socialisaciya_3

Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 5 комбинированного вида
п.Зверосовхоз МО Кольский район
2014г
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 5
комбинированного вида
п.Зверосовхоз МО Кольский район
Образовательная область
«Социально-коммуникативное
развитие» в образовательной
программе ДОУ в условиях введения
ФГОС ДО.
Барболина С.В.
Старший воспитатель
ДОУ как социальная ступень развития ребенка
Культура общения
и поведения
Мировая история и
культура. История
и культура России
Развивающая
среда
СОЦИАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
РЕБЕНКА
Права ребенка
Нерукотворный
мир и роль
человека в нем
Я и моя семья
Экология и
валеология
Мир людей
ОБЖ
Рукотворный мир и
роль человека в
нем
Конкретна
Конкретна
я
я
информац
информац
ия, знания
ия, знания
Эмоциональ
ночувственный
опыт
общения
Оценочное
Оценочноек
отношение
отношение
явлениям,к
явлениям,
фактам,
фактам,
событиям
событиям
Творческий
Творческий
Научно-исследовательский
Творческий
Художественно-эстетический
Творческий
коммуникативный
Творческий
игровой
Творческий
двигательный
Творческий
Методы познания мира
Деятельность
Условие
Средство
Побуждение
Побуждение
к
к
деятельност
деятельност
и
и
Совместная
деятельность(игровая,
трудовая, познавательная,
творческая)
Общение
Общение с
другими
людьми
Развитие
интереса к
предметной
деятельност
и
Развитие черт
характера
Школа передачи ребенку
социального опыта
Передача и углубление знаний (предметы, их
значение, явления, отношения, вариативность)
Развитие
чувственног
о опыта
Овладение
нормами и
правилами
Формирую
щиеся
оценки
Школа опыта
жизни среди
людей (+ и -)
Дела и поступки
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ –ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Желание трудиться
Для личного
блага
Выявление
имеющегося
социального опыта
ребенка
Расширение
имеющихся
знания
Профессиональна
я деятельность
взрослых.
Результат
Развитие
интереса к миру
взрослых
Общественная
значимость труда
взрослых
Доброжелательное
уважительное
отношение к
людям
Человек в
истории и
развитии :
прошлое,
настоящее,
будущее
Человек –
творец,
изобретатель
Для общего
блага
Желание
следовать
поступкам людей,
достойных
уважения
ФГОС к ООПДО
образовательная область социально - коммуникативное развитие:
 усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
 развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
 развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации;
 формировании позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме и природе.
«Социальный интеллект»
- способность уживаться с людьми,
критически и правильно оценивать чувства,
настроение и мотивацию поступков других
людей и т.п.
Известный американский психолог Девид
Векслер предложил определять социальный
интеллект как приспособляемость
индивида к человеческому бытию.
Критерии проявления социального
интеллекта у дошкольников
- умение устанавливать межличностные
контакты со сверстниками и взрослыми;
- ориентироваться в межличностной ситуации;
- объяснять различные психические состояния
(собственные и наблюдаемые у других
людей);
- анализировать поведение собственное и
других людей во время общения;
- сопереживать и сочувствовать другим людям.
Выявление способностей развития социального интеллекта у
дошкольников
- умеет устанавливать коммуникативный контакт с детьми;
- откликается на просьбы других детей;
- с удовольствием занимается вместе со взрослым;
- успешно действует под руководством взрослого, принимает
помощь;
- часто взаимодействует со сверстниками;
- моделирует различные отношения в сюжетно-ролевых играх;
-умеет занимать других детей; с удовольствием участвует в играх,
предложенных другими детьми;
- успешно решает конфликты со сверстниками;
- старается сдерживать проявление эмоций, контролировать свое
поведение;
- признает правила, предложенные взрослым и другими детьми.
Проведение этого несложного наблюдения по возрастным группам
позволило выявить % детей имеющих проблемы в социальном
развитии.
Типы ситуаций, которые приводят к
неудовлетворению социальной потребности детей в
условиях дошкольного учреждения по М.И.
Лисиной


I тип связан с неудовлетворением у дошкольника потребности
в эмоциональной близости с воспитателем: непонимание
последним эмоционального состояния дошкольника,
отсутствие у воспитателя способов демонстрации своего
отношения к ребенку и зависимость отношения к дошкольнику
от настроения.
II тип связан с неудовлетворением потребности в общении со
сверстниками: непонимание эмоционального состояния других
детей, несформированность способов общения с детьми в
группе, низкий уровень речевого развития;
III тип ситуаций связан с неудовлетворением у ребенка
потребностей в деятельности: несовпадение
замыслов участников самостоятельной
деятельности; отрицательная оценка выполнения
роли или результата труда со стороны партнера по
совместной деятельности; жесткая регламентация
воспитателем самостоятельной игры ребенка.
На районном семинаре 2012г по преемственности
между школой 1ступени общего образования и ДОУ в
условиях ФГОС и ФГТ отмечено, что 40%
первоклассников имеют трудности в общении со
сверстниками и педагогами.
Искаженная социализация.
 Несовпадение развития познавательной и
коммуникативной сферы.
 Особенности расположения населенного пункта, его
инфраструктуры.
 Формализация культуры взаимоотношений в семье.

