-местных до
международных. За несколько минут журналист может узнать, что происходит, например,
в Новосибирской области и во Франции. Благодаря тому, что есть возможность просматривать одновременно несколько сайтов, информация будет поступать в редакцию оперативно. При этом быстро можно узнать не только о событиях, произошедших как на вашей
улице, так и на другом конце планеты, но и о реакции на них со стороны различных организаций.
б). Сетевые дневники (блоги). В России они получили распространение лет пять
назад. По некоторым подсчетам, на 1 февраля 2009 года в российском сегменте Интернета
были зарегистрированы около двух миллионов личных дневников разной тематической
направленности. Среди них – множество ресурсов, позиционирующих себя как информационные. Но пользоваться данным видом медиа надо очень осторожно: где гарантия достоверности опубликованной информации? Иной раз, чтобы поднять рейтинг и индекс
цитируемости своего дневника, автор может пойти на распространение самых невероятных сведений. Не стоит верить сразу.
Мы рекомендуем в поиске информации изучать только блоги популярных сетевых
авторов, имеющих большое количество ежедневных читателей и высокий рейтинг. Присмотритесь к так называемым «тысячникам» – людям, на ресурсы которых заходят более
тысячи уникальных посетителей в сутки. Это авторитетные авторы, которым не нужны
сенсации ради небольшой рекламы своего дневника в Сети. Кроме того, их редко можно
заподозрить в открытой рекламе чего-нибудь. В Интернете достаточно таких авторов.
Практически все они – признанные эксперты в определенной области. И если вы затруднитесь в поиске темы, которую можно «раскрутить» и подготовить материал для своего
издания, то можно быть уверенным, что точно сможете найти еще одного эксперта (возможно, даже из другой страны), который согласится иногда за вознаграждение или бескорыстно дать комментарий.
В поисках свежих новостей не забудьте постоянно просматривать десятку самых обсуждаемых тем блогосферы. Такая услуга предоставляется каждому, кто пользуется любой поисковой системой. Она отмечается на интерфейсе под темой «Сегодня в блогах».
Читайте комментарии, вдруг среди них может быть что-то стоящее?
Учтите, что блоггеры предлагают, в основном, отличную от официальной точку зрения на события. Если вы работаете в государственном издании, то вряд ли сможете опубликовать информацию из такого рода источников – здесь необходимо подтверждение из
государственных организаций. В коммерческом СМИ ссылка на сетевых авторов возмож15
на, но только если невозможно получить сведения другими доступными методами.
Например, когда речь идет об обстановке в зоне боевых действий: обычно кроме официальной других точек зрения информационные агентства не передают, а собственных корреспондентов в «горячей точке» нет. Поэтому журналисты могут воспользоваться публикациями в сетевых дневниках, но только из ресурсов заслуживающих доверия авторов.
Осенью 2008 года в медиасообществе Татарстана разразился скандал. Пятого сентября ближе к вечеру бывший пресс-секретарь Президента РТ И.Муртазин в своем блоге
опубликовал сообщение следующего содержания: «Как стало известно из некоторых источников, на отдыхе в Турции на 72 году жизни скончался Президент Татарстана М.
Шаймиев. Честно говоря, не верится. Если это правда, тут такое начнется…». Информация получила большой общественный резонанс. Примерно через час-полтора это сообщение со ссылкой на Муртазина бездумно перепечатали на своих сайтах некоторые ведущие
федеральные издания. Вслед за ними на бирже значительно понизились котировки акций
ОАО «Татнефть». Как видим, М.Шаймиев жив, а на И.Муртазна прокуратурой г. Казани
было заведено уголовное дело по обвинению в клевете. Почему редакции российских изданий опубликовали «новость», не перепроверив ее, можно только догадываться. Вывод:
необходимо перепроверять любые сведения, от какого бы авторитетного автора они не
исходили.
в). Тематические сообщества (форумы). На этих ресурсах можно проводить небольшие опросы общественного мнения на определенную тему. Сколько форумов в русскоязычном сегменте всемирной Сети – неизвестно, поэтому с большой долей уверенности можно говорить, что вы можете принимать участие в обсуждении любой не запрещенной темы. В данных сообществах также эффективно искать будущих экспертов, с которыми можно сотрудничать, предлагая время от времени комментарий каких-либо проблем. Если вы постоянно «зависаете» на тематических ресурсах, вчитайтесь в посты и
определите, кто из постоянных участников форума является лидером мнений? К этим людям прислушиваются, им верят. Потому что их комментарии всегда взвешанны и претендуют на объективность. Прежде чем начать общение на форуме наберитесь некоторых
знаний в данной области. Не стоит показывать свою некомпетентность.
