Самообобщение опыта учителя русского языка Стариковой Т.В. по теме «Эффективные пути и приемы

Самообобщение опыта
учителя русского языка Стариковой Т.В.
по теме
«Эффективные пути и приемы
подготовки уч-ся
к ЕГЭ по русскому языку»
Условия возникновения и становления опыта
Опыт формировался и создавался учителем русского языка и
литературы
Стариковой
Татьяной
Викторовной
на
базе
общеобразовательной школы в 5-11 классах на протяжении 5 лет.
Становление опыта происходило в процессе изучения методической
литературы, опыта других учителей.
Большое влияние на его формирование оказал интерес к обозначенной
проблеме, стремление придать своей деятельности направленный
характер. Широкие возможности для реализации данного опыта даёт
системная организация урочной и внеурочной деятельности уч-ся по
подготовке к ЕГЭ. Я верю, что каждый ученик может преодолеть порог
ЕГЭ по русскому языку, если учитель будет организовывать планово, в
системе деятельность уч-ся по подготовке к экзамену на уроках, начиная с
5 класса, и на индивидуальных консультациях в 11 классе.
Актуальность.
Одной из самых актуальных проблем для учителя третьей ступени школы
является подготовка выпускника к ЕГЭ. Итоговая аттестация – первая понастоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика
под руководством учителя. Жизнь давно доказала, что успешность человека
определяется не объемом знаний, а его умением адаптироваться в обществе.
Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к ГИА и
ЕГЭ, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к
следующей ступени образования. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя,
вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем
эффективные пути его успешного преодоления. Важным является то, что
результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о
школе в целом и о работе каждого педагога в отдельности.
Как качественно подготовить учащихся к ЕГЭ и получить достойный
результат? Наверное, этот вопрос волнует многих учителей – филологов, и я не
являюсь исключением.
Имея опыт подготовки обучающихся к сдаче итоговой аттестации по
русскому языку в форме единого государственного экзамена, могу сказать, что
данная тема на сегодняшний день является одной из самых актуальных в
преподавании в школе, и считаю необходимым обобщить опыт работы.
Теоретическая база опыта
После нескольких лет кропотливой работы я пришла к
выводу: несмотря на огромное количество пособий и
методических разработок, материалов, помещенных на
официальном сайте Министерства образования, посвященном
ЕГЭ (http://www.ege.edu.ru), и адресованных
различным
категориям читателей: выпускникам, учителям, у каждого
учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к
экзамену. Изучив опыт передовых педагогов, используя в
практике различные учебные пособия, я попыталась выбрать
для себя наиболее рациональный путь подготовки к ЕГЭ,
который бы работал и на ученика, и на учителя.
Новизна
Уровень новизны определяется умением
комбинировать эффективные методы и
приемы подготовки уч-ся К ЕГЭ, создать
такие условия обучения, которые помогают
уч-ся качественно подготовиться к экзамену
и получить максимум баллов.
Ведущая педагогическая идея опыта
Опираясь на собственный опыт, я пришла к
выводу, что нужна система подготовки к ЕГЭ,
так как, имея по программе всего один урок в
неделю в 10-11 классах, невозможно
осуществить качественную подготовку. Я
проанализировала весь курс русского языка
общеобразовательной школы и могу с
уверенностью сказать: начинать готовиться к
ЕГЭ можно и нужно с 5 класса.
Технология опыта
Единый
государственный
экзамен
по
русскому языку очень специфичен: он не
совсем соответствует школьной программе.
Практика показала, что без специальной
подготовки даже отличники не могут сдать на
высокий балл этот экзамен.
Цель:
- формирование и развитие у выпускников трех видов
компетенций: языковой (умение определять, правильно ли
написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в
предложении), лингвистической (способность опознавать
языковые
единицы
и
классифицировать
их)
и
коммуникативной (способность понимать высказывание,
связно и логично строить текст).
