Конспект НОД дикие животные - Образование Костромской

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 «Огонёк» общеразвивающего вида городского округа город
Буя
Методическая разработка конспекта образовательной
по теме:
деятельности
«Удивительный мир животных»
Для детей подготовительного к школе возраста
Автор разработки:
Воспитатель: Языкова Ольга Леонидовна
Пояснительная записка
В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем их мире: о предметах и явлениях, неживой
природе, растениях и животных, как ближайшего окружения, так и природе других стран. В то же время идёт расширение представлений о
предметах и явлениях, знакомых детям ранее. Известна истина: что заложено в человеке в начале жизни, то остаётся навсегда. В детские
годы формируются основные качества человека: бережное отношение к природе, забота о растениях и животных, стремление и желание
узнать о них как можно больше. В последнее время работа по формированию бережного и заботливого, осознанного отношения к природе
несколько потеряла свою актуальность, которая выражается в соответствующих поступках и поведении. В этой связи особую, значимость
приобретает знакомство дошкольников с жизнью животных, расширение и пополнение знаний о них, развитие детской любознательности и
познавательных интересов. Я решила пополнить и расширить знания детей о животных разных стран с помощью доступных детям игровых
заданий и упражнений в увлекательной форме. В ходе непосредственно образовательной деятельности особое внимание уделялось
расширению знаний детей о жизни животных, их отличительных особенностях, повадках, интересных фактах из их жизни. В то же время
образовательная деятельность нацелена на развитие умственных способностей, психических процессов и эмоций детей. В ней комплексно
реализуются разные виды деятельности: познавательная, игровая, художественная, двигательная, коммуникативная. Считаю, что новизна
данной разработки заключается в использовании принципа интеграции образовательных областей, что позволяет дать детям как можно
больше знаний по данной теме.
Теоретическая часть
Ребенок-дошкольник живет в конкретной социальной, культурной и природной среде, в то же самое время он житель огромного
мира со всем многообразием его природных зон. Непосредственное воспитание и развитие ребёнка дошкольного возраста происходит путём
формирования
у него элементарной системы знаний, упорядочения разрозненных сведений и представлений об окружающей
действительности, которая является не только источником познания, но и всестороннего развития – умственного, эмоционального,
нравственного, эстетического. При целенаправленной организации педагогической деятельности по ознакомлению дошкольников с
природой происходит развитие восприятия, мышления, памяти и речи ребёнка. При ознакомлении дошкольников с миром животных у детей
формируются первоначальные реалистические представления о них, воспитывается интерес к различным объектам животного мира,
развивается эмоциональная сфера. Дети учатся устанавливать простейшие причинно-следственные связи, формулировать и выражать своё
мнение и отношение к объектам, объяснять и рассуждать, осмысленно говорить. В единстве с формированием его мышления развивается и
речь ребёнка. А так как и в старшем дошкольном возрасте, основным видом детской деятельности остаётся игра, то особенно важно
заинтересовать и увлечь детей и одновременно дать им необходимые знания.
Методическая часть
С ноября 2009 года утверждены федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования. Впервые в нормативном правовом документе установлен ряд концептуальных требований к основным
общеобразовательным программам дошкольного образования, в их числе:
- соответствие принципам развивающего образования;
- интегративный подход к образованию дошкольников как альтернативы предметному;
- комплексно-тематический принцип построения как особая организация образовательной деятельности, стимулирующая «принятие»
ребенком образовательной программы;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
- использование адекватных форм работы с детьми;
- осуществление образования через организацию детских видов деятельности (исключая учебную).
С учётом данных принципов я разработала конспект непосредственно образовательной деятельности. Одним из основных принципов
построения образовательного процесса в соответствии с ФГТ является принцип интеграции, который я использовала в организации
образовательной деятельности с детьми. Уточняя, расширяя и закрепляя знания детей, возможна интеграция различных областей и видов
детской деятельности: игровой, двигательной, художественной, познавательно-исследовательской, коммуникативной и др. Образовательная
деятельность предполагает предварительную работу и основана на полученных знаниях в совместной деятельности воспитателя с детьми,
работе с родителями, направленной на развитие поисковой активности детей. Я разработала её таким образом, что образовательная
деятельность состоит из нескольких частей, включающих в себя рассказ воспитателя, развивающие игры, рассматривание картин и слайдов,
чтение художественных произведений, беседы и совместное обсуждение. Таким образом, реализуется сразу несколько образовательных
областей: «Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание». Для снятия утомления от статического
пребывания, детям предлагаются физминутки, также связанные с темой образовательной деятельности. В заключительной части
образовательной деятельности, дети имеют возможность получить дополнительные сведения совместно с воспитателем или самостоятельно,
реализовать свои впечатления. Я считаю, что данное строение образовательной деятельности позволяет воспитанникам лучше усвоить
новый материал. Также предлагается задание с родителями дома, что позволяет сблизить родителей и детей в совместном поиске.
Ожидаемые результаты:
1.
2.
3.
4.
5.
Расширение и закрепление знаний и представлений у детей о животных
Знакомство с произведениями литературы
Возможность пополнить свои знания вместе с родителями из дополнительных источников (интернет, книги, посещение музея)
Активизация и пополнение словарного запаса детей, развитие их активности, самостоятельности, любознательности, инициативы
Развитие психических процессов, мышления
Способы проверки ожидаемых результатов:
1.
2.
3.
4.
5.
