Профилактика социальной дезадаптации детей «группы риска». Напряженная, неустойчивая, социально-экономическая и идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении молодых людей. Среди них особую тревогу вызывает не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. В детской среде понизился интерес к общественной, культурной жизни, к образованию. Сейчас назрела неотложная потребность в качественно ином подходе к обучению и воспитанию. Особую значимость эти подходы приобретают для категории так называемых «трудных» детей, детей группы риска. Большинство таких ребят воспитываются в социально неблагополучных семьях, у них наблюдаются нарушения возрастного психического и личностного развития, они имеют генотипические особенности и врожденные дефекты. Состояние их усугубляется выраженным снижением показателей физического здоровья. Эти дети часто находятся в состоянии так называемой предболезни или просто имеют хронические заболевания. В 2005г. в нашем городе открылась школа №10, контингентом которой стали обучающиеся из разных школ города, длительное время находящиеся на надомном обучении по состоянию здоровья, имеющие различные патологии. Среди них оказались и дети из неблагополучных семей, и состоящие на учете в КДН, ПДН. Несформированность детского коллектива, отсутствие школьных традиций, значимых совместных мероприятий – все это привело к росту правонарушений среди подростков и образованию неформальной группы, которую можно смело отнести к группе риска. Перед педагогическим коллективом и социально-психологической службой школы встала проблема, требующая безотлагательного решения. Разработка программы «Дети группы риска» стала важным звеном в цепи мероприятий по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся школы. Ее цель - формирование мотивов положительной социализации личности, повышения самооценки, адаптация в социуме и в обществе в целом. Дети, имеющие (в силу хронического заболевания) отклонения в процессе социализации, требуют активизации собственных жизненных сил, стимуляции их социальной субъективности, ресоциализации. Приставка «ре» используется как повторное, возобновляемое действие, а социализация понимается как процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, приобретения нового социального опыта, позволяющего ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Программа является составной частью системы работы школы по социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, входящих в группу риска, предоставляет им возможность приобрести практический опыт формирования личности, повышения самооценки, адаптации в обществе. Отбор содержания методов работы с трудными детьми обеспечивает формирование взаимоотношений в системах «общество – человек», «человек – человек», благодаря чему повышается уровень готовности к социальной самозащите. Необходимым условием успешности программы стали: интеграция, создание единого пространства для детей группы риска, взаимодействие всех служб (отдел по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, социальной и комплексной защиты населения, детская поликлиника, наркологический диспансер и др.) Контингент обучающихся группы риска МБОУ «СОШ №10 г. ГорноАлтайска» составляет неоднородную группу по заболеваниям и проявлениям нарушений психического и физического развития. Если для здорового подростка формирование положительной «Я концепции» играют важную роль, то для подростка с ограниченными возможностями это важно вдвойне. Осознание своих ограниченных возможностей формирует у них низкую самооценку, а это, в свою очередь порождает чувство неуверенности в себе и чувство неполноценности. В работе с такими детьми используем различные методы и приемы: основная форма – это скрининг (постоянное наблюдение и контроль), рейды, обследование жилищно-бытовых условий с целью своевременного выявления неблагополучия в семьях, проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями, своевременное оказание помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Наиболее эффективными и значимыми стали тренинги социальных навыков, игротерапия. Организация групповых и индивидуальных видов деятельности развивает чувство успешности, формирует адекватную самооценку, способствует профессиональному самоопределению детей группы риска. Неформальное общение играет особую роль. При такой форме работы дети бывают наиболее открытыми и раскрепощенными. В такой обстановке ребенок доверяет свои секреты и тайны. Интересными и поучительными являются экскурсии. Так, в этом учебном году с обучающимися «группы риска» совместно с сотрудниками полиции и ПДН проведена экскурсия в МВД. Дети познакомились со сложной и ответственной работой полицейских. В пункте централизованного наблюдения школьникам рассказали о том, как охраняются объекты днем и ночью. В учебной части им был продемонстрирован учебный захват преступника, они своими глазами увидели, как поступает сигнал «Тревога», и насколько быстро его получает экипаж группы задержания. Дети не скрывали восторга, глядя на полицейских в экипировке, прибывших на автомобиле с включенными проблесковыми маячками. Повышенный интерес привлекли специальные средства, оружие, бронежилеты, каски, рации. Каждому желающему была предоставлена возможность почувствовать на своих плечах тяжесть бронежилета, подержать в руках автомат или пистолет. Заключительным этапом была поездка в СИЗО. Огромное впечатление произвели камеры и изоляторы, где сидят заключенные, психологи изолятора показали обучающимся фильм об осужденных, провели беседу о последствиях совершаемых преступлений. Подобные экскурсии служат не только одним из направлений профориентационной работы, но и вызывают бурную эмоциональную реакцию. Ребята задумываются о своей будущей жизни, пытаются разобраться в истоках преступности, размышляют о том, что можно сделать для предотвращения правонарушений. Работать с такими детьми хотя и сложно, но очень интересно, особенно чувствуешь удовлетворение, когда видны результаты. Так, в нашей школе значительно уменьшилось количество детей с агрессивным и асоциальным поведением; детей и семей «группы риска»; снизилось количество правонарушений, безнадзорных и беспризорных детей; увеличилось число детей, занимающихся творческой деятельностью, участвующих в конкурсах и выставках; улучшилось их физическое, психологическое и духовное здоровье. А когда ребенок становится эмоционально благополучным, то у него повышается и мотивация к учебе. Социальный педагог МБОУ «СОШ №10 г. Горно-Алтайска» Н.В. Сухова.