Перечень методических приемов

Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS
Этап ТПУ: завершающая фаза
Перечень методических приемов и заданий для студентов в процессе работы с
мультимедийными ресурсами
(видео)
Этап перед просмотром видеоресурса
Активизация предварительных знаний

Сбор ассоциаций к инициальному слайду, музыке, скриншоту по выбору преподавателя,
названию видеофильма

Показ провокационного фото/картинки/кадра из видео, к которому сформулированы
вопросы (например: Как Вы думаете, что происходит?/ Как Вы думаете, что за прибор
здесь показан?/ Как Вы думаете, что это? Где происходит действие? И т.п.)

Сбор предварительного опыта и ожиданий по теме перед просмотром

Выдвижение гипотез о фильме: по картинкам, скриншоту, ключевым словам или темам,
названию
Снятие предварительных трудностей

Ознакомление с комментарием или аннотацией по теме видео (готовит преподаватель) с
дальнейшей проработкой языковых и терминологических трудностей

Проработка терминов из видео на основе иллюстрации/чертежа, можно задать вопрос:
как называются детали? Процессы? И далее по теме видео)

Преподаватель формулирует основные ситуации/темы по фильму до просмотра (в том
числе при отсутствии транскрипта), студенты приводят в их логическую
последовательность так, как они считают нужным

Проработка предварительной информации по схемам приборов и процессов, даются
наглядные материалы: схемы, процессы, представляются объяснения терминов, которые
будут использованы в видеоролике

Работа с транксриптом видео:
1.
Привести текстовые отрывки из трансркипта в логическую последовательность ,
перепроверить во время просмотра (преподаватель предварительно проводит
методическую обработку части транкскрипта/всего транскрипта, в зависимости от
длительности видео: разделяет текст транскрипта на определенные смысловые
Разработчик: Прохорец Е.К.,
Томский политехнический университет
Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS
Этап ТПУ: завершающая фаза
отрезки и «перемешивает» их в разной последовательности, при этом должен быть
готов «ключ»)
2.
Выделить непонятные термины/слова, перевести, проработать различными
способами:
-студенты выделяют в транксрипте/части транскрипта незнакомые слова и трудные
термины и прорабатывают их друг с другом (ищут пеервод и объяснение термина на
родном языке);
-с преподавателем;
-преподаватель подготавливает перевод (для групп с низким уровнем знаниня АЯ) или
дефиниции трудных слов/терминов (для групп с более высоким уровнем), студенты
устанавливают соответствия;
-студенты сами готовят глоссарий по трудным терминам и обмениваются друг с другом,
преподаватель затем проводит коррекцию их версий и проводит разъяснения.
Этап во время просмотра видеоресурса
Типовые задания на проверку понимания разного уровня на уровне
слов/предложений/общего содержания

Найти определенную информацию в видео (даты, данные, имена, числа и т.п.)

Задания на выбор правильно/неправильно

Кто что говорит/как действует (например, использование таблиц, отметить правильный
вариант) – отличается от растеров, т.к. здесь даются конкретные данные из конкретного
видео

Все задания множественного выбора (галочки, крестики, подчеркивания, маркирования,
подстановка в пропуски из рада данных ответов)
Задания репродуктивно-продуктивного характера

Реконструкция фильма на основе просмотренного материала: сначала просматривается
фильм, затем еще раз и реконструируется на основе:
-предложений или четких формулировок из фильма,
-перифраза,
-картинок/кадров/,
Разработчик: Прохорец Е.К.,
Томский политехнический университет
Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS
Этап ТПУ: завершающая фаза
-незаполненных чертежей и схем,
-диаграмм.
Дается задание типа «Просмотрите видео/такой-то отрывок видео и заполните
схему/диаграмму/приведите ряд предложений / кадров из видео/ ключевых слов в
правильную последовательность и т.п.) с последующим обсуждением и обоснованием
мнения

Работа с содержательным аспектом: вопросы по содержанию текста
Текстовые растеры (если позволяет жанр и сюжет фильма):
Кто?
Сделал что?/сказал что?
Когда?
Где?
Как?
Почему?
Что в результате?

Работа с параллельным текстом со сходной тематикой для проработки языковых и
терминологических трудностей

Поставить себя на место действующих лиц и описать возможные действия героев,
представить собственную точку зрения Показ видео отрывками с обсуждением: после
каждого отрывка ставится вопрос, провоцирующий создание гипотез, например:
-Что будет дальше?
-Как будут действовать основные персонажи?
-Как данный процесс должен развиваться/происходить далее?
-Каков мог бы быть следующий вопрос/тема лекции?
-О чем следовало бы сказать по данной теме дальше?

Составление студентами записей-заметок по ключевым темам/ситуациям фильма

Подобрать музыку/звуковые эффекты к видео

Подобрать картинки к музыке/звуковым эффектам

Озаглавить фильм

Передать краткое содержание видео (письменно или устно)
Разработчик: Прохорец Е.К.,
Томский политехнический университет
Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS
Этап ТПУ: завершающая фаза

Работа с трансриптом:
-Для «более слабых» студентов: Озаглавить отрывки транксрипта (трансркипт на
отрывки делит преподаватель)
-Для «более сильных» студентов: Студенты сами делят текст транскрипта на отрывки,
каждому отрывку дают заголовки: содержание текста резюмируется в заголовках и
передается устно
Этап после просмотра видеоресурса
Контроль понимания видео

Все задания на множественный выбор, в том числе работа с транскриптом. Возможно
создание речевых облачков (что сказал…?)
Задания речевого и творческого характера

Выдвинуть гипотезу о том, что будет дальше и обосновывают свое мнение

Изобрести биографию действ лиц

Выразить свое мнение: какая информация была забыта/что было недостаточно?

Как можно было бы усовершенствовать ролик?

Написать комментарий к фильму (в том числе для других студентов)

Написать мини-реферат/эссе, дополняющий видео

Написать краткую аннотацию к видео/краткий комментарий/критический анализ
информации

Ответ на провокационный вопрос (что изменится в жизни главных героев/ Чем суть
представленного процесса отличается от российских разработок?)

Вычеркивание неважной информации/маркирование важной из транскрипта

Ролевая игра на основе видео

Составить и представить на занятии мини-лекцию по видео (в рамках флиппд-классов
по согласованию с преподавателем)

Составить (разработать) тест/контрольные задания по видео для других студентов

Снять и представить альтернативное видео
Разработчик: Прохорец Е.К.,
Томский политехнический университет