г). Всевозможные базы данных, представленные на специальных ресурсах. Например, для журналистов в Интернете существует множество сайтов, на которых содержится
масса полезных сведений. Обычно они имеют сложную структуру, но, как правило, являются универсальными по содержанию. Например, база данных «Интегрум», содержащая
архивы федеральных и региональных периодических изданий за более чем десять лет. За
считанные минуты подписчик может получить доступ к нужному ему материалу, задав
поиск либо по ключевым словам, либо по названию публикации, либо по фамилии и имени ее автора. Таким образом, многочисленные тематические базы данных позволяют журналисту тратить минимум времени для поиска необходимых сведений.
д). Официальные сайты различных учреждений и организаций. Предоставляют с
разной степенью оперативности сообщения о мероприятиях, проводимых под патронажем
данного министерства (ведомства). Удобны тем, что в соответствующих разделах можно
найти планы мероприятий на следующую неделю, декаду или даже месяц. Кроме того,
почти у каждого федерального и республиканского министерства есть архив прессрелизов и документов, относящихся к данному учреждению. Если еще совсем недавно
журналисту надо было найти, например, приказ Министерства образования, изданный четыре года назад, то ему следовало бы позвонить в министерскую канцелярию, попросить
разрешения на ознакомление или копирование документа. При этом право журналиста на
его получение могло быть ограничено желанием чиновников отказать ему в силу разных,
прежде всего, административных причин (отсутствие указания со стороны начальства, в
так называемых силовых министерствах часто ссылались на секретность документа или на
гриф «для служебного пользования», нежелание идти на контакт без официального запроса и т.д.). Сейчас соответствующую официальную бумагу в электронных базах данных в
16
отсканированном виде можно найти за считанные минуты. Конечно, это не касается секретных документов.
Как видим, с дальнейшим развитием информационно-коммуникативных технологий
(ИКТ) у работников средств массовой информации появляется все больше возможностей
искать информацию, даже не выходя из редакции. Однако нынешние реалии предъявляют
к журналисту такие требования, как: свободное владение компьютером и другой техникой, умение выделить главное, отличать новость от информационного мусора, заполонившего Интернет, и т.д.
МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО СООБЩЕНИЯ
Структура информационного сообщения в газете
Факт священен!
В основе любого информационного сообщения должен быть факт. Факт – документальная основа журналистики. Видеть за фактом явление – одно из важнейших профессиональных качеств журналиста.
Как его описать и представить аудитории – дело корреспондента. «Факт священен,
комментарий свободен», – это правило, озвученное впервые в XIX веке, сегодня распространяется на весь мир и все глобальное информационное пространство. От репортера
требуется точность фактического материала, корректность изложения социальных проблем, бережное отношение к мнениям участников события, выраженное в точном воспроизведении их реплик на газетной полосе. Разумеется, существует много этических ограничений, о которых всегда надо помнить. Кодекс профессиональной этики должен быть в
собственной библиотеке журналиста.
Сев за рабочий стол, следует иметь в виду, что работа репортера связана с частыми
командировками и далеко не везде условия для написания материала могут быть комфортными. Постепенно учитесь и привыкайте составлять текст от руки в блокноте и в
уме, потому что писать придется и в дороге, и в гостинице, и в других местах, где невозможно сосредоточиться от большого скопления народа.
Прежде чем начать излагать свои мысли на бумаге, стоит подумать: что будет главным в вашем тексте? Что вы хотите рассказать читателям? Кстати, кто эти люди, какова
целевая аудитория СМИ, в котором вы практикуетесь (работаете) или для которого
собираетесь готовить материал? Ваш текст только тогда будет воспринят аудиторией,
когда она почувствует, что автор разговаривает с ней на одном языке: сообщает о
проблеме, которая действительно взволнует людей, которая может вызвать рез онанс,
выбирает конкретные или образные заголовки, использует понятную этой группе
лексику, термины, привлекает авторитетных экспертов, отбирает фактуру, детали ,
которые наиболее ярко характеризуют описываемую ситуацию.
