Ситуация как средство коммуникации на уроке английского языка

Ситуация как
средство
коммуникации на
уроке английского
языка
Автор: Ярославцева Анастасия 10 а класс
Научный руководитель: Смирнова Наталья
Юрьевна
• Цель:
выявление условий эффективности применения ситуации
как средства коммуникации на уроке английского языка.
• Задачи:
1. Изучить педагогическую литературу по исследуемой
проблеме
2. Раскрыть понятие УРС», «коммуникация», и
«коммуникативная компетенция».
3. Выявить условия эффективности применения ситуации
как средства коммуникации на уроке английского языка
4. Определить принципы, регулирующие реальное общение
на английском языке.
5. Рассмотреть примеры моделирования ситуаций общения
на уроке английского языка.
•Процесс формирования
ситуации в рамках
урока английского
языка.
• организационнопедагогические условия,
обеспечивающие
применение ситуации в
учебном процессе.
• утверждение о том, что
условно-речевая ситуация
является эффективным
средством коммуникации на
уроке английского языка.
• 1) теоретический анализ психологопедагогической, методической
литературы по теме исследования;
• 2) целенаправленное педагогическое
наблюдение;
• 3) педагогический эксперимент
• Практическая значимость: данная
работа является практическим советом как
эффективнее им овладеть, одновременно
развиваясь творчески и познавая окружающую
действительность.
•
Новизной данной работы является то, что
впервые была предпринята попытка учеником
посещать уроки учителя, наблюдать и
анализировать действия учителя и учеников,
которые принимали участие в различных,
организованных учителем учебно-речевых
ситуациях.
Учебно-речевая ситуация
(УРС)
• это задаваемые учителем
условия, необходимые для
осуществления учащимся
речевого действия в
соответствии с намеченной
коммуникативной задачей.
Учебно-речевая ситуация
(УРС)
стимулирую
обучающая
щая
В описании УРС указываются
участники
коммуника
тивного
акта
ролевые
связи
характерис
тика
обстановка
каждого из
общения
коммуника
нтов
место
дистанция
между
говорящим и
слушающим
Внимание
Интерес
Коммуникация
• передача друг другу
определённых сведений,
мыслей, чувств и тем
самым воздействуя друг
на друга.
Навык
•способ выполнения
действий, ставший в
результате упражнений
автоматизированным
Социальные роли
Внутригрупповые роли
Межличностные роли
Ученик
Учитель
Учитель
Ученики
Ученики
Ученик
Коммуникативные
задачи
o поздороваться, попрощаться с учителем (-Hallo! Bye!), с
одноклассниками (-Hi there! See you!)
o Поблагодарить за урок, помощь (Thanks a lot for the lesson/
your help)
o Поздравить с праздником (My Congratulations on Teacher's
Day)
o Попроситься выйти, ответить на вопрос, пересесть (May I go
out? / answer the question/seat over there)
o Попросить ножницы, запасную ручку (Can I borrow your
scissors / pen?)
o Уточнить домашнее задание (Could you repeat our home task?)
o Спросить о разнице понятий между словами (Excuse me, what's
the difference between A and B)
o восхититься, порадоваться выходным, каникулам (Wow! Brill!
Cool!)
Принципы
создание
языкового
окружения
постоянный
мониторинг
ситуация
успеха
Светлее, веселее,
интересней!
a) What wonderful weather we are having
today!
• b) Oh, sorry for the delay. Our transport
system is a real nightmare. How did you
manage to get in time?
• с) Just fancy! On my way here I met a little
homeless puppy. It looked so sick and
miserable I couldn't help stopping and feeding
him.
•
Розыгрыш
•I didn't notice anything
as...,
•at that moment I was just
dreaming...
Приёмы
взаимомониторинга
«Английская
полиция»
Соревнование
Ситуация успеха
«Ты можешь выразить это по-английски (даже если не
помнишь грамматику и лексику)»
Междометия
•
•
•
•
•
•
Wow - класс!
Oops - ой! Не получилось!
Yuppie - ура!
yuk - фу!
Ouch - ой! Больно!
Blimey - черт!
Ведущий компонент
ситуации
• это взаимоотношения,
которые являются
признаком всего
многообразия ситуаций
•
T: - By the way, what day was it
yesterday?
P1: - It was Sunday.
T: - Oh, yes. It was Sunday. I was in the
hospital. What about you?
P2: - I was at the cinema.
T: - That’s good. And where were you,
Ann? Were you at the cinema too?
A: - No, I wasn’t. I was at the theatre.
Необитаемый остров
Город
1. Учет индивидуальности каждого
учащегося.
2. Коммуникативность проявляется в
речевой направленности процесса
обучения.
3. Лексической и грамматический
материалы должны соответствовать
уровню школьников, принимаемых
участие в УРС.
4. Предполагает ситуативность общения.
5. Постоянную новизну процесса
обучения.
Упражнения должны охватывать только
знакомый языковой материал;
должны проводиться не только устно, но и
письменно;
необходимости использования способа показа
различных образцов — устных ответов, чем
предупреждается ненужный диалог,
«выспрашивание» деталей и что позволяет
формировать монологическую разновидность
речи учащихся;
доступность и посильность;
нарастание трудностей и систематичность;
разнообразие упражнений, цель и порядок
выполнения.

Ситуация как
средство
коммуникации на
уроке английского
языка