rabota35

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ
ПО УЧЕБНИКУ Т. Г. РАМЗАЕВОЙ «РУССКИЙ ЯЗЫК» ЧАСТЬ 1
(УМК «ШКОЛА РОССИИ»)
Хрусталева Надежда Михайловна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9» г. Нефтеюганска
Тема: «Три склонения имен
существительных»
Раздел: Имя существительное (47
часов).
В разделе: 15 урок.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель:
выявить типы склонения имени
существительного по совокупности признаков.
Задачи:
-найти способ распознавания типа склонения
имени существительного, составить алгоритм
определения склонения имен существительных;
-развивать учебно-интеллектуальные умения
(умение наблюдать, сравнивать,
классифицировать, анализировать, делать
выводы);
-формировать навыки самоконтроля, умение
работать в паре и группе;
-способствовать воспитанию учебного
сотрудничества.
Технология: деятельностного метода
обучения.
Методы работы: практический, проблемный,
частично – поисковый, моделирование, метод
контроля.
Формы работы: индивидуальная, работа в
парах, групповая, коллективная.
Конечный результат: дети умеют ставить
учебную цель, составлять алгоритм определения
типа склонения имен существительных,
определять тип склонения имен
существительных единственного числа, опираясь
на алгоритм, контролировать и оценивать
результаты деятельности.
Оборудование:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
- презентация в программе Power Point;
- карточки для индивидуальной работы и работы в
группах;
- учебник «Русский язык» Т. Г. Рамзаевой, 4 класс, 1
часть;
- листы самооценки.
Этапы урока
I. Мотивация к учебной деятельности. (1-2 мин.)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном
действии. (4-5 мин.)
III. Выявление места и причины затруднения. (2-3 мин.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения. (4-6 мин.)
V. Реализация построенного проекта. (7-10 мин.)
VI. Первичное закрепление во внешней речи. (4-5 мин.)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (3-5
мин.)
VIII. Включение в систему знаний и повторение. (2-4 мин.)
IX. Рефлексия учебной деятельности. (2-4 мин.)
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в учебную деятельность.
Деятельность учителя
Включаю учащихся в учебную
деятельность через работу над
пословицей.
Учение — путь к умению.
Деятельность учащихся
Читают пословицу и
участвуют в её обсуждении.
Объясните смысл пословицы
Учение — путь к умению.
Я думаю, что этот урок
принесет нам радость общения
друг с другом. Успеха и удачи вам
в работе!
II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном
действии.
Цель: осознание потребности к построению нового способа действий.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организую самостоятельное
выполнение учащимися
индивидуального задания для
пробного действия.
Самостоятельно выполняют
пробное действие.
Самопроверка.
Предлагаю оценить свою работу в
листе самооценки.
Дети ставят +, если выполнили
правильно и знак ?, если возникли
трудности.
Дети замечают, что у
существительных одного рода
и падежа разные окончания
(осознание противоречия).
2. Побуждаю к осознанию
противоречия.
-Что интересного заметили?
III. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Побуждаю к формулированию
проблемы
-Почему у существительных
одного рода и падежа разные
окончания?
Предлагаю зафиксировать
возникшее затруднение.
Учащиеся сталкиваются
с проблемой.
(Не могут объяснить).
Фиксируют затруднение в
устной речи.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности,
выбор способа и средств ее реализации.
Деятельность учителя
Создаю условия для определения
учащимися конкретной цели своих
будущих учебных действий.
-Как вы думаете, о каких признаках
имён существительных будем
говорить на уроке?
- Какую цель вы можете поставить
на урок?
- Подумайте, что нам поможет
открыть новое знание?
- Предлагаю составить план
исследования окончаний имен
существительных в зависимости от
рода и падежа.
Деятельность учащихся
Дети предполагают, что речь будет
идти о склонении имён
существительных.
Формулируют деятельностную цель
урока по формированию новых умений:
узнать, почему у имен
существительных в одном и том же
роде и падеже разные окончания.
-Предлагают рассмотреть
существительные разных родов,
изменить их по падежам и сравнить
окончания.
Составляют план исследования.