Что такое содержание и форма журналистских произведений?
Итак, определившись с информацией для будущего журналистского материала, собрав необходимые сведения и факты, начинается непосредственно творческий процесс
работы над текстом. Творческий процесс состоит из нескольких этапов:
1. Определение темы, поиск новой идеи.
2. Осмысление проблемы.
3. Подготовка плана журналистского текста: отбор фактов, выбор жанра, формы
подачи – композиция, соответствующие изобразительно-выразительные средства.
4. Реализация плана: развитие идеи в сюжетной линии текста.
Тема (гр. – thema – положение, представление) – предмет изображения, главный вопрос авторского материала: «О чем?»
Идея (гр. – idea – понятие, представление) – ведущая мысль произведения, выражение авторской позиции: «Зачем?»
17
Содержание – упорядоченная совокупность элементов, которые образуют произведение и характеризуют его внутренние черты и сущностные свойства.
Содержание включает в себя определенные фактические элементы:
1. Констатация фактов – документальная основа журналистского текста.
2. Описание:
– репортажное – рассказ очевидца с места события; предполагает точное, фактическое
описание произошедшего. Выдержана хронология;
– реконструктивное – включение дополнительных элементов (цитаты, диалоги, синхрон).
3. Рассуждение (с доказательством). Изложение мыслей.
4. Типизация – вершина мастерства. На основе анализа создается тип героя, типичность явления.
5. Переосмысление – попытка осмыслить заново мысли людей.
6. Цитаты, мнения, оценки людей.
7. Выводы, заключение.
Когда определена тема, найдена идея, отобраны факты, есть материал содержания, –
следующий этап: продумывание формы подачи материала, плана (последовательного логического изложения отобранного материала), построение журналистского произведения.
Содержание немыслимо без формы, форма – без содержания. Накопленные факты предстоит изложить читателям.
Мастерство журналиста заключается в создании единой целостности произведения.
Большая роль здесь отводится композиции (лат. сompositio – составление, связывание,
соединение) – закономерное построение произведения, гармоничное соотношение отдельных его частей (компонентов содержания), образующих единое целое. Композиция помогает отражению авторского замысла, развивает интерес аудитории, концентрирует внимание на главном, подводит к выводам, размышлениям.
Композиционное построение журналистского произведения предполагает четкую
структурную организацию. Немаловажную роль здесь играет архитектоника – соразмерность частей журналистского произведения, его эстетический уровень.
В композиционном построении большое значение имеет фабула (лат. fаbula – сказание, рассказ, предание) – та цепь событий, о которой повествуется в сюжете. Исходя из
фабулы, автор выстраивает сюжет своего произведения.
Сюжет (фр. sujet – предмет) – логика развития мыслей, темы; система событий, решение актуальной общественной проблемы. Основными элементами сюжета являются:
завязка – начало действия; повествование – развитие действия; силу и динамику придает
конфликт – столкновение двух начал (добра и зла, положительного и отрицательного и
др.); кульминация – высшая точка развития действия; перипетии – события, ведущие к
развязке; развязка – выводы, вопрос.
Как добиться выразительности и изобразительности в газете
Даже в черно-белом варианте газеты такое возможно. Главное выразительноизобразительное средство в журналистике – это, прежде всего, высокий уровень владения
литературным языком, богатым лексическим запасом, грамматическими и синтаксическими возможностями. С помощью языка журналист проявляет свою индивидуальность,
свой авторский стиль, точно воссоздает картину происходящего, описывает образы героев
и персонажей.
В журналистике наиболее уместны художественные приемы, тропы, арсенал которых достаточно велик:
Эпитет – поэтическое определение («Глаза, как небо, голубые»).
Метонимия – замещение двух или нескольких понятий одним («Все флаги будут в
гости к нам»), где флаги замещают корабли (часть заменяет целое).
18
Синекдоха – приём, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой
по признаку количественного между ними сходства («Матрас из конского волоса»).
Литота – приуменьшение («Мальчик с пальчик», «Дюймовочка»).
Гипербола – преувеличение («Море слез»).
Метафора – перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих сопоставляемых членов («червь сомнения», «я вышел из
себя»).
Олицетворение – это вид метафоры, перенесение свойств одушевленных предметов
на неодушевленные («Солнце встает, заходит», «идет поезд», «бегут ручьи», «стон ветра»,
«завывания мотели»).