Вариативная часть ООПДО


Образовательная деятельность по реализации программы для
дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности
детей дошкольного возраста» Стеркиной Р.Б., Н.Н. Авдеевой, О.Л.
Князевой – 1раз в неделю. Срок реализации 2 года.
Факультативный курс по приоритетному социальнокоммуникативному направлению развития дошкольников «Вместе
веселее» введен с целью развития в ребенке уверенности в себе,
воспитания культуры поведения, деятельности и навыков общения;
обучения анализу причин межличностных конфликтов и умению
самостоятельно их регулировать, понимания причин
эмоционального состояния и поведения людей, умения принимать
позицию другого человека. В ходе образовательной деятельности у
воспитанников закладываются основы социального и правового
сознания, формируются представления об истории цивилизации и
техническом прогрессе.
2 раза в неделю. Срок реализации 3 года.
Рабочая программа «Вместе веселее» разработана на основе учебно-методического
пособия по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста: «Я,
ТЫ, МЫ». Авторы О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; методического пособия «Развитие
представлений о человеке в истории и культуре» автор И.Ф. Мулько. Методического
пособия библиотеки Программы воспитания и обучения в детском саду под
редакцией М.А. Васильевой «Этические беседы с детьми 4-7лет»: нравственное
воспитание в детском саду. Авторы д. п н. Петрова Вера Ивановна, к. п. н. Стульник
Татьяна Дмитриевна.
Образовательные задачи:
 Формировать нравственное сознание
воспитанников (разъяснять нравственные
понятия, развивать умение видеть нравственную
сторону воспринимаемых действий, событий,
понимать их суть);
 обучать воспитанников конструктивным
средствам общения и способам взаимодействия
со взрослыми и сверстниками;
 развивать речь воспитанников как средство
общения.
Воспитательные задачи:
Младший и средний дошкольный возраст:
 воспитывать умение ориентироваться на правила
поведения;
 воспитывать умение оценивать свои поступки и поступки
других детей ( «можно» - «нельзя»; « хорошо»- «плохо»);
 воспитывать умение замечать и адекватно реагировать на
эмоциональные состояния взрослых и сверстников;
 воспитывать гендерные качества, формировать
представления о сверстниках противоположного пола;
 воспитывать любовь и уважение к семье, близким людям.
 воспитывать эмоционально-положительное отношение к
образам добрых игровых персонажей, положительных
героев художественной литературы и других видов
искусства
Старший дошкольный возраст.





воспитывать умение управлять своим поведением на
основе первичных ценностных представлений;
умение соблюдать элементарные общепринятые
нормы и правила поведения;
воспитывать стремление к познанию и оценке других
людей, и на этой основе к самопознанию и
самооценке.
воспитывать потребности в доброжелательном
внимании, сотрудничестве, уважительном
отношении, взаимопонимании и сопереживании;
воспитывать ценностное отношение к собственному
труду, труду других людей и его результатам;
воспитывать умение ориентироваться в
нравственной стороне человеческих отношений
опираясь на образы художественной литературы и
других видов искусства;
Направления в работе



развитие диалогической речи на основе
драматизаций отрывков художественных
произведений любимых и хорошо знакомых детям
(Г. Остер 38 Попугаев) и специально-подобранных
художественных произведений, раскрывающих
нравственные понятия. Устная диалогическая речь
протекает в конкретной ситуации и сопровождается
жестами, мимикой, интонацией.
развитие коммуникативности как свойства личности
(разнообразные коммуникативные игры)
развитие культуры общения и поведения
Содержание образовательной деятельности:
упражнение на сплочение группы
беседа
знакомство с художественными произведениями
воспитательные ситуации (реально-практические,
имитационно-игровые, условно-вербальные)
 коммуникативные игры
 творческие задания
Занятия способствуют децентрации поведения детей
в ситуациях общения и их эффект проявляется в
способности к согласованным действиям - умении
слушать, слышать, говорить и действовать в
согласии с другими.
Беседы-занятия разбиты на темы, соответствующие
нравственным понятиям: вежливость, дружба,
взаимопомощь, доброжелательность.




Инициативность
Инициативность
Готовность к
общению
Легкость
вступления в
контакт
Ощущение
своей
значимости в
детском
коллективе
Развитие
позитивного
самоощущения
Коммуникативные игры
Формирование
положительной
самооценки
Развитие эмпатии
Ощущение
собственного
эмоционального
благополучия
Уверенность
в себе
Сочувствие
партнёру
Взаимодействие
участников образовательного процесса
Воспитатели
Музыкальный
руководитель
Родители
Дети
Педагогпсихолог
Учительлогопед
У ребенка довольно долго проявляется заметное
расхождение между речевым и реальным
поведением (Е.В.Субботский). Зная правила, не
выполняет их, верно оценивая события и героев,
ведет себя импульсивно, порой непредсказуемо.
Развитие личности требует способности к анализу
собственного поведения, сдерживания
непосредственных импульсов, разрешения
внутренних конфликтов. И поэтому психологи
говорят лишь о создании предпосылок личностного
развития в этот период жизни.
Не страшна тому дорога –
кто внимателен с порога.
Правила движения достойны
уважения!
Уроки здоровья
Радуем зрителей
танцем
Выступать не стесняемся
Конкурс «Творческие
фантазии» Кола 2014 г
Задорный танец
Сценка
«Про Андрюшку-ленюшку»
Проект «Салют, Олимпиада!»
Сборная детского сада
Команда «Звезда». Участники
Малых Олимпийских игр для детей
Дошкольного возраста Кольского
района
Грамота III место
«Что такое
воспитание?»
Драматизация по
Г. Остеру.
Коммуникативная игра
Умеем договориться.
В любом деле!
Вместе веселее!
Руку другу протяни -
И улыбку подари!
Нет лучше
друзей
на свете
Чем взрослые
и дети!!!
Ребенок –существо разумное, он хорошо знает
потребности, трудности и помехи своей
жизни.
Не деспотичные распоряжения, не навязанная
дисциплина, не недоверчивый контроль, а
тактичная договоренность, вера в опыт,
сотрудничество и совместная жизнь.
Я. Корчак