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Предлагаю прочитать слова на Читают слова.
доске, найти сходство и
Выясняют, что все слова
распределить на 3 группы.
относятся к одной части речи –
имени существительному.
Делят на 3 группы – по родам.
2. На какие 3 группы ещё можно
эти слова распределить?
Организую работу по построению
и фиксации нового знания.
Групповая работа по
карточкам с опорой на план.
3. Организую проверку работы
групп.
Затрудняются ответить.
Работают в группах. Учатся
вести диалог, наблюдать,
сравнивать, находить поиск
решения проблемы, делать выводы.
Дети представляют свои работы,
выделяют 3 группы по родам и
окончаниям.
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Как мы сможем проверить,
правильно ли распределили на
группы?
- Откройте учебник на стр. 88,
прочитайте правило.
Есть ли новая информация?
Предлагают посмотреть в учебнике.
- Допишите названия групп в
таблицу.
Коллективная работа по
фиксации преодоления затруднения,
вернувшись к пробному действию.
-Почему же у существительных
одного рода и падежа разные
окончания?
Дописывают в таблицу названия
групп.
Предлагаю оценить свою работу в
листе самооценки.
Работают по учебнику.
Находят новую информацию
(названия групп)
Проговаривают новое знание,
используя термины.
( у существительных разные
склонения)
Дети ставят +, если выполнили
правильно и знак ?, если возникли
трудности.
V. Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Групповая работа.
Предлагаю составить алгоритм
определения склонения имен
существительных.
Дети работают в группах,
составляют алгоритм.
Каждая группа представляет
свою работу.
Выбирают наиболее удачный.
Оцените работу в листе
самооценки.
Дети оценивают работу в листе
самооценки.
Физминутка
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Как мы сможем проверить,
Работают по учебнику.
Организую
усвоение
детьми
нового
правильно ли вывели эталон?
способа действий при выполнении
заданий
данного
видана
с стр.75, 76, Дописывают схемы в таблицу.
- Откройте
учебник
прочитайте правило.
проговариванием
во внешней речи
Есть ли новая
информация?
(опираясь
на алгоритм).
-1.Допишите
схемы вработа.
таблицу.Игра Дети ищут лишнее слово,
Коллективная
«Найди лишнее слово»
доказывают, почему оно лишнее.
2. Организую работу по учебнику.
Выборочное списывание (работа в
парах упр. 166, по рядам),
самопроверка по эталону;
Предлагаю оценить свою работу в
листе самооценки.
Работают в парах с
комментированием.
Проверяют работу по эталону.
Дети оценивают свою работу в
листе самооценки.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Цель: самопроверка умения применять новое знание
в типовых условиях.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организую самостоятельную
работу по карточкам (1, 2
уровень);
Выполняют самостоятельную
работу по выбору.
Самопроверка по эталону.
Выполняют самопроверку по
эталону.
Комментируют причины
затруднений и ошибок, используя
критерии самооценки.
Предлагаю оценить работу в
листе самооценки.
Дети оценивают свою работу в
листе самооценки.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний,
повторение и закрепление ранее изученного.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организую работу по включению
нового знания в систему знаний.
- Где на уроках русского языка мы Дети перечисляют различные
можем встретить склонение имён варианты ( при составлении
существительных?
любого предложения, текста, в
заданиях с пропуском окончаний
существительных, …)
-Предлагаю расставить слова в
нужном порядке, как определить
Дети предлагают расставить
склонение существительных в
слова в следующем порядке.
именительном падеже
единственного числа.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка
работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организую самооценку
деятельности детей в
соответствии с поставленными
целями и результатами учебной
деятельности.
-Какую цель ставили перед собой?
- Достигли ли мы этой цели?
Докажите.
- У кого были затруднения?
Как справились с затруднением?
- Что узнали о склонении имен
существительных?
- Почему необходимо хорошо
научиться узнавать склонение
существительных?
- Предлагаю оценить свою
работу на уроке по алгоритму.
Соотносят цель урока и его
результат.
Работают с листом
самооценки. Оценивают свою
деятельность на уроке,
подсчитывают «+».