Аллегория – это изображение отвлеченной идеи (понятия) посредством образа. При
этом связь между значением и образом устанавливается по аналогии или смежности
(крест – вера, сердце – любовь).
Сравнение – это уподобление одного предмета другому («огромный, как слон»).
Эвфемизм – более мягкое выражение вместо грубых («Вы лжете!» – грубо; «Это неправда» – мягче).
Изобразительно-выразительным средством является стилистическая эмоциональность: образная речь героев, которая, как правило, отличается от авторской.
В журналистском тексте неуместны канцеляризмы, сленг, ненормативная лексика,
жаргон, трудно читаемые и воспринимаемые стилистические конструкции, узкопрофессиональные термины.
Оформительские средства: заголовки, анонсы, выделения, врезки, подложки, фон,
фотографии, иллюстрации, инфографика – средства, делающие газету «единым организмом».
Вы сами-то понимаете, для чего пишете?
Также желательно продумать, каким образом вы будете подавать информацию.
Журналист от писателя отличается тем, что не может себе позволить работать «в стол», не
донеся свои мысли и факты до аудитории. Кроме того, работник пера, видеокамеры или
микрофона всегда заинтересован в том, чтобы именно его материал был замечен аудиторией. Поэтому необходимо вспомнить о целях, которые вы хотите достичь публикацией
конкретного факта. Известно, что существуют стратегическая и тактическая цели. Стратегическая цель всегда должна начинаться со слов «Сформировать определенное (положительное или отрицательное) общественное мнение» о чем-то или о ком-то. Тактическая
цель направлена на убеждение вашего адресата (аудитории) в чем-либо отрицательном
или положительном. Таким образом, стратегическая цель шире и масштабнее по замыслу,
чем тактическая.
После того, как вы определите для себя, с какими целями и к какой аудиторной
группе вы будете обращаться, можно приступать к подготовке текста. Стандартной формулы для написания материала в информационном жанре, к счастью, нет. Но журналистская информация должна дать ответы на основные вопросы: «Что? Кто? Где? Когда? Каким образом?» («Почему?»). Если не будет ответа хотя бы на один из этих вопросов, то у
адресата может остаться чувство недоговоренности и ощущения неполной информации.
Структура материала, выполненного в одном из информационных жанров журналистики, обычно бывает такой:
1. Заголовок.
2. Подзаголовок (не всегда обязателен, в зависимости от того, принято ли в конкретной редакции таким образом определять тему материала).
3. Лид (краткая, желательно необычная вступительная часть, часто конкретизирующая авторскую мысль).
19
4. Развитие действия – основная часть (описание ситуации или события, представление мнений заинтересованных сторон, ответы на вопросы «Что? Где? Когда? Каким образом?»). Это подробный рассказ о факте или ситуации.
5. Заключение (постановка социальной проблемы). Здесь можно выразить свое отношение к факту. Но оно (отношение) не должно содержать оценочных слов.
6. Авторская подпись.
Теперь рассмотрим отдельно каждый из этих пунктов.
Чем проще текст, тем он лучше для читателя
Заголовок. Пожалуй, самая важная часть материала. Придумать искрометный, завлекающий заголовок это уже половина успеха материала. Именно с него начинается подборка подходящего контента. И если заголовок не впечатлил (или даже отпугнул плоским,
серым, пресным содержанием), то вполне может быть, что дальше никто читать не будет.
Проведите эксперимент: возьмите газету и обратите внимание на названия ее публикаций. Они разнообразны. Но вряд ли вы располагаете временем, достаточным, чтобы
прочесть газету от начала и до конца. Возможно, через несколько дней вы осилите весь
номер, но сейчас вы ознакомитесь только с тем, что вам интересно. Заголовок – проводник в мир каждой публикации, задача которого – привлечь внимание читателя к конкретному материалу. Поэтому данную часть текста современные дизайнеры газет и журналов
помещают на полосах, используя различные приемы: укрупнение, обтекание текстом, нестандартное размещение и т.п. В редакциях крупнейших федеральных изданий («Комсомольская правда», «Известия», «Аргументы и факты») посменно работают люди, в обязанности которых входит только придумывание заголовков к будущим публикациям. Но
во многих печатных СМИ автором заголовков является сам корреспондент. В связи с
этим, ему необходимо знать виды заголовков и владеть приемами привлечения внимания
аудитории к своим текстам.