Достичь это при использовании традиционных подходов
к подготовке выпускников к экзамену сложно и возможно
только частично. Из этого противоречия возникает
проблема поиска эффективных путей и приемов
для
успешного
достижения
учащимися
наилучших результатов.
Задачи:
• обобщить и систематизировать знания по разделам
языкознания, представленным в КИМах ЕГЭ и
изучаемым в школьной программе;
• расширить словарный запас учащихся;
• совершенствовать умение отражать личностную
позицию в сочинении при помощи аргументации,
стройно и последовательно излагать свои мысли;
• создать базу опорных знаний для учеников в виде
памяток, инструкций, алгоритмов и схем;
- внеурочные консультации
За основу была взята система овладения практической
грамотностью Т.Я. Фроловой. Предложенная система позволяла
повторить,
систематизировать
и
обобщить
знания
по
орфографии и пунктуации, сформировать навыки грамотного
письма. К каждому занятию необходимо было повторить
определённый материал по орфографии и пунктуации. При
проведении
занятий
последовательность
последовательность
соблюдалась
выполнения
проведения
предложенная
упражнений
занятий,
т.к.
и
каждое
следующее упражнение содержит материал для повторения и
закрепления изученного ранее.
5-7 классы
Интенсивная работа по решению
заданий части А.
-ведение «Справочника»;
- орфографические или
пунктуационно - орфографические
разминки
Списать микротекст, решая орфографические
и пунктуационные задачи. Графически
обозначить особенности интонации второго
предложения.
Нет на земле (н…)чего пр…краснее и нежнее
цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это
хрупкий и др…гоце (н, нн)ый дар природы. Цветы
источник вд…хновения и просто хорош…го
настр…ения!
Пунктуационноорфографическая разминка
1) Мать ..доумевая напряж..нно улыбалась. 2)
..оглянувшись назад ..делай шагу вперед. 3) Ж..лтые
листья ..торопливо падая ..громко переш..птывались. 4)
Отступая ..приятель взрывал мосты. 5) Смыч..к умирал
теряя ..ясные звуки. 6) Роняя ж..лтые зерна осыпалась
..убранная рож.. . 7) Замерли ожидая своего часа еще
..убранные поля. 8) ..заметно и ..понятно когда
подкралось утро. 9) Толпа разошлась исключая ..многих
любопытных.
Орфографическая разминка
..нас..ные дни; ..прерывная гряда свинцовых туч..;
небо ..синее, а серое; ..затянутый тучами ..большой
клоч..к неба; ..решительный луч..; ..крутой, а пологий
береж..к; ивняч..к ..угомонной реч..нки; ..уютный,
..приглядный пейзаж..; ..внятный ш..рох; ..взрачная
ж..лтая трава; ..опавший еще лист; зеленеет
..увядающий плющ..; ..покидающие родные края
птицы; ..торопясь; ..радуя глаз; ..буйная красота
ранней осени.
Найди третий лишний:
1) училищ.., навзнич.., умоеш..ся
2)стереч.., хорош.., из-за туч..
3) кожан..ый, утрен..ий,
зверин..ый
4) нерешён..ая задача,
прочитан..ая книга,
асфальтирован..ая улица
- тестовая форма проверки знаний;
- тематический устный и письменный
зачет по теме;
- лексические разминки задания «10, 20 шагов»
Лексическая разминка
1.Человека, который организует производство кинофильма,
называют продюсером или менеджером?
2.Кто торгует старинными книгами: «зодчий» или «букинист»?
3.Как называются слова типа «экономичный» и «экономный»?
4.Филателист, нумизмат, ростовщик, меломан – кто из них
коллекционирует деньги?
5.Какое из данных слов не является синонимом к слову
«большой»: колоссальный, грациозный, гигантский, исполинский?
6.Закончите фразеологизм « мягко стелет, …»
7.Какое слово является продолжением фразеологизма «
тертый…»?
8.Если хотят сказать , что человек ведет себя неискренне, то
используют прилагательное «искусственный» или «искусный»?
9.В словосочетании «военная…» следует использовать слово
«компания» или «кампания»?