Чтобы правильно писать
окончание существительного.
Дети оценивают свою работу по
алгоритму.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка
работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагаю определить задания
для домашней работы на выбор из
учебника и творческое.
1 Написать 5-6 предложений о
природе. Определить склонение
имён существительных
2. Выполнить упражнение 167.
Списать имена существительные,
указать склонение.
3. Выполнить упражнение 168.
Написать по 5 имён
существительных 1, 2, 3-го
склонения.
Всем: выучить правило на стр. 88
Определяют задание.
Задают вопросы и записывают
домашнее задание в дневники.
Самостоятельная работа.
1) Списать предложение и найти в нём однородные члены;
2) определить часть речи, к которой они относятся;
3) определить род и падеж этих слов.
Заботливая женщина
волновалась о сестре и дочери.
Заботливая женщина
волновалась о сестре (сущ.,
жен. р., П.п. ) и дочери (сущ.,
жен. р., П.п.) .
Заботливая женщина
волновалась о сестре (сущ.,
жен. р., П.п., 1 скл. ) и дочери
(сущ., жен. р., П.п., 3 скл.) .
План исследования:
• Определить род имен
существительных;
• изменить существительные по
падежам и выделить в них окончания;
• распределить слова по группам,
обращая внимание на род и окончание
имён существительных.
Распределите слова на 3 группы
• Конь
• земля
• море
• страна
• степь
• село
• дядя
• слон
• мышь
Мужской род
Женский род
Средний род
Конь
земля
море
дядя
страна
село
слон
степь
мышь
Распределите слова на группы, опираясь на план
исследования.
Конь, земля, море, страна, степь, село, дядя, слон, мышь.
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
План исследования.
1. Определить род имен существительных;
2. изменить существительные по падежам и
выделить в них окончания;
3. распределить слова по группам, обращая
внимание на род и окончание имён
существительных.
Правила сотрудничества в группе.
Каждый человек заслуживает,
чтобы его выслушали, не
перебивая.
Говори понятно.
Если прозвучала информация не
вполне ясная, задай вопрос на
понимание «Правильно ли я
понял?»
Критикуй идею, а не личность.
Обязанности членов группы.
Чтец – читает вслух.
Секретарь – записывает.
Докладчик – рассказывает,
что решила группа.
Хронометрист – следит за
временем.
Ж. р.
М. р.
М.р.
Ср. р.
Ж.
И.п.
страна
земля
дядя
слон
конь
село
море
мышь
степь
Р.п.
страны
земли
дяди
слона
коня
села
моря
мыши
степи
Д.п.
стране
земле
дяде
слону
коню
селу
морю
мыши
степи
В.п.
страну
землю
дядю
слона
коня
село
море
мышь
степь
Т.п.
страной
землей
дядей
слоном
конем
селом
морем
мышью
степью
П.п.
о стране
о земле
о дяде
о слоне
о коне
о селе
о море
о мыши
о степи
Три склонения имен существительных
Ж. р.
М.
М.р.
Ср. р.
Ж. р.
р.
1 склонение
2 склонение
3 склонение
И.п.
страна
земля
дядя
слон
конь
село
море
мышь
степь
Р.п.
страны
земли
дяди
слона
коня
села
моря
мыши
степи
Д.п.
стране
земле
дяде
слону
коню
селу
морю
мыши
степи
В.п.
страну
землю
дядю
слона
коня
село
море
мышь
степь
Т.п.
страной
землей
дядей
слоном
конем
селом
морем
мышью
степью
П.п.
о стране
о земле
о дяде
о слоне
о коне
о селе
о море
о мыши
о степи
Игра «Найди лишнее слово»
1.
2.
3.
4.
5.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, парта, звонок.
Автобус, ночь, печь.
Икра, небо, нос.
Осень, книга, школа.
Выборочное списывание (упр.166):
1ряд – выписать имена существительные 1
склонения;
2 ряд - выписать имена существительные 2
склонения;
3 ряд - выписать имена существительные 3
склонения;
Правила работы в парах
1. Работать должны оба.
2. Один говорит, другой слушает.
3. Своё несогласие высказывай
вежливо.