Ученые считают, что названия всех публикаций можно разделить на две группы:
конкретные (информационные) и образные заголовки. Задача конкретного (информационного) – постановка проблемы, отражение ее сути, как можно точнее передать смысл
описываемых в материале фактов. Например, «На федеральной трассе перевернулся грузовик. Есть жертвы»; «Начались осенние ярмарки» и т.п. То есть человек должен получить представление о содержании материала, еще не приступив к его чтению.
Образные заголовки реже применяются в информационных жанрах журналистики.
На первый взгляд, они трудны для восприятия, так как далеко не всегда сразу передают
смысл написанного. Здесь широко используются средства художественной выразительности, такие как сравнение, эпитет, метафора, аллегория. Их предназначение – не столько
констатация проблемы, сколько передача авторского отношения к ней. Например, «Светская львица против светской птицы», «Шок-шоу», «Вор у вора украл?» и т.п. Данная
группа заголовков содержит в себе авторскую оценку описываемой ситуации, может проявлять ту или иную позицию журналиста. Здесь автор намекает читателю на определенную подмеченную ситуацию или проблему. Поэтому образные заголовки обычно стоят
над аналитическими или художественно-публицистическими журналистскими выступлениями.
Придумать красивый, привлекающий внимание и в то же время этичный, то есть не
обижающий никого, заголовок трудно даже профессиональным журналистам, много лет
работающим в СМИ. Чего уж говорить о тех, кто делает первые шаги в профессии. Попробуйте сначала подготовить текст, а после него вернитесь к заголовку. Название вашей
публикации должно работать на тактическую цель.
Бывает так, что текст закончен, факты и мнения изложены, а из нескольких вариантов заголовка автор не может выбрать наиболее точный. В данном случае можно посоветовать выписать на лист бумаги все имеющиеся варианты и в таком виде отнести в редакцию. Там опытные коллеги постараются вам помочь, либо совместными усилиями при20
дется придумать что-то еще. Чем проще будет заголовок к информационному материалу, тем его быстрее и легче воспримет аудитория. Избегайте двусмысленности!
Всегда начинайте с главного
Лид. Первая фраза журналистского текста называется «лид» – от слова «лидер»
(первый, ведущий). Лид содержит основную информацию и оказывает максимальное воздействие при минимуме слов и предложений. Важно заинтересовать читателя, зрителя
началом материала. Прочитав первый абзац статьи, читатель принимает решение, читать
ли ему дальше.
Функция лида сходна с назначением заголовка и подзаголовка – привлечь внимание
читателя к конкретному тексту и удержать его (внимание), заставить ознакомиться с содержанием до последней строчки. Лиды различаются по объему. Если материал небольшой, они могут состоять из одного предложения. Если мы готовим репортаж, отчет или
информационную корреспонденцию, то к таким жанрам лид может занимать целый абзац.
Основное требование к этой части текста – необычность, оригинальность авторской мысли и взгляда. Лид, словно увертюра к музыкальному произведению – яркое вступление к
тексту.
Помимо того, лиды различаются по форме и способам передачи информации. Всего
известно около ста видов лидов, выделяемых разными – российскими и зарубежными –
учеными. Однако в результате систематизации в практике журналистики можно выявить
не более десятка видов развернутого подзаголовка (это еще одно название лида).
Факт +пример = любовь аудитории?
Как написать хороший материал? На помощь снова приходят профессионалы:
 Тема должна соответствовать идее, а заголовок – содержанию.
 Избегайте очень мелких и банальных тем.
 Мысли должны быть четко и ясно сформулированы.
 Старайтесь не употреблять очень длинных предложений.
 Пишите простым языком, близким к разговорному.
 Не употребляйте лишних слов.
 Не повторяйтесь в лиде и в заключении.
 У читателя не должно оставаться вопросов к автору материала.
 Публикация не должна быть похожа на рекламу. Собирайте и оглашайте разные
точки зрения на одну проблему.
 Доказывайте свои доводы конкретными примерами.
 Старайтесь избавляться от аббревиатур, расшифровывайте их.
 Не используйте штампы. Они делают текст неинтересным.
 Избегайте тавтологии, плеоназмов. Не употребляйте слова, смысл которых для
вас самих не до конца понят.