10.Глагол «одолжить» обозначает «взять взаймы» или «дать
взаймы»?
Орфоэпическая разминка
Расставьте ударение. Произнесите эти
слова.
Я балую свою дочь, ты балуешь своего
сына; Выбор шарфов в магазине огромный; У
вас тут броня должна быть на билеты; Мы
сами вам позвоним; Из этих договоров
следует, что...; Предлагаем оптовые партии
товара; Хочу поработать с каталогом; Когда
же наконец включат свет?
8-9 классы.
На этом этапе активно ввожу тесты типа части В.
-синтаксические и пунктуационные разминки
Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания:
А. Над рекой висели два моста и каждый из них был по- своему красив.
Б. Изменчивая непрочная красота их казалась более вечной, чем железо и бетон.
В. Но все-таки, как бы они ни были красивы, это были всего лишь мосты.
Г. А под ними блестела река, расстилались зеленые луга, легкие, синеватые холмы.
1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) А,Г,В,Б 2) А,В,Б,Г 3) А,Г,Б,В 4) А,В,Г,Б
2) Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1) Пр-е А – сложносочиненное из двух простых
2) Пр-е Б – простое со сравнительным оборотом
3) Пр-е В – сложносочиненное , состоит из двух простых
4) Пр-е Г – сложное бессоюзное, состоит их двух простых
3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
1) по-своему – наречие 2) синеватые – причастие 3) а – сочинительный противительный
союз 4) под ними – местоимение с предлогом
4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) А 2) Б 3) В 4) Г
5. Укажите пр-я с предлогами:
1) А 2) Б 3) В 4) Г
6. Какое слово не соответствует схеме:
1) висели 2) казалась 3) блестела 4) синеватые
7.В этом пр-ии слова с чередованием гласной в корне:
1) Г 2) 3) Б 4) А
8. У какого слова количество букв и звуков одинаково?
1) ПО-СВОЕМУ 2) КАЗАЛАСЬ 3) НИМИ 4) ЛЕГКИЕ
Лингвистическая разминка
•На месте каких цифр должны стоять запятые?
Озаренные светом(1)неверно (2) и трепетно горевшим (3) они
(4) казались (5) диким сонмищем гномов (6) окруженных
тяжелым (7) подземным паром (8) в мраке непробудной ночи.
•1,3,4,5,6 2) 1,3,6,8 3) 3,4,5,6,7 4) 1,2,3,6,8
•Сколько в данном предложении обособленных
определений?
•Одно 2) два 3) три 4) четыре
•Слов каких частей речи нет в этих предложениях?
•Местоимений 2) прилагательных 3) наречий 4) частиц
•В каком слове количество букв больше, чем звуков?
•Казались 2) светом 3) непробудной 4) горевшим
•В этом слове орфограмма – проверяемая безударная
гласная.
•Озаренные 2) горевшим 3) непробудной 4) казались
Речевая разминка
Исправьте в предложениях речевые ошибки в
употреблении причастного и деепричастного
оборота.
•Стройный легкий силуэт Адмиралтейского шпиля,
видящийся с разных сторон города, является одним
из лучших его украшений.
•Увидев Кистеневку, сердце Дубровского радостно
забилось.
•Прочитанная лекция для слушателей имела
большой успех.
•Глядя на эти ослепительно сверкавшие струи
раскаленного металла, глазам было больно.
Комплексный анализ текста
1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Солнце скрылось за снеговыми хребтами и бросало последние розовые лучи на длинное,
тонкое облако. (2) Снеговые горы начинали скрываться в лиловом тумане. (3) Только верхняя
линия их обозначалась с чрезвычайной ясностью на багровом свете заката. (4) Давно взошедший
прозрачный месяц начинал белеть на темной лазури. (По Л.Н. Толстому)
Задания
1. Докажите, что перед нами текст.
2. Определите тему и главную мысль текста.
3. Определите стиль текста. Аргументируйте свой ответ.
