Перспективы работы с одаренными и основные направления развития системы поиска, выявления,

Перспективы работы с
одаренными и основные
направления развития
системы поиска, выявления,
развития и поддержки
одаренных
Докладчик
профессор Ф.Л. Ратнер
Слайд 5
Мотивация присутствует во всех
структурах одаренности
 ее можно отнести к самым ранним
диагностическим признакам
 она сопровождает одаренную личность от
постановки цели проблемы до нахождения
решения

Слайд 6
Критерии высокоодаренных:
 базис знаний;
 скорость обработки информации;
 креативный способ решения проблемы;
 генерализованность мыслительных
операций;
Слайд 7
Потенциальные возможности одаренных:
 общая интеллектуальная способность;
 высокая способность к учебе;
 креативное или продуктивное мышление;
 способность к лидерству;
 психомоторная способность
Слайд 8
Критерии отбора одаренных детей:
 реальные достижения;
 оценки окружающих;
 самооценки;
 психологические данные;
 склонность ребенка к тому или иному виду
творчества
Слайд 9
Отбор наиболее способных в средней и
высшей школе:
 сложная система тестов для выявления
способностей к какому-либо виду
деятельности;
 конкурсы;
 олимпиады;
 викторины;
 личностный и социальный факторы
Слайд 10
Мотивы самих одаренных:
 быть лучше, чем другие;
 получать радость от работы;
 самим открывать закрытые двери;
 не получать все в готовом виде;
 владеть ситуацией;
 искать истину в дискуссиях;
 осознавать общественную значимость
своего труда
Слайд 11
Признаки будущей одаренности детей:
 В 3 года – особое любопытство и изучение
новых предметов.
 В 4-5 лет – особая память, свободное
владение речью на двух-трех языках
 В 6 лет – изобретательство новых слов
(словообразование), иногда кажущееся
нелогичным.
Слайд 12
«Терпеть не могут», когда им
навязывают готовые решения
(признак: «я сам, я сама»).
 Познавательное развитие
значительно опережает
нравственное, как итог –
недовольства окружающих.
 Особый эмоциональный феномен –
«мотивация совершенства».

Слайд 13





Нежелание общаться со своими
сверстниками.
Раннее проявление творческих
устремлений.
Любовь к решению оригинальных,
нестандартных задач.
Стремление к установлению рекордов.
Раннее овладение школьной программы
– «бич для учителей».
Слайд 14
Ориентиры в будущей профессиональной
жизни:

Теоретико-познавательная
деятельность (для «открывателей»).

Практико-преобразующая деятельность
(для изобретателей).

Деятельность по руководству и
организации (для руководителей и
организаторов высокого ранга)
Слайд 15
Концептуальные модели работы с
одаренными:
 Специальные школы,классы и
интернаты;
 «Школы вундеркиндов».
 Система тестов.
 Поощрительные программы
(соревнования, олимпиады,
конкурсы)
Слайд 16
Сокращенный период обучения в школе –
«перепрыгивание через классы».
 Школы-интернаты при вузах и
университетах.
 Специальные пакеты учебных программ
для стимулирования качества умственных
достижений.
 Специальная подготовка учителей.

слайд17
Специальная подготовка родителей и работа
с ними.
 Многочисленные национальные общества,
объединяющие ученых, государственных
деятелей, учителей и родителей.
 Многочисленные ассоциации и советы по
вопросам обучения и развития одаренных.
 Ассоциации защиты прав одаренных.
 Национальные институты по подготовке
лидеров.

Слайд 18
Пример программы по работе с одаренными
«Раннее математическое развитие»:
 Способности и знания в области
естественных наук.
 Социальная зрелость.
 Активность в межличностных отношениях.
 Теоретический склад ума.
 Предпочтение научной карьеры.
Слайд 19
Виды и формы работы с одаренными:
 «Образцовые лицеи» - учет
индивидуальных особенностей и
склонностей.
 «Открытые школы» - совместная
самостоятельная деятельность в
небольших группах.
 «Специальные школы-интернаты» работа по обогащенным программам и
курсам по выбору.
Слайд 20
Программы радио – и телевидения по теме
«Одаренные».
 Исследовательские проекты поощрения и
исследования одаренных.
 Научные публикации по проблеме развития
одаренных.

Слайд 21
Разработка специальной литературы для
одаренных, например, учебники для
учителей школ и родителей.
 Многоступенчатая систематическая
диагностика способностей- выдача
рекомендаций родителям и учителям.
 Соревнования «Юность исследует»

Слайд 22
«Каникулярные академии».
 Специальные программы и курсы для
преподавания одаренным.
 Единый центр по распространению программ
и материалов по работе с одаренными.
 Постоянно действующие семинары
повышения квалификации учителей,
работающих с одаренными.
 Выдача диплома по психологии и
воспитанию одаренных

Слайд 23
Педагогическое стимулирование и
поддержка одаренных:
 Деятельность промышленных кругов,
финансирующих инновационные проекты,
выставки и конкурсы молодых.
 Стипендии для лучших.
 Проектная деятельность одаренных на
предприятиях во время практики с
выплатой минимальной зарплаты
специалиста.
Слайд 24
Стажировки за рубежом со спонсорской
помощью.
 Обучение по индивидуальным
дополнительным планам с привлечением
крупных ученых.
 Направления в знаменитые научнопроизводственные центры или
«промышленные парки» для подготовки
диссертаций.

Слайд 25
Многочисленная деятельность
фондов по поощрению одаренных.
 Предоставление «зон особого
исследования».
 Проведение «исследовательских
семестров» для молодых
исследователей (12 месяцев).
 Организация групп
исследователей.

Слайд 26
Создание колледжей в системе
послевузовского образования.
 Реализация программ
сотрудничества с международными
организациями по поощрению
исследования.
 Деятельность (оплачиваемая) в
качестве помощников ассистентов
и тьютеров.

Слайд 27
Создание особых групп
исследовательского обучения –
«лучшие студенты групп развития»,
«студенты – резервы ректора».
 Разработка междисциплинарных
научных проблем во временных
научных коллективах.
 Участие в организации и
проведении семинарских занятий.

Слайд 28
Получение двух дипломов по разным
специальностям за один срок обучения.
 Защита диссертации непосредственно
после получения диплома.
 Временное пребывание в других научных
учреждениях и на производстве
 Частичная учеба за рубежом.

Слайд 29
Одаренные – это национальное богатство!
 Для выживания в качестве независимого
государства у России есть только один путь
– дальнейшее развитие интеллектуального
потенциала!
 Необходимо непрерывное развитие
одаренных: детский сад – школа – вуз –
послевузовское образование –
профессиональная деятельность!

Слайд 30
Слайд 31
Помогайте
талантливым!
Бездари
удивительным
образом умеют
пробиваться сами!