 Пишите только о том, что видели сами, а не слышали от других.
 Если событие имело предысторию, напомните читателю о ней.
 Не стремитесь выдавать всю известную вам информацию сразу. Не стоит перегружать аудиторию. Придерживайтесь принципа постепенности. Расскажите о событии
так, чтобы ваш текст было интересно дочитать до конца, а не получить исчерпывающие
сведения в двух первых абзацах.
 Разбивайте текст на абзацы. В каждом абзаце должна отражаться одна законченная мысль. 3-5 предложений вполне достаточно для одного абзаца.
 Пишите грамотно, без опечаток.
 Пишите кратко. Краткость – сестра таланта. Старайтесь составлять предложения
простыми и короткими, легкими для чтения и понимания. Не составляйте слишком тяже-
21
лых конструкций с несколькими причастными или деепричастными оборотами, в которых
можно запутаться. Длинные предложения лучше всего разделить на 2-3 простых.
 Не злоупотребляйте излишним обращением к читателю, если статья не носит откровенный рекламный характер.
Как оформить текст перед сдачей в номер
Все материалы необходимо сдавать в электронном и распечатанном виде. Обязательны заголовок (лучше несколько вариантов), лид, основная часть и концовка материала. Каждый текст обязательно завершается подписью автора. Электронный вариант необходим, во-первых, для оперативного внесения правок, сокращений и дополнений в тексты.
Во-вторых, электронный вариант нужен для верстки будущих публикаций. Удобнее всего
набирать материалы в текстовом редакторе Microsoft Word, 14-м кеглем шрифта Times
New Roman. Обязательно оставляйте поля (по 2 сантиметра с каждой стороны). Они нужны для отметок о редакторских исправлениях. Максимальный объем – до двух страниц.
Постарайтесь подобрать к каждому тексту две-три фотографии. Обычно материал
сопровождается одной иллюстрацией, но у вас всегда должен быть запас. Фото можно
представлять в печатном или электронном виде. Допустимое расширение – не менее 300
точек на дюйм.
КОНКУРС «GENERATION NEXT» – СТАРТ В ПРОФЕССИЮ
В 2008 году кафедра журналистики КГУ «заложила» новую традицию: конкурс
учебных студенческих газет «Generation Next». Издание, занявшее первое место по итогам
конкурса может продолжать издаваться и стать периодическим изданием факультета журналистики.
Главная цель конкурса «Generation Next» – повышение качества учебных газет и
публикуемых в них материалов.
Условия проведения конкурса
1. В конкурсе принимают участие редакции, которые за время спецкурса «выпуск
учебной газеты» подготовили учебную газету.
2. Для участия в конкурсе редакции необходимо представить в оргкомитет конкурса
учебную газету, заверенную руководителем проекта (преподавателем). Срок сдачи газеты
– 15 апреля текущего года.
3. Конкурс проводится в трех номинациях: «Лучшая учебная газета», «Лучший репортаж» и «Лучшее интервью».
4. Комиссия по подведению итогов формируется из числа преподавателей, которые
не задействованы в преподавании дисциплины «Выпуск учебной газеты».
5. Комиссия оценивает учебные газеты по следующим критериям:
– в номинации «Лучшая учебная газета»: название газеты, концепция, содержание,
эстетичность оформления, стиль, жанровое многообразие;
– в номинации «Лучший репортаж» и «Лучшее интервью»: актуальность темы,
глубина раскрытия темы, общественная значимость содержания, оригинальность подачи
материала, эстетичность оформления.
6. Победители конкурса определяются на основании решения Комиссии по подведению итогов конкурса.
7. Победителям конкурса вручаются дипломы и поощрительные призы.
Опыт проведения конкурса
22
В день печати Республики Татарстан (19 мая) состоялось подведение итогов I конкурса учебных газет факультета журналистики и социологии «Generation Next 2009».
На этот конкурс были представлены пять газет, которые выпустили студенты 1 курса
отделения русской и международной журналистики (группы 1381, 1384): «Время говорить», «Факультет 13», «Students’ life», «Le journal», «Лица». «У каждой газеты, несмотря
на рамки единого формата, есть свое лицо, содержание, направление, прослеживаются
индивидуальные качества каждого творческого редакционного коллектива», – отметил
председатель жюри, декан факультета ЖС В.Гарифуллин. Он выразил сожаление, что
учебная газета выпускается лишь один семестр на первом курсе. «Опыт издания собственной газеты очень ценный и юным журналистам может пригодиться в будущей жизни», – пояснил декан.