4. Если не понял – переспроси.
1 ряд
2 ряд
3 ряд
1 склонение
2 склонение
3 склонение
Зима
Лето
Осень
Весна
Час
Ночь
Минута
Год
Тетрадь
Птица
День
Сирень
Река
Карандаш
Новость
Яблоня
Перо
Опасность
Пустыня
Снегирь
Площадь
Улица
Дрозд
Сеялка
Озеро
Дерево
Железо
Поле
Самостоятельная работа на выбор
1 уровень
2 уровень
Определи склонение
существительных. Исключи из
столбиков лишние слова. Будь
внимателен.
суббота
товарищ
радость
аллея
город
мышь
дорога
уголь
честь
билет
яблоко
медаль
деревня
малина
смелость
автомобиль
лагерь
словарь
Найди в предложениях
существительные, определи их
склонение.
1.В саду поселилась осень.
2.По ночам сова охотится, а днём
спит.
3.Коршун высматривает добычу.
Самопроверка.
1 уровень
2 уровень
1 скл.
2 скл.
3 скл.
суббота
товарищ
радость
аллея
город
мышь
дорога
уголь
честь
деревня
яблоко
медаль
лагерь
смелость
1.В саду (2 скл.) поселилась осень
(3 скл.).
2.По ночам (3 скл.) сова (1 скл.)
охотится, а днём (2 скл.) спит.
3.Коршун (2 скл.) высматривает
добычу (1скл.).
Расставьте слова в нужном порядке, как определить
склонение существительных в именительном падеже
единственного числа.
Алгоритм определения склонения имен
существительных
Определить род
Женский род
-а, -я
1 скл.
Мужской род
-о, -е
-а, -я
3 скл.
1 скл.
Средний род
2 скл.
2 скл.
Ребята, возьмите на парте лист самооценки. Если выполнили задание
правильно, то поставьте в листе самооценки плюс, если возникли
трудности, то поставьте знак вопроса.
Лист самооценки.
Ф. И. _______________________
Задание
№1
Задание
№2
Задание
№3
Задание
№4
Задание
№5
«+» - выполнил задание правильно;
«?» - при выполнении задания возникли трудности.
Критерии отметки: «5» - пять «+»
«4» – четыре «+»
Твоя оценка: _____
Оценка учителя: _____
Итого
Лист самооценки.
Ф. И. _______________________
Задание
№1
Задание
№2
Задание
№3
Задание
№4
Задание
№5
«+» - выполнил задание правильно;
«?» - при выполнении задания возникли трудности.
Критерии отметки: «5» - пять «+»
«4» – четыре «+»
Твоя оценка: _____
Оценка учителя: _____
Итого
Критерии самооценки
• «В»: знаю способы; умею их применять; определяю
склонение существительных без ошибок.
• «С»: знаю способы, но не всегда умею их применять;
могу допустить ошибки в определении склонения
существительных .
• «Н»: не знаю способы; не умею их применять;
допускаю ошибки в определении склонения
существительных .
Домашнее задание на выбор
1.
Упр.167. Списать существительные, указать
склонение.
2.
Упр.168. Написать пять существительных 1-го
склонения, пять – 2-го склонения, пять -3-го
склонения.
3.
Написать 5-6 предложений о природе. Определить
склонение существительных.
Алгоритм самооценки работы на уроке
узнал (открыл для себя)..
научился (смог)…
Сегодня на уроке я
могу похвалить себя и
своих одноклассников за .
Используемые источники
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская и др. под редакцией А.Г. Асмолова М.: Просвещение,
2009
2. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки
учебной
деятельности. – М; 2008 г.
3. Воронцов А.Б. Учебная деятельность. – М; 2007 г.
4. Дусавитский А.К. Урок в развивающем обучении. – М; 2008 г.
Интернет –ресурсы:
http://www.slideshare.net/OPENCU/ss-5674180
http://www.school-net.ru/snet/info/12903.html
http://www.school2100.ru/uroki/elementary
http://pedsovet.su/load/244-1-0-3017
http://cov1637.mskobr.ru/images/cms/data/0_8d67e_96018623_orig.png