***** 1 - Добро пожаловать в наш детский сад!

«Детское экспериментирование – путь
познания окружающего мира»
Подготовила: воспитатель высшей квалификационной категории
МБДОУ детский сад «Росинка»
Горшкова Елена Вячеславовна
Вся человеческая жизнь – большой эксперимент.
Эксперимент человека над миром и собой, хотя, конечно
главный экспериментатор – сама жизнь.
Китайская пословица гласит:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда
слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектноисследовательская деятельность занимает прочное место в
своей работе с детьми. Она стала интересным и
увлекательным процессом, как для детей, так и для
взрослых.
Путь познания окружающего мира –
ЭКСПЕРИМЕНТ
В детском экспериментировании наиболее мощно
проявляется собственная активность детей, направленная на
получение новых сведений, новых знаний (познавательная
форма экспериментирования), на получение продуктов
детского творчества – новых построек, рисунков, сказок
(продуктивная форма экспериментирования).
Оно выступает как метод обучения, если применяется для
передачи детям новых знаний, может рассматриваться как
форма организации педагогического процесса и является
одним из видов познавательной деятельности детей.
ЭКСПЕРИМЕНТ – СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ
Познание как деятельность
Главные достоинства применения метода
экспериментирования в детском саду:
- дети получают реальные представления о различных сторонах
изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими
объектами и со средой обитания;
- происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его
мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает
необходимость совершать операции анализа и синтеза,
сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.
В наиболее полном, развернутом виде
исследовательская деятельность предполагает:
•ребенок выделяет и ставит проблему, которую
необходимо разрешить;
•предлагает возможные решения;
•проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
•делает выводы в соответствии с результатами проверки;
•применяет выводы к новым данным;
•делает обобщения.
Дети очень любят экспериментировать
Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и
наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой
другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В
дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года –
практически единственным способом познания мира.
Эксперименты составляют основу всякого
знания, без них любые понятия
превращаются в сухие абстракции.
В дошкольном воспитании
экспериментирование является тем
методом обучения, который позволяет
ребенку моделировать в своем сознании
картину мира, основанную на
собственных наблюдениях, опытах,
установлении взаимозависимостей,
закономерностей.
Поисково-исследовательская
деятельность
•Опыты, исследования; игры-экспериментирования с разными материалами
•Рассматривание, обследование, наблюдение.
•Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.
•Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы,
лаборатории «Почемучка» и др.
•Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с
последующим обсуждением.
•Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских
иллюстрированных энциклопедиях.
•Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет, н-р, «Знаете ли вы?», «Этот
удивительный мир диких животных» и др.
•Оформление тематических выставок («Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших
дедушек и бабушек» и др.)
•Оформление уголка природы.
•Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.)
•Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов).
•Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры
•Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия, н-р, «Путешествие в Африку»,
«Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др.
•Поисково-исследовательские проекты, н-р, «Красная книга Ленинградской области»,
«Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др.
Конечно, нам взрослым уже искушенным жизнью,
сложно сохранять яркость впечатлений
первооткрывателей, но именно в этом и состоит труд
воспитателя заново открывающего мир вместе с детьми,
не за них – а вместе с ними. Поэтому нужно постоянно
поддерживать интерес детей к творчеству, их
любопытство, любознательность. Внимательно
выслушивать их предложения, не критиковать. Пусть они
предлагают самые невероятные проекты, фантазируют,
привыкают мыслить свободно, излагать свои идеи
словами, а также в виде рисунков, моделей из бумаги,
пластилина и т.п. Дети очень хорошо владеют
предметами-заместителями, например: «пусть эта полоска
бумаги будет у нас летающим крокодилом, самолетиком»
Для качественного проведения экспериментов важно
правильно подобрать дидактический материал и оборудование:
опыт «Веселые султанчики» - определить силу ветра по внешнему
виду султанчика», «Разноцветные стаканчики» - подвести детей к
пониманию свойства воды, бесцветная, но может приобретать цвет.
Так проделанные вместе со мной опыты дети пытаются повторить
самостоятельно и с родителями дома. Для разъяснения
актуальности темы с родителями были проведены консультации,
беседы. Хочется отметить, что проектно-исследовательская
деятельность органично вписывается в систему работы детского
сада. Ведь дети по своей природе любознательны, нам нужно только
вовремя направить их интересы и любопытство в нужное русло.
Поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания
маленьких почемучек» и направляя их активную двигательную
деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в
процессе экспериментирования.
Конспект занятия по познавательноисследовательской деятельности
«Сказочные приключения»
Виды организации совместной
деятельности воспитателя и
воспитанников 5-6 лет:
познавательно-исследовательская,
игровая, коммуникативная, восприятие
художественной литературы.
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей сотрудничество,
чувство взаимопомощи, культуру совместного взаимодействия.
Стимулировать сопереживание персонажам художественных
произведений, желание и готовность помочь им в сложных,
проблемных ситуациях.
Образовательные задачи: Познакомить детей со свойством
магнита притягивать металлические предметы. Формировать
элементарные представления о плавучести предметов из разного
материала; о том, что уровень воды повышается, если в воду
класть предметы; свойствах мыльного раствора; познавательные
действия.
Развивающие задачи: Развивать у детей познавательные
интересы, любознательность, способность устанавливать
причинно-следственные связи, воображение. Стимулировать
интеллектуальную, творческую и коммуникативную активность.
Введение в проблему.
Загадывание загадок о сказочных героях
Проблемно-игровая ситуация, мотивирующая к
деятельности
«Полет к сказочным героям на воздушном шаре»
«Свойство магнита.
Поиски ключа Карабаса-Барабаса»
Опытно-исследовательская деятельность
«Испытание предметов из разных материалов на плавучесть.
Что тонет, что не тонет? »
Опытно-исследовательская деятельность
«Как очистить воду»
Опытно-исследовательская деятельность
«Мыльные пузыри»
Проектирование в младшей группе
«Тонет - не тонет»
Спасибо за внимание!