4. Какие средства художественной выразительности использовал автор? Приведите примеры.
5. Объясните значение слова лазурь.
6. Подберите синонимы к словам: лиловый, багровый.
7. Укажите номер предложения с однородными членами и произведите его синтаксический
анализ.
8. Из предложения 1 выпишите дополнение, выраженное существительным в винительном
падеже.
10. Из предложения 2 выпишите именные словосочетания.
11. Из предложения 1 выпишите глагольные словосочетания.
12. Выпишите слова с орфограммой «Правописание безударных гласных, проверяемых
ударением».
13. Из предложения 4 выпишите слово с парной согласной в корне слова. Подберите проверочное
слово.
14. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.
10-11 класс.
Анализ пробного экзамена (декабрь)
№
Ф.И.О. учащегося
Кол-во
выпол.
заданий
Задание Задание Часть с
А
В
Балл
1
Денинг Павел
30
15
3
12
49
2
Исакова Анастасия
35
14
5
16
54
3
Кондратенко Анжелика
46
21
8
17
65
4
Карастелев Дмитрий
30
20
1
9
49
5
Копров Владимир
32
19
3
10
51
6
Старикова Ольга
41
24
5
12
60
7
Шандер Сергей
32
19
3
10
51
8
Шкалаберда Владислав
40
21
7
12
59
Анализ пробного экзамена (апрель)
№
Ф.И.О. учащегося
Первичный
балл
Задание Задание Часть с
А
В
Балл
2
Исакова Анастасия
29
15
5
9
48
3
Кондратенко Анжелика
42
20
4
18
61
4
Карастелев Дмитрий
30
20
1
9
49
5
Копров Владимир
39
17
6
16
58
6
Старикова Ольга
38
21
9
8
57
7
Шандер Сергей
27
14
2
11
46
8
Шкалаберда Владислав
40
17
7
16
59
Сравнительный анализ результатов пробных экзаменов декабрь-апрель
№
Ф.И.О. уч-ся
А
декабрь
В
апрель
с
декабрь
апрель
дек
апрель
1
Исакова
Анастасия
2-6,10,11,
2,3,5,9-11,16- 1,2,56,8
13,15,17,18,21 21,23,29,30
-23, 25,26
1,23,56
1211212 101111010
21111
111
2
Кондратенко
Анжелика
2,5,15,20,
21,24,26-28
1,4-7
11111232 121112321
1211
211
3
Карастелев
Дмитрий
2,5,6,8,9,11,18, 1.9,10,12,15, 1-3, 5-8
19,20,25,26
24,26,27,28
1,3,5-7
1000111 10102220
2211
11111
4
Копров
Владимир
8,13,18,2123,25-26
1,7,10-12,14- 1-7
15,18,20,23,26
,30
2-4,6
11101110 121211221
1111
111
5
Старикова
Ольга
8,18,19,20
3,9,13,1418,20 2,3,4,6
-22,28
6
1010112 000011111
21111
111
6
Шандер
Сергей
1,7,8,13,18,22, 1,2,8-11,131-6
23,25-28
15,17,19,20,22
-24,30
1-4,6-8
11111100 111211100
1111
111
7
Шкалаберда
Владислав
5,6,8,9,11,12, 2,5,82,3,6,7
14,15,22
12,15,18,23,24
3,4,6
110021
5,9,11,1316,21,
29,30
1,2
111222202
210
• Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ по всем предметам: Решения.
Обучающая система Дмитрия Гущина «РЕШУ ЕГЭ»
• http://www.spora07.narod.ru/Index.html- представлены материалы по
функциональным стилям языка.
• http://vedi.aesc.msu.ru/russian/index.php- система дистанционного обучения
«Веди»-русский язык. Пособие предназначено для проверки и
совершенствования знаний в правописании (работа с текстом, со словом, поиск
правил, звуковые комментарии, результаты работы.
• http://www.gramota.ru/class/coach/idictation/45_80-справочно–информационный
портал Gramota.ru- русский язык для всех. Орфоэпические диктанты. Ребятам
необходимо указать место ударения в выделенных словах текста. Существует
проверка.
