Видеопрезентация к теме 6

Тема 6
Проблема целеполагания
в педагогике
в педагогике –
сознательный процесс выявления
и постановки целей и задач
педагогической деятельности.
Целеполагание включает в себя:
а) обоснование и выдвижение целей;
б) определение путей их достижения;
в) проектирование ожидаемого
результата.
Цели воспитания
– заранее определяемые
(прогнозируемые) результаты в подготовке
подрастающих поколений к жизни, в их личностном
развитии и формировании, которые стремятся
достигнуть в процессе воспитательной работы
Цели обучения
– идеальное (мысленное)
предвосхищение его конечных результатов, т. е. того,
к чему должны стремиться педагог и учащиеся
Практическое
значение
целей
воспитания:
1. Определяют средства, методы и формы
организации педагогического процесса;
2. Придают работе педагога необходимую
осмысленность и направленность
Виды целеполагания:
 поиск общих целей в процессе совместного
интеллектуального общения;
 учет достигнутых результатов;
 ориентация на личные потребности;
 коллективная разработка программы действий по
реализации цели
 определение целей педагогами, руководителями
групп;
 учет планируемых результатов;
 ориентация на мотивы долга;
 программа действий задается педагогами
 определение целей педагогами, руководителями
групп;
 учет планируемых результатов;
 ориентация на мотивы долга и учет личных
интересов;
 коллективная разработка действий по реализации
цели
1)
предыдущей совместной
деятельности участников воспитательного
процесса;
2)
педагогами воспитательных целей и
задач, возможных результатов;
3)
педагогов, учащихся, родителей;
4) внесение корректив в первоначальные замыслы,
педагогических действий
по реализации поставленных целей
Генезис идеи всестороннего и
гармоничного развития личности:
– зарождение идеи «калокагатии» (от греч.
слов «калос кай агатос» – прекрасный в духовном и
физическом отношениях) благодаря Платону;
– религиозный аскетизм;
– обновление идей античности, теория
не получила практического осуществления (отсутствуют
соответствующие социально-экономические предпосылки)
Реализация идеи всестороннего развития личности
стала возможной с развитием машинного производства
Структурные компоненты
развития личности:
 умственное воспитание






физическое воспитание
техническое обучение
нравственное воспитание
эстетическое воспитание
трудовое обучение
развитие творческих способностей
(от греч. harmonia – согласованность,
стройность) означает, что все стороны личности
должны формироваться одновременно и в тесной
взаимосвязи между собой

– овладение
знаниями, умениями и навыками

– развитие мышления,
памяти, творческих способностей

– формирование
научного мировоззрения, нравственности и
эстетической культуры
Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в
Республике Беларусь (2000 г.):
• цель воспитания определяется как развитие и саморазвитие
личности,
• идеалом является формирование всесторонне и гармонично
развитой личности, однако в настоящее время из-за отсутствия
экономических возможностей не осуществимо
1.
2. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в
Республике Беларусь (2002 г.):
• цель современной школы – способствовать умственному,
нравственному, эмоциональному и физическому развитию
личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности,
формировать гуманистические отношения, обеспечить условия
для расцвета ее индивидуальности с учетом возрастных
особенностей