Член жюри доцент Д.Туманов разобрал некоторые ошибки, допущенные при издании газет, такие как несовпадение форматов верстки и полиграфической печати, неточное
определение рубрикации. Но тут же приободрил ребят тем, что печатные издания достойны университетского уровня!
Положительные моменты каждой конкурсной работы отметила член жюри, профессор С.Шайхитдинова. Она похвалила отличную композицию первой полосы газеты
«Students’ life», оригинальность публикаций-зарисовок газеты «Лица», яркость и нестандартность «Le journal», хорошее исполнение «Факультета 13». Самых высоких оценок заслужила газета «Время говорить». «У корпоративной прессы, к которой относятся все
конкурсные работы, есть задача – нести дух корпорации, братства, в данном случае – дух
студенчества. Мы рассматривали то, как ребята подошли к решению этого задания. Оценивали также и качество исполнения публикаций, их жанров. Студенты, выпустившие
«Время говорить», справились с этими двумя задачами, газета удалась!» – подвела итог
С.Шайхитдинова.
В.Гарифуллин с большим удовольствием поздравил победителей – студентов, создавших газету «Время говорить». Декан вручил им дипломы и памятные призы: значки и
ручки с логотипом конкурса.
В номинации «Лучший репортаж» победила статья Л.Валеевой «Приют для бездомных животных и не только». Действительно, репортаж написан «живым» языком и поднимает острую социальную проблему на примере работы одного приюта. Лучшим интервью была названа публикация А.Задонского «Крешимир Лончар: “Я всегда играю на все
сто”» (интервью с центровым УНИКСа).
Заведующая кафедрой журналистики С.Шайхитдинова выступила с предложением
создать дайджест, отобрав лучшие материалы из пяти газет и создав единое издание.
«Возможно, это станет началом факультетской газеты», – выразил надежду Д.Туманов.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Газета как тип средства массовой информации. Типы и форматы изданий.
2. Организация работы редакции печатного СМИ. Структура редакции. Должностные обязанности сотрудников. «Планерка».
3. Обязанности корреспондента.
4. Обязанности редактора.
5. Обязанности ответственного секретаря.
6. Обязанности выпускающего редактора.
7. Корректура. Виды правки.
8. Концепция и тематическая направленность печатного издания.
9. Аудитория СМИ. Виды аудитории.
10. Социально-значимая информация. Журналистский текст. Критерии информативности и эффективности текста.
23
11. Структура информационного материала. Информационные жанры. Правила
написания текста.
12. Методы сбора информации: традиционные и нетрадиционные.
13. Беседа (интервью). Правила интервьюирования.
14. Работа с документами.
15. Посещение мероприятий.
16. Встречи с компетентными лицами (экспертами).
17. Опросы населения.
18. Наблюдение.
19. Мониторинг СМИ.
20. Интернет-источники.
21. Понятия «содержание» и «форма» печатного издания. Элементы содержания и
формы. Их взаимосвязь.
22. Заголовок. Виды заголовков. Правила создания заголовков.
23. Лид. Его функции.
24. Оформление текста перед сдачей в номер.
25. Инфографика.
26. Макетирование. Верстка.
ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТА В СЕМЕСТРЕ
БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ НА
ФАКУЛЬТЕТЕ ЖУРНАЛИСТИКИ И СОЦИОЛОГИИ
Дисциплина: Выпуск учебной газеты5
Трудоемкость дисциплины
Общее количество часов
Самостоятельная работа
Лекции
Семинарские и практические занятия
Форма контроля
152
136
16
зачет
Текущая работа в семестре – 50%
Вид работы
Разработка концепции
издания (название, девиз, количество
полос,
формат,
шрифтовое разнообразие, темы
материалов, наиболее интересные для освещения на страницах студенческой учебной газеты).
Планирование номера
(выбор рубрик; их распределение по полосам; обсуждение
подготовленных
студентами
Срок проведения
Максимальное
количество баллов
1-я неделя (с начала
проведения учебной дисциплины)
5
2-я неделя (с начала
проведения учебной дисциплины)
5
Регламент оценки работы студента утвержден на заседании кафедры журналистики КГУ. Протокол
№1 от 22 сентября 2009 г.