• http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/- справочно–информационный портал
Gramota.ru -русский язык для всех. Орфографические и пунктуационные
диктанты. Сначала предлагаются правила правописания или пунктуации,
сформулированные специально для легкого запоминания, а затем
интерактивные упражнения для закрепления с проверкой.
• http://www.dofa.ru/open/book/1_russ/titul.htm#ogl- учебные и методические
материалы по дисциплине «Русский язык и культура речи». Этот сайт полезен
учителям для подготовки к урокам, на которых изучаются языковые нормы и
стили языка.
Результативность
показатель
баллы
Год
Школьны Районный Краевой
й%
%
%
54
55
56, 8
57 ,2
57, 1
60
60, 8
59, 6
62,45
61, 36
59, 8
62, 9
Твердохлеб - 68, Жгунова – 61, Постников
– 55, Гросс – 57, Украинский - 45
2008-2009
57
Кононенко – 70, Кузнецова – 65,
Черданцева - 60
2009-2010
Крель – 67, Сусликова –59
Горбачева – 64, Мясоедов -46
2010-2011
Рожкова – 71, Елисеева – 66
Дунькова –67, Лещев – 63, Синнер – 59,
2011-2012
62, 57
Лой – 55, Дорофеев - 55
51, 8
Баландин – 58, Солощенко – 56
Крель - 52 , Рожков – 44, Зяблицкий - 49
2012-2013
Адресная направленность
Опыт имеет практическую значимость для
учителей гуманитарного цикла, а также других
учителей, осуществляющих подготовку уч-ся к
ЕГЭ.
Заключение
Для того, чтобы эта система работала
эффективно, нужна методическая база для
каждого урока. Мною она собиралась многие годы
и была систематизирована в папки по темам, по
классам и частям заданий ЕГЭ. Пополнение этой
базы происходит постоянно. Это очень сложный,
трудоёмкий процесс, но он позволяет обеспечить
каждого
школьника
индивидуальными
контрольно-измерительными материалами для
подготовки к ЕГЭ.
Выводы, которые были сделаны в процессе создания
системы подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и
приняты в работу:
•Теория русского языка – по зачётной системе с 5-9 класс
(устная или письменная форма).
•Использование на уроках различных разминок (фонетических,
орфоэпических,
лексических,
морфологических,
синтаксических, пунктуационных).
•Использование тестовых материалов разного уровня в связи с
изучаемой темой и решение заданий ЕГЭ по ним.
•Продолжение работы по комплексному анализу текста.
•Проведение индивидуальных консультаций.
Литература:
1. Влодавская Е.А. Единый государственный экзамен. Русский язык. Поурочное
планирование. М., «Экзамен», 2011.
2. *Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Выполнение заданий части 3 (С). М.,
“Экзамен”, 2011.
3. *Капинос В.И. ЕГЭ. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки учащихся. / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.
4. *Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. М., 1997.
5. *Цыбулько И.П., Львова С.И. Русский язык. Репетитор. М., «Эксмо», 2012.
6. *ЕГЭ: русский язык: контр. измерит. материалы: 2011/2012г. – М.: Просвещение;
СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2011.
7. Юминова Е. ЕГЭ. Часть С. Типичные ошибки. «Русский язык». Приложение к
газете «1 сентября», № 9-11, 2008.
8. Юминова Е. Учимся выполнять задание А28 на ЕГЭ. «Русский язык».
Приложение к газете «1 сентября», № 8, 2008.
9. Хаустова Д.А. материалы для подготовки к ЕГЭ. «Русский язык». Приложение к
газете «1 сентября», № 4, 2011.
•РЯШ - 1995 - № 5 - с. 13-19;
•РЯШ - 2000. - № 6 - с. 12-15;
•РЯШ - 2004 - № 1 - с. 31____________________________________________________________________
1 –Литература, отмеченная звёздочкой (*), предназначена для учащихся.