Викторина «Удивительный мир животных»
Создание в группе выставки книг о животных
Оформление совместно с родителями фотоальбома «Наши забавные животные»
Продуктивная деятельность детей (лепка, рисование, аппликации коллаж), оформление выставки детских работ
Посещение краеведческого музея
Литература:
1. Т.М. Бондаренко «Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада», Воронеж,
2012, 288 стр.
2. Л.Е.Белоусова «Удивительные истории», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2003, 128 стр.
3. Л.Е.Белоусова «Весёлые встречи», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2003, 128 стр.
4. Л.Б.Фесюкова «Креативные задания и схемы для детей 4-7 лет», «Ан гро плюс», 2008, 208 стр.
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми
подготовительного к школе возраста «Удивительный мир животных»
Тема образовательной деятельности: «Удивительный мир животных»
Цель: расширение у детей представления о мире диких животных и развитие познавательной активности.
Психолого-педагогические задачи:
 Обобщить и расширить представления детей о животных разных стран
 Развивать логическое мышление, умение классифицировать, рассуждать и делать выводы, воспринимать и
понимать задание, действовать по правилу
 Продолжать учить образовывать новые слова путём сложения двух слов, составлять короткий описательный
рассказ о животном, закрепить умение выделять первый звук в слове
 Развивать воображение, творческие способности, креативность мышления, самостоятельность
 Воспитывать интерес к миру животных, желание узнать новое
Интегрируемые образовательные области:
творчество»
«Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное
Вид детской деятельности: познавательная, коммуникативная, художественная
Форма работы с детьми: подгрупповая
1 часть - вводная
Создание
образовательной
ситуации
Мотивация детей на
предстоящую
деятельность
Формулирование цели
предстоящей деятельности
и принятие ее детьми
2 часть - основная
Деятельность воспитателя
Цель: привлечение внимания детей,
формирование позитивной мотивации
на предстоящую образовательную
деятельность
Педагог предлагает детям ответить на
вопрос: «Что случится, если из леса
исчезнут все животные и птицы?»
Предлагает
помочь
решить
проблемную ситуацию в соответствии
с правилом:
- Сейчас я вам предлагаю вспомнить,
каких мы знаем животных и птиц. Но
будьте внимательны: вы должны
послушать, какое животное я назову,
определить первый звук в этом слове и
назвать птицу, название которой
начинается с этого же звука.
Деятельность детей
Решение
проблемной
ситуации,
предложенной педагогом
Дети высказывают свои
предположения, отвечают на вопросы,
называют, где и какие животные
обитают, и как их можно назвать.
Дети выполняют задание воспитателя
Педагог просит детей помочь ему Откликаются на просьбу воспитателя
разобраться с загадочными рисунками
Развитие познавательной активности Возможность в игровой форме узнать
детей
новые
интересные
сведения
о
животных
Цель: расширение представлений Решение проблемных ситуаций
детей о мире диких животных
Уточнение знаний детей
в процессе деятельности,
осуществляемой в тесном
контакте с детьми
Для развития наглядно - образного
мышления педагог предлагает детям
карточки с изображением силуэтов
разных животных.
Дети
определяют
животное,
называют его и после правильного
ответа изображение появляется на
экране мультимедийной установки.
Затем дети объединяют животных в
группы по местам их обитания.
Для того, чтобы дети могли
воспринимать на слух учебную задачу
воспитатель даёт детям задание:
- Вы знаете, что все животные
оставляют следы. У кого- то они
большие, у кого-то маленькие, а у нас
остались следы каких-то совсем
необычных животных, может быть
даже космических.
- Вы должны посмотреть на свои
карточки, определить, чем отличаются
фигуры на одной карточке от фигур на
другой карточке и поместить их на
доске рядом с подходящей фигурой.
У детей карточки с двумя группами
фигур, они должны найти отличия и
разместить их на доске в соответствии
с правилом
Для закрепления умений детей
образовывать новые слова педагог
предлагает
детям
карточки
с
изображением частей тела разных
Дети называют животное и дают
определение
его
характерной
особенности
(большеухий,
длинношеий и т.д.)
животных.
выполняют
упражнения
С целью удовлетворения детей в Дети
двигательной активности воспитатель физминутки, подражая движениям
животных
проводит физминутку.
Дети
составляют
короткий
С целью развития связной речи детей описательный рассказ о животном,
и
установления
особенностей используя микрофон.
внешнего вида воспитатель предлагает
детям придумать объявление о
пропавшем животном.
С целью развития воображения и Придумывают и рисуют необычное
творческих способностей педагог животное
предлагает
детям
придумать
и
нарисовать необычное животное.
3 часть - заключительная
Цель: обобщение представлений детей мире животных, создание эмоционально
благоприятной атмосферы.
Подведение итогов деятельности.
Для рефлексии и уточнения уровня Дети размещают свои рисунки в
Педагогическая оценка результатов
усвоения детьми знаний педагог задает «домиках»
разного
цвета,
в
деятельности детей.
вопросы,
подводя
итог соответствии со своим настроением,
образовательной деятельности
отвечают на вопросы педагога.
Плавный вывод детей из
Воспитатель предлагает рассмотреть Дети рассматривают понравившиеся
совместной
деятельности
в выставку книг о животных, выбрать книги в совместной с воспитателем
самостоятельную деятельность
понравившиеся для чтения дома с деятельности.
родителями,
найти
вместе
с
родителями другие книги о животных
и интересные сведения из жизни
животных разных стран