5
24
материалов; их доработка; последнее обсуждение «шапки»,
девиза будущего номера; подбор фотографий, выбор места
для них на полосе будущего
номера).
Допечатная подготовка
(сдача готовых материалов
(материалы готовятся в период
самостоятельной работы студентов в срок, определяемый
выходом газеты); их обсуждение; корректура; проверка работы отделов редакции; анализ
проделанной работы).
Моделирование издания
и графическое макетирование (определение структуры,
композиции и дизайна будущей газеты, подбор фотографий и иллюстраций, выбор
шрифтов, проверка выходных
данных).
Выход издания. Подведение итогов.
Зачет
3 – 6 неделя (с начала
проведения учебной дисциплины)
20
7 – 8 неделя (с начала
проведения учебной дисциплины)
15
9-я неделя (с начала
проведения учебной дисциплины). Последнее учебное занятие, предусмотренное расписанием
По графику зачетной
сессии
5
Оценивается в итоговой аттестации
Премиальные баллы6
Вид работы
Максимальное
количество баллов
10
5
Количество материалов более 5
Активная работа в семестре (работа гл. редактора, верстальщика, корректора и т.д.)
Авторство: идеи, концепции, названия.
Сдача газеты в срок.
Выпуск более 1 номера.
Количество полос более 4х.
5
5
10
5
Итоговая аттестация – 50%
Зачет
50
Критерии оценки жанров
Форма контроля
Максимальное количество баллов
Заметка хроникальная (10-20 строк)
5
6
Учитываются в текущей работе в семестре.
25
Заметка событийная (50 строк)
Заметка расширенная (50 – 100 строк)
Блиц-интервью
Заметка с элементами интервью
Интервью (тематическое, расширенное)
Интервью - портрет
Репортаж
Критерии оценки качества материала7
Актуальность темы (новость)
Оригинальность подачи (замысла), соответствие
типу издания, небанальность
Объем (в зависимости от жанра)
Разнообразие источников
Заголовок (70% успеха)
Дизайн газеты
Концепция (тематическое направление)
Количество опубликованных работ (мин.= 3)
10
20
8
20
30
30
30
5
5
5
5
5
5
5
-
Зачет: готовая газета. Обсуждение номера. Достоинства и недостатки в текстах и в
оформлении. Выдвижение к поощрению на конкурс «Generation Next».
Шкала соответствия рейтинговых оценок:
91 – «отлично»;
81 – 90 – «очень хорошо»;
71 – 80 – «хорошо»;
61 – 70 – «удовлетворительно»;
51 – 60 – «посредственно»;
50 и менее – «неудовлетворительно».
Таким образом, итоговый балл = оценка работы студента в семестре + газета.
Min количество баллов = 51.
Подведем итог. «Выпуск учебной газеты» – практико-ориентированный курс, который вводит студентов в редакционную деятельность. На факультете журналистики КГУ
создана редакция учебной газеты, где есть компьютеры с выходом в Интернет, необходимое оборудование и издательские программы для верстки. Кроме руководителя – редактора, с ними еще работают специалисты, непосредственно обучающие издательским программам (дисциплина «Программное обеспечение деятельности журналиста») и верстке
(Компьютерный дизайн, макетирование и верстка). Взаимосвязь этих дисциплин и курса
«Выпуск учебной газеты» способствует планомерному и последовательному обучению
будущих специалистов. Студентам дается возможность прочувствовать журналистскую
работу и попробовать себя в различных амплуа: пройти все стадии подготовки и выпуска
газеты. Каждый из них проходит все стадии работы над газетой. Следствием всего этого
стало то, что в последние годы значительно улучшилось качество учебных газет, повысилась заинтересованность студентов, особенно ярко такая тенденция проявляется с введением конкурса «Generation Next». Правда, часто только после проведения итогов, студенты осознают, что можно было сделать лучше, интереснее, и, вообще, отнестись к делу серьезнее, но…
Все-таки, придя в настоящую редакцию, ребята уже знают «как делается газета», какие предъявляются требования к материалам и постепенно начинают осознавать важность
7
Входят в критерии оценки жанров.
26
информации для определенной аудитории. А значит, будут стараться делать лучше, интереснее, станут ответственнее и серьезнее. С первой учебной газетой сделаны шаги в серьезную профессиональную деятельность.
27